怎麼和學生一起背英語怎麼說
所有學生都背，上課可以通過抽背和默寫的方式檢驗。如果有不合格的，可以適當地讓他炒個幾遍再背。
望採納，謝謝！！！
⑵ 如何引導學生背英語
引導學生被英語可以從以下幾方面入手。
第一要求學生背誦每一課的單詞。可以以全專班競爭的形式來進行。
第二，屬要求學生背誦課文中的一些詞語的用法。和課文中的語法知識也要背誦。這時候可以採取分組形式進行。
第三，可以讓學生以不同的角色分組閱讀課文。
⑶ 如何引導學生巧記英語單詞
如何引導學生巧記英語單詞的論文
記好單詞是學好英語的基礎，多數學生英語學習掉隊，重要的原因是沒能過好單詞關，他們認為，記憶單詞特別傷神費力，沒有恆心去記去背。在這方面，老師應正確引導，利用各種方法去打開學生智慧之門，只有掌握了正確的學習方法，才能使學生在記憶單詞的方面達到事半功倍的效果。下面就介紹一些引導學生巧記英語單詞的方法。
1.採用直觀教學，利用感官創設情景去記憶單詞
1.1用實物來記憶單詞。在我們的教室里和學生的書包里都有我們記憶單詞的很多實物，如blackboard, wall, window, picture, pencil-box, bag, ruler 等，教師教學時可邊指向這些實物或出示實物讓學生大聲的跟讀並准確的指出來，當他們會指認的同時就會有成森培手功的喜悅感，並大大地調動了他們學習英語的興趣。再比如學習詞彙potato, tomato, pear, banana 等單詞時，帶上一個土豆、一個西紅柿、一個梨、一隻香蕉來到課堂上，這遠比你單純、枯燥地教這些單詞要好得多，學生因為實物的吸引，而自覺的去學讀這些單詞，在會認讀之後，自然而然地就去記憶這些單詞了。
1.2利用圖片來記憶單詞。平時教師注意收集一些有關生詞的圖片，並在圖片背面貼上這個圖片的英文單詞和它的音標，讓學生看圖片學讀單詞，拼讀音標，在記熟單詞的發音之後，再根據圖片認讀和記憶單詞，這樣能有效地 *** 他們大腦的此嫌皮層組織，達到記憶的效果。
1.3利用簡筆畫來記憶單詞。簡筆畫，它形象而直觀，是用最簡單的線條勾勒出的圖畫，它既帶給了學生樂趣，又讓學生學會了單詞，取得了一舉兩得的效果，同時極大地 *** 了學生的學習興趣，從而提高了記憶單詞的效果。
1.4利用猜謎語的形式來學習記憶單詞。謎語可以培養和提高學生用英語思維的習慣和能力，而且有利於啟迪他們的心智，鍛煉聯想和思考的能力。在教學中對於一些英語單詞的教學也可採用猜謎的方式來進行。如在學vegetable(蔬菜)這一單詞時，可讓學生先猜：「What table is in the field ?」在學習map 這一單詞時，還可以讓學生猜測：I have cities but no houses ,forests but no trees ,rivers without water .What am I ? 然後再出示地圖的圖片。
1.5利用單詞的趣味性來記憶單詞。在英語課堂教學特別是詞彙教學中，適當地穿插講解一些有趣的單詞或短語，能加深學生對這些詞的記憶並激發他們學習英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。如 Interesting (有趣的)，請這樣記：有個魔術師名叫Int ,他的表演妙趣橫生。請看：他在名字Int後加比較級—er,再加最高級—est,再加現在分詞—ing,即int → inter → interest → interesting ,真「有趣」 !比如「pest」這個詞，中文意思是「害蟲中耐」，害蟲就應該「拍死它」 ，拍死它正好和pest讀音相似;再如英文pour和pat ,中文意思分別是「潑」和「拍、打」之意，也正好和它們的讀音相近。再如news這個詞當「消息」講時，消息來自東南西北，news這個詞分別取自north , east , west , south這四個詞的第一個字母。再比如quite與 quiet請這樣記：quite意為「很，十分」 ，若將末尾的e安進(靜)中間去，就quiet(安靜)了。把復雜的單詞經過趣味性的一說，形象生動的描述，學生就會很容易的記住這些詞了。
