怎麼管五年級英語學生的紀律

1. 如何管控小學生課堂紀律

作為教師，上好一節課除備好課外，控制好課堂紀律非常重要。但怎樣才能控制好課堂紀律呢？我認為有以下幾點淺見：
一、恩感並施，樹立教師行辯耐威信
做一個學生又敬又畏的老師要敢於嬉笑怒罵，恩感並施。在平時的教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規范學生的行為，將學生引向應有的秩序。除了讓學生對自己產生畏的一面，還要讓學生看到自己可敬的一面。使學生對自己產生向檔春往感，從而拉近師生的距離。這時教師扮演的是親善的使者。如平時面帶笑容，認真聆聽學生的訴說，為學生著想，課余與學生溝通和接觸，了解學生學習上和生活上遇到的難題，讓學生知道老師對他們的關心、重視、鼓舞和關愛，從而使師生關系融洽。這樣樹立教師威信，有利於搞好課堂紀律。灶友
二、運用多種方法，靈活處理課堂
面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。
在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到到違紀學生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀行為。除此之外也可採取臨時改變語調，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學生。另外，有時對違法亂紀紀學生採取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為，對愛分神的學生，提問是提醒，對愛講話的學生，提問是警告，對愛睡覺的學生，提問是懲罰。靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。
三、及時、細致地做好課後教育工作
有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學生後要及時安撫，耐心細致地談心，不能流於形式。課後工作是否處理得當，直接影響學生對老師的向心力，關系課堂教學的開展。課後的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，採取先柔後剛的方法，讓其知道自己犯了什麼錯誤，然後正視錯誤並改正錯誤。課後對學生加緊教育，使學生知道老師仍然關懷他，沒有放棄他。使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣，配合老師做好教學工作，自覺遵守課堂紀律。
四、建立學生、家長、老師的「互動」關系
在教學中，老師可以運用「思想教育卡」多次對反復違紀的學生進行跟蹤教育，記錄學生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚並反饋給家長，與家長建立親密的「聯盟關系」並從家長那裡了解違紀學生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的「互動」關系。這樣對學生減少課堂違紀，上好自己的課有較大的幫助。

2. 怎樣管好小學生的課堂紀律啊求救~~

首先要來了解他們的性格。最好自能在孩子之中找到一個具有管理能力的（畢竟。。。。你懂的
英語課一定要讓學生們有興趣 for example 上課的時間一定要劃分得恰當 不能太滿 也不能太松 發現有人做了小動作 不要提醒 要學會旁敲側擊 一定要在男生和女生當中各培養一個『心腹』
有人向你打小報告 不要讓那個學生（打小報告的)覺得打小報告很得你的歡心
不能太縱他們 也要時不時的發一把火 還要時不時的進行洗腦工作（例如：你們不要以為英語很簡單 上課可以很無所謂 就你們這樣 連個90F的都沒有 ，可以用成績激激他們）
還可以適當的去看一看那些教你如何上好課的書籍 上課時別講太古板的玩意兒 隨口來個浮雲神馬的 學生會覺得沒有代溝
finally 要對自己有信心 教師是一名很光榮的職業！

3. 請問如何調控小學英語課堂紀律

濟水西關學校洪志娟
現在的小學英語課堂雖已經發生了可喜的變化，但也出現了令人擔憂的紀律問題。小學階段的孩子具有好奇、好動、愛表現、愛模仿等特點，他們記憶力好，形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，他們愛活動、坐不住、坐不久。現在的小學英語教學，每周3課時，如果在課堂上沒有正確的紀律調控對策，小學生學英語就只能是事倍功半，不能收到良好的效果。研究合適的紀律調控對策，保證學生形成良好的紀律觀，這是新課標的需求。我們一方面要培養他們正確的紀律觀，同時要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，才能標本兼治。這樣我們就提出了一個問題：小學英語課堂需要怎樣的紀律？
小學英語課堂的紀律問題的對策
一、為了使學生能較好地配合英語教師參與學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求。
英語課中活動較多，學生自主練習、小組練習較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面地了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與英語學習活動，完成學習任務的情況。
二、當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應並及時處理。
1.如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可採用沉默、皺眉等方法。
2.如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，並按情況採取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。
3.如果學生為了吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬的方法。
三、為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。
懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。英語課上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓、課後留下來等。
但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。
四、英語課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。為了維持紀律和進行課堂管理，英語教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，並站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為，營造和諧的課堂氣氛。
英語教師還要不斷提高自己在業務方面的素養水平，以正確的發音來引導、熏陶學生，幫助他們大膽開口，准確模仿；英語教學中，教師應當盡量使用英語，加以實物、圖畫、情境、表情、手勢等手段，達到提高學生學習英語的興趣，幫助學生理解和初步交流的目的。
五、培養學生良好的英語學習習慣，增強紀律的自控性。在教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用種種教學方法，喚起學生的有意注意。如在教學過程中，教師發現學生眼神不集中時，教師說："Eyes
,Eyes ."學生說："Look, Look ,Look."聽錄音時，教師說："Ears, Ears.
Ears." 學生說："Listen, Listen,
Listen."促進學生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學習。
六、培植學生的責任感，歸屬感，鞏固自覺守紀的好習慣。小學生是非分明，他們十分明確，好的紀律就是大家都可以接受的行為，而違紀肯定是大家都不能接受的行為。在這個過程中，教師可以這樣做。①關注學生情感，讓學生有尊嚴的學習，增強內心對愉快，幸福的追求。②強化意識，鞏固守紀好習慣。
（1）、表演喜愛的英語節目。
（2）、唱歡快的歌，來活躍課堂氣氛。
（3）、 讓當天的值日孩子做一下"daily
report"供大家討論或者老師提出有創意的開頭來吸引孩子。
這樣，一開始就能把孩子的興趣吸引到學習上，能從源頭上避免紀律問題。
總之，在大力提倡素質教育的過程中，紀律雖然不是萬能的，但小學生學習英語的進步與發展，必須要看他從小養成的正確的紀律觀。我們小學英語教師一定要避免兩種極端的紀律觀。一種是獨裁注意的觀點，認為可以無視兒童天性和意願而培養小學生一種強制性的約束性的紀律，讓小學生失去應有的童趣。另一種是放任主義觀點，提倡兒童行為的完全自由，採取不幹預而任其發展，這只能導致學生行為的盲目性。另外還要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，才能標本兼治。毫無疑問，這將要影響一個人的一生。我們英語教師一定要對新課標需要的紀律當作重要問題來研究，使之更加有利於我們的教學，以能創建更加有利於我們教學的課堂環境。

