怎麼有趣地教小學生讀英語句子

A. 英語論文：怎樣使小學英語課堂更有趣

小學生學英語不單是讓學生單一地練口語，而是通過課堂中對口語、字母、音標和單詞的綜合學習。培養學生的聽力和口語表達能力，打下較好的語音和書寫基礎，養成良好的英語學習習慣。在課堂上，開展活動或游戲是提高學生學習興趣的催化劑．是活動英語課堂氣氛的重要途徑。
我在英語課堂中採用多樣化活動教學。有時候把音樂、簡單的動作、游戲、簡單的圖畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知慾，活躍課堂氣氛。使每堂英語課真正地「活」起來，每個學生都動起來。
興趣是最好的老師，這一點在英語教學中尤為重要。低年級的學生活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作形成較好的課堂組織教學形式。對於游戲，孩子們也是樂此不疲的。我在設汁游戲時要考慮到游戲的難度及適用度．尤其是一些具有挑戰性的游戲，孩子們更喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現「在玩中學，在學中玩」。
另外，我經常告誡自己，一定要保證自己在進入課堂之前有一個好的心態，一定要愛上這個行業，愛上自己的學生，學會去享受每一堂課。
英語課堂就應當活躍。但是我還要求學生們做到「能動能靜」。「動」指的就是回答問題的時候要大聲回答。小組學習的時候要積極討論；「靜」指的足如果老師要講課了．就要求學生能夠立即安靜下來．集中注意力聽課。所以在英語課上．我採用了一些的口令。如當我喊「one!
two!」的時候，不管他們當時在做什麼，都必須停下來，回應道：「three!
four!」然後認認真真地聽老師講課。這就是所謂的「能動能靜」。
在課堂上，我適時地運用體態語言來組織教學，激發學生的學習興趣，提高其學習的積極性。例如在教單詞或句子時。我帶領學生做動作，有時候會做誇張的動作或用誇張的朗讀語調，學生們特別喜歡。比如說教單詞「big，small，short。long」時，我就先做動作，
「big」兩手張開畫個大圈，表示很大；「small」用兩個手指做個特別小的小圈等。學完單詞以後。老師一旦做出這個動作，學生就能很容易地說出這個單詞。同時我給學生充分展示自我的空間，鼓勵學生大膽地模仿和表演。比如帶表情說句子或自己設計動作。如「I
am hungry．(可以作飢餓狀)」；「l am
thirsty．(可以作口渴的樣子)」；還鼓勵學生上講台當「小老師」，領讀句子。讓他們模仿老師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。這些都能激起他們濃厚的興趣。
活動是讓學生喜歡上英語的最好的法寶之一．它有很多好處．可以讓學生有目的地使用英語，提高學生的交流能力，使全體學生參與其中。讓他們在輕松愉快的氛周中學到英語。但是在設計活動時，我特別注意做到：活動要簡單，便於操作，同時要給學生簡單、清楚的範例。在學生失去興趣前，就將活動停止，那下次他們再重復同樣的活動時還能保持興趣。
總之，只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，才能讓學生學得愉快，最大限度地使他們在輕松的狀態下獲取知識．輕輕鬆鬆提高他們的英語素質。

B. 求好的教授小學生學英語單詞跟句子的方法，要有趣味性

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C. 如何指導小學生的英語朗讀

如何指導小學生的英語朗讀
按照英語課標的要求，學生要掌握聽、說、讀、寫的能力。在英語的課堂訓練中，朗讀是最重要、最基本的訓練。回顧我們的英語課堂教學，在學生朗讀過程中是否也關注到這些細節呢？學生的朗讀訓練是否高效呢？然而平時的教學常常會出現這樣幾種現象：

現象一：讀熟讀順沒落實到位

無論是公開課還是常態課，課堂上琅琅的讀書聲，使課堂變得熱鬧非凡，但面對一個個學生時，卻發現還有相當多的後進生，不要說讀出純正的英語，就連起碼的讀通讀順都成問題。追其因，主要是時間得不到保證，更多的是走過場，課堂上只一味聽到中優生齊讀，展示讀，競賽讀……一些後進生只靜靜地坐在一邊當旁聽者。還有一個原因就是形式單一，只是機械地重復。一遍又一遍，學生讀得口乾舌燥，自然讀書的積極性大大被挫傷，久而久之，朗讀成了一種負擔。