1.6利用小游戲來記憶生詞。游戲是深受初中生歡迎的活動。把游戲引進課堂為英語教學服務，能創造逼真的交際性的語言環境，呈現引人如勝的記憶單詞的場面。多種多樣的內容豐富的游戲可以有效地調動學生的學習積極性。比如記新單詞或復習單詞可以通過「接龍拼詞」游戲來進行。參加游戲者是每組的同學，教師先給出每組第一個單詞，被叫上台的同學依次寫出一個單詞，要求所寫出的單詞的第一個字母必須是前面單詞的最後一個字母，如某個單詞詞尾是不發音的E，則用E前面的字母接寫。如第一個同學寫出了ten,第二個同學接寫name ,第三個同學寫month ,第四個同學就接hear ,第五位接red 等等，一直接下去，看哪組同學寫的單詞又快又多，多的那一組勝出，那時會的同學異常興奮，爭先恐後的沖上去，教室里充滿了愉快的笑聲，寓教育於娛樂之中。再如「找幫手」活動，教師說出一個英語單詞，讓學生說出詞義和拼寫單詞，若不能正確回答，則可找一個「幫手」 ，幫手解決問題後，原先的學生仍然要再回答一個新的生詞，答對後方可入座，這樣既能吸引學生的注意力，又能幫助大家達到共同記憶單詞的效果。
2.掌握規律，運用多種方法，尋求技巧，過好單詞關
2.1根據音標、拼讀規則和字母組合的發音來記憶單詞。在初學階段，教給學生一定的語音知識和拼讀規則，並把一些字母或字母組合在開、閉音節中等情況下的讀音規則全記下來，到時就會大大減少知道讀音不會寫或看到生詞不會讀的情況。如international (國際的) inter-中的i與n一起一般發[in], ter發[t?];--nation—中的a發[?]是需特別記憶的;tion一般發[??n];最後憑經驗判斷重音在後，次重音在前，便可拼讀出[?ínt?′n???nl]。反之，看見音標便可拼出international。
2.2根據同義、近義詞記憶單詞。在初中階段學生所學的詞彙量中，有很多同義、近義的詞彙，我們可把它們一起歸納起來進行區分和記憶，如(also ,too ,either ,as well)都是「也」的意思，(say ,talk ,speak ,tell)都有「說」之意，(beside ,except)都有「除、、、、、、之外」的意思。還有(take ,pay ,spend ,cost)都有「花費」之意，以及(get ,reach ,arrive)都有「到達」之意等等。把這些詞歸納在一起進行講解、對比，學生就很容易記住了。
2.3根據反義詞來記憶單詞。long—short ,white—black ,e—go ,young—old ,big— *** all ,heavy—light ,left—right ,take—bring等。
2.4根據同音異義詞記憶單詞。在單詞的學習中，我們會發現有一些單詞發音相同，但漢語意思不同，這便是同音異義詞。如：meet與meat;too與o;see與sea;son與sun;right與write等。對於這些詞，教師要告訴學生在記憶時一定要注意區分它們的詞形和詞義，以免在運用中產生混淆。
2.5利用構詞法來記憶單詞
2.5.1加前綴與後綴來記憶單詞。如：happy—unhappy, polite—impolite, correct—incorrect,cloud—cloudy,teach—teacher,visit—visitor,ill—illness,science—scientist,surprise—surprised—surprising,care—careful—carefully等等。
2.5.2把兩個單詞合成一個單詞。如pencil+box→pencilbox ,basket+ball→basketball ,class+room→classroom ,hand+bag→handbag ,egg+plant→eggplant ,black+board→blackboard ,out+door→outdoor等。
總之，要過好單詞這一關，除了掌握以上的方法之外，還要注意及時的背誦與復習，復習是同遺忘作斗爭的最好手段，只有通過不斷的記憶與復習，你才能最大限度地擴充你的詞彙量，為提高你的英語閱讀能力打下基礎。
如何引導學生巧記英語單詞論文
1.採用直觀教學，利用感官創設情景去記憶單詞
