學生轉差論文英語怎麼說

『壹』 轉學生用英語怎麼說 書面和口語的 都說一下吧 口語好像可以用trans表示

轉學的學生: transfered student
口語就是trans

『貳』 "論文"用英語怎麼說

論文（Paper）
或：dissertation（論文）
或：thesis（論文）
經常說的：
English dissertation(英語論文)
Graation thesis(畢業論文)

『叄』 英語教育論文

英語教育論文範文2000字

無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是我為大家整理的英語教育論文範文2000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語教育論文1

論文題目： 淺析游戲教學法在中職英語課堂教學中的應用

摘要： 情感因素對語言學習有很大的影響。中職學生在英語學習方面普遍存在著基礎薄弱、學習動機不強等學習焦慮方面的問題，英語課堂教學因此存在著互動消極、教學反饋少、效果差的情況。游戲教學法從理論和實際效用上對於改善這種情況都是很好的應用。

關鍵詞： 游戲教學法;中職英語;課堂教學

英語是當今世界通用語言，我們在生活和工作中越來越多地接觸、使用到英語，學好英語對於當代中職生的職業發展和個人素質的提高都是非常有益和必要的。但是實際情況是，中職生的英語基礎普遍薄弱，存在不同程度的英語學習焦慮，有的中職生，由於英語基礎比較薄弱，對英語失去了興趣，出現了對英語失去信心的現象，從而導致英語課堂教學開展困難，教學效果不理想。

一、中職英語課堂教學的現狀

1.教師講授為主，師生互動為輔，學生參與度低。中職英語教學課時有限，為了完成既定的教學內容，語言知識的講解和練習占據了大多數的課堂教學時間。師生間互動教學以教師提問，學生作答為主，學生間生生互動以課文對話的替換練習為主，形式內容單調。學生對此不感興趣，形成了「老師講，學生聽」的單調局面。有時上課還有學生玩手機、睡覺等現象，課堂效果非常不好。

2.教材設定的情景互動內容趣味性弱，學生參與度低下。現行教材中設定的情景練習以生活類英語會話為主，如購物、就餐、問路、看病等，缺乏趣味性。中職學生處於愛玩愛鬧的青春期，此類會話練習難以觸動學生的興奮點。

3.學生基礎薄弱，有不同程度的英語學習焦慮。在開展課堂互動時，中職生往往沉默應對，或是消極敷衍，鸚鵡學舌，應付了事。即使教師積極地鼓勵學生，這種正面的評價也很難得到學生自己的認同。

二、語言學習中的情感因素影響

語言學家斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)的情感過濾假設理論(Affective Filter Hypothesis)認為，「有了大量的適合的輸入的環境並不等於學生就可以學好目的語了，第二語言習得的進程還受著許多的情感因素的影響。語言輸入(input)必須通過情感過濾(filter)才有可能變成語言吸入(intake)。」也就是說，情感因素起著促進或阻礙的作用。「高情感過濾會限制習得，而低情感過濾則有助於習得。」情感因素則包括動機、自信心及焦慮程度。

英語學習中的焦慮主要指學習者需要用英語這種第二語言進行表達時產生的恐懼或不安心理。Horwitz等(1986)確定了語言焦慮的三個成因：交際畏懼、考試畏懼和負面評價畏懼。在英語課堂教學中，中職生的交際畏懼和負面評價畏懼表現得非常明顯。交際畏懼是指盡管語言學習者有成熟的想法和意見，但因為無法進行合理有效的語言輸出引發的焦慮。要克服這種畏懼心理，要求一個輕松、愉快的學習氛圍。負面評價畏懼則是指學生的自我效能感低，對自己的英語水平和能力缺乏自信心，擔心無法得到肯定評價，自尊心又導致害怕接受否定評價。針對這種畏懼，一個單純反映語言輸出效果，而不加人為評價的語言環境是比較有益的。

三、注意的規律和教學游戲

無意注意也叫不隨意注意，它是一種沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。引起無意注意的原因來自兩個方面，一是客觀刺激物的特點，二是人的主體狀態。注意的規律表明：(1)那些符合人的需要和興趣的事物，容易引起人的無意注意。(2)新穎充實、難易適當的教學內容和多樣化的教學方法能保持學生的注意力。心理學的研究表明，最能引起注意的是那些既使人感到熟悉，又有些陌生的內容。而教學方法的多樣化，則符合「不斷變化的刺激」這一無意注意的規律，能激發學生定向探求活動，不致使定向反射由於刺激物的習慣化而消失。中職生是愛玩愛鬧的青少年群體，多數喜歡做游戲，對這種形式有較高的接受度和興趣，並且教學游戲有多種變化形式，可以提供「不斷變化的刺激」，非常符合無意注意的教學規律。利用無意注意規律的教學游戲，有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利於化難為易，減輕學生負擔。

四、游戲教學法在中職英語課堂教學中的應用

1.游戲教學法的應用原則。

(1)目標性原則：教學游戲的設計要以教學為中心，與其密切相關。不能一味追求趣味性，而必須充分考慮教學目的、教學內容、教學要求。

(2)競爭性和協作性原則：游戲具有比賽的性質，這有助於學生克服害羞、怕說錯的心理障礙;以小組的形式展開的游戲要求每個成員積極參與，為了完成同一任務互相配合，有助於克服學生的懈怠和懶惰情緒，同時培養了學生的團隊精神和協作意識。

(3)層次性原則：一方面要遵循循序漸進的原則，設計一系列由易到難的游戲活動。另一方面要注意麵向全體學生，根據學生的實際水平分層次地開展游戲活動，讓全體學生都有機會參與，都能體驗到成功的喜悅。

(4)創新性原則：根據學生的反饋和實際教學效果，不斷地設計和創新新的游戲，讓學生也參與到游戲的設計中來，充分調動學生的主動性和積極性。

2.游戲教學法實例。

(1)猜詞游戲(詞彙主題的練習)。游戲方法一：同學A對單詞進行描述(Oral Description)，同學B來猜測。如「It is a kind of fruit，it has green skin and red inside.」游戲方法二：用問答形式進行猜詞。給出既定范圍內的單詞，比如交通工具類。同學A用規定的一般疑問句句型發問，如「Does the vehicle have wheels?」同學B只能回答「Yes」或「No」。兩組同學分別進行，規定時間內猜出更多詞彙的一組獲勝。這是一種促使學生積極思維，考察學生對知識點掌握情況的好方法。

(2)傳話游戲(句子的口語練習)。學生分兩組，教師把課文中的好句子或使用重點短語和詞彙的句子告訴每組的第一位學生，這位學生迅速口述給第二位學生，一個一個往下傳，讓最後一位學生說出這句話與第一位學生所說的進行比較，看哪組傳話傳得又快又好，准確說出的小組為獲勝者。這種方式可練習學生的聽說能力，且能對課文的知識點掌握得更好。這種寓教於樂的形式，很受學生的歡迎，他們思維活躍，反應靈敏，在游戲中，就學到了很多短語和詞彙，這是一舉兩得的好的教學方式。