4. 小學英語課堂紀律怎麼管理

導語：小學英語課的教學有別於其它學科的教學，它具有實踐性、交流性強的特點。我們說良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動、提高教學效率的根本保證。如何才能有效改善小學英語課堂紀律呢?

小學英語課堂紀律怎麼管理

一、重視第一堂課

俗話說“萬事開頭難”，在上第一堂英語課之前，大部分小學生對英語“白紙一張”，一無所知，因此，老師如果上好這第一堂課，將極大地影響著學生今後的英語學習。常言說得好，“良好的開端是成功的一半”，那麼如何做好這“良好的開端”呢?

1.課前准備

小學生學習欲強，活潑好動，對一切新鮮的事物都非常的感興趣。但由於自出生之日起，學生已習慣聽到中國話、看到中國字，突然讓他們學習一個陌生的語言，他們會用一個什麼樣的態度來對待這個學習呢?這就要看老師如何在第一堂課上對學生進行引導了。在這當中，英語教師的形象又顯得非常重要。為了讓學生對英語教師有一個獨特而鮮明的印象，上第一堂英語課之前，老師一定要精心打扮一番。這樣，當你一走上講台，學生便會一下子給吸引住了。“親其師而信其道。”學生對你這個教師感興趣了，就會對你所教的這門學科感興趣。除了穿著之外，教師還要准備英語課常用的錄音機、磁帶、掛圖、卡片等教具，讓學生感受到英語課特有的“氣味”。

2.開場白

教師千萬不要因為你的學生聽不懂英語就來個中文的開場白，要從一開始就讓你的學生習慣於聽英語。如果學生不懂，教師可以盡量通過體態語、動作、表情等讓學生理解你的話，但盡量不說中文，就彷彿你是一名外籍教師來中國上課一樣，讓學生對英語產生更濃厚的興趣。要學會“賣關子”，越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上講台，教師就說“Hello! Boys and girls”、“Class begins”等來組織教學，然後自我介紹：I’m Miss……學生聽不懂沒關系，用手勢、表情，再通過反復演練讓他們理解。如果有學生問你：“你講的那都是些什麼呀?我們一句也聽不懂。”你可以告訴他：“那就是你們要學習的‘英語’!”這說明你已經激發起他們的興趣了。

3.必要的學習紀律和課堂紀律的強調

紀律是學習的保障。學習英語並不是一件輕松的事，因此，除了興趣和動機以外，我們還要培養學生堅忍不拔的學習意志。英語老師要在一開始就訂立幾條學習紀律，比如每天什麼時候讀英語、什麼時候背單詞等等，使學生的學習不致成為“一頭熱”的`行動。此外，也要告訴學生學習英語是個漫長而又艱苦的活動，需要頑強的意志來支配自己的學習，在以後的學習中一定要“勝不驕，敗不餒”等等。從一開始就注意學生意志的培養，有利於學生學習英語活動的持久性和高效性。

總之，在上第一堂課之時教師就要讓學生建立起對英語課的初步印象，激發起對英語學習的興趣，引導學生正確的學習動機，培養他們不畏艱難的學習意志，為以後良好的英語課堂紀律的形成打下堅實的基礎。

二、優化課堂教學管理

課堂教學管理是指在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生、管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環境、幫助學生達到教學目標的行為。課堂管理的實施是課堂教學得以動態調控、教學得以順利進行的重要保證。作為課堂教學的發動者和組織者，為了保證課堂教學各個環節的順利實施，並取得預期的成效，教師應將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴肅性，並帶有一定的強制性，它要求學生課堂要步調一致，聽從指導，不得自行其事。

1.明確課堂指令。課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率

例如停止、安靜信號：老師說one、two、three，學生說three、two、one;老師說Ears、ears，學生說Listen、listen(Eyes、eyes――look、look);有節奏地拍掌，學生模仿教師，拍出正確的節奏等。操練信號：開小火車信號：Let’s do， one by one.One by one，ready，go.同桌合作信號：Let’s do， two by two. 規定先叫到名字的一個學生為對話的A，另一個為B。小組活動信號：let’s do， four by four.按座位順序規定分別為A、B、C、D。這樣明確的人員和任務分配節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊、高效。

2.制定課堂紀律

(1)先舉手，再發言。(2)朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀。指讀可加強學生對字形的識記。(3)有同學發言時，其他學生必須注視發言者，有不同意見要舉手，不能打斷。若發言有誤，不能嘲笑。(4)當自己的學習速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學內容。(5)當同伴有問題(開小差或看不清、不會記錄時)要及時提醒、幫助。