1.1用實物來記憶單詞。在我們的教室里和學生的書包里都有我們記憶單詞的很多實物，如blackboard, wall, window, picture, pencil-box, bag, ruler 等，教師教學時可邊指向這些實物或出示實物讓學生大聲的跟讀並准確的指出來，當他們會指認的同時就會有成功的喜悅感，並大大地調動了他們學習英語的興趣。再比如學習詞彙potato, tomato, pear, banana 等單詞時，帶上一個土豆、一個西紅柿、一個梨、一隻香蕉來到課堂上，這遠比你單純、枯燥地教這些單詞要好得多，學生因為實物的吸引，而自覺的去學讀這些單詞，在會認讀之後，自然而然地就去記憶這些單詞了。
1.2利用圖片來記憶單詞。平時教師注意收集一些有關生詞的圖片，並在圖片背面貼上這個圖片的英文單詞和它的音標，讓學生看圖片學讀單詞，拼讀音標，在記熟單詞的發音之後，再根據圖片認讀和記憶單詞，這樣能有效地 *** 他們大腦的皮層組織，達到記憶的效果。
1.3利用簡筆畫來記憶單詞。簡筆畫，它形象而直觀，是用最簡單的線條勾勒出的圖畫，它既帶給了學生樂趣，又讓學生學會了單詞，取得了一舉兩得的效果，同時極大地 *** 了學生的學習興趣，從而提高了記憶單詞的效果。
1.4利用猜謎語的形式來學習記憶單詞。謎語可以培養和提高學生用英語思維的習慣和能力，而且有利於啟迪他們的心智，鍛煉聯想和思考的能力。在教學中對於一些英語單詞的教學也可採用猜謎的方式來進行。如在學vegetable(蔬菜)這一單詞時，可讓學生先猜：「What table is in the field ?」在學習map 這一單詞時，還可以讓學生猜測：I have cities but no houses ,forests but no trees ,rivers without water .What am I ? 然後再出示地圖的圖片。
1.5利用單詞的趣味性來記憶單詞。在英語課堂教學特別是詞彙教學中，適當地穿插講解一些有趣的單詞或短語，能加深學生對這些詞的記憶並激發他們學習英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。如 Interesting (有趣的)，請這樣記：有個魔術師名叫Int ,他的表演妙趣橫生。請看：他在名字Int後加比較級—er,再加最高級—est,再加現在分詞—ing,即int → inter → interest → interesting ,真「有趣」 !比如「pest」這個詞，中文意思是「害蟲」，害蟲就應該「拍死它」 ，拍死它正好和pest讀音相似;再如英文pour和pat ,中文意思分別是「潑」和「拍、打」之意，也正好和它們的讀音相近。再如news這個詞當「消息」講時，消息來自東南西北，news這個詞分別取自north , east , west , south這四個詞的第一個字母。再比如quite與 quiet請這樣記：quite意為「很，十分」 ，若將末尾的e安進(靜)中間去，就quiet(安靜)了。把復雜的單詞經過趣味性的一說，形象生動的描述，學生就會很容易的記住這些詞了。
怎樣引導學生巧記英語單詞
1.採用直觀教學，利用感官創設情景去記憶單詞
1.1用實物來記憶單詞。在我們的教室里和學生的書包里都有我們記憶單詞的很多實物，如blackboard, wall, window, picture, pencil-box, bag, ruler 等，教師教學時可邊指向這些實物或出示實物讓學生大聲的跟讀並准確的指出來，當他們會指認的同時就會有成功的喜悅感，並大大地調動了他們學習英語的興趣。再比如學習詞彙potato, tomato, pear, banana 等單詞時，帶上一個土豆、一個西紅柿、一個梨、一隻香蕉來到課堂上，這遠比你單純、枯燥地教這些單詞要好得多，學生因為實物的吸引，而自覺的去學讀這些單詞，在會認讀之後，自然而然地就去記憶這些單詞了。
1.2利用圖片來記憶單詞。平時教師注意收集一些有關生詞的圖片，並在圖片背面貼上這個圖片的英文單詞和它的音標，讓學生看圖片學讀單詞，拼讀音標，在記熟單詞的發音之後，再根據圖片認讀和記憶單詞，這樣能有效地 *** 他們大腦的皮層組織，達到記憶的效果。
