怎麼提高學生英語興趣
Ⅰ 如何提高學生的英語學習興趣
小學生學習英語的興趣， 對他們英語成績的提高起著非常關鍵的作用。如果教學中不考慮學生的心理年齡特徵和認知規律，不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，只一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失學習英語的信心，自暴自棄，產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。
我認為，小學英語教學應該創造一切條件採取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈願望，使他們喜歡學、樂於學，並且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，也應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，並引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。
一、創設有利的英語學習環境
所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴裡說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到英語並學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和名人名言用雙語，等等。
一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，所以我們就要求學生用耳朵聽，還要大膽的說出來，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造好含環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多採用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，多舉行幾次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等，並讓學生多聽磁帶，學校的其它大型活動盡量讓學生主持並運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和斗橡說，而且還激發了學生的學習興趣。
二、創設各種情景進行教學
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。
一是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。
二是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文並茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH製作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺友銷笑主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教於樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。
例如：在教12個月份和天氣時，可以設計一個「哈哈HAPPY」時，准備12個月份的紙條，放在一個盒子里，再准備關於天氣特徵的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，其它同學則重復該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則「哈哈」大笑，學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。
在教學中，如果我們堅持這樣做，學生的學習興趣會非常高，在信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利於學生的可持續性發慌，為學生的終身發展奠基。
Ⅱ 如何激發學英語的興趣
如何激發學英語的興趣
如何激發學英語的興趣，孩子的發展問題，是親人們所關心的，適當減輕孩子的壓力是很重要的，所受到的陪伴與教育影響會伴隨一生，提高孩子的免疫力就需要營養均衡的飲食，下面我分享如何激發學英語的興趣。
如何激發學英語的興趣1
隨著時代的進步，目前市面上幼兒學英語的機構很多。作為家長們肯定都有望子成龍，望女成鳳的願望。不可否定學英語對孩子的成長有一定的好處，但是對於幼兒來說。
學英語最大的目的是培養他們對英語的興趣，畢竟興趣是一切學習的內在原動力。對幼小的他們來說，愛上英語，才是最好的結果。
如何激發幼兒學習英語的興趣
1、對於幼兒來說你讓他們坐著上課是不可能的事情，想要激發孩子學習英語的興趣，那麼必須從玩游戲開始。游戲是孩子生命中一項重要的內容。
從玩游戲的過程中學習英語會讓孩子感到更有趣，同時也開發了他們的創造力和想像力。任何一個游戲都能是打開孩子心靈的鑰匙，將英語融入到游戲中，是激發孩子學習英語的`第一方式。
2、將簡單的英語單詞，變成歌曲，比如你，我，他，手，眼等。孩子在學習時，通過歌曲的方式表達出來，他們會更容易記住。而且最關鍵的是，可以調動孩子的積極性，使孩子在身心愉悅的環境中學習英語。
當孩子又唱又跳的說英語時，通過動作他們更容易記住英語單詞，也使得學習氛圍變得生機勃勃。
3、當孩子主動說出英語時，家長要第一時間進行鼓勵和贊揚，這樣可以提高孩子學習英語的興趣，畢竟所有的孩子都喜歡被稱贊。經常鼓勵孩子，也是調動孩子學習興趣的關鍵之一。
4、對於幼兒學習英語，還有一個比較重要的點是，父母以身作則，為孩子樹立一個好的榜樣。
和孩子一起學習英語，平時沒事時可以多看看有關英語的書籍，這樣潛移默化便能影響到孩子，同時還給還樹立一個愛好學習英語的形象，這樣也間接培養了孩子學習英語的興趣。
5、如果經濟條件好的家庭，不妨給孩子創造一個學習英語的環境。給孩子找一個專為幼兒培訓的機構，讓孩子和別的小朋友一起學習英文。良好的學習環境也是培養孩子學習英語興趣的關鍵。