(3)一站到底(文化類主題的練習)。每組選出一名學生參加游戲，以抽簽的方式產生一位擂主，其他同學依次進行挑戰，挑戰勝利者成為下一輪的擂主接受挑戰，最後站在擂主位置的同學為獲勝者。挑戰的題目內容是與文化相關的，每個同學答題時間有一定的限制。如「When is Christmas?(聖誕節是何時?)Whatdo westerners use when they eat?(西方人用什麼吃飯?)」

(4)「記憶達人」秀(以復習職業類單詞為例)。教師快速呈現一組圖片，其中包括職業類、食品類、運動類等，然後要求學生說出共有幾幅關於職業的圖片以及這些職業的單詞，答出最多者為「記憶達人」。可以把學生的積極性調動起來進行比賽。答案正確，答對數量多者為優勝者，現場發「記憶達人」小紅旗。也可以進行「記憶達人」挑戰賽，最終獲勝者，為「記憶達人」霸主，從而激發學生的積極性。

(5)單詞接龍游戲。教師給出單詞，如holiday，要求學生用尾字母作為首字母給出新單詞，以此類推，單詞不能重復。兩組同學比賽，規定時間內說出更多單詞的一組獲勝。在此游戲中盡量鼓勵學生給出新單詞。這一游戲要求學生能迅速地聽出前一個學生給出的單詞，且對該單詞的拼寫要非常熟悉，這可幫助學生記憶單詞，其他的學生也可鍛煉聽力及鞏固單詞的記憶。這樣既可活躍氣氛，又鍛煉學生的反應能力，是學生喜歡的一種非常有效的接龍游戲。

五、結論

孔子曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」心理學研究表明，當一個人充滿興趣地干一件事時，創造性和主動性會得到高效發揮。他們會積極主動地去求知，去實踐，並在成功的體驗中收獲學識增加、智力提高的樂趣和滿足感，從而變得樂於學習，善於學習。實踐表明，這種玩中學、學中玩的游戲教學法是中職學生樂於接受的一種情景教學方式，既可以優化中職英語課堂教學，調節課堂的學習氛圍，又可以使中職學生學習和掌握知識，讓學生學以致用，還可以充分調動中職學生的非智力因素和潛力，使學生改變以往消極懈怠的不良學習態度。總之，只要中職英語教師在實施游戲教學法時精心設計、運用得體，就能夠提高中職學生英語學習的興趣和效率。

參考文獻：

[1]王茹。淺談課堂游戲法在高職英語課堂中的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2010，(03)。

[2]孫傑。重視情感因素，激活學生思維：淺談游戲教學法在職校英語教學中的應用[J].中等職業教育，2012，(02)。

[3]程曉堂，鄭敏。英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

英語教育論文2

【內容摘要】 今後的教學模式的發展趨勢是從哲學范疇去創新課堂教學形式，在生成觀視域下探索學生的心理發展，最終以課堂教學為外在形式，使學生能夠形成積極的人生觀、價值觀。本文從「生成觀」的角度來理解大學英語教學過程，對其價值導向、主體生成、生活屬性等進行哲學關注，希望從理論上重新理清大學英語的教育思路，提高教學效果。

【關鍵詞】 生成觀；大學英語教育；價值導向；主體生成

將英語課堂的視角投向大學英語教學的課堂之外，從知識的傳授到學生專業技能的學習，再從專業技能到健康和諧的心理活動的生成。今後的教學模式的發展趨勢是從哲學范疇去創新課堂教學形式，在生成觀視域下探索學生的心理發展，最終以課堂教學為外在形式，使學生能夠形成積極的人生觀、價值觀。

一、生成觀的哲學闡釋

哲學家海德格爾對生成觀的解釋是：最為獨立的「人」的存在，不能單純的獨立於社會之外，而是將其看做是社會各自然人相互作用的結果。其本質就是將「人」看做不斷生長、不斷完善的一個過程的產物。從哲學的角度來理解就是每一個個體都是相互影響、相互促進的「社會性人的存在」，不再單純將「人」看做生命機體的.存活，而是將其視為「生成性的社會存在」。在大學英語教育的過程中，從「生成觀」的角度來理解教學過程就是：不再將課堂教學視為單純的知識傳授，而是要從學生的知識形成過程去分析其影響因素，從心裡層面、社會角度去分析探究提高學生的成長過程。從哲學的范疇就是強調學生學習的的客觀性、社會性、過程性，圍繞上述幾個方面展開大學英語的教育活動。也就是說，大學英語教育活動中教與學的都是在社會大背景下，相互影響、相互促進的自然過程。從辯證角度去理解教學過程，對完善教學活動，提高學生綜合素質有著積極的意義。

二、生成觀視域下的大學英語教學

對於生成觀視域下的大學英語教學活動解讀，主要體現在三個方面。一是教學互動，大學課堂不再是大學教師主導的教學活動，而是需要教師和學生、學生和學生、教師與教師之間的雙向、多角度互動交流，將知識的傳授變成交流互動的最終產物，這也是知識本身由來的客觀性存在。二是從心理、文化、環境等多角度去分析教學影響因素，更加客觀的評價教學活動。大學英語教育過程是受以上諸多因素影響的，不再單純的去完善大學課堂教學模式。這樣的體系更加客觀，更能綜合性的分析評定大學英語教育活動。三是辯證理解學生及教師之間的關系。之前的教學活動，大學教師是教學主體，主導學生的學習活動。

（一）大學英語的價值導向

首先，大學英語教育切合現實需求。在大學英語教育的整個過程中，大學教材的選擇、課堂組織形式、教學效果評價等等都需要與當前的市場經濟需求相吻合。學生在學習的過程中，可以有效的將知識與現實需求結合起來，不僅提高了學習效率，而且學習的主動性大大提高。在這樣的價值背景下，現實需求不是追求短期的經濟需求，而是要將眼光放遠，應用更加開闊的角度來審視我們當前的英語教學過程。其次，大學英語教學合乎未來需求。在變化多端的社會活動中，要有前瞻性的眼光，對當前的英語教育活動進行必要的探究，將教育活動最大化的與現實需求進行良性互動，最終能在英語教育的過程中，提高學生知識的綜合運用的能力。學生的畢業時間往往與當前的英語學習有時間上的差異，也就是說知識的學習與應用不是同時進行的，這就要求教師在組織教學活動時，對知識的未來需求有一定的前瞻性，使學習的內容合乎市場經濟的未來需求。第三，大學英語教育要存些「功利心」。在當前的大學英語教學中，教學活動的組織都在考試這一指揮棒下進行，這雖然能在短期內提高學生的學習成績，但是從根本上來講忽略教育的本質功能，是培養學生良好知識架構和實踐技能，最終能在畢業後得到合適的工作，在社會上能謀生。也就是說，我們的大學教育應該在滿足成績的需求基礎上，對於學生的學習內容進行相應的創新變革，最終滿足學生基本的就業需求。

