怎麼樣讓學生書寫好英語

Ⅰ 如何教孩子寫好英語字

俗話說：「人生聰明寫字始」。寫好字是終生學習與發展的一項必備技能。學習英語，會讀會寫是基本要求，而且，練好英語字，有更重要的現實意義——考試。教英語以來，越來越發現，英語字母的特點，在爭取卷面分方面有更明確的要求。

中文字寫得不好，甚至像小二小一階段的孩子，連筆畫都沒整明白，閱卷老師還能大概猜到是什麼字著情給分。但英語不一樣，字母過窄過寬，缺筆少劃，就極可能被判為錯詞或無法辨認而導致失分。因此，寫好字母很重要。

在任教前，我以為現代學生都已經能接受非常多的資訊。英語作為基礎學科，孩子們會有相當的認知，會寫26個字母。至少，也會讀會認吧。未曾想到，有些班竟然在一二年級中的英語課，幾乎未正式上過課。課時被佔用為自習課甚至語文數學課。

ANDWAY，課還是要上的，英語還是要學好的，試還是要考的。於是，每個班都從零開始學起。說來也奇怪，小三廣州版英語課本，教學生如何寫的內容，要到U8才出現。U1-U7已經有單詞背誦默寫的要求。於是，學校英語科老師都先講如何寫字母。

學寫是容易的，要寫好，或者說要記得怎麼寫，在什麼時候都寫好卻挺難。本人從小接觸毛筆書法，雖未成大師，終覺會寫能寫。印象中從小注意筆畫用力，線條靈活。自小學階段即已可脫離線格，寫出標准比例的英語字母。還多次因此得到表揚表彰。相較之下，多批學生的中文字尚屬合格，英語字版書能力真的偏弱。即使到了下學期，大部分學生仍未寫得一行標准四線三格英語字。

為此，我在給他們備課上課過程中，沒少花心思花力氣。也使用了比較多的教具。下面，結合我的使用經驗，以及家長們的反饋，講一下各種工具的利弊優缺。希望各位讀者給予指導。

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一，磁性黑板貼

這種自帶四線三格的磁貼，在課室在家裡都能用。線格大，用粉筆可以很好展示英語字母順劃和筆鋒。還能讓學生在上面跟寫，小組競賽。缺點也很明顯，擦除帶粉，不容易擦乾凈，新到的會有膠味。課上用量多的話，上下樓來回課室拎著有點重。

另外，在家也可以貼這種無線的黑板貼。我預留了一面牆做成了大黑板，作未來孩子塗畫用。為此，還研究了七八種產品，選用最實用的，自己雕出了世界名建築和廣州地標，寓意立足當下，志在世界。

二，單詞串卡。

也是自帶線格。這個不好買對，店家生產的多是有勾字體，不符合這邊較新的課本寫法。買了兩次還沒買對完全對應的寫法版本。使用小教本地版，牛津版，譯林版的要慎重。而且價錢不算便宜，本想班裡學生人手一份，或兩人一份，最終作罷。

三，練字帖，及描紅本。

字帖和描紅本多是家長在課後給孩子的「加餐」。然相當多家長在不解課本情況下，買錯了書寫標準的字帖。且字帖的寫法不一（甚至拿衡水體來給小學生用，那就操之過急了），相當多學生拿來問我，字帖上不用頂線的，字帖上不用壓第四線的。標准字體的意義在於練習過後，能最大限度規范和約束學生，在往後書寫過程中不走樣，不會變形太多。即使加餐後，仍有很多學生無法寫出達標字。

四，帶凹槽的描紅本，以及帶透明描摹紙的字帖

這種描紅本出現的意義，我個人感覺是為了滿足成人家長的想當然。連字母筆畫的軌道都做好了，肯定能寫好吧。的確，有軌道了，就少花了注意力，更少了養成良好書寫習慣的機會。相當部分學生，在這種字帖上書寫，甚至都寫不進凹槽內。

過去剛練習軟筆書法時，當時的語文老師強列禁止我們使用帶描摹紙的字帖。剛開始我也偷偷地用了兩本，結果發現用得快，寫得特別快，而且不禁地想修補筆畫缺口。對整個書法養成沒能起到作用。後來一位書法大師傳記中寫道，練習書法要用最貴的紙。因為貴，使用就會謹慎落筆。毛筆字有個性甚至很隨性尚且如此，小學初中要寫好英語字更不能靠這種描摹本。

若要給孩子加餐練字，更應該加的是給他輔導的檢查，細究每個字母的得失，用普通作業本即可。

五，作業本，作業紙。

這類是最便宜最直達需求的教具了。滿足了絕大部分的學習需要。但要留意，現在有相當多家長追求米黃色的紙面，或稱呼為護眼的本子。我也曾就此問過好多學生，好用嗎？好看嗎？很多家庭甚至都無專門的學習桌，使用的是普通的燈光。光線要麼偏黃，要麼亮度不夠，這種顏色的紙面更顯得暗談。白紙反光傷眼的說法無以成立。要是再在局部桌面補個台燈，就走了另一個近視的誤區。深夜不開燈玩手機傷眼的原理了解一下。

六，自製字帖。

這是近兩個學期我在做的事。包括給學生自願加餐，以及我的小外甥。剛開始我會按課本的單詞，打在word中，一天一張紙，即練字又復習單詞。但存在一個問題，畫四線三格很麻煩，同事老師們給我的那個比較接近的字體，筆畫始終不合規，放在四線三格上更是有問題。後來終於忍不住，在某bao上花了點小錢，用了老師教具店自己研發的教學專用字體，打出來的英語字母自帶四線格，做空白四線三格也很容易，按 \ 就行，非常方便，而且符合課本的標准寫法。幾分鍾就可以制出一頁標准字帖。有需要這份A-Z 的字母練習字帖，可以點網路雲分享（廣州版，可以換成其他的確英語課本寫法，幾秒就可以改好）

鏈接：https://pan..com/s/1Lu8d0n6Rl9UymDLJPFONxw

提取碼：wgei

七，自製彩色講課貼紙。

這是受前輩影響，在講公開課時常用。只是初期是做出彩色卡紙後，自己用大頭筆進行劃線和寫上字母。制點就是不容易公整，劃細慢，製作麻煩。後來用上了專用四線三格字體，直接就可以用A4紙列印，方便好用。後來在PPT也用上了這個字體，有時直忙不過來，就直接在PPT上做，講的效果也不錯，可以一整投影幕只打一個大字母，講四線三格上寫法的要點。就像拿著放大鏡，不放過細節。

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終上，從任教英語那段時間以來的經驗和感受，我所認為的要教好輔導好孩子的英語字，要用好工具，注意節奏。

