如何讓學生敢說英語怎麼說

⑴ 如何訓練小學生大膽說英語

1努力營造英語交流的環境，這是培養學生說英語的首要條件
2鼓勵學生大膽說英語
3教師加以有效的指導

⑵ 怎樣讓學生大膽開口說英語

聽說領先、讀寫跟上是英語教學的一項重要原則，讓每個學生開口說英語是英語教學的首要任務。口語教學是外語教學中非常重要的一個環節，老師的口語教學任務是通過各種課內外的技能訓練來發展學生的口語技能。因此，加強英語口語的教學已被大家所注重，這不但是當前素質教育的一項要求，也反映了外語教學改革的趨勢。但由於種種原因，長期以來小學英語教學尤其口語教學存在著不少困難與問題，需要切實解決。
一、小學生在培養英語口語能力方面存在的主要困難有
1、缺乏必要的語言環境
我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課內學生來的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固。這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。
2、聽英語的機會太少
說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而我國學生由於教師的口語水平較低，電化教材設備和資料較差等種種的原因，學生聽英語的機會少，這直接影響了說的訓練。
3、心理障礙的影響
由於英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規范，詞彙、句型、語法不夠訓練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。怎樣培養學生練習口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學需要解決的重要問題。
二、解決困難和問題的對策
1、 教學過程交際化
英語教學應努力使課堂教學交際化，將傳統的教師講、學生聽的單向交流變為師生之間的互動交際。學生在交流信息的過程中既學到了英語知識，又培養了交際能力。
（1）每堂課堅持5分鍾的talent show
為了訓練培養學生在公開場合運用英語的能力，筆者每天利用課前5分鍾，輪流讓2-5位學生上前來做英語對話，或者表演一個短的英語劇。
（2）創設盡可能真實的交際環境
在課堂教學中，教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容和知識進行具有交際性特徵的語言實踐活動。調動每一個學生參與交際的積極性。

⑶ 如何讓學生開口說英語求解

語言是人與人之間交流的一種工具，在英語學習的四項技能中，說是很重要的一個方面。但在我們長期的英語教學中，由於說的環境欠缺，時間太少，學生形成了只會用筆做題而不願意用英語交流的啞巴英語模式。因此，鼓勵學生用英語交流，尤其是在課堂上多說英語是我們每個英語教師所面臨的一個嚴峻課題。筆者認為可以從以下幾個方面著手:
一、努力營造英語交流的環境，這是培養學生說英語的首要條件
常規因素下，學生在課堂上不用英語交流無外乎兩個方面的原因:即不會用正確的形式表達和害怕出錯而不敢說。而出錯又和學生的緊張情緒有關，所以創造一個適合說英語的環境，讓學生融合在這種環境當中，消除課堂緊張感，鼓勵學生大膽開口說是英語課堂教學的主要任務。而適