現象二：一味強調朗讀的流暢而忽視了教師的朗讀指導

有的教師認為，新理念下的英語課堂，要讓學生去大聲朗讀，就是讓學生一遍一遍地按自己的意思去讀。不考慮對話的內涵，不做具體的朗讀指導，沒有讀書的目標，就是一個「讀」字貫穿始終。於是，在課堂上，部分同學出現了唱讀、誤讀，無視純正的語音、語調和正確的停頓點。

面對以上兩種現象，我是這樣思考的：

一、關注全體，把讀熟落到實處

「熟讀」表達了兩層意思：一是要「讀」，二是要讀「熟」。宋代的教育家朱熹不僅強調讀准，還強調讀的遍數要多。古人的方法能否運用到當今的課堂？

拿到一篇文章要學生讀熟，首先要給足練讀的時間。我們可以這樣安排：課前預習讀，課中反饋讀，課後有針對性地指導朗讀。

課前預習讀。要求學生做到：自讀課文不少於3遍。第一遍讀圈劃生字新詞，拼讀熟練；第二遍讀劃出「你認為讀得最拿手的語段」，多讀幾遍；第三遍讀劃出「你認為最難讀的語段」，想辦法，努力把它讀好。這樣，每讀一遍都有明確的目的和任務，學生帶著任務就會用心去讀，時間長了，學生定能養成讀書的好習慣，掌握一定的讀書方法。

課中反饋讀。這是指導學生把課文讀熟練最關鍵的一環。有好些孩子，家長沒有太多的時間來輔導，因而讓他們在課前預習環節把課文讀熟並非易事，所以只能把這一任務放到課堂上。而一節課的時間是個常數，如果課堂上讓一個一個學生各讀一段，或是「開火車」讀，試想：一篇對話短則十來句，多則三十幾句，一輪下來，有幾個學生能有幸被輪上？大部分學生似乎都坐上了「冷板凳」。我們是不是也可以讓反饋讀進行一些花樣的翻新，拓寬讀書的參與面，增加朗讀的趣味性，讓所有的學生都能加入到讀書的行列中來呢？我們可以進行這樣的操作：首先四人一小組反饋交流預習情況，給足時間保證人人都能讀一遍課文，建議組內互幫互讀，尤其要注意一些後進生。也可以組與組之間進行賽讀；其次，面向全體，交流自己最喜歡的語段，也可以指出自己認為最難讀的語段，或教師或同學給予范讀。這樣，運用互幫互讀，朗讀競賽的形式，可以調動全體學生的朗讀興趣，讓人人參與學習過程，使學生在原有基礎上分別得到不同程度的提高，也使得每個學生都感受到成功的喜悅。

課後指導讀。所謂課後有針對性地指導朗讀是針對個別後進生而言的。一個班級的學生猶如我們的十個手指頭，有長有短，面對不同的學生應該用不同的方法。學習中，總有個別學生在正常時間內掌握不了應該掌握的知識，這就需要教師給他們「開小灶」。

二、在學生朗讀訓練過程中，充分發揮教師的主導作用

教師在學生朗讀訓練過程中，充分發揮「導」的作用。設置與課文匹配的情景，通過反復聽錄音、老師范讀、學生范讀等形式，讓學生揣摩文中人物的語氣，找准詞句的重讀、弱讀和連讀，以及停頓點，最終使學生少走彎路、錯路，讓指導和練習事半功倍。如：朗讀句式The Chinese teacher』s lunch is on the chair. 時，有的學生停頓點不對，有的把句中每個詞都讀得很重，聽起來很頓促。經過反復聽錄音，句子可以這樣讀：The Chinese teacher』s lunch ／is on the chair. 「／」是停頓點，劃橫線的單詞要重讀。經過這樣詳細的指導，學生在朗讀訓練時有法可依，部分後進生可以適當的在書中做一些筆記，便於課後鞏固。

總之，朗讀是英語課堂上最常見的學習活動，我們要多一些思考，精心設計，盡最大可能的使我們所有的學生掌握一口流利、純正的英語。

D. 如何教小學生讀英語 怎麼教小學生讀英語

1．教學生大聲朗讀，不要學啞巴英語
朗讀可以培養學生的語感，提高口語表達能力；對於學過的知識，朗讀可以加深記憶，在聽到相關語言材料時，就能迅速地理解和作出反應，因此有助於提高英語聽力水平。教師要充分重視朗讀在英語學習中的重要作用，鼓勵學生大膽朗讀、多朗讀，培養學生的朗讀能力。
可根據具體情況選擇教師領讀、聽錄音跟讀、學生集體或個人朗讀等方式。
2.鼓勵學生運用英語

