怎麼樣讓初中學生對英語感興趣

Ⅰ 如何提高初中生對英語的興趣

我覺得能夠提升初中生對英語的興趣的方法，就是要分散難點，降低坡度，找到英語與中文的共通點，從而引發學生對學習語言的興趣，進而讓學生激發主動學習知識的意願。

一、英語是一門語言

從本質上來說英語就是一門語言，語言當中包含文化的特點，學生學習語言的時候就是學習另一種思維方式。為什麼我們在學習自己母語的時候沒有感到那麼艱難呢？是因為環境的影響讓我們自動自發的學會了自己的母語。可是學習英語的時候，很少有人可以進入到一個完全是英語的環境來學習英語，只是為了應付考試，經常把英語學成了啞巴英語。

Ⅱ 如何有效培養中學英語學習興趣

一、提升教師素質，激發學生學習興趣
教師要不斷提高專業知識水平，體現自己的魅力，激發學生學習英語興趣。教師的魅力不僅包括教師外在的形象魅力，也包括教師的語言魅力以及教師的人格魅力。一位有魅力的教師會引起學生的關注，受到學生的歡迎，從而會激發學生學習的興趣。
英語教師精闢的講解、生動的描述、風趣的談吐，也能激發起學生心中層層的智慧浪花。如下oo發短音一例，讓學生永生難忘：「單腳立在木頭上，看好書，發短音。」 （foot、stood、wood、look、good、book）
二、立足課堂教學，誘發學生學習興趣
（一）用英語組織教學，創設語言環境
初中開設英語課的課時不多，怎樣在如此短暫的時間內使學生多聽、多說英語呢？用英語組織教學不僅可以烘托課堂氣氛，還可以增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。如，發作業、點名、擦黑板等這些微小的細節都要盡量組織學生用英語。每節課講授新課前做些日常問答的口語訓練，可以從「what is this?」這種簡單的提問，逐步擴展到「自我介紹」、「家庭故事」、「天氣情況」等主題討論。
（二）根據學生情感，適度調整教材
教師在教學時，應根據學生實際，對教材內容進行適度開發，對教學內容進行選擇、加工、組織和課程編排，做到循序漸進，讓學生更好地接受，激發學生的學習慾望，從而提高學生的學習效率。如在講授正課時，可以穿插一些相關的英文小幽默，或者介紹一些外國的風土人情、文化藝術，這樣既可開闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調解學生的緊張心情，消除來自課程本身和教師的雙重壓力，引起他們的學習興趣。
（三）充分利用多種教學手段，激發學生的普遍學習興趣
英語課堂上，盡量多地運用實物、圖片、幻燈、錄音、錄像、簡筆畫及模型等多種直觀教學手段，採用「游戲法」、「表演法」、「競賽法」等多種方法調動學生的興趣，寓教於樂。如，通過卡片、歌曲、新舊單詞結合等方式進行單詞教學（at—cat—fat—hat—that，book—cook—look—took）；通過歌曲《I can sing a rainbow》來記憶顏色單詞，通過歌曲《Ten little Indian boys》來記憶數字單詞。如學習現在進行時，可請部分學生表演動作(笑，讀書，跑步等)，同時教師在黑板上板書：laughing， reading a book，running etc。然後再逐步教授相關句型。
三、豐富課外生活，保持學生學習興趣
「興趣的源泉在於運用。」通過適度的課外活動，把所學知識運用於交際，使學生取得不同程度的成就感，增強自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」，進而長久保持對英語學習的興趣。比如，有目地的培養骨幹，成立英語小組，舉辦英語沙龍，表演英語情景對話，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。
四、及時反饋，科學評價，增強學生學習興趣
及時反饋學習結果，調動後進生的學習熱情，穩定學生的學習興趣。如在教學過程中，用下課前的五、六分鍾檢查當堂的學習效果，及時了解學生學習情況。對於回答正確的學生給予表揚，使學生感受到學習成功後的愉悅，保持了他們的學習興趣。而對於學習成績不理想的學生，我一般會在課前給他們留些預習作業，告訴他們回答老師的提問時不要怕出錯，同時盡量讓他們回答淺易的問題。當他們回答正確時，及時表揚他們，並多給他們操練的機會，讓他們享受到學習的快樂，以此來增強學生的信心，強化學習動機，增強學習興趣，提高教學成效。
五、指導學習方法，促進自我教育，維持學生學習興趣
（一）指導學習方法
英語教師可以根據學習內容，指導學生採取適當有效的學習方法，來引起學生注意，從而提高學生學習興趣。如指導學生通過卡片記錄、單詞串聯等方式來記憶英語單詞；通過圖表記憶、對比記憶等來記憶英語語法等。我曾經要求學生記著「在早上，望著東方升起的太陽 彈鋼琴，是我的第一件事，也是最有趣的事。」（劃線部分依次為：in the morning; in the east; the sun; play the piano; the first; the most interesting。）再進行講解，以此類推，就讓學生把定冠詞用法基本記憶下來了。當然，要指導學生立足課堂，學會聽好每堂英語課，做好英語筆記。課後抽空整理筆記，加以梳理，在反思中進步，在反思中提高學習激情。
（二）促進自我教育
1、增強學習自信，激發英語學習熱情
學生要學會自我調適，努力增強學習英語的信心。要扎實學習，掌握適合自己的學習方法，循序漸進，不斷激發英語學習熱情。
2、積極參與活動，保持英語學習興趣
教會學生參與各種英語學習、應用活動中去，只有在活動中才能發現成績，爭取更大勝利；也只有在活動中找到問題，得到及時解決。學生除參與集體性活動外，還可獨自做一些小活動。如學生親手製作富有個性的英語名片，收錄自己喜愛的英語商標，摘抄英語小作文、小幽默、小故事，撰寫英語活動心得體會。

