三年級英語下冊第15頁怎麼讀

① 三年級下冊英語書澤林版一到四單元該怎麼讀

三年級下冊英語書澤林版一到四單元讀的時候要按照順序由第單元到第四單元依次讀，因為很多單詞前面學過。

② 三年級下冊英語書第15頁怎麼讀

三年級下冊英語書第15頁怎麼讀視頻如下：三年級下冊英語

短語：the Senior Grade Three高三年級。in Grade Three在三年級。Senior Grade Three高中三年級。

短語：Lieutenant Junior Class中尉。Bach Junior Class巴赫初級組。Four-hands Junior Class四手聯彈初級組 ; 四手聯彈高級組。

③ 四年級下冊英語書第15頁怎麼讀

四年級下冊英語書第15頁怎麼讀：網頁鏈接

學習英語的方法：多聽聽英語時需要注意別人說話時的語調，加以模仿，才能使自己的英語芹跡碼說的流利好聽。多讀跟讀是學英語的必要方法，只有多讀才能提高口語，不能成為一個英語啞巴。只要加以時日多練習，和外國人簡單的交流是不成問題的。

背單詞詞彙量是英語學習中的最重要部分，只有有了較高的詞彙量，才能學好英語，積累州哪單詞是學好英語的一把金鑰匙。看英語電視劇或電影晚上閑暇時刻，不妨打開電視，看看英語電影電視，在欣賞劇情的途中，也提高了英語，這有何嘗不是一種雙贏呢。

④ 三年級下冊英語書15頁怎麼讀

三年級下冊英語書15頁讀法如網頁鏈接所示。

拓展資料：

英語（英語：English）是一伏陸哪種西日耳曼語支，最早被中世紀的英國使用，並因其廣闊的殖民地而成為世界使用面積最廣的語言。英國人的祖先盎格魯部落是後來遷移到大不列顛島地區的日耳曼部缺碼落之一，稱為英格蘭。這兩個名字都來自波羅的海半島的Anglia。

中古英語始於11世紀末，諾曼征服英格蘭；1476年，威廉·卡克斯頓將印刷機介紹給英國，並開始在倫敦出版第一本印刷書籍，擴大了英語的影響力。自17世紀以來，現代英語在英國和美國的廣泛影響下在世界各地傳播。通過各類這些國家的印刷和電子媒體，英語已成為國際主導語言之一，在許多地悉禪區和專業的環境下的語言也有主導地位，例如科學、導航和法律。

⑤ 四年級下冊英語第15頁怎麼讀

四年級下冊英語第15頁怎麼讀如下：網頁鏈接

英語學習的三個底層邏輯：

邏輯一：耳朵為先

當你決定認真去學習英語，第一件要做的事情不是去買一本語法書，而是訓練自己的耳朵，去開始分辨並接受這門新語言所帶來的獨特聲音。就像學唱一首英文歌一樣，你並不需要先去學幾年英語語法或者有任何英語理論基礎握宏賣，只要反復聆聽它，就可以模仿著把這首歌唱下來。

作為英語非母語者，大家的起跑線都是一樣的，誰能先學會調動耳朵，仔細聆聽，主動去適應新的聲音，誰就能先把英語這門語言學好。

邏輯三絕運、 使用基於遺忘曲線的間隔記憶法

觀察曲線，你會發現，遺忘在學習之後立即開始，如不抓緊復習，學得的知識在一天後就只剩下原來的 25%。踐行間隔記憶法的具體方法是使用卡片去記憶。製作卡片時，不妨使用部分圖片來代替文字的翻譯段逗，以幫助大腦在英文和對應的圖像之間建立起直接的對應關系。

⑥ 三年級英語下冊18頁怎麼讀

三年級英語下冊18頁看課後單詞，根據音標組合廳喊單詞讀。

詞彙量：

英語的詞彙量非常龐大（總計990,000個），但如果要估計具體數字，必須先判斷哪些能夠算作其單詞。不過與其他語言不同，並沒有一個權威學術機構來規定何為正式的詞彙。醫學、科技領域不斷涌現新詞，一些進入了大眾日常用語中，其他只在一小部分人群內部使用。

移民群體帶來的外語單詞也經常融入英語社會中去。一些古詞和方言單詞能否算作英語也無法判斷。《牛津英語字典》（第二版）收錄了超過五十萬個條目，標准比較寬松：「包括文學與日常對話中的標准詞彙，無論當代、廢棄或古語，也包括主要的科技詞彙和大量方言、俚語。」

⑦ 三年級下冊英語15頁les chant怎麼讀

英文原文：
let's chant怎麼讀
英式音標：
[lets] [tʃɑːnt]
美式音標：
[lets] [tʃænt]