宜學生交流的課堂氛圍的營造，應該從以下幾點把握:
1.教師可以先確立口語交流的主題，把學生分成若干小組，相互討論和完善，從而確立他們自己的發言內容，最後選出代表表達他們的觀點。通過這種方式，可以調動大部分學生參與的積極性，達到了交流的目的;一段時間之後，教師可以讓學生自己確立發言的主題，給學生更多的自由空間，選擇日常生活中他們感興趣的話題，更好的拓展他們思維的空間和增加交流的內容，讓他們有話可說，真正感到英語是用來交流的工具，體味用英語交流帶給他們的快樂，從而更加堅定他們用英語交流的信心和決心。
2.教學不應拘泥於教室一種場所，可以讓學生走出教室，通過英語角或組織English
Party
等活動，讓學生暢所欲言，用英語表達他們的現實感受;同時學生表達時，不一定非要在教室前面，(往往易造成學生的緊張情緒)可以讓學生在自己的座位上，甚至坐著說。這些都可以增加課堂的親切氣氛，讓學生說英語時更放鬆，更自然一些。通過交流環境的營造，弱化了學生交流時的緊張感，增進了師生之間的感情，更重要地是調動了他們用英語交流的積極性。
二、尋找切入口，講究方式方法，鼓勵學生大膽說英語，這是培養學生說英語的重要內容
寬松的英語交流環境有了，學生說英語的慾望也有了，在這個時候，教師應該注重與學生交流的方式方法。為此，教師應多角度，多層次，採用多種方法讓學生說英語:首先，教師選擇或學生自己尋找所熟悉的話題，使學生有話可說，激發學生發言的慾望。選定了話題之後，學生可以自由討論，既而確定自己所要表達的范圍和主題;同時教師也可應用一些教學圖片，讓學生就圖畫的內容，發表自己的見解;或採用現代化的多媒體教學設備，讓學生看一段動畫或電視劇片，然後讓學生猜測大意，並自己配音，讓學生爭做翻譯家，聯系生活實際，設置對話模式，進行英語口語操練。
其次，學生用英語表達的形式是多種多樣的:教師可以提問，學生來回答;學生用講故事的形式，來講述他們所讀到、看到和聽到的故事。學生幾個人組合，採用說相聲，演小品，舞台劇，演講等方式或正反方辯論的形式，來表述他們的建議或觀點。所有這些都對學生更積極主動地說英語是有效的。
再次，教師要不斷鼓勵學生。喜歡被別人表揚，是我們每個人的天性，學生更是如此，每當學生用英語講完後，教師就應該給予鼓勵，讓他們感到自己就是取得了進步，有一種滿足和成就感。當然表揚和鼓勵學生也是一種藝術，為此我們可以從以下幾點進行:
1.教師的態度要真誠些，切忌表露出失望、生氣和不耐煩的情緒。用充滿希望的目光，通過溫和的語氣，讓學生感到老師是對他們發自內心的關心，這是最重要的。
2.教師要客觀、公正，以學生為主體，努力尋找他們的閃光點。不要總是按照教師的路子來左右學生，允許學生有他們自己的思維和表達方式，要信任他們，給他們勇氣和時間，等待學生接近我們的要求。
三、教師積極有效的指導要跟上，這是培養學生說英語的重要保證
學生在有了說英語的願望和良好習慣之後，教師就必須加以有效的指導。學生在一些問題上會出現錯誤，諸如發音不準的單詞、嚴重的語法錯誤等。我們在肯定其優點的同時，也要指出他們的缺點(但要注意說話的方式，一定要委婉，讓學生能接受)，幫助他們改正，通過後續積極有效的幫教工作，使他們更加朝合理的方向發展。