3.設計多樣化的教學手段

在課堂教學過程中要注意教學手段的多樣性，要利用多種直觀教具和現代化的教學設施，為學生提供生動、形象的感性材料，使語言情景化、交際化。小學生感官較具體直觀，而且容易受情緒的影響，把觀察目標轉移到新穎的事物上去。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩定，難持久，思維以形象為主，對有直觀形象支持的材料容易記憶。

針對小學生的這些心理特點，英語教學中應採用多媒體、簡筆畫、實物、圖片等教學手段，配以教師的表情和體態語言，這樣才能創設濃厚的教學氛圍，才能吸引學生的注意力，引起學習興趣。把孩子的興趣吸引到學習上，就能從源頭上避免紀律問題。

總之，在小學英語課堂上，我們教師一方面要培養學生正確的紀律觀，同時也要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，才能標本兼治。小學英語教師應把課堂紀律當作重要問題來研究，以便創建更加有利於我們教學的課堂環境。

5. 小學英語課堂紀律怎樣管理

導語：良好的課堂秩序是課堂教學正常進行的基本保障，小學英語教學質量的提高，有賴於小學英語課堂教學的有序進行。然而，在實踐中，紀律問題卻是困擾小學英語教學的主要問題之一。

小學英語課堂紀律怎樣管理

一、課堂紀律問題產生的原因

在一些小學英語課堂上，一方面是老師在聲嘶力竭地范讀、帶讀、講解、維持紀律，另一方面是僅有小部分學生在聽講，其他學生有的交頭接耳，有的打打鬧鬧，有的在看卡通畫。而在一些小學英語課堂上，當老師組織一些小組合作活動時，表面上同學們都在積極參加，場面積極活躍，但實際上除了少數英語基礎比較好的學生在認真參加活動外，不少學生卻很投入做著一些與活動無關的事情。這些行為都會妨礙該學生本人的學習，同樣也會影響課堂教學效果。

產生這些問題的原因是多方面的。首先是學生自身的性格特點。小學生生性比較好動，注意力的可持續時間短，注意力易分散。有位教育學家曾說：“注意力是我們心靈的唯一窗戶，意識中一切必然經過它才能進來。”因此，一旦學生的注意力被分散就很難集中在一定對象上，就可能出現這些違紀行為。其次是學生缺乏上課的熱情，對所學知識不感興趣，這也是造成學生違紀行為，無法專心上課的原因之一。

再次是教師方面的影響。教師在教學時可能出現教學不當。例如，教師因備課不充分，在學案的執行環節上無法很好地連接，致使學生無法參與到教學過程中，產生問題行為。教師管理不當：教師常對個別不良行為作出過分激烈的反應，對學生濫用懲罰等。

除了以上因素外，教師的威信也是十分重要的。假如一個老師喪失了威信，他將得不到學生的尊重，當然他的課大家自然也就不愛聽了。一位教師之所以會喪失威信與他的日常行為有關。比如課上遇到學生表現不好不加以制止和引導，一遇到問題就求助於班主任，都會導致教師的威信降低。

二、有效規范課堂紀律的措施

我認為，在小學英語課堂中可以嘗試採取以下措施來達到有效規范課堂紀律的目的。

1.教師要樹立“心中要有火力點”的意識

每一個班都有一、兩個較調皮的學生，也就是這個班的火力點，找准、控制好這個火力點也就控制好了這個班，就能有針對性地採用有效的方法來規范紀律。如果教師能抓住典型，對班級里最調皮難管的學生進行重點引導，解決了難點，剩下的問題解決起來就不難了。

2.注視法

“無聲勝有聲”，在課堂上發現有學生不守紀律時，教師可採用注視的方式促使學生集中注意力，發揮眼神的作用，達到控制課堂的目的。教師在注視的時候突然停止講課，學生也會觀察到周圍氣氛的變化，然後會適當地調整自己的課堂行為。

3.暗示法

用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學生、敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意;或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量;目光移開不守紀律的學生然後說：“有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀?”

4.提問法

在課堂上發現學生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已准備提問的問題進行提問，以引起其注意。這可以在短時間內立刻喚起學生的注意，不用暫停課堂教學。

5.隔離法

採取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學生打架、打鬧時，可採取前後或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調整，男女隔開或動靜搭配坐。

6.無聲法

在大多數學生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鍾，以示警告，達到控制課堂的目的。

7.獎勵法

運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學生或表揚個別學生引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星、水果、頭飾，等等。

8.建立監督制

特別是鼓勵紀律較差的學生來擔任監督者，並提醒他以身作則，嚴格要求自己。在課堂上要表揚遵守紀律的學生，樹立榜樣，對於紀律差的學生可以提醒他，但不要當著其他學生的面嚴厲批評，以免傷害他的自尊心。

三、英語課堂紀律問題的防範

成功的英語課堂管理，關鍵不在於學生違紀後教師的'處理，而在於教師“防患於未然”，避免違紀行為發生或重犯的能力。這種能力表現為以下幾點。

1.制定規范

嚴格的課堂行為規范，先讓學生明白該干什麼，不該干什麼。規范要簡單實用，不可太繁瑣苛刻，令學生感到厭煩。

2.執行紀律要嚴格

老師對違紀學生一定要嚴肅處理，不可縱容。特別是對所有學生要一視同仁，執行紀律要公正，以免引起其他學生的不滿。

3.備好課

有時課堂秩序不好可能是由於教師本人沒有備好課引起的。這里講的備課，指的不僅僅是備教材，還包括備學生。只有準備充分的英語教師才能根據學生的反應隨時調整教學內容和活動，吸引學生的注意力，不會因學生不滿自己的教學而引起課堂騷動。