1、老師的最低標配是四線三格字體+磁貼。

2、家長的標配是細究孩子書寫的耐心，有餘力的話再自己印些單詞描紅本。

3、孩子的標配是紙質合格的四線三格作業本+不圖快追求落筆到位的用心。家庭有條件的話，可以做一個黑板牆，配上四線三格磁貼。

Ⅱ 如何提高初中學生的英文字書寫規范

在批改作業和閱卷時，經常聽到老師抱怨學生的書寫不規范、不整潔，甚至很難看清楚。也正因為學生們的書寫不規范，而導致他們試卷不清晰，英語書面表達部分的得分率較低。而英語新課程標准指出：寫的能力包括文字書寫能力、聽說能力和筆頭表達能力。文字書寫能力還包括良好的書寫習慣，能用書寫體熟練清楚地書寫，大小寫、筆順、連筆、詞距、標點正確等。因此，提高學生的英文書寫能力不容忽視，筆者在教學實踐中，從教師、學生和家庭三方面入手，狠抓學生的書寫基本功，以期他們的書寫逐步規范化，為他們未來的英語學習奠定好基礎。
一、教師方面
1.正確的引導
從學生剛進初中開始，我們就要積極培養他們學習英語的興趣，讓他們因為感興趣而願意去寫漂亮的英文，因為感興趣而願意去學英語。我經常對學生說：「字如其人，如果你能寫一手漂亮的英文，就像穿了一件漂亮的衣服，這樣才能給人以美的享受。如果你的書寫不規范、不整潔，即使你的內容再好，又有誰願意去讀呢？」學生聽了都情不自禁地點頭，可見，書寫何其重要。
2.示範作用
（1）規范的板書。教師的板書不僅可以把知識點一一呈現，而且能讓學生從中學會該如何去書寫英文。所以，板書也是培養學生們良好書寫習慣的一個重要途徑。因此，我們要做好示範，在書寫板書時，做到嚴謹、規范，只有這樣才能讓學生有樣學樣，樹立好嚴謹的學習觀。我在黑板上寫英文字母時，會使用直尺，嚴格按照規范的格式去寫。我會引導學生們掌握好英文字母的筆畫、筆順，等等，為他們日後的規范化書寫打下堅實的基礎。
（2）規范的批語。學生們看到老師的書寫除了上課板書就是作業的批改了。因此，在批改作業時，我們要力求規范化，做到書寫規范、清晰。讓學生在看到老師規范化的評語時，不僅興奮於被鼓勵，而且意識到書寫的重要性。
（3）試卷加分制。為了讓學生們重視書寫，我會在評卷時增加書寫分，對於書寫規范、卷面整潔的加5分，以此激勵學生。得到獎勵的學生，他們會特別開心，而沒有得到獎勵的，他們也會暗暗下決心，爭取下次書寫完美得高分。這樣做既可以提高學生們學習英語的興趣，又可以提高他們的書寫能力。
二、學生方面
正確、優美的書寫不僅讓人耳目一新，還能體現一個人的精神面貌。所以我們對學生的書寫要進行持續的訓練，讓他們清楚地知道書寫對於他們英語學習的重要性。
1.嚴格要求學生規范書寫
在學生們剛上初一時，我就鼓勵他們認真書寫。剛開始用鉛筆抄寫時，就讓他們端正態度，注意書寫的要求。當書寫逐漸成熟之後，再讓他們用鋼筆或者圓珠筆書寫，書寫時，不要過快，而要放慢速度，認真模仿。在寫好字母之後，再要求學生們寫句子，爭取做到書寫流暢、規范。讓學生逐步樹立信心，勤學苦練，堅持不懈，他們就會慢慢寫出一手漂亮的英文了。
2.臨摹英文字帖
學生學習漢字有臨摹的過程，學習英文書寫同樣也可以。在平時的教學中，我會鼓勵學生們去臨摹中學生英語字帖，在臨摹的同時，吸收別人的長處，糾正自己的不足之處，使他們的英文書寫逐漸形成自己的風格。
3.用競賽來促進學生書寫
為了讓學生對書寫感興趣，我會通過一系列的活動來促進他們進行規范書寫。在初中三個年級採取三種不一樣的方式去調動學生們書寫的積極性。
（1）初一年級英語書寫比賽。初一學生年齡小，他們注意力堅持的時間也較短，為了充分調動他們的積極性，我採用了不同的英語書寫比賽的方式，如教英文字母時，就讓他們針對英文字母進行書寫競賽。在教單詞、句子時，就讓他們進行寫單詞、寫句子競賽。每一次比賽都設置獎項，並配以相應的獎品，讓他們通過這些比賽看到自己的成長。學生也會因此對於英語書寫的興趣日濃，會盡力去認真地書寫，爭取獲得好名次，書寫習慣逐步養成。
（2）初二年級英語演講比賽。演講比賽需要學生手寫演講稿，而演講稿的書寫也能培養他們的書寫能力。因此，隨著學生年齡的增長和英語水平的不斷提高，我會逐步提升他們書寫的難度。我在班上要求他們每周進行一次演講比賽，參加比賽的同學必須交一份手寫書寫體的英文演講稿。可以讓學生們自己擔任評委，讓他們根據選手的英文書寫，語言組織能力等給予評分。這樣的操作，使得學生每一次的演講比賽都與書寫息息相關，在他們語言能力得到提高的同時，書寫能力也逐步得到提高。
（3）初三年級英語作文比賽。有部分學生書寫時總會出錯，如果我們總是說教，學生就會覺得厭煩，他們也會有破罐子破摔的心理。因此，我們要適時給予鼓勵，讓他們看到自己的點滴進步，對英語書寫不再有恐懼的心理。我還會在班級里舉辦英語書面表達比賽，去引導學生們寫自己想寫的東西。有時，我會給學生一個話題，讓他們聯系自己的實際生活，自擬題目，然後根據自己的意願去寫。當然，既然是比賽，就要有一定的規則，我會讓他們注意書寫時的大小寫、標點，所寫的內容要積極向上，突出主題，並符合英語表達的習慣。在評比時，可以讓學生互評、師生互評，讓學生去發現錯誤，並及時分析、解決問題，讓他們在相互糾錯中，學會更好的書寫，以及語言表達的方式。之後，可以把評選出的優秀作品張貼在牆上，讓他們體驗到成功的喜悅。通過這樣的方式訓練，學生的英文書寫和書面表達能力都會得到提高。當然，我們要適可而止，不能增加學生們的負擔，讓他們在輕松、和諧的狀態下完成各項比賽。
三、家庭方面
父母是孩子們的啟蒙老師，也是影響最為深遠的老師。因此，我們可以與家長多聯系，讓父母也參與到孩子們的學習中。例如，可以讓他們一起讀英語，給學生做聽寫作業，定時的檢查作業，督促學生們規范書寫，等等。在家庭學習中，學生可以與家長共同分享學習的快樂。和諧的家庭氛圍，也會讓學生的各方面能力都有所提高。學生在不斷被督促中，書寫能力也會得到提高，綜合運用語言的能力也會隨之加強。與家長聯系的方式，可以使英語教學得到進一步的延伸，把激勵和督促結合起來，效果會更加明顯。
經過初中三年的嚴格訓練，學生的書寫能力一定會得到增強，他們的英語語言運用能力也會整體得到提高。教無定法，提高學生書寫能力的方法還有很多，需要我們進一步去探索、去研究，希望通過我們的不懈努力，學生的英語書寫能力會有長足的進步。