⑷ 如何讓小學生開口說英語

如何讓小學生開口說英語
有關資料顯示:兒童開始學習外語的最佳年齡是十歲以前。這個年齡段的兒童基本上掌握了母語方面的知識和技巧,可以克服母語學習對外語學習的干擾,模仿能力強,記憶力好。早期開發得當,可以使兒童在小學畢業時基本掌握一些外語方面的知識,並為進一步學好外語打下堅實的基礎。因而在小學階段讓學生學好英語是十分重要的。
在小學英語教學中我常遇到這樣的問題:雖然教師花了大量的時間帶學生讀單詞,進行句型和對話訓練,可是學生在朗讀時總是吱吱唔唔,不是語音語調不正確就是讀了前面忘了後面。而且學生中還普遍存在小學英語學得好壞無所謂,到了中學還得從頭學的思想。因此,學生的學習成績始終不能提高。
後來,我利用小學生活潑、好奇、可塑性大等特點,在教學中開展了「每日三分種說英語」活動,說英語的內容是根據本節所上的教材內容,對學生提出具體要求,讓學生領會說的目的。例如,學了小學英語課本三年級下冊第一課的句型後,就要求學生同桌之間進行新學期再次見面的問候。採取開火車的形式,一組學生說,其它的同學聽,有錯誤的地方讓學生自己互相糾正。這樣簡單的對話,好、中、差的學生都能順利完成。又如,在上新的課文或對話時,不直接讓學生看書,而是讓學生反復聽錄音,邊聽邊掃除障礙,讓學生模仿錄音朗讀。讀熟後,讓學生復述並啟發引導學生在情景中利用預定的話題進行自由會話。在日常的生活學習上也應該盡量讓學生養成用英語的習慣。像每天上課之前的值日生英語工作匯報,t:「Is everyone here?」 「Yes/No.XXX is not here.」雖然是短短的幾句話,要是能堅持下去,會有很好的收效。尤其是對那些成績差,自卑不敢開口說英語的同學,就是一句簡單的「yes」或者「no「都會令他暗自高興,從而信心倍增。在小學不同的年級段我們都可以根據水平或所學內容採取每日三分鍾說英語的方法。可以簡單用英語描述天氣、談論家庭,還是談論學校、家庭,或是自己的好朋友等,這些都是訓練聽說能力及語言表達能力的好素材。這些活動若能有組織有計劃有指導的開展下去,一定會讓說者練出一張「利嘴」,聽者聽出一雙「慧耳」。
小學英語教材以卡通畫為主,形象活潑、可愛;色彩鮮明、亮麗,很受小學生喜歡。應此,在上課時,教師不能讓學生脫離課本,甚至一節課下來,學生的書還沒打開,要以課本為源,盡量挖掘課本的趣味性。小學英語教學,時間緊,有時教學任務不能如期完成,這就需要教師在上課時對課本內容作合理的調整,而不必完全按課本內容順序進行。如有天是某學生的生日,我就把happy birthday提前來進行,這樣結合學生的生活實際,學生的學習興致高,起到了事半功倍的效果。現在的孩子,見識廣,知識面較寬,有時課本上的內容不能滿足他們,這時教師要適當添加教學內容以滿足孩子們的需求。如在教動物時,我問學生「which animal do youlike?"有的學生就回答「monkey」,這不是課本上的內容,這時就需要擴展教學內容了。 眾所周知,學習語言是為了進行交際,小學是學生學習英語的啟蒙階段,其最終目的就是培養學生用英語進行交際的能力。可是在實際的學習、生活中學生能真正使用英語進行交際的卻不多,因此,如何培養小學生的英語口語交際能力已成為當前教改的一個值得研究和探討的問題。特別是我國加入WTO以後,提高全民的英語口語交際能力要求更加緊迫。那麼怎樣才能使小學生大膽地開口說英語呢?我認為首先要認真鑽石教材,創造新奇情景。實踐創設情境教師要善於創造條件,讓學生豐富的實踐與英語口語交際有機地結合在一起,使學生的知識鮮活起來,使口語交際動起來;模擬生活創設情境由於條件限制,不可能將英語口語交際的內容都付諸學生的生活實踐。有條件的可以通過模擬生活,再現生活場景,活躍英語口語交際氣氛;利用多媒體課件創設情境多媒體課件輔助教學,可以集圖形、文字、動畫和聲音於一體,為課堂教學提供諸多便利,利用它將生動、鮮活的畫面呈現於學生面前,既創設了情境,又直觀形象,非常容易吸引學生的注意力,喚起情感,使學生以最佳的精神狀態積極參與到學習活動中來,使教學效率達到最優化。其次要建立融洽的師生關系,創造親情氣氛。「親其師,信其道」,良好的師生關系對教學的促進作用是眾所周知的,所以要在教學創造一種親情氛圍:民主、平等、寬容、和諧,歸結為一個字——「愛」。學生只有感受到教師的諄諄教導是愛護他,關心他,才會與教師相親,從而自覺地接受教誨,並喜愛上你所教的學科。然後是激發學習興趣,消除心理障礙。要在課堂上創設一種和諧的交際氛圍,激發學生愉快的情感,使他們樂於開口,積極投入到交際活動中去。英語口語交際訓練中激發興趣的方法是多樣的。如講故事,做游戲,還可結合電化手段的運用,開展看圖說話,給圖配音等活動。最後是在實踐中提高會話能力。每節課前,全班同學輪流用英語發言,可以談天氣,也可以談值日情況;可以用英語表演小品,也可以用英語講故事,或者唱一首英語歌曲。教學過程中,教師應堅持用英語教學,創造出和諧的英語環境。此外,為了更好的達到訓練目的,還要把課堂延伸。為此,課間師生問候,課外打招呼,都應盡可能地使用英語;而課外興趣小組、英語角等形式,都是課堂的很好補充。
學語言是一項長遠的任務,我們首先要有靈活多樣的教學形式,並要有視一切皆有用的心態,強調堅持天天練習口語和視聽的習慣,使小學生在聽說方面有長足的進展,有滴水穿石之效,真正意義上提高小學生的聽說能力。