（二）大學英語教學的主體生成

第一，大學英語教育中的主體之一是教師。教師在教育活動中的意義不言而喻，在傳統的教育活動中，更多的是關注教師的傳道授業解惑，也就是說教師能否完成本職工作，很少對教師的自身價值觀念和知識架構進行評價分析。在教書育人的過程中，教師的外在形式與內心訴求有著統一性的表現。第二，大學英語教育活動的主體之一是學生。學生在學習活動中，對於知識的掌握和基本實踐技能的提高都與學生自身的學習行為有著密切的聯系。在生成觀視域下，學生的學習活動不再是單一的個體行為，而是在社會活動的范圍內完成學習過程。學生在學習過程中，應該講自身的心理活動、學習環境、文化素質等等因素與自身的學習活動結合起來，客觀性的評價自身的學習行為，最終提高自身文化素養及社會實踐能力。

（三）大學英語教學的生活屬性

在生成觀視域下，對大學英語教學活動進行分析總結，得出教學活動本身就是自然人社會活動的縮影。大學教學活動是教師與學生互動存在的社會活動，這本很就是生活的一部分。所以在教學活動中，教師與學生之間的互動交流都要本著樂觀的生活態度進行，在良好的價值觀引導下，進行相應的教學活動，這樣往往能夠達成最初的教學目標。生成觀視域下的大學英語教育實踐活動要本著教與學的雙向交流互動、多角度分析影響因素及尊重知識的客觀存在性基礎上展開教學活動的組織、策劃。生成觀視域下的教學活動其本質是探究知識存在的客觀性，在教學活動中，學生及教師相互尊重，共同交流，在此基礎上不斷獲取文化知識，提高社會實踐技能。

參考文獻

[1]海德格爾.存在與時間[M].北京:生活.讀書.新知三聯書店,2006．

[2]王守仁.堅持科學的大學英語教學改革觀[J].外語界,2013(6).

英語教育論文3

摘要： 我國傳統的高校英語教育偏向於應試教育，學生更多地只是為了應付考試過級，啞巴英語現象十分嚴重。因此，隨著互聯網技術的發展，高校英語教育在跨文化的視域下需要做好轉型和改革。而且，高校英語教育必須適應互聯網的傳播方式，同時，高校英語教育還要注意互聯網時代跨文化的影響。

關鍵詞： 互聯網時代；跨文化；高校英語教育

任何語言的學習都是文化的體現，同樣，對於英語的教育其實也是一種文化的體現，我國傳統的高校英語教育更重視的是應試教育，導致學生實踐應用能力比較差，只是為了應付考試而學習英語。而隨著社會的發展，以及網路技術、電子信息技術、通信技術和互聯網技術的進步，全世界已經進入到了互聯網時代。在互聯網時代，由於以新媒體為代表的媒體傳播以快速和便捷的優勢迅速影響了全世界，互聯網讓全世界無論身在何時何地都可以迅速地獲得自己想要的資料，在此大背景下，互聯網的優勢逐漸顯現出來，跨文化融合趨勢愈加明顯。區域文化和地區文化很容易隨著新媒體和互聯網的傳播進入到任何國家，所以，高校英語教育也應該做好轉型和改革，從而更好地適應社會的變化和發展，促進高校英語教育水平的進一步提升。

一、高校英語教育必須適應互聯網的傳播方式

互聯網傳播方式的特點是快速和便捷，高校英語教育是一種語言學習，而語言學習首先需要的是語言的氛圍和環境的熏陶，以及多語言文化的了解。在互聯網時代，高校英語教育應該有效利用互聯網的優勢，在幫助學生學好英語的同時，教會學生在具備多渠道和傳播優勢的互聯網上獲取自身英語學習所需要的有效資料，豐富英語教育的內容，同時還應該提高學習的趣味性和生動性。高校的英語教育可以加強人才培養方案的改革與創新，讓學生多進行實踐性的教學，在互聯網上獲取自己所需要的教學資源，並且還可以進一步強化英語教學內容和教學手段的改進。互聯網的發展影響了很多人，對於高校的英語教育而言，利用互聯網來進行英語教學的改革勢在必行，互聯網的優勢在於它可以豐富教學內容和教學方法，可以激發學生學習英語的興趣，可以調動學生學習英語的積極性，從而使學生在互聯網的幫助下更好地學習英語。客觀地說，互聯網為高校的英語教育帶來了機遇，同時也帶來了挑戰，一方面，互聯網充實了高校英語教學的教學內容，豐富了高校英語教學的教學模式；另一方面，在一定程度上，互聯網在提高高校的優質英語教學方法方面提出了挑戰。

二、高校英語教育要注意互聯網時代跨文化的影響

互聯網時代，語言早已經成為了一種傳播文化的有效工具，學習一國的語言也必須要了解一個國家的文化，隨著全球的一體化發展，跨文化的思想也逐漸成為學習語言的一種障礙，尤其是高校英語教學，如果不能擯棄啞巴英語的學習方式和方法，不能在跨文化語境中有效地學習英語，就無法真正地掌握英語的精髓。因此，為了學好英語這門語言，就應該加強對英美文化的全面了解，尤其是在跨文化的過程中，要注意英美思維的融入，只有這樣，才能找到英語的精髓，才能確保英語學習效率。文化的接受是一個長期的過程，跨文化視域下的英語學習和高校英語教育更應該關注學生學習的過程，尤其是如何讓學生在學習過程中從跨文化的觀念出發，借用互聯網的優勢來做好自身英語的學習。語言的學習和文化的融合是息息相關、密不可分的，對於文化的了解有利於強化語言學習，而互聯網時代恰好為英語教學的發展提供了條件。在高校的英語教學中，可以通過互聯網來了解跨文化背景下的西方文化，便於自身更好地掌握這門語言，並且精通這門語言的學習。

三、結語

隨著教育的進一步發展，高等教育已經逐步開始了應用型教育的轉型，尤其是在互聯網市場上，高等教育應該與時俱進，做好高校教育的工作，英語教育亦是如此，英語教育不同於其他的高校教育，是一門跨文化背景下的語言教育，因此，想要學會他國的語言，首先需要充分了解該國的文化背景，那麼，如何在互聯網時代，在跨文化視域的背景下提高高校英語教學水平，培養出更多的適合社會發展的人才成為需要研究的重要問題。

參考文獻：

[1]高欣.基於中西文化差異視域下對高校英語跨文化教育的研究[J].藝術品鑒,2015(5):215.

[2]李陽.跨文化視域下的英語閱讀教學新思路探究:基於新課改文化教學政策性要求的反思[J].黑龍江生態工程職業學院學報,2015(1):109-110,125.

[3]武曉燕.跨文化視域下的大學英語聽說課教改研究[J].中國成人教育,2013(19):179-181.

[4]彭早.文化多元化視域下高校思想政治教育實效性探究[D].重慶:重慶理工大學,2014.

[5]臧軼楠.英語文化教育視域下大學生跨文化意識的培養[J].長春理工大學學報,2013(4):120-121.

[6]趙耀.商務英語視域下跨文化交際能力的培養[J].長春理工大學學報:社會科學版,2012(3):182-184.

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『肆』 議論文用英語怎麼說

議論文
argumentation ; argumentative writing

如何寫議論文。
How to write an argumentative essay.