學習英語不是一朝一夕的事情，需要家長們密切的配合，通過溝通和孩子建立起良好的親子關系。同時利用科學的教育手段，培養孩子學習英文的興趣這樣對孩子來說才是有幫助的。
如何激發學英語的興趣2
「學英語去」，是目前許多家長雙休日帶孩子外出學習的首選，幼兒園的孩子也紛紛加入到學英語的行列中，學習英語的年齡呈現出越來越小的趨勢。
??? 有的家長由於不懂幼兒學習語言的特點，讓孩子認字母背單詞，結果是自己教得冒火，孩子學得吃力。特別是在你火冒三丈大聲訓斥孩子的時候，孩子會漸漸失去信心，對英語學習失去興趣，這種結果是最可怕的，因為它有可能影響孩子今後的學習態度。
心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉化為激發人們進行某種活動的推動力。
幼兒期的兒童，由於注意力等心理因素發展不夠成熟，他們的學習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣和好奇心時，便會產生情感上的需求。
對孩子來說，英語學習是新的認知點，家長更應考慮孩子情感上的需求，採用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。孩子學習英語，重要的是創設一個輕松愉悅的環境。
爸爸媽媽要有意識地把英語學習和游戲結合起來，如「Wolf，wolf，what time is it?」「It『s five o』clock.」在游戲中，讓孩子模仿小動物，邊做動作邊用英語回答，輕松自然地就學會了英語句型。
在和孩子玩過家家的時候，問問孩子「What do you like?」讓孩子試著用學過的單詞說一說。平時，父母也可以利用一些日常活動，如給孩子洗臉時，一邊洗一邊教孩子念念英語兒歌「Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your……」這樣既讓孩子覺得好玩，又學得有趣。
帶孩子去超市時問問孩子」What do you want?」鼓勵孩子用單詞或句型來回答。當孩子能正確說出單詞時，媽媽的一個親吻，一個擁抱，爸爸翹起的大拇指，獎勵一張小小的粘紙都會使孩子產生自信的情感，激起學習的興趣。
因此爸爸媽媽在教孩子學英語時，要不斷地變換形式，採用模仿小動物、敲榔頭、敲門、開火車、擊鼓傳花、聽故事、表演等來愉悅兒童學習的過程，使孩子學得興趣盎然。
俗話說合則情生趣有，不合則情失趣無。教孩子學習英語對父母來說既是一種耐心的培養，更是智慧的挑戰。
Ⅲ 如何提高學生英語學習興趣 英語
第一、教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣
一位著名的外語教育家曾說過:「情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。」英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自於教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使做弊一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣;反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。
初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到沒有「被遺忘的角落」。教師的顏面是感情的「晴雨表」，具有豐富的內涵。心理學家認為:感情表達=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸 ，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合 。
第二，創造課堂集體學習的安全感
學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。
發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。對這些初中學生來說學習英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、樹立奮發進取的勇氣和信心， 從而發揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質，見錯就糾，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需純此族要。
第三、激勵學生的學習興趣，啟發學生的思維
在教學中，首先要創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣激發學習動機，培養學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣;開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有「用武之地」，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功後，就會增強學習英語的興趣，於是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。
在教學中我充分考慮學生的年齡特徵、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。首先，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感知觀，上課時運用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求形成學生的認同感。
初中學生有強烈的表現欲。在每一次對上一節課的內容進行檢查溫習時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單扒隱詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由於引入了這種競爭機制，學生們課後互相幫助，課堂上個個不甘落後，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。