Ⅲ 如何在初中英語教學中培養學生的學習興趣

法國著名作家盧梭在《愛彌爾》中說過，「問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法」。愛因斯坦也說:「興趣是最好的老師。」興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是中學階段英語教學的一項重要任務。教師在教學中要針對中學生的性格特點，改進教學方法，調動學生的積極性，激發他們學習英語的興趣，引導其自主學習，培養其英語自學能力。
一、回歸生活，讓七彩的生活激發英語學習興趣
新課程改革中主要從教學和教師素質兩方面來對教師進行評價。教學能力是以扎實的專業知識、嫻熟的教學技巧及較強的科研能力為支撐的。教學不再是以傳授知識為主的活動，而是一個教學相長、互動合作、師生不斷進步的過程。《英語課程標准》對學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等都提出了具體要求。學生在課堂上對知識死記硬背，感到很枯燥，很快會遺忘。俗話說，生活是萬花筒。如果將英語教學放到生活中去學習，創設生活場景，形成會話氛圍，讓七彩的生活激發英語學習興趣，所以要把所學的應用到實際之中，這樣才能靈活地記住所學知識，且不易被遺忘。如句型操練應以對語言的理解為先導。這是一組核心句型「would you like ...」和neither，so引導的倒裝句在情境中的應用練習。根據學生的學習特點，教師要有重點、有層次地通過信息遞減補全對話形式，從機械性的模仿操練到意義性的運用操練，使學生面對適度的挑戰，在相關語境中猜培頃強化、鞏固、熟練運用核心句型。
二、變換學法，培養學生學習英語的興趣
英語教學目的是激發學生學習英語的興趣和培養學生學習英語的能力，使學生敢於大膽開口說英語並獲得一定的英語語感，為今後學習打下較好的語音基礎，培養良好的英語學習習慣。在每節新課開始時，教師應利用學生的好奇心理，設計一些引人關注的問題，創設情境，把學生學習情緒、注意力和思維活動調節到積極狀態。如上課後老師提問：你認為她們是怎樣的人？描述她們所具備的品質。在描述完這幾個圖片中的人物後，結合你所熟悉的名人（偉大的女性）及她們的一些事跡及成就來討論這樣一個問題：It has often been said that life is difficult as it is.For women it sometimes seems twice as difficult.Is it more difficult for women to become famous or get jobs in high positions? What do you think?即，生活本來就很難，對女性來說有時候似乎要難上兩倍。你是否認為對女性來講要達到很高的職位或成名比男性要難一些？一個成功的女性要具備哪些品質？課後讓學生利用課上所學詞彙及所討論內容寫一篇文章，描述你所崇拜的一位偉大女性。這樣穗陸可以對課上的內容進行鞏固和深化。另外，教師要更新教學觀念，相信學生，敢於放手，把教師的「一言堂」和「滿堂問」的主角地位讓給學生，教師從「幕前」到「幕後」，學生則由聽眾變為實踐者參與者――活動的主體。然後，盡可能在各種場合營造出一種有利於英語學習的氣氛，把學生吸引到課堂中來，幫助學生克服認知上的困難，給學生創造一個愉快放鬆的教學環境。最後，要多鼓勵學生用英語大膽發言和表達，積極思考，激發學生的求知慾，使他們主動獲得知識。那麼激發學生對英語學習的興趣應做到以下幾點。
1.抓好預習，讓自學能力促進興趣的培養。
贊科夫說：「對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。」對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。預習是培養自學能力的好方法。在預習時，教師首先要將學案抓好，然後指導學生預習，預習提倡「五問」。一問自己，遇到問題首先自己動腦筋，認真想一想，多問幾個為什麼;二問工具書，要獨立查閱資料，做一番學習探索;三問課本，遇到問題要反復認真地讀書，聯繫上下文思考，從課文中找出答案;四問同學，自己解決不了的問題，同學之間互相討論;五問老師，實在解決不了的問題，再向老師尋求幫助。
2.專心上課，積極參與課堂活動，在課堂培養學生的學習興趣。
課堂是實施素質教育的主渠道。上課能讓學生理解和掌握基礎知識和基本技能，中螞並在此基礎上發展認識能力。因此，教師應要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思考，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做筆記。引導他們積極地運用英語思維，參與大量的語言實際。通過這些有效的方式，幫助學生養成良好的習慣，緊跟教師的思路。另外，教師減少了教學指令，有利於師生密切配合、人人參與。
3.利用多媒體教學讓多媒體激發學生學習的興趣。
現代教學，不能停留在過去「黑板+粉筆」的教學模式，應採用多媒體教學手段來適應學生的心理特徵。《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出:「利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助於學生直接理解所學的英語。」作為現代教育者，我們要經常利用圖片、實物和錄像機等輔助工具，利用情境和設置情境進行教學，使學生直接地、具體地獲得英語知識。
4.開辟第二課堂
英語課是一門語言學課程，對中學生來說英語學習缺乏交際的真實情境。僅僅靠課堂上的四十分鍾是不夠的，加上班級人數較多，學生在課堂上的語言實踐量微乎其微，很難收到預期的效果。因此就需要教師積極開辟第二課堂，努力營造英語學習的氛圍。如開展英語講故事比賽、分組表演、舉辦英語晚會等活動使學生保持愉悅的學習情緒和較高的學習興趣。同時也可以讓學生利用所學的英語知識，描寫自己身邊的人和事，定期檢查並對書寫較好者進行表揚鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，從而增強他們的自信心。
教師在課堂之外採取多種手段以提高學生英語語感為目的，有計劃地指導學生進行課外學習活動，使學生在活動中開闊視野，增強學生的英語應用和思維能力，既培養了其學習興趣，也增強了其學習的自信心。