⑸ 如何培養小學生大膽開口說英語

一、融洽師生關系，創造輕松的課堂氣氛 心理學研究表明，寬松、和諧和民主的學習氛圍能夠激發學生積極參加語言實踐活動的熱情，教師在課堂上應克服「教師本位」的權威心理，本著多鼓勵，少批評的原則，以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態度、生動的語言來吸引學生，努力為學生營造出一種讓學生敢於開口說英語的愉悅課堂氛圍。創造寬松和諧氛圍的關鍵是學生對教師有親近感。英語有句諺語說得好：「Love me，love my dog.」。當學生喜歡某位教師時，也會連帶喜歡他所教的學科，並克服種種困難把這門功課學好。在教學中，「愛」是情感誘導的根基，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、欣賞、尊重的情感信息。教師要重視對學生的「感情投資」，不要老是以權威、監督者的形象出現在學生面前。課堂外對學生的一聲問候、與學生開一個有分寸的玩笑、一同聊聊他們感興趣的話題，這些會讓學生倍感親切，拉近師生之間距離，建立起相互信任、尊重的融洽關系。學生就會由「苦學」英語變成 「樂說」英語，直至最後自己尋找各種機會練習英語。
二、克服心理障礙，使學生敢說英語 我們平常總是鼓勵學生大膽說英語不要害羞，但是如果有人鼓勵我們自己說一門我們不怎麼精通的語言，我們會張口說嗎？恐怕那是一件很難的事情。所以讓學生大膽開口說英語，不是一件容易的事。每個學生的氣質、性格、家庭環境都不同，參與開口講英語的程度也不同。有的學生父母比較重視學習，可能會給學生創造一些說英語的機會，而有的學生父母並不十分關心他們的學習情況，更別說他們會給孩子創造說英語的機會了。所以，我們在教學中要特別關注那些不敢張口、缺乏自信心的學生。學生在課堂上說英語時，哪怕他們說了一句錯的英語，也要給予他們鼓勵，要讓他們有自信心。而且在他們講英語時，老師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完後，教師再指出並糾正。這樣做，就不會干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高口語水平。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。因此，教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，不要急於一步到位，讓他們每天都練習說英語，一點一滴地積累，讓他們在練習中感受到成功和快樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心慾望。

⑹ 如何鼓勵小學生開口說英語

英語，是世界上最重要的語種之一，隨著國際化進程的加快，我國將需要大批專能夠說英語的人，因此屬，我們必須重視學生英語口語能力的訓練。英語教學的重點是培養學生的聽、說、讀、寫能力，但受應試教育的影響，在英語教學過程中，我們往往只重視聽、讀、寫三個方面，而忽視說的訓練，學生所學的英語成了只能應付考試的 啞巴英語。如何在高一階段讓學生既能掌握英語基礎知識，又能用英語自由地表達思想，真正把英語作為一種交流工具呢？在老教師的指導下，我從以下兩個方面入手進行了思考和實踐。

⑺ 在課堂上如何讓學生開口說英語

語言的基本功能是交際，是人們在特定的時間、地點就特定的事物交流思想、表達感情的語言活動。我們教學英語，就是為了讓學生順應當今社會經濟文化發展的需要掌握一門工具，更好地為今後的工作、生活和學習服務。

在課堂上如何讓學生開口說英語

一、環境是契機

一般地說，課上有兩個因素影響學生開口說英語，一是他們不易用恰當的英語形式表達他們的意思，一是他們怕出錯。而出錯是因為他們太緊張，所以創造一個適宜說英語的環境是教學的主要契機，這有助學生積極和正確地練習說英語。為此筆者一方面盡力多鼓勵學生，消除他們的緊張和恐懼心裡，另一方面採取一些方法，努力創造一種輕松愉快的說英語的氣氛。