第四、恰當評估激勵，有針對性地培養學生學習英語的自信心從而增強學習英語的興趣
學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特徵，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多採用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上;對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲;對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處並加以表揚。讓所有的學生覺得英語並不難學，只要自己努力就能取得好成績。
在上課的過程中，善於發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good,Very good,Good job等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。多年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高;當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著我，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養學生的自信心，只有從培養學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中,使他們對英語愛學、想學、善學、學好,樂在其中並且樂此不疲。這就要求我們要不斷更新課堂教學手段,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,達到學以致用;通過多種手段激發學生實踐的熱情,增強學習英語的自信，不斷培養學生增強並保持對學習英語的興趣,讓學生在學習英語的過程中實現從「要我學」為「我要學」，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現教學的目標。
總的來說，在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從「應試教育」向「愉快教育」轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。
Ⅳ 怎麼激發孩子學英語的興趣
導語：眾所周知，興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣是學好任何一門語言的關鍵，特別是對於剛接觸英語的小學生。因此，如何培養和激發小學生的英語學習興趣就成了英語教學成敗的關鍵。
怎麼激發孩子學英語的興趣
一、樹立信心，培養學生學習興趣
初學英語的同學，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。“教學”應該是教師的“教”和學生的“學”，但是最主要的是學生的“學”，教師應該多肯定學生的進步，給學生多一些鼓勵，學生就會樂於去學。例如上課時對學生的發言和對話給一個“Great!”，或者豎起大拇指、或讓同學們鼓掌表揚、或者發一個小貼紙小禮物等，學生都會非常感興趣。
二、融洽師生關系，誘發學生學習興趣
古語說：“親其師而信其道。” 學生只有喜歡這位老師，才會喜歡他的課。教師既要成為學生的師長父母，也要成為孩子的朋友，了解孩子的愛好興趣，談論他們感興趣的話題。如我們在教clever時可以談論動畫片里的人物，在教運動單詞時可以談論奧運明星。
教師對學生的愛表現在耐心和愛心，一個學生再差，教師也不能對他失去耐心，要慢慢地教導，給予他充分的愛。教師更不能對學生打和罵，這樣不僅不能使學生變好，還會讓他們對老師產生厭惡。因此，教師在教學中充分發揚民主，建立平等、和諧的師生關系對學生學習的興趣非常重要。只有學生喜歡這個老師，才能產生一種親近感、信賴感，這樣才能產生“信其道”的教育教學效果，才能把教學要求內化為自覺行動。
三、創造豐富多彩的課堂，讓學生樂於學習
英語教師們可以嘗試設計一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。
(1)用肢體語言
和一些外教接觸下來，我最大的感受就是西方人的表情豐富、肢體語言多，他們善於用誇張的表情把課堂氣氛一下調動起來。相對而言，我們東方人比較內斂含蓄。但在英語的課堂上，我們也可以巧用肢體語言以促進教學。如在教授一些動詞片語play basketball、go swimming、go fishing…時，可以讓學生做動作，用肢體語言代替傳統的口頭翻譯。孩子生性好動，這樣的“動作翻譯”比口頭翻譯更能讓他們活躍起來。我們也可以利用做動作讓學生來猜的方式學英語。如一個學生表演拉小提琴，其他同學則得用英語說出表演的同學在做什麼。利用好孩子的模仿能力和表演欲，就可以調動好課堂的氣氛。
(2)將游戲融入課堂教學中
玩是孩子們的天性，根據小學生好奇、好動的特點，在教學過程中，我們應充分發揮自己的想像力和創造力，根據教學內容的需要設計出多種形式的游戲。
例如出示圖片，讓學生猜一猜主人公會說什麼，復習已經學過的句型。又如教師出示一個袋子，讓學生猜猜裡面有什麼，復習單詞;或者讓學生上來做動作，其他同學猜他在做什麼。我們還可以利用師生互動的游戲來活躍課堂。例如simon says的游戲，教師不說simon says，學生就不做動作。說了就做，做錯的同學就被淘汰了。課堂上，學生們很喜歡做這個游戲。游戲不僅吸引了學生的注意，還起到了事半功倍的效果。
(3)將英語歌曲帶入課堂
小學生都喜歡活潑的'、輕快的歌曲，教師在課堂中適時插入歌曲，既可以讓孩子們獲得片刻的休息，也可重新把孩子們的注意力凝聚起來，又排除了孩子們因為在單一的形式中學習英語的枯燥感和乏味感，從而失去學習的興趣。
(4)將實物道具帶入課堂
小學生對形象、生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣，教師可以製作各種教學圖片如蘋果、梨、鋼筆、小刀各種珍貴的動物玩具等，使學生在輕松、愉快的氣氛中學習語言、獲得語感。