Ⅳ 如何激發初中的學生學習英語的興趣

一、創設語境，激發學生主動開口的興趣
在英語教學中，我們發現初學者學習英語的興趣和激情都很高，如：一到家後就會用Daddy、Mummy來稱呼他們的父母，看見實物會用英語單詞來表達，如：bike，
apple， banana，
dog等等。可是好景不長，隨著時間的推移，他們的那種強烈的新鮮感和好奇心慢慢地就消失了，這就需要我們教師為他們創設語言環境去刺激他們不斷用英語開口交流。當然，要想做好這些必須先從自己開始，如：在路上遇到某一學生，便可以用Hello！Good
morning！How are you？等日常用語與他搭話，學生至少會用Good morning！I'm
fine.來回答。此時一定要誇獎他：Thangk you very
much！長時間堅持，學生們就會不由自主地相互用英語問候甚至交談。當然，一些Game work也是必要的，像Play games， Hot
seat， Guess words， Riddle等活動可以鼓勵學生用在文藝聯歡中，所有這些都是激勵學生自覺開口的較好方法。
二、講究策略，激發學生課堂求知的興趣
在新課程標准實施過程中，板著面孔的教學方式已經陳舊了，要把課上得生動、活潑、有朝氣，讓學生感到是他們自己在講，從聽覺、視覺上吸引他們。眼睛不斷地隨著學生轉動並和著抑揚頓挫的聲音，使課上得有聲有色。當你看見有些學生以渴求知識的目光看著你並微微點頭時，你會頓感一種欣慰和滿足，這往往會激發老師思如泉湧而高質量地上好一堂課。另外，英語課堂上進行直觀教學也是一種藝術，它對理解和掌握知識也是非常重要的。如在講some
more和get（取）時，可以畫一個茶壺或拿一個茶壺，裡面裝一點茶水說：Theres a little tea in it.Who can
get some more tea？然後再用粉筆、書等實物或讓學生畫一些圖片相互間訓練。這樣，學生就能很好掌握some
more和get的用法了。因此，在平時要讓學生掌握一些簡筆畫繪畫技巧，既能激發他們掌握知識的興趣又活躍了課堂氣氛。
三、採用游戲，激發學生興趣
游戲是活躍課堂氣氛的重要手段，課堂教學中利用游戲，能給學生的學習帶來快樂，使他們既學會了語言，又開發了智力，並且鞏固了所學的知識。如採用：（1）接龍游戲：在規定時間內，看誰的龍接的長，不出錯；（2）找反義詞big—small，
long—short， black—white， good—bad， young—old，
new—old；（3）找朋友（同音異義詞）two—too， no—know， right—write， meet—meat，
threir—there，
hi—hight；（4）猜測法：如教學表示顏色的單詞時，教師可將提前准備好的一張張彩色卡片放在背後，讓學生猜，猜對者上台繼續做同樣的猜測游戲，猜錯者罰說兩句日常用語。（5）聽摸法：如在學習人身體各部分的名詞時，教師說，讓學生摸自己的身體器官，看誰摸得准、快，然後選出獲勝者。通過這些游戲，使學生消除了緊張情緒，敢於開口發言，在競爭、玩笑中輕松愉快地掌握了語言，從而使舊知識得以鞏固，變被動接受為主動參與，同時又激發了他們的學習興趣。
四、採用多媒體，激發學生興趣
多媒體技術的運用，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文並茂的學習材料，創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情並茂的情境。多媒體技術輔助教學的應用徹底改變了以往的學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，師生之間的信息交流也變得豐富而生動，學生從無興趣轉化為有興趣，從抑制狀態轉化為興奮狀態，必將產生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾。正如俄國教育家烏申斯基說：「沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」教師要喚起學生的慾望，就要藉助多媒體創造更加豐富逼真的語言交際情景。在英語教學中，單詞的學習是相對枯燥乏味的。對於單詞的學習，傳統的方法往往是教師領讀或用錄音機播放，學生跟讀，不能有效地激發學生的學習興趣。而運用圖文並茂的多媒體課件教學，會給學生帶來全新的感覺。比如在教顏色類單詞時，在傳統的英語教學中，我們只有黑板和教科書呈現給學生，給學生的視覺沖擊比較小，我們僅用一兩副圖片和漢語解釋英語單詞的含義是很不全面的，更多的只能由學生通過想像去理解，而我們如果用多媒體將色彩和單詞聯系起來，就可以調動學生的積極性，同時促使學生對所學內容在大腦內進行深層次的處理，能夠加深理解，從而提高記憶效率。
多媒體計算機引入課堂，教學由注入式變為啟發式，不僅師生關系發生了變化，教師的行為角色也發生了變化。教師的任務不再是單純的知識傳授者，而是教學的設計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動的參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發現者。因此，恰當合理的運用多媒體，能激發學生興趣，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，以增強英語課堂教學效果，促進學生素質全面發展，整體提高學生的英語水平。
五、多利用談心，激發學生尊師重學
談心是溝通人與人之間關系的最佳方式，而老師與學生交心談心更是如此。古人雲：「尊其師，信其道；惡其師，疏其道。」教師應與學生建立一種平等的師生關系，用自己的愛心、細心、耐心和恆心去關心、教育學生，成為學生親近的朋友，讓學生在這種師愛氛圍中求知，積極主動地競爭。因此，一個老師的談心必須不分學生英語基礎的好壞，抓住時機，爭取人人談到，特殊的還要多次交談，交談過程中盡量少用我問你答，多聽學生講，讓他們談老師、談學習、談自己，從中使他（她）感到老師尊重我，沒有批評我，如果老師在課堂上還採用了他的方法，他（她）會更加高興，在以後的學習中會更加努力，而且還會試圖找出一些好方法或主意來提醒老師。當然，對於「學困生」不應該放棄他們，教師應給予他們更多的關心和機會。在交談中，應捕捉他們的點滴優點來激勵他們，更好的方法是為他們定下短期和長期目標，並督促他們逐步實現，不能讓他們在思想上鬆懈英語，慢慢地他們就會學出門道，逐漸覺得英語不是攔路虎了。
六、重視閱讀，激發學生主動學習的興趣
英語教學中，學生閱讀能力的培養非常重要，閱讀能力是一種綜合能力，它不是憑一兩天的時間即可提高的一種能力，它需要日積月累，而且通過閱讀還可以考核學生運用和掌握知識的情況，倘若這項工作僅僅在課堂上完成是遠遠不夠的，應增加學生課後的訓練，但每天不能太多，一天一兩篇。起先，指導學生從五個「W」（既when，
where， who， what， why等）幾個方面閱讀，促使學生在閱讀中捕捉上五個「W」的信息，不至於像有的學生那樣看上幾遍還不知道短文寫的內容是什麼，逐漸使學生從慢慢的閱讀中體會到樂趣，最後達到像迷戀做幾何題一樣的效果來。同時還需要找一些幽默感強的小故事來激發他們的閱讀興趣。
七、組織各種英語課外活動，激發學生興趣
蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」，進而長久保持其對英語學習的興趣。
教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