1. 在教室里把學生的座位以小組或成環形形式布置，讓他們面對而坐，以增加親切氣氛。

2. 說英語時讓學生坐在座位上，而不是站著說，這樣他們感到更自然。

3. 開始階段，允許學生使用錄音機放他們為某個話題提前准備的磁帶。

4. 讓學生戴自己製作的假面具，以掩飾緊張而產生的尷尬表情。

5. 讓學生在語音室或通過電話在相互看不到的情況下交談。

6. 根據不同的話題，盡量把學生分成對或組，如果可能的話，讓他們預先准備他們的觀點，然後由小組出代表陳述他們的觀點。

7. 定一天為不說母語日，讓學生准備一定數量的卡片，記下他們在表述中不會表達的英語單詞和表達形式，以便過後在課上進行討論。

8. 每節課開始5-10分鍾讓學生自由發言，他們可以談最近讀到、聽到和看到的有趣事件、消息和故事。

9. 組織野餐、聚會、訪問等活動，讓學生走出教室，上室外英語課。

10. 在校園里組織一個英語角，讓學生同那些對英語感性趣的人進行自由交談。

事實證明，創造一種氣氛，使學生不再感到緊張，讓他們願意問問題並願意無拘束地發表他們的意見，這是培養學生說英語的首要條件。

二、鼓勵很必要

每當學生用英語講完後，教師應該給予鼓勵，讓他們感到自己又取得了進步，有一種成就感。為達到這一目的，筆者盡力做到這些：

1. 態度溫和，只要學生用英語說話，有一點進步，就給予表揚。

2. 態度要真誠，努力找到學生做對的地方。不要表露出失望、生氣和不耐煩情緒。

3. 細心、敏銳、公正、客觀，不要偏向某些學生，或讓學生出醜。

4. 以尊重和友好的態度對待學生，珍視他們的勇氣，不嘲笑任何學生。

5. 允許學生有自己的行為方式，而不是總期待學生符合教師的要求;信任他們，等待他們接近教師的要求。

當然，教師應該嚴格要求學生，每當學生說完後，要及時指出他們語言中的比較明顯的錯誤，例如：發音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等，但無論如何學生需要不斷地鼓勵。

三、方法很重要

教師應盡力採用多種方法讓學生在課上練習說英語，這一點很重要。實踐證明，訓練學生“說”的教學課的成功，主要在於學習者能在課上選擇他們所想讀、想聽、想看和想談的內容。筆者採用下列方法進行訓練。

1. 各抒己見：選擇那些學生感興趣或有過經歷的話題，也可選擇那些他們不易加以評說，學生知道沒有唯一“正確”答案的話題，例如：假日、大自然、廣告、環境和污染等。還可讓學生自己選擇他們所想談的話題。如：學生平時記錄所讀和所寫的東西，以及明星、歌曲、音樂、雜志、運動和旅遊等，他們通常喜歡談論這樣的話題。

2. 故事復述：讓學生復述他們所讀到、看到和聽到的故事。

3. 角色扮演：讓學生通過角色扮演練習情景對話。例如：在診所、在車站、在郵局、在餐館、在商店等。

4. 爭論辯論：選擇那些可辯論的話題，例如：男孩女孩，誰更聰明?計算機游戲對學生有益還是有害?首先讓他們分組，討論10分鍾，再把他們分成正反兩組，最後，兩組開始進行辯論。教師對他們的辯論給予引導，督促那些沉默不語的學生參加辯論，以保持班上的活躍氣氛。

5. 講述故事：讓學生用正確的英語語音語調講故事，並根據情節做出手勢和表情。筆者也為學生提供情節和人物，讓他們即興編故事，以培養他們隨機應變的能力。

6. 看圖說話：給學生看一些動畫或幽默畫，讓他們就圖畫的內容，暢所欲言。

7. 短劇表演：學生喜歡演短劇，因為他們可以相互幫助，共同理解劇情，創造一種協作的氣氛。

8. 演講比賽：選擇一個話題在班上進行演講比賽，同時讓學生做裁判，給講演者打分。

9. 描繪敘述：讓學生描述某事、某人或某地，例如當教師美容或換了衣服後，讓學生發表看法。再如幫我找朋友，讓一個學生描述他/她的朋友，然後讓全班學生根據這位學生描述的情況猜是誰。

10.演與說：讓一個學生表演從事某一職業人員的動作，由另一個學生給予描述。例如：醫生給病人檢查病情等。

11. 說與演：讓一個學生說動作，其他的學生馬上做，例如摸鼻子、跑步、問某人的名字等。

12. 說與畫：讓一個學生進行描述，其他的學生把描述的畫出來，例如：描述一個地方的位置或一個學校的布局等。

13. 看與說：1) 在不放聲音的情況下，讓學生看一段動畫片和電視劇，猜出大意，並進行討論。2) 讓一兩個學生在不放聲音的情況下，描述電影和電視劇片段，其他學生背對著畫面，通過聽來想像劇的情景，然後再讓他們看節目，進行對比。