有的學生能記住單詞、片語、句型，但一旦進入幾點嘗試練習和考試，就會錯誤百出。主要原凶是只是死記硬背，沒有做到活學活用。語言是人們交流的工具，只有運用所學語言進行交流，才能體現語言的功能和價值所在。
創造貼近實際的情境進行教學，教學內容要生活化、社會化，符合學生的興趣和情感。
3..讓學生在理解基礎上背誦課文

「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」在英語學習中也是如此。在英語課文教學中，背誦是一種有效的學習方法，不但可以幫助學生掌握和鞏固英語基礎知識，還可以培養豐富的語感，為語言輸出奠定基礎。
教師應讓學生在充分理解課文的基礎上，使用適當的方法和技巧來背誦。教師不應強求學生一字不落地原文復述，而應允許出現語法無誤、意思相近的單詞或句型結構。
可把學生分成若干小組，每個小組進行表演，最後全班展示並評比。

E. 小學英語如何教句子

小學生根據年級的不同，英語句子的難度不同，對句子的處理方法也不同。回
1-3年級 的句子相對答來說簡單一些。 但是要多做游戲，如大小聲，兩組合作分句讀等，不斷地重復，學生才能夠記住。
4-6句子長度加長，有語法點，需要不僅操練句子，速度，競賽讀 ，還要強調句子的語法點，讓學生造句等。
但是共同點是一定要有競賽，才能激發他們學習的熱情與興趣。
僅個人觀點，可以做為參考。

F. 小學三年級英語句子教學方法

【 #三年級# 導語】「不積跬步無以至千里。不積小流無以成江海」，用這句話來解釋詞彙的意義再好不過，詞彙就如同跬步，只有不斷地吸收不斷的進取，最後讀萬卷書行萬里路，頭腦中的詞彙讓自己的語言措辭都恰到好處，開口便可得知你是否是個博學的人。以下是 考 網整理的相關資料，希望幫助到您。