Ⅲ 如何提升學生的英語寫作水平

提高中學生的書面表達能力，一直都是我國中學英語教學的薄弱環節。在近些年來，新的課程標准不斷強化了對學生寫作能力的目標培養和考核要求，這就要求英語教師必須更加重視學生寫作水平的提高。
一、增加積累
1.增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分，沒有一定的詞彙基礎，文章就成了無本之木、無源之水，寫作就成了一句空話。因此，要想切實提高學生的英語寫作水平，首先要努力提高學生的詞彙掌握量，這也是英語寫作的前提和基礎。現在的初中考場作文，對單詞的考察重點，在考查考生語言准確性的基礎上，進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數量標准，同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章，才能獲得更好的評分。
2.增加英語閱讀。俗話說得好：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」初中生由於掌握的單詞和句子較為單一，因此必須努力通過一些英語閱讀，達到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學生接觸最多的英語讀物。英語老師應在加強這一方面閱讀分析的同時，適當選取一些較為容易的課外閱讀篇目，引導學生進行閱讀。通過大量的閱讀，學生可以逐漸提高對於英語作文的整體把握能力，達到潛移默化的功效。
3.增加文章背誦。英語教師在日常教學中，必須引導和要求學生多讀多背好文章、好句子。堅持不懈，可以不斷增強學生的英語語感，寫作時就能有話可說，從而輕松寫出滿意的文章。
二、強化訓練
1.強化書寫訓練。一手干凈、整潔、漂亮的handwriting是進行英語寫作的良好條件。當閱卷老師打開試卷後，不論文章水平高低，僅一手漂亮的英語書法，就可以為文章增色不少。
2.強化語法訓練。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館所謂語法錯誤不僅包括句子結構、時態、語態、主謂一致等方面的錯誤，還包括名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點，語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達，小錯誤又常被考生忽略。如許多考生習慣隨手點個逗號，殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。
3.強化模仿訓練。英語寫作需要模仿,模仿範文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以，教師在教授英語課文時，應該適當地分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等，幫助學生提高對於英語作文語言、結構的把握能力。在具體的教學實踐中，教師可以從各種體裁的短文開始仿寫。仿寫時，教師可讓學生先閱讀，然後抄寫短文，逐步理解，最後進行仿寫，難度從小到大，數量由少到多。通過多次的仿寫練習，可以逐步提高學生的寫作水平。
三、掌握技巧
寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還需要把這些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而這個方法就是寫作的技巧。
1.要認真審題。寫作之前，必須明確把握寫作的題目和要求，明確文章體裁，確定人稱、時態和語態，這樣才能避免文不對題，保證表達准確。由於一些題目對文章提出了一些特殊的要求，考生最好將這些要求分類標注在草稿紙上，避免出現未按要求寫作的情況發生。
2.要變難為易。在英語寫作中，一些題目很有難度，這就要求學生要學會隨機應變，變難為易。比如，一些句子可以用一句話來表述，但是在寫作中可能出現了語法不好落實的情況，所以我們就可以將長句分成短句進行表述。對於一些單詞無法確定的問題，我們也可拐彎抹角地表達出來。總的要求是：力爭用自己最熟悉的句式、單詞來表達自己要表述的意思，避免出錯。
3.要注重修改。文章寫成後，決不能匆忙交稿，必須從頭至尾進行細致的檢查。一是要檢查文章是否達到了題目的要求；二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢；三是要時態、語態、語氣運用是否合適；四是要檢查單詞書寫是否正確，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。在寫作中，由於作文處於最後的位置，一些學生往往匆忙寫完，急忙交卷，出現的問題也就不能被及時發現。
總之，寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，必須通過增加積累、強化訓練、傳授技巧等多種方式，才能達到提高學生寫作能力的目的。

Ⅳ 如何提高學生英語書寫

在中學英語教學中，我們盡可能地讓學生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學生可理解的語言輸入，提高學生接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯想、想像、判斷和推測的能力，增強語言的分析加工能力，進而豐富英語的存儲，強化語言知識，促進語言的表達和創作能力。但是我們僅僅依靠語言的輸入是不可能讓學生完全掌握英語、形成綜合運用英語的能力，還需要通過口頭和筆頭表達來檢驗和促進語言的吸收和思維能力。因此，我們不僅要關注語言的輸入，而且更要關注有效的輸出實踐活動。
在日常的英語教學中，我非常關注學生的書寫訓練。課堂三十五分鍾後，學生們完成了緊張的教學任務，聽、說、讀等活動已經讓學生們顯得很疲勞。在此時，加上適當的書寫訓練，會讓整節課動靜結合，讓學生有效的達到語言的輸出。在書寫訓練上，教師應避免過於強調接受性學習、單純機械模仿、死記硬背、機械訓練的教學現象。下面我把教學中的培養學生書寫能力的方法一一呈現給大家。
菜單一：傳統的寫
教學中，書寫的機械訓練還是必不可少的，講清書寫的八字原則：「重合、充滿格、有斜度」用以指導學生的書寫。因此我們一定要示範到位，讓學生模仿，並及時糾正他們的書寫。可在五分鍾之內，一定要事先講好要求，如作業紙的大小、書寫格式、筆的類型等。不準學生再問，再寫錯等問題的出現，節約時間，多次訓練即可達統一要求。我常採用作業紙的方法，單詞書寫最多五遍，一個漢語意思及音標，下課鈴響，作業組長收，能收到98%的作業，教師批改後及進反饋。
菜單二：變形抄寫
讓學生來默寫單詞是一件比較困難的事，學生厭倦，出錯率高，影響了學生學習英語的積極性。 因此我在教學中讓學生聽寫及默寫的次數遠遠少於抄寫。抄寫不能局限在簡單的機械抄寫，教師要變換方法，激發學生的書寫興趣。我常讓學生自己歸類單詞並利用小筆記來積累歸類好的單詞；讓學生可以翻開書找要求寫的某些單詞，比速度，訓練學生的單詞記憶，並可以增加學生看單詞表的次數。抄寫單詞種類有，如水果類這樣的詞等、單詞接龍、只寫四個字母的單詞、寫含有a等字母的單詞，教師可根據本節課內容可預習下節課的內容，適應安排抄寫的內容。
菜單三：自由創作
單詞的學習離不開拼寫，一味的抄寫又顯得枯燥，因此我們可以讓學生手、口、腦並用，聯系課堂內容進行自由創作。學生初學英語，學字母時可以設計卡通字母秀；學單詞，你是否想到了可以讓學生動手摺紙來消化單詞，折好後可在上面寫單詞，並可做為下節課的實物來說單詞；學習科目單詞和日常生活安排後，可以設計一個新穎的課程表及作息時間表，外觀可大膽設計，充分發揮想像力，可展示也可自用；如遇到節日等，指導學生製作賀卡，提供英語的節日祝語，讓學生表達自己的祝福。這些動手動腦的活動，不僅學生喜歡，而且也達到了書寫訓練的目的，還激發了他們學習英語的興趣。 菜單四：充分展示
通過一定的訓練後，學生的書寫能力大大提高了。在日常書寫中，滿足不了學生的個性需求。因此，我們可以舉辦競賽等活動，把學生的書寫能力盡情展示。如學生作品評選後可做為班級牆報的一部分，給學生充分展示的空間；舉辦小型的「書法小能手」比賽，讓學生在規定時間內完成書寫內容，按時間排序，寫錯者淘汰，取前十名的學生獎勵；也可利用校內英語節等這樣的活動，舉辦豐富多彩的書寫比賽，如卡通字母秀，super詞霸，手抄報大比拼等活動。讓學生們充分展示自己的英語水平，調動他們書寫的積極性。
英語書寫是一項重要的基本功，對於提高學生的文化素質起著重要作用，應從起始年級就嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的書寫能力，直到學生養成良好的學習習慣為止。