14. 充當翻譯：讓一個學生扮演翻譯的角色，另一個作為外國人，一些學生作為當地的居民，他們通過翻譯進行交流，例如：買東西、觀光訪問。

15. 解決問題：指定一個話題，並告訴學生有關這個話題的關鍵詞，讓他們解決某個問題，例如：如果你有這三件東西，一個指南針、一把小刀和一個罐頭，在與別人失去聯系的情況下，你如何在森林中生存一周等。

16.做游戲：學生喜歡游戲，通過做游戲，讓他們進行口語訓練。

1). 猜我所想：一個學生心裡想一個詞或一個短語，由其他的學生只能通過問一般問句或選擇問句的形式問問題，被問的學生只能用“是”或“否”做回答，如果問問提的同學沒到第20問，就猜出這個詞和短語，那他們就贏了，否則，他們為輸。

2). 禁詞描述：一個學生心裡想一個詞，對它進行描述，另一個學生作為裁判，規定不能提到某些同它有關的詞，例如：“book”這個詞，你不能提“書”，“字”和“紙”，其他的學生聽，如果該學生提到了這些詞，他就輸了。

3). 聽與猜：一個學生在黑板寫上一個詞或句子或一種職業名稱，另一個學生通過手勢進行描述，但不能提到黑板上出現的詞，其他的學生背對著黑板，通過學生的描述猜是什麼。

4). 重復添加：學生一起編一個即興故事，首先，由一個學生說故事中的第一句，下一個學生重復前面的一句，並添加一句，然後，下一個學生再重復前面兩個同學的所說的句子，並再添加一句，這樣一直繁衍下去，看誰能比較完整地敘述出該故事的學生，誰為贏。

5). 說與猜：首先，選擇四個學生到前面或到學生的中間，把他們的耳朵堵起來，不讓他們聽到聲音，然後，給其他學生看一個短語或句子，不讓那四個學生看到，其他學生盡力用語言和手勢向這四個學生講這個短語或句子的意思，能猜出或猜得比較接近的為贏。

6). 對於錯：首先，請四個學生到前面，其他的學生用選擇或反意問句的形式問他們一些有關地理、歷史、音樂和藝術等知識性的問題，然後，這四個學生努力回答他們，答對最多的學生為贏。

教師應盡力創造更多的方法讓學生練習說英語，這將會喚起學生的興趣，使他們更好得掌握“說”這門技能。

四、指導要跟上

當學生通過教師的調動和安排，創造了學生說英語的積極活躍的氣氛後，教師在各個活動中進行具體指導要?上，固然學生的主動性應得以鼓勵和尊重，但這並不意味著教師不給予指導和評價，畢竟，教師的指導和幫助是課堂教學和教育必不可少的一部分，筆者努力做到下面這些。

1. 教師在要課堂上盡力用各種手勢、生動的語言和豐富的表情感染學生。

2. 教師不但以一個導演的身份出現，也以一個演員的角色出現，給學生以演示和示範。

3. 有必要給學生足夠的時間，准備他們所說的內容，讓學生准備好談話計劃，對話長短可以根據不同的學生的水平來定。

4. 提前一天讓學生知道第二天要參加的活動，必要時可先發給他們一些資料，並徵求他們的意見，讓他們做好充分准備，特別是那些不太活躍的的學生。

5. 強調學生要用自己的話，述說大意，而不要硬背材料，一旦發現，教師要及時提問題打斷他們的思路，讓他們用自己的話表達。

6. 在同別人的對話時，有的同學經常假裝聽懂了對方的意思，這樣就會失去練習的意義，鼓勵學生如果聽不懂對方，請說：“I beg your pardon"。

7. 筆者注意培養學生的概括能力，要他們把注意力集中到對方說話的重要的信息上，而不是每個單詞上。

8. 為了便於溝通，在學生談論某個話題之前，首先解釋一些文化背景知識，讓他們了解不同的文化背景，克服因文化背景的差異而帶來的表述障礙。

9. 在說英語的過程中，筆者讓學生把注意力首先放在怎樣說流利上，而不是過分強調准確，也不要過多的考慮語法，但是，要提醒學生注意克服來自母語的影響，例如：容易混淆的音，象在“horse"和"house"中的【 ): 】 和【 au 】 ，容易吞掉音，象在“government"和"children"中的【 n 】 和【 l 】 ，以及英語和漢語當中節奏的不同等。