一、單詞和句型有機的結合，感知語言。
語言的功能就是交際，而單詞是交際的最小單位，句子則是單詞的支撐。我認為單詞的教學不能離開句型而獨立地教，句型的教學也不能離開單詞，這兩者是相輔相成的。在平時的教學中，我每教完一些單詞，除了老師本身示範例句外，我還會讓學生自己造句。例如我在教完「need」這個詞時，我就讓學生用need進行造句，並看誰造的句子多。其實就是讓學生利用不同的人稱、不同的名詞在替換句型，雖然看似簡單，但卻能讓學生掌握了need這個詞的用法，而且也培養了他們開口講英語的能力。
在語境中理解，在實踐中運用，是小學英語教學的重要途徑。教學中，教師把單詞放入具體的語境、情景當中，並在事物之間、在單詞與語境之間建立聯想，學生的思維會十分活躍，理解會更清晰，對語言的感知的效果會更好。如，我在教學sounds and words時，會創設一些情境，並通過這些情境讓學生找出更多有相同發音的單詞。另外，充分發揮學生的想像力，讓他們嘗試把這些單詞放在一起造句，甚至把這些單詞放在一起編成小故事，即使故事本身沒有什麼情節，但卻讓學生運用了單詞和句型。所以，學生對這幾個詞彙和所用到的句型都會記憶會深刻、持久。實踐證明，把單詞教學和句型教學有機地結合再一起，不僅能使學生積極地掌握詞彙，而且還能使他們更好地理解教學內容，從而得到一舉兩得的效果。
二、源於生活，用於生活，創設情境，加深理解。
6—12歲的孩子，模仿能力強，學習積極性高。我們根據這一特點，首先每節英語課都盡可能地堅持用英語組織教學，比如我們經常進行課前的Free Talk，與學生之間進行一些日常用語的交流What day is it today? What』s the weather like today？學習了一般過去時態，我們也會隨之更新對話，What day was it yesterday? What did you do last night? 等等。盡量做到涉及面廣，反復使用學生學過的日常用語，使英語與情景建立直接的聯系。
其次我們還會並充分發揮多媒體，這是一個為我們的教學提供很多直觀功能的好工具。例如：四年級上冊書中Unit11 I』m a doctor。這單元的重點是詢問職業。在教授有關職業的單詞和句型時，運用多媒體的視頻，讓學生大致了解各種職業，然後再讓學生根據各種職業特點進行表演，如護士打針手勢，醫生聽診器動作、消防員救火的動作，老游塌師上課的動作。在這過程中，每個學生都能動起來、說起來，在活動中愉悅、輕松地學習語言。又如在講六年級Unit 11 Let』s go to space.這一課，由於課文中涉及了大量宇宙、太空方面的知識，利用大量的多媒體課件，播放與太空、宇宙相關的視頻，以及各大行星名字的由來，滲透一些天文知識，學生在鮮活的媒體環境中，既了解相關知識又調動了他們的積極性，使得整堂課氣氛活躍，高潮迭起。通過上述活動，課堂氣氛活躍，學生們個個躍躍欲試。他們學到的語言生動、自然，表達准確，印象也較深刻。
三、組織游戲活動，進行鞏固操練，強化稿鬧交際應用。
句型教學中的交際鍵磨罩性操練是指運用所學句型開展具有信息溝通的活動。這是一種在模擬的或真實的情景中進行的語言操練。教師應盡量運用學生熟練掌握的句型，提出真實性的問題或開展運用所學句型的游戲活動，以培養學生用英語做事的能力。例如，教學「What』s your favorite season?」句型後，讓學生用這個句型采訪同學，並寫下相關信息，填寫匯報表格，從而達到句型操練的目的。
My favorite season
season weather What to do? What to wear?
另外，游戲活動都需要具備趣味性，這樣才能吸引孩子的注意力，讓他們在輕松愉悅學習，事半功倍。 又如，學生喜歡的guessing game。三年級Unit7 Is this a dog? 為了讓學生更好的應用動物的單詞，先是老師示範動物比較標志性的動作，讓學生用本單元句型「Is it…？」來問。我則用「Yes，it is.」或者「No, it isn』t.」來回答。然後再請個別同學來表演動物，讓大家猜。最後以小組為單位讓學生做這個游戲，在猜動物的過程中，學生也掌握了句型的用法。特別是否定回答「isn』t」，只有反復的操練才能讓學生避免發音的錯誤。
四、滲透筆頭練習，知識內化。
在聽說訓練的基礎上，再進行適當的讀寫訓練，有利於鞏固聽說訓練的成果，由此看來，課堂教學中滲透筆頭練習的是相當必要的。例如：教師在新授一個語言知識點時，為了能及時了解學生對語言知識的掌握情況，可設計一些相對應的筆頭練習。如在接觸到「an」這單詞後，即時進行練習，並讓學生區分「a」的用法。練習設計如下：
(用a或an填空)
1. This is________apple. That』s orange.
2. It』s egg. It』s big egg.
3. It』s ________ umbrella. It』s _____ blue umbrella.
練習雖然簡單，但已經把學生要掌握的重點通過練習的方式體現出來。學生填寫過程中，老師給以方法指導，邊講邊練，加深了學生對語言知識點的理解，從整體上把握住了作業題的內部結構，將聽、說、讀、寫融為一體，從而使學生得到了多方面的訓練。其中還能讓學習有困難的學生由於解題錯誤得不到及時反饋、糾正，而形成錯誤概念或知識。
句型的教學遠不止這些，我們可以在不同的教材基礎上，發掘教材，把句型的教學充分擴展，沿用到閱讀教學，為語言的輸出做好鋪墊。

G. 小學英語怎麼教

一、以興趣為契機，多結合生活實際，學會運用語言。

記憶在英語學習中佔有重要地位，記憶方法直接關繫到英語學習的成敗。小學生是初學者對於單詞的記憶還知識處於感性階段，如能引導得當，能發揮他們記憶的潛能。

形容詞比較級

比較級的句子結構通常是：什麼＋動詞be (am、is、are ) +形容詞比較級＋than（比）＋什麼。如：

例句：I'm taller and heavier than you.

