小學四年級英語課本對話怎麼考察

㈠ 如何上好小學英語對話課

怎樣提高小學英語對話課的教學
一 小學英語對話課的地位
《小學英語課程標准》明確指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。目前正在使用的pep小學英語教材中，情景對話和語篇閱讀佔了很大的比例，這些對話內容都是從孩子們的生活中發掘出來的，通過對問好，問路，買東西，等語言材料的學習，從而培養了孩子們的交際能力。因此，對話教學在整個學習中顯得尤為重要。作為一線英語老師，我們不能輕描淡寫地對待每單元的對話課。
二 小學英語對話課的教學原則
對話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。其教學目的是：通過課堂教學培養學生說的能力，提高會話技巧，培養學生初步運用英語進行交際的能力。在教學中我們要注意以下3個原則：
1.對話課應採用「整體——部分——整體」的語篇教學法，培養學生整篇理解和口頭表達能力。
2.情境決定語言表述的意義。因此在情境中理解語言知識和對話內容；在情境中講解語言知識，突出重點、難點；在情境中進行操練來提高學生的實踐能力。
3.對話課在語言知識方面應側重日常交際用語的學習；在技能方面應側重聽說能力的培養，同時還應讓學生了解日常用語的文化背景及語言運用的得體性。
三 英語對話課教學模式
1. preparation 復習、熱身
2. presentation 新知呈現
3. practice 鞏固練習
4. proction 拓展應用
5. progress 發展提高
下面以pep 四年級上 unit3 partb let』s talk 及pep五年級下unit5a let』s talk為例進行闡述
（一）preparation復習、熱身
本部分主要是通過讓學生聽、唱英語歌曲、做做let』s do、說說chant、free talk等方式進行復習和熱身。目的是創設英語學習氛圍，激發學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做准備。在形式的選擇上，力求生動、活潑、新穎，學生樂於參與。但我們不管選用哪一種形式，內容最好與新授內容有關，更不要拖泥帶水，浪費時間。
如：四年級上unit3 partb let』s talk，播放 let's do.錄音：讓學生邊聽邊說邊跟著做（課本p31 let』s do ）：listen to music. do sports. paint. make friends. play computer games.（通過聽聽做做活動，復習有關動作的短語，為後面介紹朋友的愛好作鋪墊。）又如五年級下unit5a let』s talk，自編chant: walking, walking, we are walking. running, running, we are running….學生在愉快的氛圍中.既復習了let』s learn 中的知識，同樣又為接下來的學習做鋪墊。
（四上），也可讓幾個學生向全班同學介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等等）（在part a let』s learn中學過了怎樣向別人介紹朋友的長相、姓名和愛好，這樣既復習了舊知識,又為學習新知做好了鋪墊。）
此步驟容易出現的問題：1.熱身過於生硬，不能激發學生的興趣。2.熱身活動與新授知識聯系不大。3.內容過多，繁瑣。
（二）presentation新知呈現
與閱讀課相比，對話課版塊小，話題集中，內容精，學生活動率高，其設計模式主要是圍繞特定的單元話題展開的。如果我們仔細看一下人教版教材，在每一個對話課中，無論對話長與短，它們都有一個共同的特點，即每個對話都有1-2或3-4個主要句型。我們的主要任務就是幫助學生分層次解決各個新語言點。因此，教師首先要明確對話的教學目標，把握好重、難點，針對重、難點句子創設真實的情景，讓學生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，這種真實的情景可以是實物、卡片、插圖、對話、動作、表情、簡筆畫、課件等等。在解決了重點句子，突破難點句子之後，要進行必要的機械操練，通過教師領讀——學生跟讀——檢查——學生自己練習的活動形式，讓學生會讀、會說新句型。然後逐步轉入有意義的操練。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。教師要設計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務活動中，分層解決各個新語言點。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學中應體現出學生對知識的學習和掌握過程，使語言活動過程呈現逐步深入和上升的推進過程，體現出學生學習英語語言的發展過程。
如 ：unit5parta let』s talk ，對話內容少、簡單，在新授 i see the mother…. what is