⑧ 三年級下冊英語書四十五頁怎麼讀

。
三年級下冊英語書四十五頁，跟著翻譯機器這樣讀。
英語是一種西日耳曼語支，最早被中世紀的英國使用，並因其廣闊的殖民地而成為世界使用面積最廣的語言。

⑨ 人教版三年級下冊英語書第二十五頁 let'sdo怎麼讀

let'sdo讀音：英 [lets ː] 美 [lets ː]

一、含義

做一做。Let，v. 讓；允許；(用於祈使句表建議、請求、命令)讓；假設；出租。n. 出租；阻礙；(網球等)觸網重發。us，pron. 我們(we的賓格)。do，v. 做；干，n. 注意事項；<非正式>聚會；<古>事情。

二、用法

let』s do sth 「讓我們做......」，在這里「我們」包含說話人和聽話人雙方在內，有催促，建議或請對方一起 行動的意思。

let's則包括說話的對象在內，即「讓咱們一起…」。let's則多出現在口語等非正式的場合。let's在表示「提議」(說話人與聽話人共同做某事)時，常跟shall we連用,以使語氣比較婉轉、客氣。

Let'sdothatbyyouradvice.

就依著你說的辦吧。

Let'.don'tmakeanyfurtherchanges.

就按既定方案辦吧，不要再改了。

(9)三年級英語下冊第15頁怎麼讀擴展閱讀：

Let近義詞：allow、grant、permit、lease、rent。

一、allow

1、含義：vt. 允許；讓某人得到；留出；同意（法律），vi. (for)考慮到；允許。

2、舉例

You are not allowed to smoke here.

這里不許吸煙。

二、grant

1、含義：v. 授予；同意；承認；認為，n. 授予物；補助金；同意；給予；財產轉讓，Grant.

n. 格蘭特(男名)。

2、舉例

Visa exemption does not grant the right to work.

豁免簽證並不授予工作的權利。

三、permit

1、含義：n. 許可證；執照。v. 允許；許可。

2、舉例

You can't work here without a work permit.

你沒有許可證就不能在這里工作。

四、lease

1、含義：n. 租約；租契；租期。vt. 出租；租得。

2、舉例

Our present lease on the flat expires next month.

我們這套公寓的租約下月到期。

五、rent

1、含義：n. 租金。v. 租用；出租。

2、舉例

The rent is e at the end of each quarter.

繳納租金以每季度末為期限。

⑩ 外研版三年級下冊英語第二單元第5頁怎麼讀

外研社2011課標版（一起）三年級下冊

Mole 9 Unit 2 He was in Hong Kong. 教學設計

1. 教材分析

本課He was in Hong Kong.是外語教學與研究出版社出版的《英語（新標准一年級起點）》三年級下冊第九模塊第二單元。本模塊的話題是談論過去的事情和狀態，對比過去與現在的不同。本課的課文是一封Sam寫給Lucy的信。在信中，Sam告訴Lucy，假期媽媽和Amy不在北京，她們回倫敦去看外公和外婆了；爸爸也不在北京，他去了香港；自己在北京，昨天在大明家玩得很開心。本課的學習重點是用「was，were」談論過去的事情和狀態。

2. 學情分析

三年級學生在本模塊第一次接觸一般過去時，他們在這一時態的理解上可能會有一定的困難，可能不能很好地掌握中英文在談論過去的事情和狀態時be動詞的變化。在學習中，教師要注意引導學生觀察比較、發現be動詞在兩種時態中的不同，可以採用韻文、游戲活動等多種形式來幫助學生鞏固和掌握。教師結合剛剛過去的五一小長假這一真實生活情境設計了假期照片秀Holiday Photo Show的運用任務，請學生們運用be動詞的過去式「was，were」來談論自己與家人的假期（部分學生能使用「wasn』t，weren』t」），使他們能夠在真實運用英語的過程中掌握本課的目標語句，從而達到本課的教學目標。

3. 設計理念

本節課我採用的是「以話題為牽動的任務型教學模式」，結合本課話題——談論過去的事情和狀態，創設與學生生活緊密聯系的情境，通過假期照片秀Holiday Photo Show的運用任務，讓學生帶著明確的學習目的主動參與到本課的語言學習中來，讓學生在用中學，培養學生運用英語做事情的能力以及綜合語言運用能力。

4. 教學目標

1) 語言知識目標：

功能——談論過去的事情和狀態。

語法——全體學生能夠運用He was in Hong Kong.這一句式。

詞彙——全體學生能夠理解weren』t, wasn』t, yesterday, 運用yesterday。

語音——感知課文的語音語調。

2) 語言技能目標：

全體學生能夠聽懂、能說He was in Hong Kong.並認讀yesterday。

3) 運 用：

全體學生能運用「was, were」談論過去的事情和狀態。

4) 學 習 策 略：

遇到問題能主動向老師或同學請教。

5) 文 化 意 識：

初步注意到中英文在談論過去的事情和狀態時的異同。

6) 情 感 態 度：

在小組活動中能與其他同學積極配合。

7) 任務：

向同學們展示自己或家人某次旅行的照片。

5. 重點難點:

1) 重點:

全體學生能夠理解運用He was in Hong Kong.