1.3利用簡筆畫來記憶單詞。簡筆畫，它形象而直觀，是用最簡單的線條勾勒出的圖畫，它既帶給了學生樂趣，又讓學生學會了單詞，取得了一舉兩得的效果，同時極大地 *** 了學生的學習興趣，從而提高了記憶單詞的效果。
1.4利用猜謎語的形式來學習記憶單詞。謎語可以培養和提高學生用英語思維的習慣和能力，而且有利於啟迪他們的心智，鍛煉聯想和思考的能力。在教學中對於一些英語單詞的教學也可採用猜謎的方式來進行。如在學vegetable(蔬菜)這一單詞時，可讓學生先猜：「What table is in the field ?」在學習map 這一單詞時，還可以讓學生猜測：I have cities but no houses ,forests but no trees ,rivers without water .What am I ? 然後再出示地圖的圖片。
1.5利用單詞的趣味性來記憶單詞。在英語課堂教學特別是詞彙教學中，適當地穿插講解一些有趣的單詞或短語，能加深學生對這些詞的記憶並激發他們學習英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。如 Interesting (有趣的)，請這樣記：有個魔術師名叫Int ,他的表演妙趣橫生。請看：他在名字Int後加比較級—er,再加最高級—est,再加現在分詞—ing,即int → inter → interest → interesting ,真「有趣」 !比如「pest」這個詞，中文意思是「害蟲」，害蟲就應該「拍死它」 ，拍死它正好和pest讀音相似;再如英文pour和pat ,中文意思分別是「潑」和「拍、打」之意，也正好和它們的讀音相近。再如news這個詞當「消息」講時，消息來自東南西北，news這個詞分別取自north , east , west , south這四個詞的第一個字母。再比如quite與 quiet請這樣記：quite意為「很，十分」 ，若將末尾的e安進(靜)中間去，就quiet(安靜)了。把復雜的單詞經過趣味性的一說，形象生動的描述，學生就會很容易的記住這些詞了。
1.6利用小游戲來記憶生詞。游戲是深受初中生歡迎的活動。把游戲引進課堂為英語教學服務，能創造逼真的交際性的語言環境，呈現引人如勝的記憶單詞的場面。多種多樣的內容豐富的游戲可以有效地調動學生的學習積極性。比如記新單詞或復習單詞可以通過「接龍拼詞」游戲來進行。參加游戲者是每組的同學，教師先給出每組第一個單詞，被叫上台的同學依次寫出一個單詞，要求所寫出的單詞的第一個字母必須是前面單詞的最後一個字母，如某個單詞詞尾是不發音的E，則用E前面的字母接寫。如第一個同學寫出了ten,第二個同學接寫name ,第三個同學寫month ,第四個同學就接hear ,第五位接red 等等，一直接下去，看哪組同學寫的單詞又快又多，多的那一組勝出，那時會的同學異常興奮，爭先恐後的沖上去，教室里充滿了愉快的笑聲，寓教育於娛樂之中。再如「找幫手」活動，教師說出一個英語單詞，讓學生說出詞義和拼寫單詞，若不能正確回答，則可找一個「幫手」 ，幫手解決問題後，原先的學生仍然要再回答一個新的生詞，答對後方可入座，這樣既能吸引學生的注意力，又能幫助大家達到共同記憶單詞的效果。
2.掌握規律，運用多種方法，尋求技巧，過好單詞關
2.1根據音標、拼讀規則和字母組合的發音來記憶單詞。在初學階段，教給學生一定的語音知識和拼讀規則，並把一些字母或字母組合在開、閉音節中等情況下的讀音規則全記下來，到時就會大大減少知道讀音不會寫或看到生詞不會讀的情況。如international (國際的) inter-中的i與n一起一般發[in], ter發[t?];--nation—中的a發[?]是需特別記憶的;tion一般發[??n];最後憑經驗判斷重音在後，次重音在前，便可拼讀出[?ínt?′n???nl]。反之，看見音標便可拼出international。
2.2根據同義、近義詞記憶單詞。在初中階段學生所學的詞彙量中，有很多同義、近義的詞彙，我們可把它們一起歸納起來進行區分和記憶，如(also ,too ,either ,as well)都是「也」的意思，(say ,talk ,speak ,tell)都有「說」之意，(beside ,except)都有「除、、、、、、之外」的意思。還有(take ,pay ,spend ,cost)都有「花費」之意，以及(get ,reach ,arrive)都有「到達」之意等等。把這些詞歸納在一起進行講解、對比，學生就很容易記住了。