Ⅳ 怎樣讓七年級學生對學習英語產生興趣

在長期的外語教學中，我發現任何一門語言的學習，都應是興趣加扎實的語法功底的結合體。可以說，興趣是學習語言的敲門磚，而語法則是語言習得的魔法棒。了解了語法，語言的使用就可以變得隨心所欲了。正是基於這樣的教學理念，我在實際的教學中通過不斷地反思、摸索和總結，終於找到了一個既能讓學生對英語感興趣，又能讓學生學有所用的英語教學模式。
一、 從激發學生學習英語的興趣入手，營造學習英語的快樂氣氛我們學校的學生，絕大部分來自農村，他們從未正式接觸過英語，可以說是只聞其聲，不見其影。這種現象對我們老師來說既是機遇也是挑戰。說它是機遇，那是因為在正式接觸英語之前，每個孩子都對英語有著一顆強烈的好奇心，每個人都想知道英語到底是怎麼樣的一門學科。所以如何讓英語有一個漂亮的現身，讓它在第一時間進駐孩子的心靈，我採取了以下幾個步驟。
1.從復習漢語拼音入手，讓學生第一時間熟悉英語的二十六個字母
我國的《漢語拼音方案》是用拉丁字母拼寫現代漢語普通話語音的方案，其從Aa到Zz二十六個字母是拉丁字母。而英語的二十六個字母就是採用拉丁字母寫成的。從英語字母和漢語拼音的這一共性出發，讓學生們進行總結，英語的二十六個字母和漢語拼音里的二十六個字母有何異同。通過這種方法進行英語的引入教學，學生們學得很快。這種從已知的學習材料過渡到未知的學習科目的方法，可以讓學生的心裡減少陌生感，提高接納新事物的能力和興趣。
2.布置書寫任務，培養學生對英語的持續興趣
書寫，仿而寫之，是一項簡單卻又需要耐心與細心的工作。良好的書寫習慣是端正學生學習態度的最直接而有效的途徑。從開學的第一個星期開始，我便開始布置書寫任務。首先從字母的書寫開始，之後到單詞、句子，進而過渡到整篇文章的書寫，整個過程循序漸進。而且教師要注意及時反饋，讓學生及時了解自己的特長與不足。
為了培養學生對書寫的持續興趣，我在學生作業的評改上頗費了一番工夫。批改作業，我採取的是以提高學生的書寫興趣為主，糾正錯誤書寫習慣為輔的方針。針對學生的個性，批改作業時一定要給學生個性化的評語。這樣學生們會由被動變主動，逐漸提高學生書寫的興趣。
讓學生愛上學英語，就讓學生先愛上寫英語。這是我長期從事英語教學所獲得的第二個心得體會。
3.分角色朗讀，激發學生學習英語的興趣
我在教育自己的孩子時發現，孩子對待音調高低、音色不同的聲音充滿了強烈的興趣。有感於此，我在英語教學中就非常關注對話中的分角色朗讀。七年級的教材內容，有很多都是人與動物的對話，也有很多富有個性的人物的語言。在教學這樣的英語對話時，我盡可能創設情景，讓學生們分角色朗讀，讓他們體會到，對話往往因說話人的不同，其語音語調也會有差異。
每個學生都很喜歡這種分角色朗讀的教學模式，他們樂此不疲。在快樂中學習，分角色朗讀是激發學生學習英語興趣的一條很好的途徑。
二、關注英語語法的教學，徹底夯實學生學習英語的基礎對於任何一門非母語語言的學習，可以這么說，不學習語法就等於沒有了解這門語言。語言只有在系統的語法學習之後才能真正地為我所用。針對於此，我在教學中就採取了富有針對性的語法教學策略。
1.要讓學生了解英語，就從了解英語的詞性入手
詞性即詞類，是語法研究的重要內容，劃分詞類是進行語法分析的必要基礎，只有在詞類劃分的基礎上，才能夠進一步科學地分析和說明各類詞的用法以及短語和句子的結構規則。提高語言學習的技巧，加強語言習得的基礎。
七年級教材後面的Grammar學習材料中，第一個部分要求學生掌握的就是英語的詞性分類，很多老師在實際的英語教學中往往會忽視這一部分的教學，認為這一部分太抽象，不適合學生的學習。但任何事情都是事在人為的，教材給予我們的是抽象的詞性概念，作為教師的我們可以把它變為具體的東西。如，課本上對名詞的定義是表示人或事物的名稱，我把這個概念具體化，我問學生們：這塊黑色的，長方形的，可以用來寫粉筆字的東西叫什麼？黑板。我們坐著的東西叫什麼？椅子。 小虎，你怎麼樣稱呼你的同桌？張榮興。好了，我們現在學習了很多名詞了，這些用來指代事物，如黑板、椅子，用來指代人，如張榮興等這樣的詞就叫名詞。
讓學生了解了詞的詞性之後，還要注意在實際的教學中不斷地復習，鞏固學生已有的詞性概念。每學習一個單元的單詞，我都會讓學生留意單詞後邊的詞性分類，以便在課文的語法教學中用到。
2.通過英漢對比，尋找英語的變化規律
為了讓學生了解英語動詞變化的特點，我經常在課堂上列舉很多的中文例子。如，在學到七年級上冊Unit 6Do you like bananas？這一單元中，為了能讓學生接受動詞有第三人稱單數的變化這一概念，我在黑板上板書了幾個中文句子：我喜歡英語；他喜歡英語；我們喜歡英語；他們喜歡英語；她喜歡英語。

Ⅵ 如何引導初中生對英語感興趣

其實學英語說難不難，說容易不容易，只要掌握了要領就知道從哪一步入手，難的是堅持，漫長地堅持下來了才會有勝利。大人和小孩學英文的吸收程度不一樣，大人的思想比較復雜，因為他本身就熟悉了一種語言，所以在學其他語言的時候，難免會有個轉換的過程。小孩不同，是一張白紙，在一種語言還沒牢固、甚至還沒懂的情況下去接觸另一種語言，不會發生轉換這個過程，他/她會通過感官來了解這種語言，所以這個時候學語言是最好掌握的。於是得出結論：學外語的最佳時期是在還沒熟悉母語的情況下學習。