(5)將表演進行到課堂
作為一名小學英語教師，我們不但要是音樂家、美術家，還要是一個演員。教師豐富的表情和動作會吸引學生的注意，也能讓學生積極地去模仿。學生也非常喜歡表演，在學完一段對話後，讓學生扮演角色來演一演，模仿課文中人物的聲音、表情和動作，學生會非常感興趣。如果表演得好，教師可以頒發“最佳表演獎”，這樣學生不僅很有成就感，還會越學越感興趣。表演非常有利於提高學生的口語、聽力及表達能力。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習的興趣程度。有了興趣，學生才不用被迫去學習;有了興趣，學生才能快樂地學習，起到事半功倍的效果。
Ⅳ 如何激發學生對英語的興趣
激發學生對英語的興趣需要：生動有趣的課堂教學、創設和諧的英語課堂氣氛、英語課堂教學貼近生活、創設情境，激發學生的興趣。
三、英語課堂教學貼近生活。
教師應當改變沉悶、嚴肅的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，不應讓學生覺得一上課就是在完成一項不感興趣的任務，應該讓學生從心裡喜歡上英語課，所以，我們應當多鑽研教材和學生，了解學生感興趣的內容，把課文中的語境生活化，比如文中借學慣用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別或結伴去玩等內容，讓教師和學生扮演裡面的角色。
使學生彷彿真的在文中結伴去玩，在不經意間加強學生的語言交際能力，增加所有學生的參與性，不要光讓個別的學生唱主角讓每個學生都有機會參與其中，從而一定能使嚴肅的課堂變成生動活潑的、參與性強的、有趣的英語交際場所。
這樣，給學生增添了興趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。此外，老師與學生的日常交談也可以適當用英語來表達，剛開始時也許有一些他們不會聽太懂但是習慣了就會通過這種方法輕松、自然地投入到了英語學習的狀態中，同時也鍛煉了他們的口語和自我表達的慾望，學生會感受到生活中的英語原來是如此的有趣。
四、創設情境，激發學生的興趣。
我們可以在教育環境上動一番腦筋，將教室布置成有趣的生活交際場所，給學生提供一個無拘無束、輕松愉快的學習場景。在《牛津英語》教材中，Eddie和Hobo兩只寵物一直伴隨著學生一起學習，學生們對它們的興趣極其濃厚。
特別是每個單元起始部分的Comic笑話，學生更是樂於去模仿和表演它們的對話。教師可以將這兩只寵物的彩圖貼在班級的牆上，讓學生感覺自己是在和它們一起學習。
除此之外，在教學過程中，我首先出示一幅中國地圖，問：「Where is Beijing/Shanghai/Zhejiang?」這時學生積極性一下子被調動起來了，整個課堂非常活躍，他們爭著搶著在地圖上找到答案，然後自豪地說：「Here it is.」學生興趣盎然，不但充分地操練了此句型，而且學生也真正地明白了這個英語句型的用場。
教學的實際條件，限制了我們不可能每堂課將學生帶到課文所表述的實地去進行教學，所以我們應當從生活實際出發，以豐富多彩的形式來創設生活情境，將英語教學活動置於真實的生活背景中，激發出學生強烈的求知慾望。
Ⅵ 如何培養孩子的英語興趣呢
培養孩子的英語興趣最重要的就是父母要多陪孩子一起閱讀英語。
1.父母跟孩子一起閱讀英語可以提高孩子的積極性；
2.父母給孩子一起閱讀英語可以增加親子關系；
3.一定要讓孩子明白學習英語的重要性，這樣可以增加孩子學習英語的驅動力。
隨著中國經濟不斷發展，老百姓收入越來越高，越來越多的人都已經意識到教育的重要性，英語作為一門國際語言，非常有必要重點學習。培養孩子的英語興趣最重要的就是父母要多陪孩子一起閱讀英語，父母是孩子最好的老師，當父母開始學習英語的時候，孩子也會模仿父母，這就有了一個良好的學習環境，這樣可以提高孩子的積極性，同時也能夠增加親子關系；最重要的還是讓孩子明白學習英語的重要性，這樣可以增加孩子的學習驅動力，這是非常重要的事情。
三、一定要讓孩子明白學習英語的重要性這樣可以增加孩子學習英語的驅動力
學習驅動力是非常重要的事情，對於孩子來說，知道為什麼要學習英語？這是非常關鍵的問題，當孩子明白學習英語的重要性，這就會激發他的學習慾望，這樣自熱而然孩子學習英語的能力就會提高。
Ⅶ 該如何提高孩子學習英語的興趣呢
該如何提高孩子學習英語的興趣，如何讓他們喜歡學英語，對英語感興趣。當孩子們想接觸英語時，可以給他們買一些紙質書。很多家長會給孩子買一些英語學習機或者app，但是孩子學不會，所以效果不好。但是孩子們喜歡誇張的圖片。如果你給他一本書，他可以繼續讀下去。
這是孩子們熱愛學習和閱讀的捷徑。如果一個孩子喜歡食物，他可以閱讀各種食物的書籍。如果孩子喜歡童話，有很多書可以選擇。其實興趣也是可以培養的。不要讓孩子限制某一學科的書籍對他產生廣泛的影響。可以讓孩子陪你讀自己喜歡的書，誇張的聲音或者故事情節來吸引孩子。讓孩子們不自覺地投入到書本的世界裡。
Ⅷ 怎麼樣讓孩子提升英語學習興趣
比較有效的幾種方式：
看英文動畫片。幾乎每個小孩子都喜歡看動畫片，建議從一些難度較小的開始看，比如去年風靡全國的《小豬佩奇》，雖然內容適合幼兒園的孩子看，但是如果能找到英文原版的視頻資源，對小學生英語學習來說是非常不錯的選擇，因為裡面的英語對話比較簡單，適合小學生學習。另外一部很有名的《愛探險的朵拉》，是我叔叔他們家小孩最喜歡的一部動畫片，是孩子們比較喜歡的冒險題材，而且每集會學到很多英語單詞和表達，很適合小學生學英語。
玩英語游戲。可以給他們設計一些趣味性和互動性強的英語小游戲，讓他們在學中玩，玩中學，寓教於樂。比如可以把單詞的圖片做成卡片，讓他們來拍，也通過一邊跳高或者跳遠一邊大聲開口讀單詞等方式，總之要調動他們的積極性，讓他們有興趣參與進來。
讀英文繪本故事。我指的英文繪本是指集圖畫、英語文字（多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書，孩子都喜歡聽故事，尤其是如果家長或老師能帶著他們一起閱讀繪本，並適當地講解生詞或者句子，就更能增強他們對英語的學習興趣了。
聽英文歌曲。找一些簡單易學、朗朗上口的英文兒歌或者節奏感比較強的流行歌曲給他們聽，並且最好是穿插一些跟歌曲相關的文化知識在裡面，更能引起他們的學習興趣。