2.3根據反義詞來記憶單詞。long—short ,white—black ,e—go ,young—old ,big— *** all ,heavy—light ,left—right ,take—bring等。
2.4根據同音異義詞記憶單詞。在單詞的學習中，我們會發現有一些單詞發音相同，但漢語意思不同，這便是同音異義詞。如：meet與meat;too與o;see與sea;son與sun;right與write等。對於這些詞，教師要告訴學生在記憶時一定要注意區分它們的詞形和詞義，以免在運用中產生混淆。
2.5利用構詞法來記憶單詞
2.5.1加前綴與後綴來記憶單詞。如：happy—unhappy, polite—impolite, correct—incorrect,cloud—cloudy,teach—teacher,visit—visitor,ill—illness,science—scientist,surprise—surprised—surprising,care—careful—carefully等等。
2.5.2把兩個單詞合成一個單詞。如pencil+box→pencilbox ,basket+ball→basketball ,class+room→classroom ,hand+bag→handbag ,egg+plant→eggplant ,black+board→blackboard ,out+door→outdoor等。
總之，要過好單詞這一關，除了掌握以上的方法之外，還要注意及時的背誦與復習，復習是同遺忘作斗爭的最好手段，只有通過不斷的記憶與復習，你才能最大限度地擴充你的詞彙量，為提高你的英語閱讀能力打下基礎。
如何引導小學生巧記英語單詞
【摘要】 為了幫助小學生掌握記單詞的方法，提高學習英語的興趣，讓枯燥的課堂學習變得有趣，總結了一些方法。【關鍵詞】 小學英語 巧記單詞眾所周知英語這門學科對小學生來說是一種比較難學的學科，因為受年齡限制，老師不能直接教學生音標，只能在英語教學中逐步滲透，這樣單詞便成了橫在學生面前的一個攔路虎，很多小學生都感覺到學英語最大的麻煩之一就是記單詞，單詞過不了關，英語學習就難以深入。（剩餘2187字）閱讀整篇文章淺談小學語文課堂要處理好五個關系本期內容介紹論如何上好小學數學課
如何引導學生巧記英語單詞的小課題研究報告書
單詞應該是大家普遍頭疼的問題，為什麼記單詞不能像中文一樣輕松？我們學習中文的方法是否能挪用到英語上面呢？我們是如何學習中文的呢？我們認識的字幾乎是從小學上學時學的，小學我們會看文章，學習生字，我們是如何記住這些生字的呢？記得我小時候和學習生字的時候是學會給生字組詞，起碼3個，然後認識結構左中右，上中下......，也就是學寫，然後每單元再聽寫鞏固，我認為學習英語也可以像學中文一樣輕松，首先給每個單詞造短語或句子，也是3個以上，之後學寫，最重要的是每單元聽寫和復習鞏固，還有閱讀文章。Hope it's helpful for you
簡論小學生如何引導小學生巧記英語單詞畢業論文
在小學英語教學中，記好單詞是學好英語的基礎，多數小學生英語學習掉隊，重要的原因是沒能過好單詞關，他們認為，記憶單詞特別傷神費力，沒有恆心去記去背。在這方面，老師應正確引導，利用各種方法去打開學生智慧之門，只有掌握了正確的學習方法，才能使學生在記憶單詞的方面達到事半功倍的效果。
1.採用直觀教學，利用感官創設情景去記憶單詞
1.1 用實物來記憶單詞。在我們的教室里和學生的書包里都有我們記憶單詞的很多實物，如blackboard，wall，window，picture，pencil-box，bag，ruler等，教師教學時可邊指向這些實物或出示實物讓學生大聲的跟讀並准確的指出來，當他們會指認的同時就會有成功的喜悅感，並大大地調動了他們學習英語的興趣。再比如學習詞彙potato，tomato，pear，banana等單詞時，帶上一個土豆、一個西紅柿、一個梨、一隻香蕉來到課堂上，這遠比你單純、枯燥地教這些單詞要好得多，學生因為實物的吸引，而自覺的去學讀這些單詞，在會認讀之後，自然而然地就去記憶這些單詞了。