屬類：【學習英語】-〖教材中英對內照〗-[高一課容文]

『伍』 "論文"用英語怎麼說

論文： paper;thesis

經濟學|計算機科學技術|法學|管理學

paper

Thepapercomprises seven chapters text.

論文共七章。

(5)學生轉差論文英語怎麼說擴展閱讀

1、我們將在一起審閱這些論文。

Weshallgo throughthesepaperstogether

2、我終於寫完了李教授要的論文。

3、教授已經把我的論文擱置一個月了。

4、這里你列舉出你的論文所做出的新知識的貢獻。

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5、此時此刻，這個系統僅存在於論文和電腦里。

Right thecomputer

6、在經濟發展方面，這是最優秀的論文之一。

It』sone ofthe

『陸』 大學生，研究生，博士生相應的畢業論文 用英語分別怎麼說

大學生，研究生，博士生相應的畢業論文分別應該是paper,thesis,dissertation

『柒』 英語翻譯方向論文

翻譯是高校作為培養大學生英語綜合能力的一個重要組成部分。下面是我為大家整理的英語翻譯方向論文，供大家參考。

英語翻譯方向論文 範文 一：高職 商務英語 翻譯課程改革分析

[摘要]本文結合我院的實際情況，以就業為導向，從課程定位、教材改革和教學模式等方面著手，探索高職《商務英語翻譯》課程的改革方向，以期優化該課程教學設計，有效提高教學質量，為學生的就業崗位需求服務。

[關鍵詞]高職;商務英語翻譯;課程改革

1引言

根據《高等職業學校專業教學標准(試行)》，《商務英語翻譯》課程是「高等職業學校商務英語專業學生的職業技能課」，在整個專業課程設置框架及人才培養體系中的地位不可忽視。然而，目前該課程普遍存在「課程設置和教學內容本科化、缺乏職業針對性、師資學科型」的問題。(江晗，2010)針對這些問題，本文結合東莞職業技術學院(下稱「我院」)的實際情況，就課程定位、教材改革和教學模式等方面進行初步探討，提出高職《商務英語翻譯》課程的改革方向。

2課程定位

高職英語專業翻譯課容易走入定位不清的誤區。有的學者提出「現有高職、高專已經成立的翻譯系或翻譯方向最好主要以證書培訓為主要目標」(穆雷，2008);有的院校乾脆將課程目標單純定位為通過全國商務英語翻譯考試、獲取證書。但是，通過走訪我院用人企業得知，外語等級證書和翻譯證書都不是企業所看重的指標或用人條件，真正的實踐應用能力和職業素養才為用人單位所器重。因此，不適合將考取翻譯證書作為該課程的定位和目標，但可作為輔助手段，提高學生的學習興趣和動力。筆者認為，高職《商務英語翻譯》課程的定位，取決於學生自身的能力水平及 畢業 後的就業崗位所需。一方面，高職學生的外語水平基礎較差，特別是雙語轉換能力較弱，即使經過一學期或一學年的翻譯課程學習，也難以勝任高端的會議交替傳譯，更不用說同聲傳譯，只適合進行初級的口、筆譯工作;另一方面，就我院以往畢業生的就業情況來看，沒有專門從事翻譯行業的專職譯員，所以不能照搬培養專職譯員的外語專業本科或研究生人才培養模式來對高職學生進行教學，而應該按實際情況來做出切實的課程定位，以指導該課程的開展，培養畢業生工作所需的相應翻譯能力。通過對我院應用外語系2015屆畢業生就業統計及個別訪談得知，我系畢業生就業單位主要是小微涉外跨境企業，而這些企業基本上沒有設置專職翻譯崗位。畢業生從事的崗位群主要集中在外貿業務員、外貿跟單員、跨境電商崗位操作員、跨境電商崗位推廣及運營專員，從事銷售、采購、跟單、商務策劃、接待、客服等工作，他們在工作中的翻譯活動主要包括涉外商務談判、商務營銷、接待應酬、國際會展、公司及產品介紹、日常文書和郵件處理等。這些工作任務的性質，突出了高職翻譯的交際功能，決定了高職學生需要的翻譯是一種初級實用型商務翻譯;畢業生身兼數職，既要做好本職工作又要在涉外場合兼顧翻譯的角色，也決定了高職商務英語專業所培養的學生是「復合型譯員」。(姚嘉五，2012)根據這兩點，我院高職商務英語專業的翻譯課程應定位為中英雙向初級商務文本筆譯和一般商務情景的涉外陪同口譯，課程培養目標是能勝任小微涉外企業與翻譯有關工作的復合型人才。

3教材改革

高校的傳統翻譯教材編排，一般沿用兩條主線，一為「專題型」，關注的重點是不同專題的內容及表達;二為「技能型」，關注的重點是技巧訓練。「專題型」教材包含的某些專題，如政治外交演講、政府會議、時事、科技、體育方面的材料，或難度偏高或與高職畢業生的實際就業崗位關聯較小，不適合用於高職的翻譯教學;「技能型」教材對學生的技能訓練要求過高，往往超出他們的能力范圍，容易讓學生產生挫敗感和畏難情緒。以上兩種教材，都不太符合高職 教育 「實用為主，夠用為度」的原則。回顧筆者所使用過的翻譯教材，存在紕漏、拼寫或語法錯誤等，部分內容要麼過於陳舊，要麼缺乏與區域經濟相符合的素材，而且缺少音頻或視頻，也沒有配套的教師用書，口譯對話練習並不是英漢穿插而是全英或全中文，並不適合用來做翻譯練習。基於以上現狀，教材改革勢在必行。首先，在難度上，要貼近高職學生的能力水平，「重信息傳遞、淡化翻譯技巧」(曾昭濤，2009)。傳統的翻譯教材對翻譯史、翻譯理論和技巧有較為詳盡的闡述，但這往往對注重實用和實踐操作的高職生缺乏吸引力，因此應該淡化，轉而關注高職翻譯的核心交際功能，即「信息傳遞」，不苛求翻譯技巧的處理。其次，在內容上，應該對接 職場 ，摒棄政府 報告 、外交辭令、大型會議翻譯的題材，選取與學生就業崗位需要相吻合的口、筆譯素材，體現當地區域經濟特點，融入當地特色行業元素。以東莞為例，作為廣東三大展覽基地之一，該城市每年舉辦各種展會30多個，因此將會展口譯納入高職翻譯教材很有必要。東莞還有明顯的特色經濟，已形成電子信息、電氣機械、紡織服裝、傢具、玩具、造紙及紙製品、食品飲料、化工等八大支柱產業，所以翻譯內容也要考慮選取與這些行業相關的文本，以體現翻譯教材的行業性。再次，在章節編排上，不宜把主題安排得過於廣泛，應遵循典型翻譯工作任務流程，把翻譯課程項目化、模塊化，這樣既符合高職「工學結合」的教育內涵，又體現高職教材的特色。教材改革的重擔落在高職院校一線任課教師身上，教師可以在原教材的基礎上，有所取捨，再擴展補充與區域經濟、特色行業相關的內容，也可重新編寫出符合學生學情又滿足就業需求的教材。教材的改革需要教師積極到企業單位進行調研和實踐，了解實際翻譯情境需要，收集具體崗位工作可能接觸到的語言素材，編寫真正實用的課本，更好地服務於教學。