Ⅳ 如何提高學生的英語書寫

注意模仿一些比較好的英語書寫體。同時經常進行英語書寫體的練習。注意英語書寫體的一些模式，養成自己的英語書寫方式。

Ⅵ 怎樣提高學生英語的書寫規范性

訂出最基本的書寫要求
貼出規范的書寫範文讓學生仿寫
比以前寫得有進步的給予表揚
平時給學生布置些描摹英文的作業

Ⅶ 如何培養學生正確規范的書寫英語的好習慣

英語作為一門基礎學科，正在由於科技的飛速發展、信息全球化、社會化的日趨接近以及國際語言的特殊身份而身價倍增，成為了跨入二十一世紀所必備的三張通行證之一。新的一代是否具備這張通行證將會直接影響祖國明天的輝煌。從這個意義上說，通過英語學科來培養學生積極學習、主動探取的主體性品質以適應現代化社會的發展顯得尤為必要。國內外教學研究統計資料表明，對於絕大多數學生來說，學習的優劣，取決於智力因素和由學習動機、意志、習慣等組成的非智力因素。非智力因素在學習中的作用，超過智力因素的作用，而學習習慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學習習慣是與人的成長規律和學習規律相適應的最佳行為模式，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。因此，培養孩子的良好學習習慣，是使其實現學習效果最優化的有效途徑。同時，使學生「養成良好的學習習慣」也是小學英語綱要與教材所提出的要求之一。為此，小學英語啟蒙教學一定要培養學生良好的英語學習習慣，主要包括：課前准備習慣，聽課習慣，課後書寫習慣，及時完成作業訂正等習慣。
一、良好的課前准備習慣。上課前，要求學生把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺地安靜下來，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。
二、良好的上課習慣。要求學生嚴守紀律，專心聽講；;主動積極，大膽開口；服從指揮，快樂游戲。
1、學習英語是從「聽」起步的。「聽」是「說」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能說得准，說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範發音，就急於開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠准，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，我要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發言時，常常容易走神，因此，我就設計了全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯，這樣，即能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭與參與意識，激起學生的學習慾望。
2、積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。我這個學期所執教的PEP教材，所選內容均來源於學生學習及日常生活，為學生所熟悉的，為「說」提供了良好的素材，是培養學生大膽開口說英語的良好習慣的一個有利條件。學習英語，亦或學習任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學生友愛、同情的態度使師生雙方都能發揮各自的長處。紀律必須要有，但紀律應建立在友善的嚴格要求的基礎上。怕錯」，是學生學習英語對心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯心理越明顯，教師要通過表揚他們練得好和他們的進步來幫助他們。對較好的學生提問較難問題，如果學生練習中出錯了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說一遍，或讓幾個學生再問答同樣的問題，使出錯的學生意識到正確的說法。對於學習差的學生，通過耐心和鼓勵讓他感覺到自己也正在前進，消除學生的緊張情緒，對那些膽怯、內向型的學生特別鼓勵。我覺得成功是建立在自信心上的，在自信心來源於成功和鼓勵，對於開口說的學生我都會給他加一顆星或是一個笑臉。對於發言積極的學生，我更是毫不吝嗇地進行全班性表揚，這些不僅使該位學生「虛榮心」得到滿足，更是激起了其他學生的「眼饞」和「不服氣」。當然我盡量地多創設讓學生說英語的語境，使學生能在自然、和諧的氣氛中大膽地說英語。在學生大膽說英語的基礎上，我也引導學生注意語調和音量，做到彬彬有禮，談吐大方。
3、「興趣是最好的老師，游戲是兒童的天使。」小學英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的光環，使學生嚮往去接近它，樂於去擁有它。但小學生的自控能力較差，一到玩游戲，就會忘了他們的目的，所以，在游戲開始之前，就要定下游戲規則，如不遵守，就要被淘汰，讓學生養成聽從指揮的良好習慣。這樣，在學了動物之後，做「Listen andAct」的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷，而且看似很亂，實則井然有序。在stop的命令後，全班就會馬上停下來。這樣，就會使學生注意力集中，配合默契，有效地參與活動。
三、良好的書寫、及時完成與訂正作業的習慣。首先要求作業面整潔、不潦草、不塗抹、工整、美觀。要求學生作業不拖拉，及時完成，作本發下來，有錯馬上訂正，並拿給老師批改。
總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練並靈活引導學生。另外，教師還應注意言傳身教。要求學生課外用英文相互問好，教師就要模範執行等等。如此的潛移默化，長期堅持，才有望使學生們具有良好的學習習慣，為今後進一步學好英語打下扎實的基礎。