10. 注意利用英語表達能力強的學生帶差的學生，比較難表達的話題和不容易表演的角色，先讓好學生表達和表演，然後再讓那些較差學生做。

事實上，對學生來說，老師的指導對他們有很大的幫助，學生知道他們走在正確的軌道上。

⑻ 如何培養小學生大膽開口說英語

時間久了之後，學生就記住了這些常用 語。並且在課後鼓勵學生盡量用英語和老師打招呼，許多學生已經 形成了良好的習慣。
2 創造和諧的學習氛圍，也是培養「敢說」的前提
古人曰：「親其師，才能信其道。」英語不同於我們的漢語，它沒 有語言環境，為了學生局嘩在課堂上多說英語，教師的親和力也是十分 重要的。教師要用「師愛」去贏得學生的親近和信任，成為學生可以 交流的朋友，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效 地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理。
3 創設情境，激發學生「說」的興趣
俗話說：興趣是最好的老師。只有學生感興趣的事情他才會去 做。

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「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。口語交際是在特定的 語言環境中產生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環境。所 以我會盡可能的給孩子們一些有趣的圖片，對話，或者是生活中某 些有趣的話題，讓孩子們有「話「可說。給孩子們准備的時間，讓他們 在班裡展開活動，去說，去演，告訴孩子們能說幾句說幾句，讓他們 感覺到沒有任何負擔地說，這會激發他們想說的慾望，達到他們想 說，敢說的目的。
4 注重方法，讓學生會說
4.1 上課聽錄音是我教學中必備的環節，另外在孩子們回答問題的 時候，我會特別要求其他學生認真仔細聽，因為這也是他們學校別 人優點的時刻。而且我還會利用晨讀時間，給學生更多的時間去模 仿錄音機的發音。放學後，我會要求學生在家裡跟讀錄音，並尋求家 長的幫助，監督孩子聽錄音的習慣。
4.2 准確模仿習慣的培養。小學是學生英語學習的啟蒙階段，需要 依靠大量的模仿。模仿得正確與否直接影響著學生的語音面貌。一 旦不桐則行正確的發音形成，想要再度糾正，是十分困難的。所以在日常的 教學中，上課聽錄音是我教學中必備的環節，另外在孩子們回答問 題的時候，我會特別要求其他學生認真仔細聽，因為這也是他們學 校別人優點的時刻。而且我還會利用晨讀時間，給學生更多的時間 去模仿錄音機的發音。放學後，我會要求學生在家裡跟讀錄音，並尋 求家長的幫助，監督孩子聽錄音的習慣。
4.3 每日三分種說英語。利用教材中的一些內容，給學生一些話 題，每次上課時會進行課前三分鍾，而且告訴學生們認真聽，回答一 些問題。這樣也促使孩子們能認真聽，說的學生也會精心准備。長期 這樣運行，大大提高了學生們「說」的能力。
4.4 教室裡面布置英語角。將教室裡面的一角，布置成英語角。有 學生的英語小報，學生寫有英文的繪畫，學生寫的英語小故事，或者 是學生介紹國外文化和風情的文字。每1-2 周更換一次，讓孩子在 下課之餘去閱讀和欣賞。
學習語言的目盯神的是為了能在生活中更好地交際和運用，小學階 段是容易培養孩子各個方面的最好階段。在這個階段如果能培養孩 子們大膽地說英語，會為孩子以後的發展和學習奠定良好的基礎。

⑼ 如何讓學生大膽地說英語

創設情境，如：播放購物、問路、家庭party錄像，最好簡單點的，然後讓學生用英語表專達或本身就是屬英語錄像片段，然後讓學生模仿。讓學生做簡單游戲，用英語表達游戲內容等。拿出你製作的卡片讓學生說等等都是創造輕松和諧的教學環境,讓學生大膽的說英語的好機會。