說到這里，有些父母可能會擔心：會不會影響了孩子對漢語的學習呢?答案是不會的。我們生活在周圍都是說漢語這樣一個大環境，除非你不讓他/她經常接觸說漢語的人，要不然走到街上、在家裡、和朋友玩時，他們接觸的漢語信息絕對比英語多得多。我們的漢語，就一個動作而言，也會有多種不同的表達方法，學了英文，其實就相當於多學了一種表達方法，不會說學了英文就忘了中文的。語言是考積累的，不同的表達方式的辨認和應用是要靠孩子長期的體會、領悟。我們要培養的是他們最基礎的感覺，也就是興趣!只要基礎穩固了，學英文就像學中文那樣簡單。

學英文的要領

學外語的要領很簡單，就是我們常說的「聽說讀寫」。你們可能第一時間反應：「不是吧?這也叫要領?說了等於白說!」可是這裡面是有道理的，請允我說說。我們通常都是說「聽說讀寫」，而不會說「讀說聽寫」，為什麼呢?因為語言是從「聽」入手，也就是從抓「感覺」入手。聽多了，不懂也會懂。打個比方，我身邊有很多會聽粵語的外省朋友，他們來廣州有段時間了，從來沒接受過粵語培訓，但他們能聽懂粵語，只是不大會說，如果要他們完全學會說是不難的，他們已經對這種語言的發音有了感覺，就要憑感覺模仿一下，再多點跟別人說就很快掌握了。所以，「聽」的基礎打好後，離「說」也就不遠了。

聽多了自然還會有一種想模仿的感覺。我在國外學外語的時候，老師就主張我們多聽，聽電台，聽電視，不準看字幕，不懂也照樣聽。久而久之，聽多了，意思也越來越明白多了，還會不自覺地模仿他們說話，尤其是看電視，雖然沒有字幕，但看著畫面，即使有不懂的詞句，也大概能猜到他們的意思。現在很多用到的詞，都是那時候聽回來的，而不是老師教的。其實小孩比大人更善於模仿，他們剛來到這個世上，對一切都很好奇，別人怎麼說怎麼做，不管對不對都想有樣學樣的，這個時候容易學好，也是最容易學壞的時候。所以父母的正確指導是不可少的，教他們一個好的學習方法、指引一個正確的方向，比教他們學東西要強。因為要學的知識是無窮無盡，不可能一下子教完，要經常很漫長很漫長的時間，而學習方法是可以比較快速地掌握的，相當於一張地圖，走丟了，還可以翻開找找丟在哪了。

通常來說，聽和說比讀和寫都重要，為什麼呢?我們從生活中就能體會到。你平常說的話多呢還是讀和寫的時候多呢?你是希望成為一個能說會道的人呢，還是一個只擅長動筆的人呢?而聽和說，也是語言的基礎。

該如何給孩子營造一個「聽」的環境呢?從小，越小越好，就經常放英文給他/她聽，最好放些歡快點的英文動畫，通過電視台啊、DVD啊，或者是電台里的英文兒童故事。我個人建議是多聽聽英國式的英文，發音清晰，小孩子也好模仿。不要讓他們聽有粗俗語言的動畫，比如《南方公園》，以免還沒學好就先學壞了。不管他們聽沒聽懂，你有事沒事就放放，聽的感覺是潛移默化的，會逐漸刻在他們腦子里。如果你會英文就最好不過了，經常跟他/她說說，邊說邊做動作，讓他/她自己去領會意思。我們這樣做的目的，是為了讓他們打好基礎，以後學「說讀寫」就不難了。

我們說「說」離「聽」不遠。當你發現你的孩子開始躍躍欲試想模仿別人講英文的時候，你就要想辦法多讓他/她開開口了，懂英文的父母除了平時可以對他/她說外，還可以採用一些比較生動的形式，比如用手偶或指偶或普通公仔去給孩子講故事，先是反復說同一個故事，說了幾回後，嘗試讓孩子補充其中的一些語句，甚至充當其中一個角色去表演。如果父母不懂英文也不用著急，繼續多給他們聽英文，有了感覺有了基礎，將來到學校正式學英文就很容易上手了!如果父母時間允許的話，最好可以和孩子同步學習英文，而且你這邊學到一點後還可以立刻或學活用在孩子身上，口把口教，你來勁了，孩子也會來勁了。如果可以的話，讓孩子認識一些國外小孩，小孩子之間喜歡互相模仿學習，經常接觸，孩子也會很容易學會英文的。

有一點要注意的，跟孩子談英文的時候，不要讓他們做思想轉換、語言轉換，不要跟他們點明：shake your hands就是擺動你的小手，取而代之，要多用肢體語言去代替。

至於讀和寫，可以比較後期，從5、6歲才開始培養，甚至從小學開始培養都未遲，只要打好聽和說的基礎，再花點兒功夫，讀和寫也就很容易攻破。而且，中國式的教育，你根本就不用擔心他們會缺少這方面的鍛煉。只是要注意的一點是，在讓他們學讀和寫的時候，不要忘了繼續讓他們多聽多說。