㈡ 四年級下冊英語對話

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㈢ 小學四年級英語怎樣學

與三年級相比，四年級的英語難度自然會增加，面對更加復雜的詞彙和語法，有些學生不免會感到吃力。那下面就來說說小學四年級英語怎樣學，千萬別錯過哦。
1. 要多讀課文
在小學四年級，教科書的內容將比三年級的內容高深得多。但是，不用擔心，四年級教科書的內容也不會特別困難，並且小學生還是可以適應的。
因此，小學生有必要以課本為中心，根據書中自帶的音頻資料朗讀英語單詞，並記住每個單詞的發音和單詞的含義。
然後，根據音頻資料去跟讀音頻資，以便可以隨心所欲地閱讀和朗讀課文。這不僅可以提高小學生的口頭表達能力，還可以幫助其發展語感。
2. 需要家長們的幫助
小學四年級的英語課本大多數都是對話形式。如果希望孩子加深對課文內容的印象，則就需要家長們的幫助。
可在孩子完成作業後，可以拿出課本和孩子一同進行課本上的情景對話。表演後，可以互換角色，這可以幫助孩子們充分理解課文中表達的內容。
可以說，這為孩子們創造了一個英語環境，同時也幫助孩子養成了學習英語的習慣，這對孩子們提高學業成績很有幫助。
3. 幫助孩子培養學習興趣
許多小學生英語表現不佳，不能完全歸咎於學習不努力，很可能是為了記住知識點都是採用死記硬背的方式。
英語是一門語言，學習語言需要遵循規則才能很好地學好。如果只是簡單地機械地重復學習，將會違背學習規律並且消磨了學習興趣，這就是英語成績逐漸下降的原因。
因此，家長們有必要培養孩子學習英語的興趣，使他們有足夠的學習英語的動力。

㈣ 小學四年級英語口語對話

問路和指路

A: Excuseme, Madam. Where is the post office?

對不起，女士，請問郵局在哪裡?

B: Oh,it's near the airport.

哦，它就在飛機場附近。

A: Couldyou tell me how to get there? / Could you tell me how can I get there?

能告訴我怎麼到那兒嗎?

B: OK. Goahead for about 100 meters. It's on your left. You can't miss it.

往前走100米，它就在你的左手邊，你不會錯過的。

A: Doesthis road lead to the People's Park, too? I'm a stranger here.

這條路也能通往人民公園嗎?我剛來這兒。

B: No.The People's Park is quite far away from here.

不。人民公園離這兒挺遠的。

A: Thenhow can I go there?

那麼我該怎麼去那裡呢?

B: Well,go down this street, turn right at the second crossing and you will see a bus

Stop. You can take No. 303 bus and get offat the fifth stop. Then you will see the

People's Park on your left.

沿著這條路一直走，到第二個十字路口向右拐，然後你便會看到一個公交站。

你可以乘303路公交車，到第五個站下車，人民公園就在你的左手邊。

A: Thankyou very much!

太謝謝你了!

B: You'rewelcome. / My pleasure. Bye-bye.

不用謝。/ 不客氣。

A: Bye!

【其他表達】

1. Isthere a cafe/washing room/WC nearby?

請問附近有咖啡吧/洗手間/廁所嗎?

2. Isthere a hotel / restaurant nearby?

請問附近有旅館/餐館嗎?

3. Excuseme. Could you tell me the way to the airport?

打擾了，能告訴我去飛機場的路嗎?

4. Excuseme. Which is the way to the No. 1 Middle School?

打擾一下，請問那條路到一中?

去餐廳 go to restaurant

A:There's no food at home. Let's go out to eat.

家裡沒有食物了，去外面吃吧。

B: Whereshall we go to eat?

那我們去哪兒吃啊?

A: I'mhungry. Let's go and eat in the restaurant.

我餓死了，去飯店吃吧。

B: Thatrestaurant is very popular. Let's eat here.

那家店很火,咱們就在這兒吃吧。

A: Do youhave a menu? Let me look at the menu first.

有菜單嗎?我先看一下菜單。

C: OK.Here you are.

好的，請看/給你。

A: Do youwant to eat hot pot?

想吃火鍋嗎?

B: Idon't know what to eat. What is the most popular dish here?

我不知道吃什麼。這里最受歡迎的菜是哪個?

C: Ofcourse boiled fish.

當然是水煮魚啦。

B: Isthis dish spicy?

這個菜辣嗎?

C: Alittle. What would you like to drink, Sir?

一點點。您想要喝點什麼，先生?

A: Do youhave a tomato soup?

有西紅柿湯嗎?

C: Yes,we have.

嗯，有的。

B: Tom,would you like rice or mplings?

湯姆，你想吃米飯還是餃子?

A: I wanta bowl of pasta.

我想要一碗義大利面。

B: OK.Give me a bowl of mplings. That's all.

好吧，那就給我來一碗餃子吧。就這些。

C : OK.Wait for a moment please.

好的，請稍等一會兒。

【其它表達】

Beijingck

北京烤鴨

Can Iorder now?

現在可以點餐了嗎

What isthis dish?

這是什麼菜?

This dishis delicious.

這個菜真好吃。

pay thebill買單

Oh, it'stoo expensive!