總結起來八個字：因材施教，寓教於樂。找到不同孩子的興趣點，通過趣味性的方式教學給他們自然滲透英語知識，相信他們一定會對英語越來有興趣的。
Ⅸ 怎麼提高孩子學英語的興趣
注意單詞背誦的積累
對於英語學習來說，其本質仍然和語文學習類似，是一門語言的學習。以前「死記硬背」被認為是一種很笨的學習方法，但是掌握一定的學習方法，找到屬於自己的技巧，背單詞也會很有樂趣。
小學孩子一般能積累3000個左右的漢字，英語的積累相對就少很多。那麼如果孩子學習之餘還有精力的話，可以多積累英語的單詞，通過詞彙的累計來為之後的聽說讀寫奠定基礎，當讀懂一篇英語文章，孩子的成就感、自信感也會爆棚。
02、學會音標助力單詞背誦
英語是屬於拉丁語系，通過音標或字母進行拼讀念出來。能夠把單詞念出來是背誦單詞的前提。這里如果家長知道音標知識，可以教孩子進行拼讀；如果不會的話可以借鑒拼音字母的規則和發音進行簡單指導；
可以利用網站視頻，一些好的分享課多進行學習，學習還是有路可尋的，並不會感到那麼迷茫。
03、大量閱讀
閱讀是語言學習的根本，但是對於小學階段的孩子來說，大篇幅難句的閱讀是比較難。那麼其實每日簡單語句或對話的積累也是不錯的閱讀途徑。
通過閱讀與每日積累不僅會增強語感，還會加深孩子對單詞及語法的記憶。甚至可以讓孩子嘗試去背一些語句，積累達到一定的量，就能培養很好的語感。學習能力也會大幅提升。
英語的讀也可以選擇一些配音軟體來學習，讓孩子模仿人物原聲去跟讀，也會提高孩子的口語能力。後文也會介紹到電影、動畫片的跟讀方法。
04、聽必不可少
聽力對於英語學習來說，是培養語感的另一種方式。但這種聽不是單純的拿課本或者單詞聽力去聽，而是藉助一些動畫片或者電影來學習。
Ⅹ 如何提高學生英語興趣
英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞彙、語法知識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發，可以說，英語學習的過程也是習慣養成雀中的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。
一、良好的聽的習慣
要求：認真聽示範發音，聽清後再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從「聽」起步的。「聽」是「說 」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能說得准，說得好。用心地多聽他人說英語，有助於培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。
New Primary English for China第一冊課本英語文字很少，整本書都是五彩繽紛的圖片，使學生初學英語時能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內容，進而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學生聽來饒有興趣。這十分有助於培養良好的聽的習慣。
兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範發音 ，就急於開口模仿，結果導致自身發音欠准，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段 ，教師就要訓練學生靜心聽，可採用「手勢暗示法」，即教師隨著示範發音打手勢「一、二」，這時學生邊聽 教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打「三」時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟讀，往往櫻祥只滿足於「聽到」，能跟得上說 ，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生「聽清」，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。
英語黃鼠狼哭雞課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱 ，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要採用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開「定向長火車」，個別提問，對子活動與集體操練等多種形式應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置「牽制性」提問，使學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher? 隨即轉用第三人稱問其他學生：How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher? 又如，請個學生用英語自述，然後讓聽的學生按此內容相互問答，可請學生指出發言者哪兒講錯了？該如何糾正等。以此來引導學生用心聽他人說英語。
二、良好的說的習慣
要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所 必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和害羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。小學英語教材為「說」提供了良好的素材，所選內容均來源於學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說英語的習慣。
首先，教師應十分注意發揮「情感教育」在英語教學中的作用。古人曰：「親其師，才能信其道。」教師 要用「師愛」去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛， 從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。