⑽ 小孩在課堂上不願意開口讀英語，要怎麼來改正

在英語教學中，我們常常會遇到學生上課不舉手，不喜歡發言；在交際活動中，吞吞吐吐、結結巴巴。那麼怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題，讓他們能夠相信自己大膽的開口說英語呢？在體驗教學中我做了很多嘗試。 一、在課堂中創設良好的語言環境，組織好課堂教學。 堅持用英語組織課堂教學，激發學生「開口說話」。我在英語教學中就盡量用英語口語一次又一次的捕捉孩子們的注意力和敲擊他們已經學過的詞彙的記憶之門，一開始學生不習慣聽「全英語」，這時，我就堅持用英語來組織課堂教學的各個環節，說的速度可慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受，加上肢體語言的輔助，漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。 充分利用直觀教具，如圖片、模型和實物等，是極好的非條件刺激，其教學效果之佳是顯而易見的。例如：在教水果單詞一課時，把水果放進包里，讓學生Touch and guess，張嘴搶著說，教完後，通過速記、快速瀏覽所學的水果單詞和圖片，然後很自然地說出。在教英語單詞時，讓學生眼看圖片和詞形，口讀、耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學效率。這是因為學生的多種感官同時都參與了學習活動。我們還要學會活化教材，讓學生體驗生活。課文多以對話為主，結合生活實際，可以利用教材，創設情景，開展情景教學語言實踐活動。將教材內容與學生生活有機結合，使孩子們體驗了生活的同時，自然習得語言知識。 本學期起，我開始讓學生利用課文的句型進行造句，大膽的發揮想像力，有的學生造的句子很好玩、很有趣，全班的學生哈哈大笑，實際上他們就在這種情況下，逐漸開始學習使用他們以前所學過的知識點。 二、給學生提供 「敢說」的氛圍。 由於生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量。為創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生要敢於表達。我在教學中，組織了以下活動： 1、聽聽、說說、做做。 我給學生發出「英語指令」或朗讀、復述課文的句子，讓他們豎起耳朵聽，盡力模仿和跟說，尤其是英語較弱的學生要更加的鼓勵他表揚他，哪怕是讀對了一個單詞的發音也要大張旗鼓的給他來一句「VERY GOOD!」「HEY, YOU ARE GREAT!」並豎起大拇指，讓他越來越有信心，讓他相信老師，相信他所處的環境能讓他說出英語。 2、演演、說說、唱唱。 從上學期起，除了教學中的一些英文小歌曲，我還利用晚間輔導的時間教了我班學生三首英語流行歌曲，讓他們大大增強了自信心，更加喜歡英語，小學生也喜歡「起鬨」「合群」，只要他會唱、能唱的，他唱的可賣力了，我就抓住了他們這個心態，努力、用心的教他們拼讀，和音，有時會播放MTV，他們非常喜歡看，還經常發出聲音，「好帥呀」「我這句唱的也不錯」等等，但有一點，必須經常給他們「打打氣」，通過自己的發音帶著他們找「感覺」。 3、聽聽、說說、畫畫。 引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy。在講解單詞的時候，我也會用簡筆畫直觀的把英語的意思帶給學生，鼓勵學生自己動手，發揮創造力，讓他們漸漸學會「不偷懶」，養成說英語，寫英語，「畫」英語的習慣。 三、開展口語交流活動和競賽。 我設計在教學中開展「每日三分種說英語」活動，說英語的內容是根據本節所上的教材內容，對學生提出具體要求，讓學生領會說的目的，每個學生限時三分鍾。這樣做，有效地訓練了學生的聽說能力，讓他們勤於思考，不要「依賴」他人說英語，在自己說英語的同時，語音語調又能得到及時糾正，還培養了學生靈活運用語言的能力。 我首先通過西文經典誦讀活動培養學生說英語的語感，鼓勵一些不敢開口和不願意開口的學生一點一點的張開嘴，盡力說出英語。在我前幾周去綿竹家訪的時候，就有一些家長跟我說，「張老師，我們發現自己的孩子說英語的感覺和以前完全不一樣了，聽孩子說您經常在不知不覺中讓他們說出了英語，我們這幾位家長希望您能繼續帶領孩子們用英語交流，他們都很喜歡，我們也相信他們會像您所說，會一點一點的學會使用所學過的知識點，做到學以致用。 有一位家長說，「孩子這學期在家，每周都會和弟弟一起說英語，而且有一個很有趣的現象，除了語音語調大有長進之外，說的句子越來越長，而且裡面夾扎著有中文，不過這些中文的發音像老外說中文的洋人音，可有趣了，他們自己可喜歡了。我問他你怎麼這么厲害呢？他跟我說我們張老師教我們這樣做的，還讓我們每天多用字典，查找這些「老外音」的中文。現在我們欣喜的發現，她越來越喜歡英語了，謝謝你張老師，你太神奇了！」 學業無憂家教網，免費的大學生家教為您整理。