Ⅶ 如何在初中英語教學中激發學生學習興趣

根據相關教育心理學的知識，初中生的學習動機呈現出的狀態是非常不明確的，簡單來說，就是初中生不知道為了什麼學習，也不知道學習到底是為了什麼，因此，初中生的學習興趣也隨之呈現出了顯著的波動性。這是對初中教師的嚴峻考驗，也是初中教師必須要做的工作之一，那便是找准初中生的學習興趣點，興趣是最好的老師，凡是與智力方面相關的工作都要依賴於興趣，本文將結合筆者多年的初中英語教學經驗，就當前的初中英語學習現狀深入分析，如何激發起學生對英語的學習興趣，希望能夠對廣大初中英語教師的工作有所助益。
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。以下是針對英語教學中怎樣才能激發學生的學習興趣提出的幾點建議：
一、英語教師要追求教學方式的多元化
激發學生對英語的學習興趣，既是英語教學的手段，又是英語教學的目的，一堂成功的英語課，不僅僅會讓學生學到基本的英語知識，更能讓學生體會到學習英語的樂趣，只有幫助學生找到了學習的樂趣，學生才會形成持久穩定的學習動機。 要想激起學生學習英語的興趣，英語教師就需要在教學方式上下功夫，積極致力於研究靈活多變的教學方式，並且不斷的優化和完善已有的教學方式，讓學生時刻感受到英語教師教學方式的新穎性，英語教師要關注學生的日常學習與生活，注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。在內容編排處理上要求整體教學，化難為易、化繁為簡，並結合教學內容，或以創設問題切入主題，或故事式引導，或辯論式引入，或診斷式啟發，或案例式分析，教不滿堂，牢牢抓住學生的心，同時注重語言表達，語言幽默風趣，寓教於樂，語速張弛有度，語氣和藹委婉，語調抑揚頓挫，這些都無異於錦上添花，讓學生輕松興奮地學，其趣不斷，其樂無窮。
二、英語教師要在課堂中滲透情感教學
英語的學習，重在交流，學生就是在與教師的交流與溝通的過程中學到的英語知識，掌握到口語交流的技巧。因此，如果教師能夠與學生在心靈層面產生碰撞，引起情感上的共鳴，對於學生學英語來說是有著非常巨大的幫助與推動作用的，之所以倡導在英語課堂中滲透情感教學，是因為情感對於學生的興趣有著非常重要的影響，情感與興趣同為學生內在的心理因素，所以二者之間有著非常緊密的聯系，情感會影響學生的學習興趣，因此，英語教師一定要注意學生的這種心理，不僅僅要做學生可敬可畏的師長，更要做學生的知心朋友，與學生談心，讓學生漸漸相信並且喜歡上自己，用教師自身的人格魅力來影響學生的學習興趣，同時還能在英語課堂上營造出輕松、愉悅的學習氛圍。
三、英語教師可以通過播放學生喜愛的英語歌曲來激起學生的學習興趣
英語教師在英語課堂上進行教學，一定要有足夠的耐心與信心作為支撐，在課堂上播放英語歌曲不僅僅能夠激起學生的學習興趣，更有助於提升學生的英語聽力能力，可謂是一箭雙雕的教學方式。但是英語教師需要注意的一點，就是在課堂上播放的英文歌曲應該是經過千挑萬選過濾出來的，同時還要遵循英語聽力的原則，從簡單到復雜，保持好一個循序漸進的過程。比如：聽歌填詞――聽歌排序――聽歌寫詞――聽曲演唱。
1.聽歌填詞
教師要在學生需要填寫的英語單詞上下功夫，主要把填詞設置成為英語實詞的填空或者英語應用中比較常見的一些連詞和介詞的填空。當然，英語教師也可以根據學生學習英語的實際情況，對填詞的難度進行適當的調整，或加大，或減小，但是最好還是要採用聽歌填詞的形式，可以在所填詞的數量、詞性或者片語等方面進行改善。
2.聽歌排序
筆者建議，在聽歌排序的環節中，英語教師可以運用游戲的方式來進行，舉個簡單的例子，英語教師可以將英語歌曲的歌詞按照句子的形式做好分割，建成各種各樣的小紙條，或者疊成各種各樣的形狀，把學生分成幾個小組，利用小組合作的形式來完成歌詞的排序，要求每一個小組都要把所聽到的歌詞按照固定的順序排列整齊。
3.聽歌寫詞或者聽曲演唱
這是利用英語歌曲教學中，難度最大的一個階段，筆者建議，廣大英語教師在這樣的一個環節中，可以設計成小組或者個體比賽的形式來進行，但是絕對不能直接步入到最後一個環節，而是要有前面所涉及到的幾個環節作為基礎，這樣學生才會適應逐漸增加的難度，才不會把這個環節想像的過難。
四、英語教師通過任務型教學來激發學生的學習興趣
任務型教學總會給學生帶來更多的成就感以及精神的愉悅，舉例說明：英語教師可以在課堂上組織「辨認老照片」的活動，老師拿出一張某學生小時候的照片讓學生辨認，學生在辨認過程中下意識地用英語表達自己的觀點，讓學生在接近真實的環境中運用真實的語言完成任務，這對於激發學生對英語的學習興趣是非常有效果的。