哦，太貴了。

My treat./ It's on me./ It's my treat.

我請客。

No, let'sgo AA.

不，我們AA。

OK, nexttime it's on me.

好吧，下次我請客。

㈤ 小學四年級英語說課稿優秀範文集錦

小學四年級英語說課稿優秀範文集錦

英語學習要從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。以下是我整理的小學四年級英語說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學四年級英語說課稿範文一：情景對話

一 說教芹搭爛材：新英語課程標准指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。

《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我採用「任務——探究——創造」型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在「用」中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。我說課的內容是第十一課的第一課時。這是一節情景對話課，圍繞「征詢意見」這一日常用語展開。在第三課中，學生已經能用「 would you like some…?」進行詢問。能聽懂會說chicken，pop, milk, a sandwich。本課時的教學內容為用「What would you like?」進行征詢意見。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：

1、知識目標： 能聽懂會說I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……

2、能力目標： 聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop。

3、情感目標： 能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習能力。

4 本課時的教學重點是：能聽懂會說 I'm hungry. What would you like? No, I'd like……聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop。教學難點是能用「What would you like?」征詢別人意見以及hamburger, French fries的正確發音。

5 學情分析： 由於學生已學過類似的對話，我打算以對話的形式講授新知識。

6 教具准備： 錄音機，卡片，多媒體

二教學方法：

討論法，講授法，演示法，練習法

三教學程序：

為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的：

(一)、Warming up

1、Sing some songs.

2、Play a game.快速呈現食物圖片，做問答。

(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)

(二)、Revision

(緊接著教師摸著肚子，作飢餓狀)引導學生一起說出I'm hungry，圍繞呈現的圖片快速對話。嫌漏

(以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I'm hungry進行了滲透。)

(三)、Presentation

1、依次呈現some bread、some juice的圖片。

T: Would you like some bread?

S: Yes, please

2、T: I'm thirsty.(教師作乾渴狀，引導學生邊做邊說I'm thirsty.)

T: Would you like some juice?

S: Yes,please.

T: Here you are.

通過已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。

(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。並即使由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規律。)

3、(呈現以上四幅新授圖片)Make out some dialogues.

(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便於枝拿學生的理解和運用。)

4、(請一名較突出的學生引導作乾渴狀)：

S:I'm thirsty. I want to drink.

T: What would you like, please?

S: I'd like some pop, please!

(教師作飢餓狀)：

T：I'm hungry. I want to eat.

S: What would you like, please?

T: I'd like some French fries, please!

(在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解;由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。)

(四)、Practise

1、Listen to the tape and read after the tape.

2、Act out the dialogue.

(在聽讀的過程中培養學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。)

(五)、consolidation

1、Make a survey.

2、Who's the best?

(師生示範表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，並予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。通過「Apple Tree」的評價總結，讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力，激發其進一步追求成功的_。)

(六)、Homework

1、Read after the tape recording.

2、Make up a dialogue in pairs.

(將課內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣。)

小學四年級英語說課稿範文二：周末活動

一、教材分析

說課的內容是牛津小學英語5B的Unit 8，這個單元的核心內容是「周末活動」。本單元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定聯系，通過周末活動引出本單元的四會內容和昆蟲名稱。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?

二、教學策略

新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課藉助flash：do you have any hobbies?復 習 的活動;藉助一些小獎品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激發學生的興趣，同時也為下節課昆蟲的教學打下基礎。我藉助多媒體課件化解難點。在整個教學中，我注意師生的互動，從唱-游戲-對話-猜謎等活動完成了本課的教學任務。

三、教學目標

新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：

1.情感目標：通過活動、游戲學生能產生學習英語的興趣;學生能敢於、樂於、善於開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。

2.認知目標

(1)、四會掌握片語：at the weekends learn from 三會片語 of course catch insects watch cartoons 等以前學過的片語。

(2)、句型：How do you spend your weekends?I often

How does he spend his weekends?He often…

How does she spends her weekends?She often…

(3)、能聽讀課文並理解熟讀。

3.能力目標：學生能用英語進行生活交際，了解同學和家人的平時活動。同時通過調查讓學生體會合作的重要性。

四、教學重點、難點

1. 教學重點是學生能聽說讀寫單詞片語(weekends.,at the weekends learn from能運用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?進行交際。

2.教學難點是catch insects這個三會片語的發音。通過第一人稱的練習轉化到第三人稱單數。

五、教具、學具准備

1. 教具：電腦、塑封好的昆蟲、單詞卡片

2. 學具：學生自備各種形狀的實物。

六、教學過程

1.歌曲激趣，營造氛圍

英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。「Do you have any hobbies?」這首活潑的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞中的片語如：watch TV grow flowers take photos等又能為新課學習作鋪墊，自然導入新課。