Ⅷ 如何提高小孩子的英語寫作技巧

如何提高小孩子的英語寫作技巧

作為家長望子成龍，我們都知道，對於孩子的英語寫作想早早培養，那麼到底該如何培養呢？本文是我精心編輯的如何提高小孩子的英語寫作技巧，希望能幫助到你！

如何提高小孩子的英語寫作技巧篇一

1,讓孩子看其他小朋友寫的英語文章,激發他們內心的好勝心和鬥志,多數孩子都不希望自己比同伴差。但是這種方法不適合意志消沉、內向的孩子,因為這樣做可能會讓他們更自卑。

2,可以讓孩子報名參加一些英語演講、英語寫作比賽。

3,多給孩子閱讀英語小故事,並告訴孩子他們自己也可以使用英語寫故事,並且如果寫的好,還能夠在雜志上發表呢。

4,小孩子也有自己的偶像,可以先藉助偶像的力量,比如讓孩子用英語給偶像寫封信。

5,如果能夠給孩子交上一個好「筆友」,來往之間用英文寫信就好了。

6,如果平時有記日記的習慣,不如就和孩子一起使用英文寫日記吧。

如何提高小學生英語寫作能力:先說,後寫

如果孩子都難以使用完整的英語句子將自己的意思表達出來,那麼直接就讓他們寫作的話,就會非常困難了。所以,家長要先鍛煉孩子說的能力,對小學生來說,說的時候要注意用詞的准確,注意使用正確的語法規則。

比如,小學生英語寫作中,經常會出現這類題目「描述一件你最喜歡的玩具/一個你最喜歡的人「等等,這時家長就可以給孩子說,」【Who is your favorite?】「,孩子可能會說」【mother!】「,然後家長再接著問」【Why do you like your mother?】「,孩子可能會回答」【My mother is beautiful, mom is gentle!等等】「。就這樣先引導孩子說出來,然後再鼓勵他們將剛才所說的寫下來。

如何提高小學生英語寫作能力:先模仿,後創作

剛開始寫英語作文,孩子們總是覺得無從下手,所以,這時可以放低要求,先從模仿開始。仿寫可以是局部的、片段的,也可以是整體的。仿寫能使孩子寫有樣板,練有目的,是初學寫作的孩子行之有效的方法之一。他們能把學到的短語、句子用到作文中,做到學練結合,興趣大增,並且覺得寫作不是難事。

這里要特別指出的是家長在指導學生模仿範例寫作時,要充分利用好課文,因為每個單元都有一個部分是一篇語段,難易程度適中,非常適合孩子模仿。當孩子學完一個完整的單元,家長就可以根據本單元的'教學要點,幫助孩子系統歸納、整理語言知識點,可以圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文,要求孩子注意模仿例文的時態和語態來寫。

通過仿寫訓練,能引起學生對英語時態和語態的重視。模仿例文仿寫。通過對比,使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解,而不僅僅停留在記憶的層面上,也可免去老師重復的講解和提醒。

比如在5b中關於my classmate的小短文,文中介紹了jim家庭、愛好、生活習慣等。教師可以充分利用這一主題,讓學生介紹自己的同學,比如:一般現在時「he lives in… .he goes to school by…. his father is….」現在進行時 「he is studying…. 」 一般將來時 「he is going to… next week.」一般過去時「he had a birthday party yesterday.」小學基本的四種時態都可以得到充分運用。

如何提高小學生英語寫作能力:日常積累

想要順利地寫出優秀的英語作文,豐富的知識積累是必須的,不但要有作文框架的積累,還要有充足的詞彙量,有一些可供模仿的佳句,或者是可以為文章增添色彩的諺語名言等等。

豐富詞彙量是寫作的基礎,因為沒有詞彙,孩子就難以寫出完整的句子,表達時也會顯得很牽強。所以,家長可以利用艾賓浩斯遺忘曲線來教孩子記單詞,做好學習規劃,並且要很好執行。

此外,我們樂寧教育採用的自然拼讀教學法,是國際上公認的最簡單有效的學習英語的方法。學通了自然拼讀以後,孩子就能擁有見詞能讀、聽音辯詞的能力,這樣在日常的英文閱讀中,就可以積累大量的詞彙,不必再刻意背誦。

最後,如果孩子的詞彙量很少,並且自然拼讀也沒有學過的話,家長可以從最基本的入手,將小學階段需要掌握的單詞彙總出來,然後按照衣服類、購物類、水果類、感情類、動物類等等進行歸類。然後就可以一個板塊一個板塊的進行訓練。可以採用單詞卡片,單詞表或者是製作單詞海報的形式。

如何提高小學生英語寫作能力:養成良好的閱讀習慣

如果沒有良好的閱讀習慣,沒有接觸到豐富的知識和故事,又怎麼能寫出來優秀的東西呢?而且對於小學生來說,本身的生活經驗是比較少的,他們正在對這個世界充滿了探索的慾望和好奇心。因此,給孩子閱讀不同的書籍,能夠讓他們通過書本認識世界,也才能形成自己的見解。並且不同的閱讀資源也有不同的寫作方式,通過閱讀,孩子也能形成自己的寫作風格和偏好。由此才能真正具備寫作的能力。

在培養孩子的閱讀習慣時,一定要注意給孩子提供原版英語書籍,因為原汁原味才更有教育意義。也不要怕孩子讀不懂,像我們樂寧使用的朗文原版英語繪本,屬於分級教材,家長可以選擇最適合孩子英語水平的。

如何提高小孩子的英語寫作技巧篇二

建議戶外活動中找素材

其實英語寫作不止關乎語言能力，和中文寫作一樣，它同樣需要從生活中汲取靈感。

在美國，幼兒園大班到小學二年級的孩子，每周都會進行寫作訓練，內容大多和日常生活直接相關。

例如，他們每天會在課堂討論的基礎上，描寫當日天氣，或記錄當天的趣味活動；每周，老師們都會帶孩子去動物園、公園等戶外場所，要求他們寫下當天的見聞。因為有了實際經驗，孩子們在寫作文時，能夠有感而發，寫出更多生動有趣的細節。

建議家長多帶孩子體驗生活，視野拓寬了之後，寫作內容自然而然也就更多了。

建議和孩子頭腦風暴寫作要點

在開始准備簡單的段落寫作前，為了拓寬孩子的寫作思路，尤其針對幼兒園大班至小學低年級學生，家長可以先與孩子一起頭腦風暴，回憶活動細節，列出寫作主題以及素材要點。

比如，可以先和孩子聊聊，最近生活中有沒有發生比較有趣、難忘的事情，用哪些詞來形容它最合適？在此過程中，讓孩子記錄或畫下關鍵信息。

在此提供兩個可行的思維引導方式：

讓孩子描述「五感」

針對幼兒園大班及小學低年級孩子，家長可以讓孩子描述「五感」（視覺、聽覺、感覺、嗅覺以及味覺），回憶整個活動。

在描述事件時，家長可以遵循這樣的方式引導孩子：What did you see/hear/feel/smell/taste？（你看到/聽到/感受到/聞到/嘗到了什麼？）