4.注意課堂教學的趣味性

英國的教育學家埃克斯利認為，呆板的老師不是好老師，盡管他擁有夠糊一間房子的證書也是白搭，好教師以他的熱情、活潑，使課堂教學生動有趣。有時英語課堂紀律混亂完全是由於英語教師講課死板、照本宣科而造成的。英語教師應盡力使英語課生動有趣，使教法多樣化，這樣不僅有利於學生學習，而且有利於課堂管理。

小學英語課堂是一個既生動活潑又和諧有序，有利於培養小學生英語聽、說、讀、寫各種技能的重要場所，要想真正做好小學英語課堂管理，英語教師要做的不僅僅是維持表面上的“課堂紀律”，更重要的是要從小學英語教學目標及實際出發，多動腦筋，多想辦法，使紀律與自由相結合，採用多種教法，提高小學英語教學質量。

6. 如何維持英語課堂紀律

導語：眾所周知，“不以規矩，不成方圓”，良好的課堂紀律是課堂教學順利進行、提高教學質量的重要條件。小學生由於年齡小，注意力不集中，上課容易走神，所以教師總要想盡法子讓課堂活躍起來。可是在日常的教學中卻發現，有時一動起來，就難以收住紀律，全班一下子亂成了“一鍋粥”。

如何維持英語課堂紀律

一、加強課堂紀律

課堂上最可能出現的情況會使一些老師頭疼，甚至於課都無法進行下去，如：同學之間交頭接耳、東張西望、遲到、做小動作、思想開小差，有時緊張拘謹，心不在焉，反應遲鈍，無精打采，注意分散，情緒多變，打瞌睡等現象，更有甚者無視教師的存在，嬉笑、打鬧等違紀行為發生。因此，課堂紀律要加強尤為重要，課堂紀律就是一定要保持教室的學生能有學習的氛圍。

首先創設良好的課堂氣氛，積極的課堂氣氛是指課堂紀律良好，學生注意力集中，思維活躍，發言踴躍，在熱烈的.課堂氣氛中，學生專心獲得授課信息，在緊張而深刻的思考中，注意力集中，而課堂里聽不到教師的呵斥聲，看不到僵局，學生沉浸在濃厚的學習氛圍中。

其次，創設問題情景，在教學中創設一些問題情景，很能激發學生的好奇心和求知慾，加之教師適時點撥，積極的引導，使學生動中有靜，努力保持課堂紀律不渙散。

最後，設身處地為學生著想，學生的自覺紀律是一個長期培養發展的過程，學生在課堂中的無組織無紀律行為，有時是習慣養成，有時是自我控制能力差，雖說這種行為應當受到批評，但在課堂里的學生各具特色。

在教學中隨時都有突發事件，諸如：學生正聚精會神地聽課，突然有人在角落裡笑了一下，有故意互相扮怪相，有回答問題不著邊際的，有答非所問等等出其不意引起學生鬨堂大笑的，吸引其他學生的注意力，這種情況如果教師一味地指責批評會適得其反，反而出現僵局，不但傷害了他們的自尊心，教師本人也失去信心，導致課堂紀律難以維持，如果教師在處理這種突發狀況，保持心裡冷靜，適時機智地處理引導他們，從他律逐漸過渡到自律，有必要地設身處地為學生著想，他們正處於好動、搗亂，對一切事物都充滿好奇，又具有挑戰性的年齡，如果教師在課堂中隨時都能從“假如我是學生”出發，去思索去行動，做到將心比心，盡量改變教育教學方法，避免使用諷刺、挖苦、嘲笑和體罰等手段，使學生在課堂中形成接受教育的最佳心理狀態。

二、善調節，努力使學生注意力集中

作為二十多年教齡的教師，深知在課堂教學中應努力地、千方百計地使學生注意力集中，並使學生全身心地關注課堂教學而不至於分散精力去違反課堂紀律。

1)善於掌握學生的情緒

十五六歲的孩子違反課堂紀律是難免的，也是每一位教師都能碰到的，可是有的教師卻習慣用大聲制止，指名批評，甚至於抓頭發，拉耳朵，丟粉筆頭，罰站等辦法來對付違紀學生，雖然這種辦法只能暫時引起違反紀律學生的注意起到一定作用，但傷害了學生的自尊心，而且又引起班裡其他同學的關注和小聲議論，導致課堂失控，學生注意分散等後果，因此在課堂教學中要使紀律保持良好，教師就要了解學生心裡，對他們多觀察，善於捕捉學生的閃光點，及時予以表揚肯定，多關注他們的情緒變化，這樣很有助於管理課堂紀律。

2)加強教學方法多樣化，保持良好的課堂紀律

教師也要費一番心思，在教學上多下功夫，採用靈活多樣的教學方法和豐富多彩的教學內容，從而激發學生的學習興趣，吸引學生的注意，如：教師講的內容，提問問題與學生的看書，回答，做練習的實踐在教學中有機地結合起來，提高教學內容的趣味性，實例的生動性。

3)教學過程由淺入深，簡潔明了

掌握學生的原有水平，適時調整進度，把握難度。

4)在教學中要不斷地給學生留有懸念或種種的問題，引導學生自覺地追隨教師獲得求知慾的滿足。

總之，課堂紀律的維持，是要求學生共同遵守課堂行為規范，從而形成課堂紀律。課堂紀律的維持也是最終實現課堂教學的目標。

7. 怎麼處理好與學生在課堂上的紀律 教小學五年級的

首先開學之初要跟學生說清楚課堂紀律。有獎有懲。
接著上有吸引力的課。
該堅持的要堅持，該遵守的要遵守。
跟班主任一起合作！

8. 小學課堂紀律如何管理

導語：小學課堂紀律如何管理?課堂紀律是上好一節課的首要條件，也是孩子能否學有所得的前提。然而，課堂紀律的轉變並非一朝一夕能完成，以上對策僅為拋磚引玉，希望小學低段課堂紀律管理能引起大家更多的思考。 文章僅供大家參考借鑒!希望文章大家能夠喜歡!