翻譯：我比你更高和更重。

語法易錯點

1、a、an的選擇：母音字母開頭的單詞用an，輔音字母開頭的單詞用a。

2、am、is、are的選擇：單數用is，復數用are，I用am，you用are。

3、have、has的選擇：表示某人有某物，單數用has，復數用have。I，you用have。

4、there is，there are的選擇：表示某地有某物，某人，單數用there is，復數用there are。

5、some、any的選擇：肯定句用some，疑問句和否定句用any。

6、疑問詞的選擇：what（什麼）、who（誰）、where（哪裡）、whose (誰的）、why（為什麼）、when（什麼時候）、which（哪一個）、how old（多大）、how many（多少）、how much（多少錢）。

H. 教師怎樣有趣的教小學生英語單詞呢

一、直觀形象記憶
小學生的直觀形象思維佔主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。圖圖畫畫幾乎是他們每個人的愛好，我就發動學生來製作各種圖片。比如，學生認識各種動物時，就要求他們把這些動物製作成頭飾，上課前我自己也戴著頭飾走進教室，小朋友們就會用漢語說，好可愛的小熊貓。於是我就接著用英語說：「Hello！Iam a panda.」接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之後就讓學生自己戴起小熊貓的頭飾說：「Hello！Iam a panda.」學生的積極性一下子就提高了，爭著上台表演。以後學了其它動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。 另外，還讓學生模仿各種動物的動作或發出的聲音，讓其他的學生來猜猜是什麼動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，更調動起學生學習英語的興趣。
小學生好動，活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飛的動作。dance，我就作跳舞的動作。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之後，就讓學生上台表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。又如在教「monkey」時，教師左手反遮前額，眼珠上下轉動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一隻小猴的形象就活靈活現地展現在學生面前，他們也可邊做動作邊說英語。鞏固練習時，可聽英語模仿動物的叫聲或用形態表現，也可以聽叫聲、看形象，用英語來猜動物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的直觀形象教學中深深感到英語真有趣，單詞不難記。

I. 如何教小學五年級小朋友英語呢

教小學五年級小朋友英語，方法如下：
一、 學習英語組織課堂教學，誘發學生的學習興趣
語言是思維的工具，為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中，應盡可能使用英語，做到課堂教學英語話一排除對母語的依賴和母語的干擾，並輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生足漸達到聽懂記牢的水平。如教「Listen to the tape——recorder」時，可反復指著自己的耳朵和錄音機示意給學生，通過反復多次的示意後，學生就明白了。又如叫「Look at my mouth」則指指眼睛，然後再指指自己的嘴，配之以適當的表情，學生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語。為學生創設英語語言環境奠定了基礎，從而培養學生直接理解、直接學習、和直接應用英語的習慣。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子把學生的注意力吸引了過來。使他們對英語課，產生濃厚的興趣。
二、運用情景教學法，培養學生的學習興趣。
小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大於理性，因此，教學中的直觀性，特別是對低年級學生，就有其特別的意義。
在課堂教學中，要注意創設情景，多採用看圖，聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說；採用防說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一副副圖畫，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身於情景之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情景教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，培養學生的語言交際能力。
三、運用多種教學方法，鞏固學生的學習興趣。
教學有法，叫無定法。教學方法的優劣，是否引起學生學習興趣的關系很大。外語教學的實踐性很強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、愛模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的鞏固活動，使學生的大腦皮層始終處於興奮狀態，延長和鞏固學生的學習興趣。

J. 教孩子說英語的技巧，你知道哪些呢

英語是一門語言，尤其是在當今社會，國際化程度的加深。各個國家的交流和溝通變得必不可少。這個時候，英語作為一門通用語言，在這個時候就顯得尤為重要。但是英語作為一門語言，它重在積累。而且它關乎聽說讀寫四個方面。在這四個方面當中，尤其重要的就是說了。因為最終語言是用來溝通的。那麼我們怎麼幫助孩子說好英語呢？

第一個方面，養成良好的說英語的習慣。

說英語不是一朝一夕的事情，也不是一勞永逸的。所以我們要培養孩子良好的語言學習習慣。如果孩子比較小的話，每天早上可以讓孩子讀到5到10分鍾。當然，如果孩子的年齡比較大的話。可以讓孩子堅持讀讀上15分鍾到半個小時左右。一旦學習英語成了一種習慣。那麼離學好說好英語就越來越近了。

第五個方面，加強語言的輸入。語言講究的是輸入和輸出兩個方面。所以在說的同時也要讓孩子有足夠的輸入。那就是聽了。我們可以創造條件。讓孩子每天聽幾分鍾的英語視聽。根據孩子年齡不同，由簡到難。同時，讓孩子模仿裡面的語音語調。我們還可以播放一些簡易的英語視頻。一定要注意，純英語的。，而且下面沒有漢語對照，這樣無形當中就會讓孩子"不得不"聽懂。