回憶「5W+1H」關鍵要素

針對小學高年級學生，家長可以和孩子一起回憶「5W+1H」要素，寫作生動有趣的英語作文，包括When（何時）、Where（何地）、What（何事）、Who（何人）、Why（何因）以及How（怎樣發生？）

要注意，孩子們的思維跳躍，如果在互動過程中，蹦出一些語法錯誤的句子，家長千萬不要去評判對錯，打擊孩子的積極性。

因為，在第二語言學習的過程中，初學者的語言輸入程度不夠，沒有邏輯組織能力，但是隨著學習的進一步加深，孩子語言表達邏輯性會自然而然的提高。

此外，如果孩子對事件的描述與成人所見的不同，家長千萬不要限制孩子的想像力，比如，如果有孩子說I saw flowers in swimming pool. 家長千萬不要告訴他們泳池裡沒有花，而是進一步引導孩子，這朵花長什麼樣、它是什麼顏色的，鼓勵孩子的創作熱情。

建議共同整理寫作思路

有了第二步零散的記錄後，接下來，就是思路的整理階段了（categorization），此時，家長可以要求孩子從剛才零散記錄的關鍵詞中，選出他們認為重要的信息，並對其進行歸類整理。

家長甚至可以和孩子一起畫一張思維導圖（mind map），一起構思寫作思路。

建議提供寫作句型模板

針對幼兒園大班及小學低年級孩子，在實際寫作過程中，家長可以自己編或找一些簡單的寫作模板，讓孩子填上剛才討論到的形容詞、動詞或動詞短語，寫出一篇三、五句話的小段落文章。

比如：I feel very ( ) today because ( ).

針對小學高年級學生，家長可以與孩子一起閱讀，並完成較為豐富的短文寫作。通常而言，每個段落包含三個部分：主題句（topic sentence）、觀點論證（justification）和舉例子（example）。主題句是每個段落的主要觀點，論證則是對觀點的進一步解釋，那如何解釋呢，則需要足夠多的例子來支持你的觀點。

舉個例子來說明這三個部分到底如何相互配合。

主題句：It is ( ) to keep the planet clean. One way to keep the planet clean is ( ) .

觀點論證：This is important because ( ). When you ( ) , you( ).

舉例子：For example ( ).

括弧內是孩子可以自由發揮的內容，或者根據閱讀中的內容來回答。這樣循序漸進的練習，既能幫助孩子積累足夠多的範例句型，又能了解並掌握英語作文的框架搭建。這種輔助寫作的方法在教學中稱為Scaffolding（支架式教學）。孩子積累了足夠的寫作輔助支持，才能更有信心和足夠多的積累過渡到自主寫作。

通過以上方法，粑粑麻麻將一個復雜的寫作過程一步一步分解開，並在每一步都給到了孩子足夠的引導和幫助，這樣孩子可以在分步完成的過程中得到足夠的成就感，逐步提高英語寫作能力！

最後推薦一些實用書籍，幫助家長在家輔導低年級孩子寫作：

Scholastic Success with Writing 系列（1-6年級）

15 Easy Lessons that buildbasic writing skills in grades K-2 (大班-2年級)

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Ⅸ 老師如何提高學生的英語寫作

英語老師在教學方面，如何引導並提高學生的英語寫作水平?下面是我給大家整理的老師如何提高學生的英語寫作，供大家參閱!

老師提高學生英語寫作技巧：注重平時最基本的寫作材料的積累

1、詞彙積累

詞彙是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒有一定數量的、且處於鮮活狀態的詞彙，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善於從眾多的詞語中選擇和運用最恰當的詞語。因此，加強詞彙教學、擴大和豐富學生的詞彙量是提高學生寫作能力的基礎工作。最佳語言輸入的兩個必要條件：1)密切相關的，2)大量的。因此，將密切相關的常用詞彙、習慣搭配適當集中教學，反復歸納、不斷循環和強化是較好的詞彙輸入方法，同時也保證了常用詞彙在頭腦中的鮮活狀態，為寫作輸出提供可靠保障。

2、積累短語.並精通短語的用法.

我們在平時的教學中,會遇到很多的短語,有些老師,只是讓學生把他們記住,而忽視了其具體的用法.在此,我建議應讓學生在記憶的同時,幫助學生了解短語的用法,並鼓勵在寫作當中盡可能地用到一些短語.以提高學生對短語的理解和運用能力.特別是在寫作中對能用對短語的學生加以表揚，鼓勵他們恰當地實時地運用短語。

3、注意積累一些常用動詞的用法.

我們知道,在英語寫作中,動詞的用法很重要,我們要讓學生了解動詞在不同時態句型中的用法.動詞與其他詞的一些固定搭配。還應幫助學生建立一個特殊動詞使用庫,讓學生清楚他們的不同之處,並讓學生在寫作中盡可能地去運用其中的一些動詞,讓學生真正做到學以致用,而不只是用以考試.比如：課文中出現的重點動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的 關鍵，每學到一個動詞，都要學生聯系簡單句5個基本句型考慮組成句子。不斷培養學生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。

4、注意一些句型的表達方式.

學生在寫作當中,除了單詞的拼寫錯誤外,最大的問題就是自己想說的、想表達的,不知用什麼樣的句型句式去描述出來。或是說簡單一點還可以，復雜一點的就出現了較多的錯誤。我認為我們老師首先要做個有心人。在寫作時，讓學生討論他們會用到哪些可用的句型，該如何表達。批改完作文之後，評出學生用的好的句型或出現錯誤較多的句子，讓學生摘抄下來，並要求學生在以後的寫作當中做到盡可能多地運用他們。

老師提高學生英語寫作技巧：教師在平時的教學中添補寫作環節.

(1)每節課的課末讓學生用在本堂課所學的內容寫幾句話的隨筆。

針對現在的教學課堂，老師一般會有專門的一堂課作為寫作課,學生寫作時間較少,而平時的寫的練習又多拘限做更多的相關配套作業,所以學生缺乏自主練習的時間與機會.我認為老師可在每堂課結束前的幾分鍾時間內,讓學生握起筆,寫下自己在本堂課學到的詞,短語,句子.把時間回歸給學生,讓學生思考,讓他們把所學的寫成幾句話或

用到寫過的短文當中去,以達到學生對所學知識的了解和運用。

(2)在每單元結束時,讓學生用所學過的本單元的所有的句型寫一篇小短文。

同理,學生除了在每堂課末的幾分鍾內得到一些筆頭上的練習,我們還可准備一節課,給學生一個與本單元內容相關的主題,讓學生對本單元的知識進行梳理,並把一些重要的,常用的單詞,句型運用到寫作當中,讓學生形成一篇完整的作文.