小學課堂紀律如何管理

(一)明確課堂常規要求。

我結合班級情況制定了課堂常規目標，有了目標，學生自我約束有方向，自我管理就有章可循。

1、課前，要把學慣用品放在指定的位置，預備鈴響後要迅速進入教室，安靜坐好。在開學後第三周，我做了一本課前准備檢查本，每節課檢查孩子們的准備工作。這樣堅持了兩周後，小朋友們就養成了這個好習慣。

2、上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合任課老師的要求。

3、表揚要及時，對學生細微的進步都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設計紀律評比的大表格，讓學生在課堂里得到的紅星或迷你貼，及時貼上去，使學生學有榜樣，趕有勁頭。一年級的孩子的行為幾乎完全以服從權威為特徵，為權威的他律階段。但可以在現在的他律中慢慢滲透我們神睜如要自覺遵守紀律的思想。比如，“能做到老師在與不在都一個樣的孩子是最棒的”等等。 我們要關注每個孩子，運用不同的方法讓自己的課堂紀律調控自如，讓學生養成自覺遵守紀律的習慣和意識。

(二)管好紀律差的學生。

一個班級，總有紀律差的學生，先從紀律最差的同學抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉。我主要從一下三點入手：

1、老師不能嫌棄、疏遠學生，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。當他做錯事時批評，對他的細微進步及時表揚，讓他感受到你的愛，他就會努力控制自己的行為，一天比一天進步。

2、部分小朋友注意力不能集中，我會在課堂上要更多的關注他們，會多給他們提問。小美同學上課經常會想前幾天看的書中有趣的故事或者遊玩的事情，我告訴她，老師很關心她，當她開小差時老師很著急，所以即使你有時不舉手，老師也會給你提問，請你一定要集中注意力聽課。這個方法確實很有效，小美聽的認真的時候自己也會舉手回答問題了。

3、不能配合老師長時間專注於一個知識點的學生，大多數平時在家也是很難專注於做好一件事情的。通過家訪，我與家長緊密聯系，共同配合努力轉化這些學生。比如小明同學，在校上課免不了做小動作和東張西望的，回家看課外書游啟時間也經常會一會兒上廁所，一會兒又吃蛋糕、喝牛奶等，看了半小時書竟然只翻了兩頁。我和他父母溝通，希望家長能在家給他制定看書的規則，比如半小時內不能做其它事情，看完書要把書中的意思大致講給父母聽，最後才能讓他自己活動休息。經過訓練，小明慢慢已經能夠短時間專注於一件事情，當然在課堂上也能認真配合老師學習知識了。

(三)提升自己的人格魅力和課堂調控能力。

最後，我覺得怎樣使學生喜歡我的課堂非常重要，如果課堂對他們有吸引力，自然就會認真聽。因此，我希望能通過精心的備課和課堂的調控把學生的學習興趣調動起來，讓學生喜歡我的課堂，並且加快節奏，讓學生有事可做。這樣，課堂紀律就自然可以得到了很好的調控。

小學課堂紀律如何管理

一、教師自身的改變

1.言語上的改變

(1)傳遞正面信息。教師在面對有行為問題的學生時候，可以向學生明確地早毀說出他希望學生怎麼做。該對策的核心是把重點放在教師所希望的行為上，而不是學生的問題行為上。說“我希望你……”“我需要 你……”或“我期望你……”使用這個對策最容易犯的錯誤是把重點放在了學生的問題行為上，對學生說“我希望不要再……”，這往往會引發學生的否認和對抗，學生會很快反駁說：“我什麼都沒有做!”或“這不是我的錯……”，或“什麼時候規定不可以……”，導致沖突升級。

(2)使用更加溫和的表達方式。教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學生進行提醒，可以用更加溫和的表達方式，讓學生更易於接受。尤其是低段的孩子，嚴厲的批評容易給他們留下陰影，“戴帽”式的教育方式反而會更有效。

2.非言語上的改變

(1)聚焦。開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課，在所有學生都完全安靜下來之後，再停頓三五秒鍾，然後才開始用低於平時的音調講課。講課語氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學生為了聽到他的聲音會保持安靜。

(2)實時監控。實施這一條的關鍵是在教室里四處走動。當學生在做作業時，在教室里巡迴走動，檢查他們做的情況。一般教師都會在學生開始做作業兩分鍾後對教室進行巡視，看是不是所有學生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鍾是很重要的，因為學生已經做出了一兩道題，或寫完了幾個句子，這樣你就可以檢查是否正確。對於需要幫助的學生，教師應提供個性化的輔導。那些還沒怎麼開始做的學生會因為老師走到跟前而加快速度，而開小差的學生也會被其他同學提醒。

(3)非語言提示。過去，教室里有一個供教師使用的標准物件，那就是講台上的搖鈴。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創新。非語言提示包括面部表情、身體姿勢以及手勢等。對於低年級學生來說，誇張的表情和動作非常有效。

二、環境的改變

1.教室環境的改變

上課的教室應該是一個溫暖、快樂的地方， 學生喜歡一個經常有所變化的環境。在“學習園地”中掛上有趣的圖片，會激發學生對相關學科的興趣。學生還喜歡對教師個人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。

2.軟環境的改變

(1)照章行事。這是動用教師權威的比較傳統的管理方式，也是高調的處理方式。教師是課堂上的老闆，任何人沒有權利干擾其他學生的學習。這種方法需要制訂明確的課堂規則，並嚴格執行，並伴以表揚、獎勵措施。