4教學模式改革

由於高職翻譯課的老師多為科班出身，上課容易落入本科翻譯教學的俗套，即採取老師講授、學生練習、老師點評的方式，課程模式比較僵化，學生沒有真正參與到知識構建中來，同時脫離了真實的商務翻譯情景，學生學習興趣低，容易產生倦怠情緒，自然難以取得理想的教學效果。根據高職學生的學情和人才培養目標，商務翻譯課程應以典型翻譯工作流程來設計教學環節，真正將職業能力的培養和崗位需求結合起來。例如，以會展陪同翻譯這一模塊為例，可安排以下模擬商務活動流程：國際名傢具(東莞)展覽會與外賓初次接觸——參觀傢具廠、了解產品——商務合作洽談——合同簽訂——慶功宴會——機場送行。實踐教學中可穿插項目化教學法、模擬情景教學、角色扮演和合作學習法等，各種 方法 各有側重、相互滲透、靈活多變，從「以教師為中心」轉為「以學生為中心」，從注重「理論教學」轉為「實踐教學」，從「被動學習」轉為「主動學習」，真正凸顯高職教育特色。此外，還應加強語音室和口譯實訓室的建設，設立校企合作實訓基地，做到教學、實踐、服務一體化，為學生提供真實的職業氛圍，讓翻譯教學更貼近實際、貼近市場、貼近崗位。

5結語

社會和市場對翻譯人才的需要是多層次、多元化的，既需要能擔當國際會議的同聲傳譯，更需要能勝任企業基層工作、懂商務又懂英語翻譯的人才。高職英語專業的商務翻譯課應該走出自己的特點，積極探索具有高職特色的翻譯教學改革，採用切實的定位、合適的教材和有效的 教學方法 ，才能優化翻譯教學，培養出優秀的高職高專實用性、復合型翻譯人才，服務於社會各行各業。

參考文獻

[1]江晗.高職翻譯課程設置與教學內容改革研究[J].順德職業技術學院學報，2010(4):53.

[2]教育部職業教育與成人教育司.高等職業學校專業教學標准(試行)[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2012:123.

[3]穆雷.建設完整的翻譯教學體系[J].中國翻譯，2008(1):43.

[4]姚嘉五.工具-公文-公式：高職應用翻譯專業的定位[J].中國科技翻譯，2012(3):55.

[5]曾昭濤.論高職應用翻譯理論[J].上海翻譯，2009(1):50.

英語翻譯方向論文範文二：高校英語翻譯中西方 文化 論文

一、中西方文化在英語翻譯方面的差異性

宗教文化也是眾多文化中的一種表現形式，其也會因信仰的不同而產生一定的差異。中國的宗教門派眾多，但是主要的可以分為道家、佛家和儒家這三個主要的流派。不同的教派具有不同的教義，如中國道家主張人和神仙是可以相互轉化的;佛教則主張佛祖則是至高無上的神，其法力無邊，這也可以從我國古代語言中明顯看出。漢語中有「天命不可違」、「借花獻佛」和「不看僧面看佛面」等的語言表達。而西方則主要以__為主，他們只承認上帝是萬事萬物的主宰，其無所不能，這在西方語言中也可以明顯的看出來。如「Manproposes,Goddisposes」(謀事在人，成事在天)、「GodiswhereHewas」(上帝無所不在)和「Heavenisaboveall」(上帝高於一切)等。因此，為了達到翻譯忠實原意的目的，我們必須要充分了解中西宗教文化的差異性。

二、提高高校英語翻譯質量的策略

(一)導入異國文化

中西翻譯的差異性。因此，為了提高學生對於英語翻譯的認識度和理解度，教師需要在英語翻譯教學的過程中為學生們導入到量的異國文化。通過將英語翻譯與文化學習二者進行有機地結合來提高學生們英語翻譯的水平。但是特別需要注意一點就是，教師在導入異國文化的過程中要始終本著由易到難、由淺入深的原則。此外，教師除了要為學生們普及一些西方文化知識外，還需要為學生們普及一些西方文化習俗的來源。例如，英語中有「raincatsanddogs」的習語，這句話用漢語可以表述為「傾盆大雨」，但是如果按照直白的翻譯就會理解為「下貓跟狗」，這樣就明顯偏離了翻譯的本意。這句習語主要來源於北歐的神話 傳說 ，傳說貓跟狗對於風和雨等天氣具有很強的預測能力。又如「asstrongasahorse」(壯如牛)，但是如果單純的按照意思來理解則成了「壯如馬」了等。如果學生對於這個文化背景不了解，則會出現上述可笑的誤譯現象。

(二)介紹英漢語言結構上的差異性

英語結構區別於漢語結構，其重視主題句和主體結構的構成以及 句子 結構連接過渡詞的作用，並且側重用介詞和連詞來表示句子和片語之間的邏輯關系，這種現象在漢語中則很少用或幾乎不用。另外，英語表述中特別忌諱重復，如果出現重復的問題，通常用省略、替換或代詞的形式來加以表示，但是我們漢語中常用重復來表示強調。

(三)講解一些常用的翻譯技巧

在學生掌握了上述英語翻譯的基本知識之後，教師需要為學生講解一些常用的翻譯技巧，從而讓學生們學會如何通過刪減或增加詞語來使語句變得更加通順。常用的翻譯技巧主要包括詞類轉換、增刪詞語以及拆分語句等手段。首先，詞類轉換作為一種有效的翻譯手段，其主要是將那些由動詞轉化來的名詞或具有動作意義類型的名詞後接of的形式按照漢語中動賓 短語 來進行翻譯即可。其次，英語和漢語之間的結構表述有所不同，只有通過增加或刪減詞彙才能夠使意思更加忠實原文的含義。總之，中西文化差異性對於英語翻譯具有重要的影響。為了提高學生英語翻譯能力，教師必須要在教學實踐中讓學生充分地了解西方的文化傳統，從而使學生做到「知己知彼」，然後並要在基礎上教授給學生英語翻譯的一些技巧，從而達到提高高校翻譯教學質量的目的。

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『捌』 老師看了論文之後發現了學生論文中單詞拼寫的錯誤用英文怎麼說

After reading the paper, the teacher found the spelling mistakes in the students' papers.
老師抄看了論襲文之後發現了學生論文中單詞拼寫的錯誤

『玖』 小學英語教育專業畢業論文

小學英語 教育 的多元化已成為一種發展趨勢，面對初學者低齡時聽說能力發展的黃金時期，教師要培養和保持學生對 英語學習 的較濃興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知慾。下面是我給大家推薦的小學英語教育專業 畢業 論文，希望大家喜歡!