(3)也可模仿每單元中較有意義的閱讀文章寫一篇小短文。 在有些單元中,有一些生活內容豐富的短文,我們在指引學生閱讀完之後,也可建議學生寫一篇與之相似的文章,這樣可以降低寫作難度,提高一些寫作能力較弱學生的寫作興趣,使他們感到寫作並不是不能完成。

(4)針對一些可擴充內容的作文,教師可讓學生隨時寫。

我所說的”可擴充內容的作文”指的是隨著所學的知識的增加,學生可把新知識填充到以前的作文當中去,從而使原有的作文更加豐滿,內容更充實.例如,學生在寫一篇介紹自己的文章,學生在初學寫作時,或許只能寫出關於自己的姓名、年齡等內容來，但經過一段時間的學習後，學生可以表達出自己的愛好，興趣，生活習慣等。我們老師就應充當一個指導者，適時地要求學生寫相關的作文。

老師提高學生英語寫作技巧：提高寫作課的質量

1、寫作前

(1)應教給學生寫一篇作文的具體的方法。

我們說做任何事都要有一定的方法去完成它，機械的模仿只能是一種過程。既是機械的模仿，我們也建議讓學生總結出別人所用的方法來，以備日後所用。而在進行寫作時，我們不能說給學生一個題目

就可以了，然後讓學生自己去想吧。學生寫得不好，老師就責備學生，說他們不用心去寫，不認真等等。我們常說“巧婦難做無米之炊”。既使有米了，巧婦稱之為巧是因為她做飯有方法，或方法獨特，飯才做的香。所以我們老師要教給學生在面對某個作文時，該如何去寫，用什麼具體的方法去組織相關的語言。比如說，我們在寫某個人物時，我們除了要求學生寫有關人物外貌外,我們還可讓學生寫他的過去,現在,甚至對他將來的推測等.並加以自己的評論.學生在寫作當中既練習了語法項目,又發表了自己想法.久而久之,學生會把這樣的寫作習慣帶到以後的寫作當中去.

(2)讓學生回憶盡可能多的相關的詞彙。

學生學的單詞很多,但平時用到的較少,長久以來,有些詞就被遺忘了.在寫作時會感到詞語匱乏.針以這種情況,我認為在寫作前,發動學生的力量,聚集大家的智慧.讓學生一起回憶所學的與之相關的詞彙.在寫作時,可選擇自己喜歡的詞彙加以運用.

(3)讓學生討論可用到的一些句式。

在本文中我提到學生要做到一定量的積累,在積累的同時,我們可讓學生在寫作前討論在本篇作文當中,他們可用到哪些句型。讓學用做到資源共享。教師可提供一些與寫作相關的閱讀材料,在以有的基礎上擴大知識量.

關於寫作前的准備階段我們可以做到“三定”。“一定”是定文體，即要明確用哪種體裁，要定好格式。若體裁不對，文章寫得再好都要扣分。一定的體裁有一定的格式。如寫信要有稱呼開頭、主體、結尾、署名等，都要寫全面。“二定”是定時態，要判斷整篇的主要時態是什麼，輔助時態是什麼。如寫日記主要用過去時等，還要明確用主動語態合適，還是被動語態合適。“三定”是定人稱，要明確文章用何種人

稱，是第一還是第二、第三人稱要心中有數。 定完文章的框架之後，在把所想到的詞彙和句式組織起來，這樣一篇有血有肉的文章就會應運而生。

2、寫作中

(1)列出提綱。謀篇布局是寫作的一個相當重要的環節。只有詞語的堆砌，而無篇章之層次、脈絡，文章就猶如一盤散沙。所以，在寫作之前應對所提供的信息進行分析整理，使之條理化，並列出寫作提綱。

(2)捕捉信息，組織要點。明確內容要點，這是書面表達的得分依據。因此，在認真審題、弄清題意的基礎上，應逐個地吧內容要點列出來，然後有的放矢，用明白、得體的語言表達出來。要注意詳略得當，還要根據題目要求和文章主題適當取捨。

(3)讓學生根據自己的能力寫不同水平的作文,用自己掌握的知識去創造屬於自己的作文。

由於能力的不同，學生對所學的知識掌握的程度也不同。針對不同能力的學生，老師應鼓勵學生根據自己的所知，寫出符合自己水平的作文來，而不要去抄襲、大篇的摘錄。

3、寫作後

開展講評;開展作文修改和講評活動是夯實語言基礎、提高英語寫作水平的有效途徑。講評、展示學生習作應以鼓勵為主。對共同性錯誤的講評，尤其是語言、文化性錯誤的講評，能給學生留下深刻印象，是幫助學生避免中文式英語表達的方法之一;對拼寫、結構等低級錯誤，可以採用學生互動原則修改;對於措辭表達不當問題，則應採取個別與集中相結合的方法指導學生修改。

讓能力較強的學生批改能力中等的學生的作文,而中等學生對批

改能力較弱的學生的作文。

在學生完成作文之後，老師把同等水平的作文收集到一起，讓能力較強的學生批改能力中等的學生的作文,而中等學生對批改能力較弱的學生的作文. 學生間相互批改作文，有助於提高學生的糾錯能力。而後，老師再做統一批改。

(2)讓學生討論寫此篇作文的方法。

或許有些老師認為，學生的作文被批改完後，分發給學生就算寫作的完成。其實不然，為了讓學生真正地有所收獲。我們還應讓學生在收到被批改完的作文之後，及時地在進行簡短的討論，讓他們總結出他們認為在完成本篇作文時所用到的較好的寫作的方法、詞彙、句型等。