(2)給學生交底。如果學生對這節課的安排心中無數，這就會增加他們在課堂上的不安定感。因此，教師應該在每節課的'一開始就明確地告訴學生這節課要做什麼。為了使學生積極配合教師完成教學任務，教師可以讓學生的心中有一個“盼頭”，告訴他們在這節課的結尾階段他們可以做的事情。

三、因材施教、量身定製守紀對策

1.努力喜歡每一個學生

每個班似乎總有一兩個學生跟你“不對付”，或“搞不定”，總有學生對你傲慢無禮，或愛理不理，還經常“攪局”，讓你頭疼不已。沒關系，對這樣的學生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他，但確實是要真正喜歡他。當你真正在他身上發現能讓你喜歡的一點，哪怕只有一點，你就把他記在心上，在合適的時候真誠地向他表示你的欣賞，你們的關系將從此不同。

2.低調處理

(1)大事化小，小事化無。很多嚴重的紀律問題，都是因小事引起，最後激化成了大沖突。如果教師的干預盡量低調，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會使很多沖突得以避免。

(2)溫馨提示。我們可以在自己的講課中把學生的名字帶進去，被叫到名字的學生自然會得到提醒，而其他學生則可能不會覺察出什麼問題。

小學課堂紀律如何管理

一、正確處理師生關系，做好學生學習引導

經過多年的教學經驗筆者發現，對於學生比較喜歡的老師，在課堂教學的過程中學生往往會很配合教師的教學引導，對於教師的教學任務能夠積極主動的完成;而對於不喜歡的教師，則顯得拖拖拉拉、沒有興致，對於教師的教學策略、教學引導也顯得不感興趣、無所謂。“親其師則重其道”，學生感覺到教師的親近、和藹，自然會“愛屋及烏”，樂意親近教師，所以在教學的過程中，就需要教師能夠認識到師生關系對於學生學習的重要意義，正確處理好師生關系，做好學生的學習引導。特別是像《科學》這樣的“副科”，由於不是考察的重點，很多學生在對待課程的時候往往顯得不上心，在課堂學習的過程中也會不專心，做小動作、開小差等等情況常有出現。所以在日常教學中或者是在課堂教學之餘，教師就要多和學生溝通，讓他們感受到教師的良苦用心，讓他們認識到學習這一科目的重要性，進而實現學生的有效學習。所以教師應該熱愛學生，認真的傳授，與學生建立一種和諧，健康的合作關系。在科學課堂上，科學教師可扮演交際合作者的角色，以與學生平等的身份，經常與學生進行科學知識的交際。另外教師也要關心學生，如在教學准備前，每節課利用幾分鍾與學生用科學新聞、科學案例來進行溝通、交流，豐富學生的學習感知。這種合作關系可促進學生智力發展，使學生學會如何學習，使課堂氣氛友好。另外，幫助學生與學生之間建立平等互助，合理競爭的同學關系，也是有利於科學學習的。

二、制定相關課堂紀律，做好課堂紀律維護

正所謂“無規矩不成方圓”，課堂教學的過程中就需要教師制定一些課堂准則來約束學生的不當行為，讓他們能夠遵守課堂紀律、有效的進行學習。當然對於課堂紀律，教師就可以和學生一起制定，讓他們能夠自己制定的規則，並對於規則有個正確的認識，進而實現課堂紀律的有效性。教師與學生都能愉快輕松的進行教學活動就離不開良好的課堂教學秩序。科學課堂教學也不例外。為避免學生搗亂，破壞課堂紀律，影響正常的科學教學，如果採取高壓措施，或者是當堂加斥訴，實在不是明智之舉。科學教師就應對學生有充分的了解，在認真備好課之餘，還要對學生將會做出的反映做出預測，而採取相應的措施。例如，在學期開始時與學生一起討論共同制定合理的課堂規則，讓學生知道上科學課時什麼行為應該做，什麼行為不應該做。讓學生有一個行為的約束。而這些規則不一定要很生硬，所制定的規則應是使用，合理，簡單，易實現的。教師也可以採用 “如果…就…”的表達方式：“如果課堂練習完成的優秀，就可以免做家庭作業”， “如果上課積極發言，認真操練，不怕丟臉，就獎勵印章一個”。制定了規則，就要始終如一，堅決，果斷的執行。學生如果遵守課堂規則，教師要及時地給與肯定和獎勵，如果違反規則，教師就要立即指出其不良行為應伴隨的自然後果。另外，教師也要一視同仁，公平的對待學生的問題行為。通過教師積極的態度和有效的措施，使學生在課堂中自然的養成良好科學課堂學習習慣，從而提高課堂的教學效率，提高教學質量。

三、善用課堂調控技巧，吸引學生學習興趣

突然發問或暫停講課：當教師發現學生在課堂上心不在焉，或與其他同學講話又或是擺弄著其心愛的玩具，可以突然向他(她)提問，如讓他復述教師剛剛講述的案例，或是朗教師剛教過的句子等等，這些問題最好是教師剛剛講過的，只要注意一下就一定會答上來，但也要有一定的難度。如果他(她)答不上來，不要當面挖苦，可讓其他同學答出正確答案，再讓其重復一次，主要是引起他(她)的重視，不敢再違規;也可以立即停止講課，用目光注視該違規的同學，引起全班的注意，使那位同學感到壓力，放棄其錯誤的行為，但注意停止講課的時間不應過久，應顧及全體學生的情緒，以免引起公憤。