全體學生能運用「was, were」談論過去的事情和狀態

2) 難點:

發現中英文在談論過去的事情和狀態時的異同。

理解「wasn』t, weren』t」並嘗試運用。

6. 教學過程

I. Warm-up and lead-in

1. Warm-up

Say a chant：Look at the screen, and read the chant with actions. Look at the different forms of be verbs.

The chant:

It was sad. Now it』s happy.

She was fat. Now she』s thin.

He was young. Now he』s old.

We were at home. Now we are at school.

【設計意圖：採用學生喜愛的韻文形式，初步感知be動詞在一般過去時中的不同，為學習新知做好充分的語言准備。】

2. Lead-in (Activity 1)

1) Look and say.

Let the kids hear the sound of a message. Then show them a picture of We-chat. It』s the moment of Little Six in London.

T: Oh, it』s Little Six. He』s sharing his moment. Wow! Where is he?

Click and show the big picture of Little Six standing in front of Big Ben.

S1: He is in London.

T: Yeah, that』s right! But where was he yesterday?

【設計意圖：以學生日常生活中常見的微信朋友圈導入話題，激發學生學習的興趣，提高了學生的注意力。】

2) Learn the new word 「yesterday」.

Use a calendar in the PPT file to explain. Point and say. Then teach the word.

T: Do you know 「yesterday」? Look. Today is May 15. Yesterday was April 16. Today. Yesterday. Read after me, please. Yes—ter—day, yesterday.

【設計意圖：通過圖片呈現新單詞「yesterday」，並通過適當的英文解釋幫助學生理解含義。】

3) Listen and answer.

T: Where was Little Six yesterday? Let』s listen and find the answer. （Play the cartoon of Activity One.）

S2: He was in Beijing.

Get 2 or 3 more answers from the kids.

【設計意圖：讓學生帶著問題聽錄音，有利於提高學生注意力，提高聽的效果。通過回答問題，發現本課目標語句句式：He was in…，讓學生對本課的學習目標有了初步的感知和體驗。】

4) Start Group Competition.

T: Oh, I like Beijing. I want to go there. Today, let』s go to Beijing together! Let』s divide ourselves into three groups. You are Group 1.You are Group 2. And you are Group 3. Let』s see which group will get to Beijing first, OK?

【設計意圖：將學生劃分小組，通過小組競賽的形式，提升學生學習興趣，提高學習效率。】

5) Listen and repeat.

Play the cartoon again, sentence by sentence. Let the kids mime. Then b.

【設計意圖：通過跟讀、配音活動，引導學生模仿語音語調，逐步形成語感。】

II. Task Presentation

T: Little Six is talking about his holiday. Let』s learn 「Mole 9 Unit 2 He was in Hong Kong.」, and talk about our holidays with 「was/were」 and 「wasn』t/weren』t」. Then we』ll have a holiday photo show in our class.

【設計意圖：學生明確本課學習目標和運用任務後，帶著目的主動學習新知，將大大提升學習效果。】

III. Text learning (Activity 2)

1. Listen and get the general ideas.

1) Listen and choose. Then learn the main drills.

T: First let』s come to Sam』s letter. Let』s see how Sam talks about their holidays. Where were Sam and his family? Please listen and choose the correct answers. (Put the pictures of the main characters on the Bb. Play the cartoon for the first time.)

Listen and choose:

1) Ms Smart and Amy were________

2) Mr. Smart was _________

3) Sam was __________

A. in Beijing B. in Hong Kong C. in London

S3: Ms Smart and Amy were in London.

(Read it one by one. Then read it group by group. )

S4: Mr. Smart was in Hong Kong.

(Read it one by one. Then read it in rows or in lines.)

S5: Sam was in Beijing.

(Read it one by one. Then read it in 2, in 4, or in six. While reading, Put the pictures next to the characters)

【設計意圖：讓學生帶著問題聽錄音，有利於學生注意力的提高。通過學生回答問題，理解並集中操練本課重點句。】

2) Learn the aporia: wasn』t and weren』t.

(Take out the card of wasn』t. Point to Mr. Smart. Elicit them to understand wasn』t) T: Mr. Smart was in Hong Kong. He wasn』t in Beijing. He wasn』t in London. Read after me, wasn』t, wasn』t.「Wasn』t」 means-- 「was not」.

(Ss Try to talk about Sam by themselves.)

(Take out the card of weren』t. Point to Ms Smart and Amy. This time talk about these two persons with the kids together.) T&Ss: Ms Smart and Amy were in London. They weren』t in Beijing. They weren』t in Hong Kong