同時，教師要精脊歲搏心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像 、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教於樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。
此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中 去，對做得好的學生給予「小紅花」、「小紅星」獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語 。
要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度 也不同。教師在教學中要特別關注那些怕開口、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導 ，設個坡度，扶著前進，不要急於一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英 語的自信心，激起其說英語的內心慾望。
學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完後，教師再指出並糾正 。這樣做，不幹擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對於活動、小組操練宜輕聲些，班 上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急於發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加「嗯」。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想後說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不 要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。
三、良好的讀的習慣
「讀」對小學生來說，主要是指「朗讀」。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調 等基本正確。拼讀單詞有利於學生記憶單詞，積累詞彙。朗讀英語有利於培養學生語音、語調、節奏、語感等 。也有助於「說」的能力進一步提高。
九年義務教育英語學科三年級第二冊課文開始出現文字，漸之，要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀 （拼背）單詞，都應要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然後再讀一遍單詞。培養學生拼讀單詞的良好習慣 ，十分有益於學生認讀單詞，正確拼寫單詞。
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。「說」英語與「讀」英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生英語朗讀能力的好壞，很大程度上取決於教師的示範。這是給學生「先入為主」的朗讀音調印象。因此 ，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師自身的發音必須標准，盡量與標准音帶取得一致。在自身（或音帶 ）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以後還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然後再朗讀，這樣朗讀效果才會好。
小學英語課文句子簡短，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是 看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在「假讀」現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有明顯拖音，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對症下葯，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀 的習慣。
四、良好的寫的習慣
「寫」對小學生來說，主要是指「書寫」。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆 順、標點符號和格式正確。
小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有 利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對於書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而 漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用 學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。
時至三年級，仍有部分學生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師在教英書寫時及時糾正，不能放任自流。要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質量與速度，對今後學習不利 。啟發學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。
在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。中國學生由於寫漢字的習慣，豎 直橫平，有稜有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此教師要運用「比較法」教 學，及時指正。隨著學習的進展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使 用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。