1.2 利用圖片來記憶單詞。平時教師注意收集一些有關生詞的圖片，並在圖片背面貼上這個圖片的英文單詞和它的音標，讓學生看圖片學讀單詞，拼讀音標，在記熟單詞的發音之後，再根據圖片認讀和記憶單詞，這樣能有效地 *** 他們大腦的皮層組織，達到記憶的效果。
1.3 利用簡筆畫來記憶單詞。簡筆畫，它形象而直觀，是用最簡單的線條勾勒出的圖畫，它既帶給了學生樂趣，又讓學生學會了單詞，取得了一舉兩得的效果，同時極大地 *** 了學生的學習興趣，從而提高了記憶單詞的效果。
1.4 利用猜謎語的形式來學習記憶單詞。謎語可以培養和提高學生用英語思維的習慣和能力，而且有利於啟迪他們的心智，鍛煉聯想和思考的能力。在教學中對於一些英語單詞的教學也可採用猜謎的方式來進行。如在學vegetable（蔬菜）這一單詞時，可讓學生先猜：「Whattableisinthefield？」在學習map這一單詞時，還可以讓學生猜測：Ihavecitie *** utnohouses，forest *** utnotrees，riverswithouater.WhatamI？然後再出示地圖的圖片。
1.5 利用單詞的趣味性來記憶單詞。如Interesting（有趣的），請這樣記：有個魔術師名叫Int，他的表演妙趣橫生。請看：他在名字Int後加比較級—er，再加最高級—est，再加現在分詞—ing，即int→inter→interest→interesting，真「有趣」！比如「pest」這個詞，中文意思是「害蟲」，害蟲就應該「拍死它」，拍死它正好和pest讀音相似；再如英文pour和pat，中文意思分別是「潑」和「拍、打」之意，也正好和它們的讀音相近。再如news這個詞當「消息」講時，消息來自東南西北，news這個詞分別取自north，east，west，south這四個詞的第一個字母。再比如quite與quiet請這樣記：quite意為「很，十分」，若將末尾的e安進（靜）中間去，就quiet（安靜）了。把復雜的單詞經過趣味性的一說，形象生動的描述，學生就會很容易的記住這些詞了。
1.6 利用小游戲來記憶生詞。比如記新單詞或復習單詞可以通過「接龍拼詞」游戲來進行。參加游戲者是每組的同學，教師先給出每組第一個單詞，被叫上台的同學依次寫出一個單詞，要求所寫出的單詞的第一個字母必須是前面單詞的最後一個字母，如某個單詞詞尾是不發音的E，則用E前面的字母接寫。如第一個同學寫出了ten，第二個同學接寫name，第三個同學寫month，第四個同學就接hear，第五位接red等等，一直接下去，看哪組同學寫的單詞又快又多，多的那一組勝出，那時會的同學異常興奮，爭先恐後的沖上去，教室里充滿了愉快的笑聲，寓教育於娛樂之中。再如「找幫手」活動，教師說出一個英語單詞，讓學生說出詞義和拼寫單詞，若不能正確回答，則可找一個「幫手」，幫手解決問題後，原先的學生仍然要再回答一個新的生詞，答對後方可入座，這樣既能吸引學生的注意力，又能幫助大家達到共同記憶單詞的效果。
2.掌握規律，運用多種方法，尋求技巧，過好單詞關
2.1 根據音標、拼讀規則和字母組合的發音來記憶單詞。在初學階段，教給學生一定的語音知識和拼讀規則，並把一些字母或字母組合在開、閉音節中等情況下的讀音規則全記下來，到時就會大大減少知道讀音不會寫或看到生詞不會讀的情況。如international（國際的）inter-中的i與n一起一般發[in]，ter發[t？]；——nation—中的a發[？]是需特別記憶的；tion一般發[？？n]；最後憑經驗判斷重音在後，次重音在前，便可拼讀出[？ínt？′n？？？nl]。反之，看見音標便可拼出international。
2.2 根據同義、近義詞記憶單詞。在初中階段學生所學的詞彙量中，有很多同義、近義的詞彙，我們可把它們一起歸納起來進行區分和記憶，如（also，too，either，aswell）都是「也」的意思，（say，talk，speak，tell）都有「說」之意，（beside，except）都有「除、、、、、、之外」的意思。還有（take，pay，spend，cost）都有「花費」之意，以及（get，reach，arrive）都有「到達」之意等等。把這些詞歸納在一起進行講解、對比，學生就很容易記住了。