課後處理，個別談話，適當進行心理輔導：如有個別問題學生經常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他同學的聽課，可暫不管他(她)，為免因小失大，應繼續努力講好自己的課，待課後再找其個別談話，向其了解情況，了解原因，對症下葯，做好細致的思想工作。談話中，教師與學生一起擺事實，分析事情所致的利害因果關系，使其意識到行為的錯誤，告訴學生如何糾正這種行為的方法，以利於以後的課中專心聽課。如還不行，可向其班主任或請其他老師和學生家長反映其在課堂上的學習情況，以便進行當面的教育。在課後教師也應多與學生進行情感的交流，表明自己是站在幫助，愛護的立場上與學生一起學習，與學生以誠相待，幫助學生排除學習科學的心理障礙，從而正確認識自己和評價自己。

四、重視學生課堂表現，計入綜合考評成績

在傳統的課堂教學中，教師維護課堂紀律往往是通過教師的行為進行的，比如對於學生當面批評，或者通過教師的行動來對學生進行警告等等。筆者認為，通過這樣的形式來維護課堂紀律一是浪費了課堂的寶貴時間，再者如果學生對於課堂紀律不管顧問，那麼老是靠教師的維護就會使學生養成不好的學習習慣，長此以往，學生臉皮越來越厚，也就無法實現教學的進行了。在筆者看來，教師應該重視學生的課堂主體地位，與其讓教師來維護課堂紀律，還不如讓學生自覺的遵守課堂紀律。比如教師就可以將學生的課堂表現與其綜合考評相結合，如果學生在課堂上表現得好，那麼在學期考評的時候，教師就可以將其日常表現計入總分，就算考試不合格，但是只要表現的好，就可以酌情加分;而如果學生在課堂上不遵守課堂紀律，表現較差，就算考試成績較好，也有可能被教師扣分……從學習結果上來激發學生的學習熱情，讓他們自覺的遵守課堂紀律。

9. 小學課堂紀律管理的有效方法

導語：課堂紀律在整個教學過程中是十分重要的，良好的課堂紀律是教學得以順利進行的前提，所以我們要重視課堂紀律的管理，找到一些行之有效且符合自己的教學管理方法。在小學的課堂上，紀律顯得格外重要，小學生本身就是一群好動且基本沒有自控能力的學生群體，這個時候老師的主導作用就顯得格外重要。

小學課堂紀律管理的有效方法

一、把握原則分寸，增強課堂教學組織調控的預見性和針對性

首先，課堂組織調控必須以教師的權威作為基礎。這里的教師權威指的並不是學生對教師的威嚴產生的懼怕心理，而是指作為一名教師，他必須得到學生的認可，也只有得到學生的認可，學生才會從心理上認可老師的行為與語言。教育社會學家發現，小學生，特別是低年級的小學生一般具有“向師性”的特點，即，一旦他們認可了一名老師，就很容易以教師的話為行動指南。

其次，要針對學生的心理及時調整教學內容，教學方法等。從學生的心理特點出發，是教學的一大原則，在課堂組織中也同樣適用。比如，同樣是小學生，一年級和五年級的學生對新的教學內容的關注時間絕對不一樣，因此對一年級的學生不能長時間地講同一個內容，應注意教學內容的切換，否則學生就會因厭煩而“暴動”，導致課堂紀律混亂。

再次，嚴格要求與尊重學生相結合。這指的是要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教師對學生的影響與要求易於轉化為學生的內在品質。課堂組織，很多程度上表現了老師對學生的嚴格要求，但是在嚴格要求基礎上要體現教師對學生個體的尊重。

二、引入游戲，勞逸結合

有關研究發現，低年級孩子的注意力最多隻能連續集中15-20分鍾，那麼在40分鍾的課堂中，孩子們不可能一直都專心地聽講，所以作為低年級的老師也不要總是抱怨孩子們紀律差，因為這是他們的年齡特徵所造成的，我們要做的是想辦法使40分鍾的課堂動靜交替，讓孩子們在一動一靜中勞逸結合，這樣孩子們學習起來才不會覺得厭煩。那麼如何使課堂動靜交替呢，最好的辦法就是在教學環節中穿插一些游戲，而這些游戲又最好與本節課的教學內容相關，對本節教學內容起到一個補充或鞏固的作用。

三、課堂紀律的調控，用節奏代替“喊”

這說的是當學生自己讀書一段時間後，我怎樣讓生盡快地安靜下來。以前，我只能扯著嗓子喊：“一、二、三，靜下來!”可效果越來越差，後來，得到別人的啟發，我用有節奏的拍手來代替。我要讓他們停時就拍“噠噠”兩下，學生聽到後拍五下，一拍好就坐好。我發現這個方法十分奏效，既集中了他們的注意力，也使課堂顯得張弛有序。

四、恰當有效的獎懲是維持注意力的保障

除了精心備好課，用好課堂調控口令外，我們還要適當地激勵和規范孩子們的課堂行為。

1、口頭表揚。在課堂上，教師要經常使用鼓勵性的語言，如當孩子們表現得很好時，要及時表揚：、“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”“老師真喜歡這樣的你”等，也可以組織全班小朋友豎起大拇指誇他“棒，棒，你真棒”;要是表現得不夠好，也要給予鼓勵，如“沒關系，老師相信下次你一定能行”“如果你能再認真些，老師就會更喜歡你了”等。

2、物質獎勵。口頭上的表揚有時一晃就過去了，效力不能持續很久，也不能留下給家長看到的“痕跡”。所以在課堂中當某個小朋友表現好的時候，給他獎勵一朵紅花、一張貼紙，就能讓他堅持認真上完一節課，而那些不認真的小朋友看見別人得到老師的獎勵，也很想得到，於是紛紛認真起來。瞧，一點小獎品就能起到“一箭雙雕”的作用，有時侯覺得這些天真幼稚的小孩其實也很好哄。