2.聯系實際，學習新知

小學高年級學生仍以形象直觀思維為主。所以，我一開始利用學生常用的報數讓學生自然引出周六周日，然後老師示範說weekend ，說得出的獎勵一些塑封的小昆蟲，然後自然引出片語catch insects既是對學會新單詞的 鼓勵，又為第二課時的學習打下基礎

3.趣味游戲，鞏固掌握

從昆蟲引出周末活動，從同桌之間的互問又引出第三人稱單數的練習。為了鞏固第三人稱的練習，老師可以提供一些人物，讓學生來猜一猜他們怎麼過周末的。特別是當老師提供一些名人來猜時，學生感覺特別興奮，那時他們的偶像呢?這個過程看似游戲，其實學生在不知不覺中對今天的句型在不斷的操練。

4.精選題型，適當練習

英語教學除了口頭練習，也要注重寫的練習。特別是到了高年級，學習內容更深了，學生一定要聽說讀寫齊頭並進，才能夠掌握課堂知識，所以本課我設計了幾個填空小練習，讓學生對第三人稱單數的人稱變化和助動詞的運用能自如的判斷和正確的理解，錯誤的地方一起分析。

5.布置作業，學以致用

如何讓今天的所學用到生活中去，剛才的練習只不過是一些機械性的操練，如何讓學生運用到實際生活中去，我設計了一個調查表，讓學生調查家人是怎麼過周末和節日的，下節課交流，看誰的周末活動豐富，學生的任務明確了，任務能順利完成了， 那我的本課的教學任務也完成了。

小學四年級英語說課稿範文三：Lesson1

我說課的內容是小學五年級英語下冊第一單元Lesson1。本節課是新學期第一課從本節課開始將學習一些詢問他人有關動物的表達法。本課的學習將會給本單元後幾課的學習打下基礎。我以「任務型」教學為綱領，結合「TPR」教學法，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐並及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。

下面，我先分析一下本課的教學目標。由於教學內容的加深，從五年級上冊開始，每兩課為一大課。單課為情景會話，雙課為詞彙與句子以及各種活動製作等。本課為第一課，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：

一：知識目標：

1：能夠聽，說What's this in English? It's a cow.

Is that a cow over there? No, we call it a calf.

What do you call it in English?

We call it a foal.

2:能夠聽說並區分單詞：horse和foal, cow和calf.

二：情感態度目標：

1)進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2)培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

3)通過本課的學習培養學生愛護小動物的良好品質。

三：學習策略目標：

1)能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鍾。

2)通過本課的學習培養學生良好的觀察力、對比能力並能區分不同動物的成年及幼崽。

四：文化意識目標：

注意漢英兩種語言中對幼小動物的不同稱呼方式：英語中很多小動物有專有的名稱作稱呼，而不是在名稱前加「小」(small)。

結合本單元以及本課的教學目標，我把本課的重難點設定為：

1：重點 What's this in English? It's a cow.

Is that a cow over there? No, we call it a calf.

What do you call it in English?

We call it a foal.

2：難點 horse與foal ,cow與calf.

要解決本課的重難點關鍵是要先讓學生明白horse與foal ,cow與calf的區別。我採用了圖片對比的方法先讓學生明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經過一系列單詞教學活動之後再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環節完成本課重難點。

以上是我對教材的分析，下面我對學生進行一下分析：

五年級的學生在此時對英語學習已經有了一定的經驗並養成了良好的學習習慣，形成了有效的學習策略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此「採用活動途徑，倡導體驗參與」將是本課的主要學習方法。

下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：

為完成本課的教學任務，我採用的是以任務型教、學法為綱，「TPR」教學法與學習法貫穿全課程。根據《英語課程標准》中提出的「採用活動途徑，倡導體驗參與」的要求，結合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助於學優生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養學生的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在表演中學(Learning by doing/acting…)，從而激發他們的學習興趣，培養他們運用英語進行交際的能力。

最後我說一下我對本節課的教學程序的設計。

Step1 Revision 熱身互動，自然導入。

在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的The more-

we get together活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。布置任務幫李燕認動物。

Step2 Presentation 引入新知，層層突破。

在教授單詞的時候我設置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比如學習了horse之後，我說We call it a horse. What do you call it in English? 在不斷的重復與演示下讓學生明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養學生的思考能力和運用英語的能力。

Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知

首先讓學生聽錄音標號，然後跟讀課文使學生讀准語音，語調。最後小組操練並展示成果。旨在創設一種真實的語境，培養他們的興趣並模仿外教的發音。