總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂 教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在 日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生
同時，從起始年級開始，就要通過學校與家庭的配合、課堂與課外的結合、改進教學方式、形成有效的激勵機制，有目的、有計劃、有針對性地培養學生學習英語的好習慣、以保持學生英語學習興趣的持續性。良好的習慣一旦養成，學生將終身受益。
葉聖陶先生曾深刻指出： 「教育是什麼，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。」 「一種好的習慣可以受益終身。」……這就是說，如果學生從小養成良好學習習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導的情況下，也能非常自覺、饒有興味地去學習、去生活。教育如能對學生培養起良好的習慣，學生就能輕松地游到理想的彼岸。現代教育所倡導的研究性學習，探究式學習，自主式學習，無一不要求學生具有良好的學習習慣。英語學習也不能例外。教育部關於小學低年級英語課程開設的文件中特別強調：小學低年級英語教學的要求主要是培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣，為進一步學習奠定堅實的基礎。由此可見，良好習慣的培養在小學英語教學中占據了非常重要的地位。那作為小學英語教師，應該從哪些方面、又如何對學生加以培養呢？通過多年的教學實踐和積累，以下我將從英語課堂學習習慣和英語課外學習習慣兩方面進行總結：
一、 改進教學方式，激發學生興趣，培養學生良好的英語課堂學習習慣
小學英語在教學方式上，要求重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求。在教學活動中，我打算精心組織教學活動，採取學生喜聞樂見的方式，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。使學生在玩中學、學中玩，用中學、學中用反復實踐，自然習得語言。
（一）培養學生認真的聽、模仿習慣
語言學家告訴我們：人類對語言的習得首先是從聽和說開始的，課堂上教師示範語言材料時，要求學生認真聽。這里的「聽」，主要是指聽錄音和老師的示範發音，聽准以後再模仿。「聽」是「說」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能模仿、說得准、說得好。用心多聽他人說英語，有助於培養對英語的敏捷反應。充分利用各種有聲教學媒體的范讀，如語音、語調、語速；進行發音要領的分析介紹，如開、閉音節、升降調、連讀、重讀、不完全爆破音和停頓等，使學生能及時、有效、准確地模仿到地道的讀音。小學生愛模仿，模仿能力強，但缺乏自控能力，經常有學生一聽示範發音，就給予開口模仿，急於跟讀，導致自身發音欠准，而且還影響了他人聽音。針對小學生的心理特點，我在課堂上對學生提出聽力的要求，保持絕對的安靜，教師將右手放在右耳邊示意「just listen」,並伸出三根指頭表示聽三遍，聽的過程中教師用一根手指示意學生仔細看自己的口型。在教師發出「Follow me」「Read after me/taper recorder」的指示後才能跟讀，，為了增加趣味性，提高聽的質量和仿的效果，在此教學環節中開展「最佳錄音機」「最佳模仿秀」「哪輛火車開得穩」「看口型，猜單詞」等形式多樣的游戲，並納入課堂評比，引導學生在快樂的游戲環節中學會聽、學會模仿。
（二）培養學生大膽開口的習慣
學習語言的目的就是為了交流。如果一個人連開口也不敢，開口怕犯錯，開口就臉紅，那他永遠也學不好英語。張致公教授說學英語要「膽大皮厚」是很有道理的。兒童可塑性強，對語言的接受能力也較強，在學習過程中，語言習慣和能力容易形成。教師應抓住時機，調動各方面的積極因素，給學生創設輕松愉快地開口講英語的環境.，鼓勵學生大聲模仿，提倡多開口。培養學生大膽說的好習慣，既能提高學生的興趣，又有利於增加說的機會。。
在學生說的過程中注意不要有錯必究，講究方法，以免挫傷學生的積極性；及時肯定他們的點滴進步，只要敢張開嘴大膽說英語，就會獲得鼓勵：「 wonderful, good job，brave boy, clever girl」。
二、加強家校聯系，形成激勵機制，培養學生良好的英語課外學習習慣
1、每天聽讀的習慣
要求學生每天保證15至30min的聽錄音、跟讀的習慣。因為學生年齡小，自製力差，所以開始需要家長的督促，營造良好的家庭英語聽音環境，使其形成聽的習慣，增強語感。
2、及時復習的習慣
由於我們缺少英語語言環境，而小學生的遺忘率高，上完每堂課不可能當堂全部記住，也很難保證課後不忘，這對剛學英語的低齡學生有負面影響。因此在每節課後務必對所學內容進行復習鞏固，聽讀所學內容，真正做到溫故而知新。因此，教師應該針對三年級小學生年齡特點給布置適量聽、說、讀、背方面的作業，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學生不斷鞏固消化課堂所學的同時又不會覺得課業負擔過重或過於枯燥，從而逐漸失去學習興趣。小學生的作業要求家長檢查簽字，並作出相應評價。
3、提供展示平台，增強學習自信，讓良好的習慣在英語學習中閃光
我校開展了「爭當英語小明星」的活動，I am English super star!（班級宣傳欄，校園宣傳欄）
根據學生平時的學習態度、學習習慣，利用班級宣傳欄、校報、定期評選出「英語小明星」」 英語進步之星」，讓大部分學生感受到成功的喜悅。
良好的英語學習習慣是學好英語的基礎和前提，它也是一種良好的非智力因素。如果老師能把科學的方法教給學生，讓學生養成學習英語的好習慣，掌握好學英語的「金鑰匙」，將會使學生在學習英語上終生受益。
以上觀點，如有同我有一致看法的朋友們，只能說明想到一方面去了，只能借用電影或電視劇常出現的一句話「如有雷同，純屬巧合」。