2.3 根據反義詞來記憶單詞。long—short，white—black，e—go，young—old，big— *** all，heavy—light，left—right，take—bring等。
2.4 根據同音異義詞記憶單詞。在單詞的學習中，我們會發現有一些單詞發音相同，但漢語意思不同，這便是同音異義詞。如：meet與meat；too與o；see與sea；son與sun；right與write等。對於這些詞，教師要告訴學生在記憶時一定要注意區分它們的詞形和詞義，以免在運用中產生混淆。
總之，要過好單詞這一關，除了掌握以上的方法之外，還要注意及時的背誦與復習，復習是同遺忘作斗爭的最好手段，只有通過不斷的記憶與復習，你才能最大限度地擴充你的詞彙量，為提高你的英語閱讀能力打下基礎。
如何讓小學生巧記英語單詞
因為我本人是在洛基英語學習，所以就給您介紹一下它的巧記單詞的方法：
1、右腦閃屏記憶法：聽名字就能夠知道，閃屏，像屏幕閃爍那樣，高頻次，不間斷。因為右腦掌管我們的記憶，所以，用這種辦法，把要背的單詞在右腦里不斷閃現，通過高頻率，讓大腦產生記憶性。
2、全息模仿技術：這個就很好理解了，就是模仿，不論是發音還是語調，都進行模仿，因為只有掌握了單詞的正確讀音，才能夠明白它的音標，這樣不會把一些讀音有些相似的單詞記混，也能夠更好的記單詞。
好了，我能說的就是這么多了，記單詞主要還是要掌握方法，別死記硬背，時時鞏固，別追求多，一定要追求記住，並且能夠活學活用。
如何讓小學生巧記英語單詞93
記的過程是很少有技巧的，最好的方法是死記硬背。
可以舉辦一些小型的競賽，激勵一下學生。對於小學生，建議背課文，默課文。
如何引導學生更好的記憶單詞
記好單詞是學好英語的基礎,多數認為英語難學的學習者都是因為沒能過好單詞關,他們認為記憶單詞特別傷神費力,沒有恆心去記去背.在這方面,老師應正確引導,利用各種方法去打開學生智慧之門,只有掌握了正確的學習方法,才能使學生在記憶單詞的方面達到事半功倍的效果.下面就介紹一些引導學生巧記英語單詞的方法,希望對學生及英語學習者有所幫助.
⑷ 如何讓學生背英語單詞
你就規定他們每天背多少
第二天默寫這些單詞
默寫不好的你可以採取一些懲罰措施
好的可以獎勵
⑸ 怎樣教小學生背英語單詞
可以製作一些小卡片啊，把單詞寫在上面，最好用彩筆寫上去，還可以用一些簡單的聯想記憶法，比如我們小學時老師就教我們記flower這個單詞，根據一定的順序把字母排列，就成了一朵很形象的花，還有把單詞放在一起記，比如說bun，nun，fun，gun等，又比如說light，fight，flight，slight，等，這些都有共同的一串字母，而且發音也一樣，所以就比較容易記了，而且記得比較牢，希望我可以幫助您，更多問題歡迎向我們的團隊尋求幫助，我們會為您傾力解決。
⑹ 如何教初中學生背英語單詞
摘要：記憶英語單詞的能力決定詞彙量的多少，詞彙量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發展。從初中學生識記單詞的實際情況出發，結合多年的教學經驗，從創設最佳心理狀態和指導記憶方法兩個方面作了有益的探討。關鍵詞：
記憶單詞
心理狀態
記憶方法初中學生很碼梁多在小學時英語的基礎非常差，到了中學不得不從
26
個字母教起，教學任務十分繁重：首先，大量生詞、短語、句型有待學生記憶，而
90%
以上學生不會音標或知之甚少，記單詞常常藉助漢語或拼遲凳運音，死記硬背，"有粗乎口無心"，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關。（剩餘0字）
⑺ 小學英語課堂中,叫學生一起讀怎麼說
Let's read together
一般都是讀Let's read together! 然後念開頭第一個單詞活第一句再說begin