小學英語教育專業畢業論文篇一
《小學英語興趣教育的探索實踐》

【摘要】本文作者 總結 自身教學經歷，結合小學英語教學中一些具體實踐、做法和感受，介紹小學英語興趣教學的方式 方法 ， 文章 採取舉例法，分別對字母教學、新單詞呈現以及教學臨場應變中激發英語學習興趣的做法進行闡述、說明，強調英語興趣教學的重要作用和良好效果，對年輕教師的教學實踐具有很好的指導作用。

【關鍵詞】英語興趣教學實踐

在小學英語教學中，教學形式重復和教授方法單一的現象仍然普遍存在，造成學生認為英語課程枯燥，學習興趣不濃。實踐證明， 學習英語 ，興趣是最好的老師。小學生好動、貪玩，但對新鮮事物充滿好奇、興趣，因此，教師在英語教學中不斷地創新施教形式和 教學方法 ，可以有效凝聚學生的注意力，激發和保持小學生的學習興趣。

一、趣味學字母

字母教學是英語基礎教學中的一個重要環節，字母學習如果充滿樂趣，學得輕松，就為以後的英語學習打下了良而堅實的基礎。因此，在學習字母階段，應利用一切可利用的資源，創設情境，讓學生和字母做游戲，交朋友。

新授時，利用幻燈片，如椅子變成小寫字母h，啞鈴變成大寫字母I等，還可以編寫一些兒歌幫助學生記憶字母的形狀，如：大寫M象高山，兩座高山肩並肩;大寫N三兄弟，手牽手不分離。這個兒歌不僅提示了形狀而且還提示了筆畫數。(音標教學也可以採用此方法幫助學生記憶發音特點，例如：雙母音〔au〕，小胖豬真貪多，大大西瓜擺上桌，嘴張大，啃得多，〔au〕、〔au〕!

操練和練習時，可採用下面的游戲：

1、What’s missing?抽去一張字母卡片，讓學生說出什麼沒有了。

2、左鄰右舍。教師出示一個字母，讓他的左鄰右舍的學生快速上講台，站在相應的位置上，其餘學生一起認讀這幾個字母。

3、教師或一名學生可用手指、下巴、手肘、腳等身體部位在空中“寫”字母，學生猜或教師發指令，學生在課桌上、椅子上、文具盒上、地板上等不同地方練習寫字母，或同桌之間相互在手心或脊背上寫字母，讓對方猜。

4、按發音歸類時，可玩“招兵買馬”的游戲，找出五個手持母音字母的學生當大將軍，其餘學生當兵卒去投靠將軍。

等等……

在教學鞏固時，一是可以採用兒歌突破難點;二是手勢掌握重點。如在教唱“ABC Song”時，可這樣結合手語伴唱(圖略);三是形象化增加趣味，如出示一張寫有“日”字的卡片，讓學生觀察並說出所含有的大寫字母，或找出某些圖形中的字母;四是可採用猜 謎語 的方式，1-1不等於0，(H)。1+3不等於4或耳朵一邊長，(B)。子彈射出槍，(j)。彈弓沒皮筋，(Y)。扎個小辨俏模樣，(a)等等。

二、新單詞呈現方法

學生對語言材料感知和理解的效果，在很大程度上取決於教師呈現知識的方式、方法和過程，以及教師與學生在認知過程的相互協調。導入和呈現方法的多樣性，在英語新授課程中起著十分關鍵的作用，總結歸納起來有以下幾種：

1、直觀呈現法。包括實物、卡片、教學掛圖、 簡筆畫 、幻燈片、多媒體課件等，使學生所學知識建立在感性的基礎上，從而讓學生學得深刻、記得牢固。

2、游戲呈現法。採取 魔術 等游戲方法學習新單詞，能夠喚起學生思維的積極活動，引發學生的無意注意，變枯燥的教學內容為豐富多彩的游戲活動，讓學生在玩中學，可以收到事半功倍的效果。

3、體態語呈現法。採用這種呈現方法，教師教得輕松，學生學得愉快。比如在教jump,walk,sit,stand等動詞時，教師可直接做動作，一些名詞可參照手語。

4、懸念、謎語呈現法。如在教授水果類單詞時，教師先繪畫出一個圓圈問學生，“what’s this?”，學生會根據自己的想像回答，“It’s a ball. or It’s a face.”等等。接著教師從不同的角度添加寥寥數筆後，使圓圈變成蘋果、梨、橘子等等。

5、以舊帶新呈現法。人們在感知事物時，與該事物有關的知識 經驗 越豐富，感知就越迅速、越全面。因此，要使學生獲新的知識，教師可在熱身運動warming-up階段，通過各種形式的練習來強化舊的知識，在復習舊知識的基礎上，進行新知識的教學。

三、應變出精彩

一直以來，通過對課堂教學的預設以取得課堂教學的滿堂喝彩是英語教師的孜孜以求。在“目標-過程-結果”的演變序列中，除了預設的精彩，伴隨著課堂教學活動的展開，會萌生出許多無法預料的精彩。教師若能善於捕捉，善於利用，那麼一個個超越預設，洋溢著彌香的精彩教學瞬間就會隨時呈現，下面的教學案例就可以充分反映這一點：

1、在一次公開課前，教師的課件、錄音機、投影儀等准備一應俱全，可偏偏這時停電了，教室里頓時彌漫著無奈的氣息。盡管辛辛苦苦製作的課件沒有派上用場，但教師憑著教學圖片、簡筆畫功底也完成了一個簡約、樸素的傳統課堂教學，產生了別有一番情趣和效果，可以說教師扎實的基本功同樣是成就教學精彩的基本元素。

2、在一次課堂教學中，由於一名學生個子矮小夠不到板書，無法完成教學游戲，教師便將其抱起完成了這組教學游戲，學生顯得非常興奮。為此，教師得到靈感，將相關教學游戲拓展為同組隊員互助完成的形式，既增進了同學之間的友誼和協作意識，、學生的參與興趣也更濃了，課堂氣氛更加融洽、向上。

3、在一次“傳辮子帽子”女孩介紹自己的游戲中，辮子帽子意外的落到一個男生手中，學生們以為老師會換一個女生來介紹，教師卻鼓勵這個男生用女孩的聲音介紹了自己，引起學生的鬨堂大笑和高度關注，有效激發了學生的參與和學習語言的熱情，鍛煉了學生的口語能力和膽量，鞏固了記憶效果。

小學階段英語教學模式應符合少年 兒童 的心理特徵和年齡特點，遵循中國小學生學習外語的規律和語境。實踐證明，小學英語實施興趣教學可以為學生營造一個愉快輕松的教學環境，既培養了學生興趣，又減輕了學生的心理負擔，促進了學生學習英語從“要我學”向“我要學”、“我想學”的方向轉變，對培養學生英語學習興趣、克服語言學習的畏難情緒和減輕中學階段英語學習畏難情緒及壓力具有積極的意義。

作者簡介：湯利利，女，1973年8月生，沈陽師范大學英語專業本科，小學高級教師，從事英語教學17年。
小學英語教育專業畢業論文篇二
《提高小學英語課堂教學效果的實踐與探索》