總之，面對低年級的小孩，作為老師要有耐心和愛心，只有這樣你才能以一顆寬容的心去包容孩子們所犯的種種錯誤，才會忍受得住那時不時失控和充滿“自由主義”的課堂，只有這樣你才能當一位快樂的低年級老師。

小學課堂紀律管理的方法

(一)教師的自我管理

教師在整個課堂教學中都起到了一個引導的作用，教師們的一言一行、一舉一動都會對課堂產生影響，所以教師要管理好課堂，首先應該做到為人師表。

1、衣著得體，舉止優雅

2、以豐富的知識不斷充實自己

3、提高自身修養，堅決杜絕暴力和軟暴力的使用

4、教師要認真備好每一節課。

備教材，備學生，備教法，備學法，備流程，科學設計有效的教學環節，認真設計教學問題與課堂練習，採用學生喜聞樂見的教學方式，讓學生樂於且忙於課堂學習與練習，沒有空閑去違反課堂紀律。

(二)解決課堂紀律問題的幾點技巧

1、明確學科規矩與要求，並經常性提醒。數學課有數學課的.規矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，後不亂”。否則，就無序。而且對於要求和規矩不能朝令夕改，並要經常性強化、提醒，讓學生形成習慣。

2、教學中做到“心有餘而力要足”。“心有餘”，就是除了教學要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統中的其他要素，特別是學生反應情況。要做到“心有餘”，前提是充分備好課。“力要足”強調的是教師對學生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。

3、不要吝嗇關愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強正面引導。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學生渴望被關愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學生的褒獎語言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。

4、師生共同管理，培養“規則”意識。娛樂圈有“潛規則”，球場上也講規則。課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學生在提高認識、強化紀律意識的基礎上，讓學生真正感受到集體活動沒有規則是無法有序順暢進行的， “規則”成為了學生的內在需要，以實現師生共同管理。

5、運用豐富的體態語暗示和控制

每一個教師都有自己的體態語，舉首投足、面部表情、動作姿態、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學生熟悉自己的體態語，老師的體態語一出現，學生立即知道應該注意什麼，應該做什麼或不應該做什麼，配合默契，心照不宣。

6、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物

對於違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數，分而治之，區別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。

7、走到學生中間去教學

教師只是站在講台上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，後面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。

8、以任務或課堂練習調控紀律

教學過程中，如果大面積的人都心不在焉，個別集中甚至出現明顯違紀，這時，建議通過布置課堂練習或留給學生幾分鍾時間思考問題，一是集中學生注意力，二是便於教師走入學生中間施加影響或對個別學生進行提醒或教育。

9、對嚴重違紀事件要及時制止，課後親自理智處理

嚴重違紀一旦出現，師生雙方情緒激動不利於問題的解決，甚至會使矛盾升級，教師下不了台，這時去問原因，說道理也是多餘而且無效的，作為教師一定要冷靜想辦法及時制止，待課後親自理智處理，“親自”是處理的前提，“理智”是處理的關鍵。

10、不妨“孔雀開屏”，展示自己的特長和“另類”魅力

學生只喜歡甚至崇拜多才多藝的老師，我們不妨利用適當的時機、適當的場合展示自己，讓學生知道自己不但懂數學，還懂英語;不但會教書，還會音樂、美術、籃球、足球;不但知道傳統的，還在追逐流行的，是教師可能還是某歌星的Fans。當然，這種展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。

其實，教師可以嘗試很多種處理事件的方法。比如，以靜寓動法，機智巧妙法，寬容包涵法，幽默化解法等等。

有效的課堂源於有效的管理，尤其是有效的紀律管理。而課堂管理關鍵靠教師自己，一切外在的力量介入都是暫時的、蒼白的，從長遠看，甚至對教師威信的樹立起負作用。

10. 如何控制課堂紀律

一、處理違紀行為要及時、妥善、合理

當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師應該迅速判斷學生是有意還是無意的破壞課堂紀律，並作出反應及時處理。一般來講，如果一個學生只是在課堂上表現得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可採用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師就應該立即處理，並按情況採取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時不予理睬的方法，課下再給於處理。我在上課時，如果學生違反了課堂紀律，大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護了學生的自尊心。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

二、正確運用獎勵與懲罰

俗話說：「罰其十，不如獎其一」。當學生的積極行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質性的獎勵，可獎給學生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學生激動不已。 最近，我在嘗試利用小組競賽的方式,培養學生自律能力，使之養成自覺守紀的好習慣. 小學生對所在小組和班級有一定的歸宿感和主人翁精神。特別是課任教師所任班級較多，進行小組競賽或是班級競賽，對進一步鞏固他們的行為是比較有效的。

為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂「殺雞嚇猴」，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。課堂上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著野中慎其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓、課後留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。

三、創設合理的課堂結構，提高自身修養。

課堂中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理培改問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可「心眼」還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽師生的關系，並注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。首先，教師要精心設計教學結構，這是管理課堂紀律的一種有效方法。教師要花大力氣認真細頌敬致地進行教學設計，有條不紊地進行教學，情緒穩定，安全感強，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術性和愉快的情緒，良好的心理狀態去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學結構的設計既要以學生的需要、興趣為前提，也要考慮教學內容的性質。不能為了紀律好，而脫離教材的內容去講一些笑話之類的東西。課堂常規也是一處課堂情境結構，因為必要的課堂常規可以起到安定情緒的作用，學生容易把注意力集中到當前的聽講的學習活動上。教師還應該用富有吸引力的語言和神情吸引學生，激發學生的學習興趣，尤其是低年級學生,更應該靠老師合理的豐富多採的教學方法，採用快樂教學法，吸引學生的注意力，讓學生盡可能地參與到課堂中來