注重建構知識。通過互動教學， 學生可以將自己 已經掌握的知識與教師進行交流， 互相交換觀點， 實現思維 碰撞。可以說， 師生互動的過程就是建立新的知識結構、沖破固有思維的過程。總而言之， 小學英語作為一門實用性強的語言科目， 重 在聽說讀寫。而學生與教師的互動性強弱對學生聽說讀寫 能力的發展有至關重要的影響。
⑻ 讓學生背英語課文，學生背不過怎麼辦誰有好的辦法
您一復定是個很有責任心的老制師啊！希望我能幫到您和您的學生。
一 對於原來就沒有過背誦習慣和基礎的學生，您千萬不要強迫他背誦，把他搞煩了，結果會更糟糕；
二 一般的課文都有磁帶，要求他每天都要聽讀二十分鍾，就是伴著磁帶大聲朗讀，但需要家長配合。這就如同聽廣告詞，慢慢就會脫口而出。家長簽字的辦法都可以用啊，但以後就不必了；
三 把需要背誦的課文翻譯成漢語，背誦時可以用漢語作提示，他心裡有安慰感噢；
四 針對不同的學生，要求也不一樣；背誦比較差的就暫時降低要求，從一個句型、一個段落、兩個段落開始，還是要循序漸進比較好，他有一點點進步，您都要給予大大的贊美，這個很管用啊；
五 不要著急，堅持兩三個月，他一定會沒問題了，而且他就會變了個樣子，主動而積極，讓您會很吃驚。
我可不是在這里編輯玩啊，這是經驗之談。試一試吧，肯定很見效的。
此法，在初三之前的孩子身上用比較靈，但高中不適用啊，呵呵！
關於英語學習方面常交流哦，
互通有無！！！
互相幫助！！！
互相學習！！！
聖誕平安夜快樂！
⑼ 老師如何幫孩子背誦英語單詞
一、注重心理,由簡到繁.學生在記憶單詞之初,他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆,沒有任何的經驗技巧可言,當然也不會有太大的積極主動,他們就是依靠單純的機械記憶,為記憶而記憶.可是這個過程也是一定要有的,在這種情況下,教師應該注重的不是學生應該記憶多少單詞,或者是准確度怎樣,也決不能按課本的實際語言輸入量,不顧難易程度就把任務一股腦兒地布置下去,而是應充分考慮到學生的心理反應與承受能力,從最簡短的實詞開始,數量適中,這樣學生就不會有畏難情緒了.教師要為學生營造一種輕松鍵銀地心理氛圍,在這個長期、循序漸進的記憶單詞的過程中,開發他們的記憶潛能,尋找記背單詞的方法與技巧.
二、利用專業,幫助記憶.在教授學生記憶單詞時,很多教師大多還是選用拼讀的方式,作為引導學生入門的方法.在這個過程中,往往是從學生熟悉字母開始,在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的記憶,也就是說了解了字母,等於褲爛掌握了單詞,記憶單詞的速度與准確度就都有了明顯的提高,最後學生順其自然的就解決了音標問題.久而久之,學生記憶單詞的速度與准確度都達到了可以自學完成從單詞初識到記背的工作.
三、集思廣益,尋找方法.除了老師帶給學生運用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外,其實學生也會自己找到一些方法來記憶單詞.他們總是運用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶.有一次,我的女兒在記憶大樓這個單詞,我認為對她而言這是一個有點難度的單詞,結果我女兒說這個單詞最好記憶.因為她把-ding這一部分當做拼音當中的整體認讀來識記的,再加之讀音又差不多.於是在以後的教學中,我總是鼓勵學生想想有沒有什麼辦法來記憶單詞,在這種情況下,他們總是樂於開動腦筋的.他們會聯想到熟悉的東西,講出來和其他同學一起分享,這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣.
四、遵循科學,鞏固記憶.記憶過程往往是建立在重復過程基礎上的,由記憶遺忘再記憶組成.根據這個規律,教師就要經常引導學生復習鞏固.復習要趕在遺忘之前進行,才能有更好的效果.更何況,學生的記憶特徵更歸屬於短暫記憶,所以無論是老師和家長對於他們胡亮漏的快速遺忘這個問題千萬要報以最寬容的心來科學地對待.當面對學生的遺忘,教師要耐心地對待他們,體諒他們,幫助他們,鼓勵他們,教會他們怎樣才能形成記憶的科學方法.
作為英語老師,就要抓住學生的心理特徵,因材施教,教給學生科學高效的學習方法,充分調動學生的積極性,激發學生的樂趣,讓他們遨遊在知識的海洋里.