摘要：課堂是學校教育的主陣地，是學生學習 文化 知識、開發智力、提升能力的主要 渠道 ，其教學效果如何直接關系著學生的學習成績和素質。因此，我們教師要重視課堂教學效果的提高。本文中筆者結合自己的教學經驗，主要從精心備課，以保證課堂教學順利進行;激發興趣，促使學生主動學習;講究提問技巧，激活學生的英語思維;多維度整合，優化教學方法和手段四方面就如何提高小學英語課堂教學效果探究一二。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 效果

新課程改革的到來，給教師教學帶來了一股清新的氣息，同時也提出了新的要求，如何將新課程中先進的教育理念更好地落實到英語教學中來，並努力探索出一條適合新課程標准要求的英語教學之路，全面提高英語教學效果，無疑是我們面臨的一個重要課題。經過長期的思考與實踐，對此，筆者認為可採取以下方法。

一、精心備課，以保證課堂教學順利進行

精心備課是課堂教學順利進行的基礎。它包括備教材、備學生等。而備課越充分，教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效果才會越高。因此，我們要重視備課。首先，教師要深入鑽研教材，熟練掌握教材內容，明確一節課的重點和難點，從而合理安排教學內容;其次，教師要了解學生的英語知識水平、思想動態以及接受能力等方面的情況，以結合學生實際靈活安排教法，做好課堂調控。只有這樣，教師上課時才能得心應手，左右逢源。

二、激發興趣，促使學生主動學習

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”小學英語是入門教學，教師應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。為此，教師在教學過程中要採用各種方法，有意識地培養學生對英語的學習興趣，使他們處在最佳的學習狀態中，好學、樂學、善學。

1.導入激趣。良好的開端是成功的一半。在課堂教學中導入正是起著這樣的作用。成功的導入，可以使學生興趣盎然、精力集中、思維活躍，理解和記憶的質量也會相應提高。導入的方法有很多，如歌曲式導入、提問式導入、多媒體課件導入等，只要教師結合小學生的身心特點，根據教學內容，合理選擇導入方法，就一定能使學生產生“欲知而後快”的期待心理，主動進入學習狀態。需要注意的是新課導入時教師切忌舍近求遠，在談了一大堆與本課課題風馬牛不相及的東西後，才迂迴到本課新話題，造成課堂教學時間的嚴重浪費。

2.游戲激趣。小學生年齡小，愛玩好動，而游戲教學正好符合小學生的這一身心特點，在英語教學中，教師可根據教學內容，安排各種游戲活動，讓學生參與其中，從而使之在玩中掌握各種英語知識。這不僅能夠強化學生的英語技能，滿足他們尋求知識、展示自我的心理需要，還活躍了學生的思維，使學生更加主動地投入到了英語學習之中。

三、講究提問技巧，激活學生的英語思維

學生的思維過程往往是從問題開始的，成功的提問能夠一石激起千層浪，有效激活學生的思維，引發學生思考。教學中教師應講究提問技巧，從學生實際出發，根據教學內容，採用不同的方法。具體來說，需要注意以下幾點：一是提問要明確、清晰。教師要把問題交代清楚，必要時將一些問題口語化，讓學生聽清楚教師在問什麼。二是提問要適時。教師要把握最佳時機提問，即要在學生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態下提出相應的問題，從而使學生能化解難點、深化認識。三是提問不宜太多。一堂課如果有太多的問題，讓學生長時間地處在思考中，學生就會厭倦、懈怠，學習效果就會明顯下降。因此應給學生足夠的練習、討論時間，多設計一些問中有練、練中有問的題型，提問與練習兩者互相融合。四是提問要難易適度。教師的課堂提問不能過於簡單，僅讓學生回答“是”或“不是”，也不能過於有難度，應照顧到大多數學生，保證學生都有機會參與答問。五是要留給學生足夠的時間思考。教師提問後不能要求學生立刻給出答案，應提供他們思考的時間，這樣才能保證學生對問題的充分理解。

四、多維度整合，優化教學方法和手段

課堂教學方法和手段的選擇是能否取得良好教學效果的關鍵。英語教學中，教師要重視教學方法和手段的選擇，其所採用的教學方法和手段既要符合教學內容，又要符合小學生學英語的認識規律和一般教學原則;既要運用傳統教學手段，又要合理利用各種現代化教學媒體。

1.分層教學。學生存在個體差異，其 學習態度 、知識基礎、接受能力都各不相同，教學中教師只有從學生實際出發，實施分層教學，用符合教育規律和學生身心發展特點的方法對他們進行教育和引導，才能滿足不同學生的不同需求，使人人都獲得不同程度的發展。具體來說，分層教學包括教學目標分層、教學內容分層、問題分層、作業分層等，不論在哪一個環節，教師都要遵循以下原則：對優秀學生，要嚴格要求，讓他們“吃得好”;對中等學生，要多引導、督促，讓他們“吃得飽”;對學困生，要主動親近，及時補救，讓他們“吃得了”。只有這樣，才能讓每位學生都參與其中，各有所獲。

2.多媒體輔助教學。目前，多媒體技術已經進入學校教育，其相較於傳統教學手段，不僅聽覺效果很好，視覺效果也很好，它不但能展示圖文聲像，還可以模模擬形象再現，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低了認識難度，突破了教學難點。教材中有些重點、難點，若單純依靠教師的講解，則過於抽象，且長時的有意注意容易使學生感到疲倦和厭倦。教學中教師可利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，吸引學生的無意注意並維持他們的有意注意，以幫助他們很好地掌握教學內容。需要注意的是教學中我們不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，以至於忽略了教學內容。而應結合學生特點，根據教材內容，將電教媒體與傳統教學手段有機結合、互相補充，從而充分發揮電教媒體的優勢，達到最佳的教學效果。

總之，提高小學英語課堂教學效率是一個系統工程，絕不是一朝一夕能完成的。我們只有從從素質教育的要求出發，以新《英語課程標准》為指導，不斷探索、研究新的教學理念和方法，不斷 反思 自身教學行為，才能更好地提高英語教學效果，開創小學英語教學的新篇章。

參考文獻：

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[4]陳典芳.有效：有趣・有用・有效――淺談小學英語有效性課堂教學[J].教育教學論壇，2010(26).
小學英語教育專業畢業論文篇三
《小學英語教育若干問題》

一、小學英語教育的必要性

小學階段,是一個人形成習慣的重要階段,也是學習語言的最佳階段,在小學教育中,造就小學生養成英語學習的良好習慣是非常重要的,同時也是每一位英語教師的責任"小學英語教育的必要性主要表現在以下幾個方面:首先,為後續階段的英語學習奠定基礎"小學階段的英語教育雖然只是初步涉及相關基礎知識,但是其在學生英語學習的整個過程中,起著重要的引導作用,為學生英語學習興趣的養成與語感的形成產生著重要影響;其次,提高國民整體英語水平"小學時期是普及義務教育的階段,英語的學習不僅能夠培養學生的英語交際能力,還能夠在一定程度上提高整個國民英語水平,提高整體素質;最後,面向未來,為今後的就業奠定基礎"如今,在社會各個領域都涉及英語,不管是科研工作,還是經濟貿易工作都離不開英語"