(3)展示不同水平學生的優秀作文.讓學生相互學習,並且使不同的學生得到肯定。

同時，學生在討論寫此篇作文的方法時，老師把一些好的篇章分發給學生，讓學生讀一讀同班學生的作文，做到相互學習，取長補短。

Ⅹ 如何培養學生的英語寫作習慣

在英語書面表達教學中，培養學生良好的寫作習慣對寫好英語短文具有重要意義，是素質教育中一項刻不容緩的工作內容。為了提高學生寫作中運用英語的正確性、寫作思維的敏捷性以及整體寫作素質，應著重培養學生以下十個方面的習慣。
一、教師可按以下4個步驟來培養學生背誦習慣
1.歸納用法上易混淆的片語、語法項目和詞語固定搭配形式，然後讓學生背誦，適時復習檢查。2.挑出重要句型，讓學生背誦，適時復習檢查。3．列舉精美的句子和段落，讓學生先抄寫後背誦。4．讓學生背誦自己寫過的英語短文，因為自己的作文在經過修改訂正後，印象深刻，背誦起來容易上口。學生在嘗到背誦輸入語言的甜頭後，英語短文也就越寫越順手，越寫越願寫，自覺進行語言背誦的習慣便油然而生。
二、培養查找資料的習慣
養成查找資料或工具書的習慣對寫好英語短文有重要作用。寫作中，如果遇到不會寫的詞、片語或對其用法舉棋不定時，要鼓勵學生勤於查找相關的工具書、參考資料或讀書筆記。因為在查找中，要開動思維機器去分析、理解和判斷。這時所學知識的系統性和規律性會得到鞏固。用法會更清楚，識記更持久。這樣不但培養了學生查找的能力，而且查找資料的習慣也隨之養成。
三、培養合作交流的習慣
所謂寫作合作交流是指處於小組團隊中的同學之間通過聽覺、視覺和觸覺來接受他人的寫作思想，再把自己的寫作思想用語言和動作等其他直觀形式表達出來，從而彼此之間彌補、溝通自己已有的知識。由此可見，這個習慣的養成對寫好英語短文的積極影響是不言而喻的。1．寫前的合作交流習慣。寫作前，把學生分成二人或四人一組，認真討論，分析寫作提示中的時間、地點、事件、人物和寫作要求等相關內容，然後進一步討論用什麼人稱、時態等語言知識來構思寫作。通過寫前的合作交流活動，寫好短文就有了保障。2．寫後的合作交流習慣。學生把自己寫好的短文在小組或同伴中互相傳閱，讓別人來評價自己短文中的成功之處和不足之處，同時也借鑒別人的寫作優點來拓展自己的寫作思路，優化自己的寫作方法和提高自己的用詞造句的能力。這種寫後的合作交流可以幫助學生促進寫作優勢互補，從而提高英語寫作水平。
四、培養發散思維的習慣
由於學生對英語知識掌握得還不夠牢固，運用英語還不夠地道，因此寫作時，留下了不少母語干擾的痕跡。這就要求教師在寫作訓練中，注重培養學生的科學思維方法和創新精神，即在培養學生定勢思維的同時應注重發散思維習慣的培養。1．培養從同一詞形聯想到其它變化的習慣。2．培養從普遍的語言規則聯想到特殊現象的習慣。3．培養及時轉換寫作思維角度的習慣。一個句意往往有多種表達形式，當一種表達遇到阻礙或太繁瑣時，就必須及時轉換思維角度、簡化語言表達形式，使寫作活動走進「柳暗花明」的新天地。
五、積極引導、激發學生寫作的興趣
學生在開始寫作時，往往無從下筆，再加上平時積累的詞彙較少，學生容易失去信心，所以在學生一開始寫作時我就注重引導。例如：在學習七年級第一單元時有這樣四個句型：「This is Jenny she is a girl. she lives in Canada .she is my good friend .」練習時，我首先引導學生口述以上句型，然後用這種句型介紹班上的某一同學，緊接著用這種方法練習第二單元的顏色、長短、高矮的表達方式，然後將第一、二單元這種句式結合起來，指定題目「my friend.」介紹你最喜歡的朋友，學生利用這種句式，很快寫出了所寫的內容，學生發現原來書面表達這樣簡單，在這種練習中逐漸消除了學生心理障礙，從而激發學生寫作興趣。
六、由易到難、培養學生寫作的能力
俗話說：「冰凍三尺，非一日之寒」，初中生英語書面表達能力的培養並非一朝一夕的事，要有計劃、有目標、有步驟的進行。首先要積累一些單詞和詞彙，然後讓學生做連詞成句的練習：例如」book ，a book ，This is my English book.」 這樣隨著時間的推移，學生可以完整的寫一句或寫一段話。也可以利用英語課本的編排體系進行這方面的練習。譬如每篇課文開頭都有三個問題，這些問題是培養學生書面表達的最好材料，在練習中，用參與式教學方式，充分調動學生的學習積極性，並要求學生把討論的問題寫在紙上，貼在牆上，互相交流，這種方法既培養了學生的口語表達能力，又能給學生創造書面表達的機會，使學生在語法和詞彙方面都有所收獲，從而提高學生的書面表達能力。
七、開展各種興趣活動，訓練學生的寫作技能
1.利用校園廣播。指定書面表達好的同學寫好英語稿子，在校園廣播時間進行朗讀，這樣既展示了學生的口語表達能力，又可以以點帶面，促進大部分學生的書面表達能力。
2.利用校園廚窗。鼓勵學生每月出一期自己寫得英語稿件，並經過老師的批改，選擇較好的稿件貼在英語廚窗，讓全體學生閱讀，促使學生積極投稿，進一步提高學生的書面表達能力。
3.利用校園網。引導學生相互發電子郵件，賀年卡、英語書信等方式，誘發學生在不知不覺中提高英語書面表達的能力。
八、抓關鍵片語，提高學生書面表達水平
學生英語作文一般都有明確提示和說明，無論是信、表格還是圖畫，都要求學生認真分析提示信息，列出能體現要點的詞、句、短語及重點句型。學生寫作時，應盡可能用現成的句型、單詞、短語和句式來進行書寫，句子一般不要太長，句型也不要過於復雜，並注意句與句之間的過渡，使文章銜接自然流暢。
九、多讀好文章、開拓英語寫作視野
創設語境是語言學習的關鍵。多讀多背好文章學生可以掌握更多的詞彙和短語，學生在書面表達時就會用固定短語，這樣學生寫作時會文筆流暢，寫作速度加快，多背還可以提高學生的口語表達能力，對寫作能力也有提高。並要求學生在學習中，注意收集素材，多讀多記範文，這對於培養學生語感、書面表達都有明顯的效果。
十、及時點評、促使學生愛好英語寫作
教師將優秀作文張貼或全班點評，並對不同層次的學生給予最大鼓勵，提出不同的要求，讓各個層次的學生都能在原有寫作水平的基礎上有所提高，這樣學生不僅對已寫好的作文有所了解，而且還可以進行查漏補缺，同時表揚英語作文寫得好的學生，更有利於師生情感的培養，做到表揚先進、鞭策後進。讓學生在鼓勵中不斷提高英語寫作水平。
總之，培養學生良好的書面表達習慣有利於激勵學生寫作熱情，消除寫作焦慮感，形成良好的寫作心理品質，最終寫出表達正確、條理清楚、內容完整、語言地道的英語短文。