二、小學英語教育中存在的問題

(一)教育觀念與方式落後

在小學英語教育中,部分教師仍在沿用傳統落後的教學觀念,以教師為中心,忽略了學生的主體地位,對學生進行填鴨式教學,同時受應試教育的影響,部分教師以學生的考試成績作為評價標准,對英語學習的真正意義產生忽略"在教學方式上,部分教師只是照本宣科,教學方式單一,學生對英語的學習只是死記硬背,嚴重忽略了英語語言的實踐"

(二)教師隊伍整體素質偏低

部分小學在其發展中,並沒有配備專業的英語教師,而是讓其他任課教師或非英語專業教師來兼任英語教學"這部分英語教師的英語水平較為有限,英語基礎差,發音不準確,詞彙量嚴重不足,對英語知識的把握不夠准確,同時其 英語口語 與交際能力較差,在英語教學中難以正確指導學生進行科學!有效的英語學習"

(三)英語運用環境較少

新課標對小學英語的聽!說!讀!寫各種能力的全面提升進行了重點強調,在小學實際的英語教學過程中,學生僅僅對老師設置的英語對話進行簡單練習,而聽!說能力的培養僅靠課堂學習遠遠不夠,英語運用環境的創設對學生各種英語能力的培養與提升是非常重要的,但是由於外籍教師的缺乏,在很大程度上限制了學生英語聽!說能力的全面提升"

三、小學英語教育間題的解決對策

(一)創新英語教師的教學理念與教學形式

一方面,在小學英語教育中,英語教師要更新教學理念,通過參加教學講座及培訓,對小學英語課程的改革重點得以充分認識,在英語教學過程中,以學生的學習興趣為教學出發點,尊重學生的主體地位,面向全體學生教學,提高學生對英語的認識水平,培養學生積極向上的情感態度,樹立其跨文化意識,增強學生的對英語課程的自主學習能力;另一方面,創新英語教學形式,掌握現代化的教學技術,提升自身的 網路技術 應用能力,獨立製作教學課件,通過運用先進的計算機多媒體教學手段,對網路資源進行充分運用,運用網路進行英語交流與學習,以此提升課堂教學質量與效率"

(二)提高英語教師的專業素質

作為英語教師,要對自身存在的不足進行重新審視,增強自身的英語專業能力,完善自身的英語知識結構,同時要強化教學理論進修,與時俱進,掌握英語教育中新型的教學方法與教育原則"在日常生活與教學中,可以通過閱讀英語雜志!書刊,聽英語廣播等形式,不斷吸收新知識,對自身掌握的英語知識進行不斷更新,以提高自身的專業素質"與此同時,相關教育部門要根據學校教育的不同需求,從教師招聘!課程設置!人事調配以及教師的再教育等各方面進行綜合考慮,研究並制定出科學合理的英語教師培訓計劃,定期組織英語教師進行培訓與進修,全面提升英語教師的綜合素質"

(三)通過英語角或網路拓寬學生的英語運用環境

在英語的學習過程中,交流是最佳 學習方法 ,能夠有效培養學生的英語語感,鍛煉其英語學習能力,提升英語學習興趣"因此,在小學英語教學中,老師要充分發揮其組織教學能力,拓寬學生的英語運用環境,為學生提供更多的交流機會,提升學生對英語的綜合運用能力"在課余時間,可以通過英語角等各種英語交流活動的組織,鼓勵小學生積極參加,進行英語交流,激發其英語學習興趣,同時鍛煉學生的英語聽說能力"除此之外,學校可以定期或不定期地邀請外籍英語教師來校開展英語講座,通過與學生的交流,吸引學生的英語興趣;還可以運用網路交流,讓學生更多地了解學校以外的英語環境,激發學生對英語的求知慾,以更好地提高自身的英語能力"

四、結語

隨著時代的進步與社會的發展,英語在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色,而在小學生的基礎教育中,英語教育更是重中之重"當前,小學英語的教育問題日益顯露,受到越來越多的人重視,在小學英語的教學過程中,英語教師要積極更新教學觀念,創新教學模式,豐富教學內容,提高教學水平,為小學生的後續英語學習奠定堅實的基礎"作為學校,要對英語教育引起高度重視,為英語教學創造各種條件,促進小學英語教學工作的開展"

『拾』 本科論文英語怎麼說

本科論文英語怎麼說?
「畢業論文」用英文怎麼說？Graationthesis
畢業論文用英語怎麼說？Graationthesis
"論文"用英語怎麼說論文（Paper）
或：dissertation（論文）
或：thesis（論文）
經常說的：）~
Englishdissertation(英語論文)
Graationthesis(畢業論文)
本科畢業論文英語怎麼翻譯Howwillputacrossyougraa激ionthesisandthe(thesis)oraldefense?
畢業論文用英語怎麼說一般用thesis
博士論文dissertation
本科論文的"導師"英語怎麼表達?通常有：
supervisor
mentor
tutor
mentor是比較常用
我想問一下，畢業論文後面寫的已發表論文，狀態裡面，英文怎麼表達？比如Accepted等等。10分submitted:就是這篇文章已經提交給期刊，但還沒有得到任何答復，還完全有被拒收的可能；
underreview:就是文章進入評審階段，一般提交給期刊的文章先要經過期刊助手對文章結構，字數等技術性檢查，合格的話才送交主編，由主編邀請評審專家初審。underreview表明主編已經將論文送審了，結果仍未知；
majorrevision:文章需要大改，一般情況下如果（2-3位中）1位評審專家對文章提出一些尖銳、負面的意見，而另幾位的意見比較正面，則主編往往會要求作者進行大改動；至此，文章還是有被接受的可能，但要看改動後的文章是否讓評審專家或主編滿意；
minorrevision:小改動，至此文章被接受的可能已經達90%，只需要對文中小的差錯進行修改即可接受；
accepted：完全接受，但離出版印刷發行還有段時間；
earlyonline(oronlineready):已經完全定型的文章還需要排隊印刷發行，這個過程有的期刊會很長，1-2年，earlyonline或onlineready就是先將文章在網上發布出來，供讀者閱讀。這時的文章doi號碼已經有，也可以引用，但還沒有正式的卷號，期號及頁碼；
published:最後印刷出版了
本科畢業論文摘要還需要用英語翻譯嗎？您好，根據我上學的時候幫各種人寫畢業論文的經驗來看。
每個學校的規定都不一樣，這個問題需要咨詢一下你們的指導老師，或者看一下你們學校下發的畢業論文的格式規范。有的學校需要，有的不需要。
所以，需要看你們學校的規定。
英語本科畢業論文怎麼寫？？可以到淘寶網搜索店鋪：職稱畢業論文寫作服務論文下載店老闆人很熱情的，是遼寧阜新的。我的同學都是在他那裡下載或者寫
為什麼本科論文前面要寫一段英文英文是文章的摘要，方便英文使用者搜索到你的文章。如果你的文章寫得好，被國外的人引用不是更好么。。。為什麼叫做裝。。。