Ⅷ 如何提高初中生對英語的興趣

著名教育學家烏申斯基說：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」孔子曰：「知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。」蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知慾是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是後天在環境、教育等的影響下形成的。分析那些英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。筆者通過觀察發現許多學生進入高中以後，對學科的興趣開始出現分化，而且日趨明顯， 90％的學生明確表示自己「最喜歡的課」與「最不喜歡的課」，最喜歡數學的佔35．5％，最不喜歡外語的佔29．5％。當然，這不是絕對的。但是，新課程改革的核心是面向全體學生，注重素質教育，以學生的發展為本。這種全新的教育理念貫穿於基礎教育的全過程。針對新課標的要求和學生現狀的矛盾，作為高中英語教師，必須轉變滯後的、阻礙學生創新精神發展的教育觀念、教學模式，在課堂教學中創設嶄新真實的語言教學環境，促進語言實際運用能力的提高。由於英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比其它學科更大一些，可濃厚的學習興趣能調動學生學習的積極性，激發學生智力潛能。課堂上如何激發學生學習英語的興趣？我認為可以從以下幾個方面考慮。
一、建立和諧、融洽的師生關系
俗話說：「親其師而信其道。」科任老師對學生學習英語的興趣的培養有很大的關系。中學生「親師性」較強，但他們的逆反心理也強。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由於逆反心理，他們也就不願意學這位老師授的課。因此，教師要對學生充滿愛，多表揚，少批評，並深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環境。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風採的機會。在這過程中，尤其要善待後進生，要特別注意給們們創設成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強了差生的自信心，學英語的興趣就會越來越濃，教師就收到了良好的教學效果，達到了教學的目的。無論是在教學還是在與學生相處的過程中，教師應該樹立師生平等觀念，《走進新課程》中指出：「民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。」
二、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙。
由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然後再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。英語動詞的時態是學生最感困難的，我就用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然後在不同的情景中使用不同的時態的句子，讓學生理解時態的意義，最後再歸納所學過的時態在結構上的區別與聯系。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學效果。此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕吃苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法：
（1）構詞法讓學生了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。
（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
（3）按照句子→片語→單詞而不是單詞→片語→句子的順序。如：Every coin has its two sides.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了Everybody has his or her advantages and disadvantages這一句子，不用孤立地記一個一個單詞，這樣學生容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。
三、採用形式多樣的新課導入
Well begun is half done。使用單一教學法的課堂是乏味的課堂，即使是一個好方法，也會失去它的魅力。要想把英語課上得有特色，一個吸引學生的與眾不同的好開頭是十分重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養學生的興趣，激發學生強烈的好奇心和求知慾。例如，在教學Abraham Lincoln時，先告訴學生「A famous American once said in his speech 「American must strengthen government of the people,by the people and for the people.」然後在黑板上寫下所引的話，接著，問學生「Do you know who said it?」一些預習過課文的學生馬上說：「Lincoln」。趁此，在黑板上寫下課題「Abraham Lincoln」。接著用英語講述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學生對課文發生了濃厚的興趣。
1. 利用圖片 充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。
2. 問題導入 教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。
3. 學生演講 教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鑽研教材的積極性。
4. 展開想像 教師給出課文標題，讓學生們展開想像，然後可將自己的想像與課文內容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想像力。
5. 介紹背景 如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那麼介紹這個故事的文化背景，主要內容，或者作者生平就能使學生產生興趣。
6. 開展游戲 游戲是英語教學行之有效的方法之一。不管什麼年齡的學生，做游戲總能吸引他們的注意。在游戲中學習和掌握知識，不失為一個好方法。
四、運用直觀、情景、交際的「三和一」手段進行教學，激發興趣
「教學的藝術並不在於傳授本領而在於激勵、喚醒和鼓舞！」從一開始，我就細心保護每個學生興趣的萌發，設法捕捉一切能激發學生興趣的契機，每周三節英語課，使學生學習英語的主要途徑，我盡量用英語組織教學，讓學生感到英語課確實不同與其他課，充滿了「洋腔洋調」，使他們置身於一種良好的語言環境下，經過一段時間有計劃、有步驟、反復堅持用英語組織教學，日積月累，學生耳濡目染，反應能力增強，自然激發了他們的學習興趣。
在課堂教學中我還注意創設情景，將學生置身於情景之中，在自覺和不自覺狀態中去聽、去看、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的，我把每課的Speaking創設情景，讓學生即興表演，如在學習第一冊第十課句型Please give me……（an orange，apple……） Here you are． Thank you．後，我就請學生們自己准備了orange,apple,banana,sweet 等實物,讓學生進行分組表演進行比賽,對於表演優勝小組，以打紅星給予鼓勵，這樣孩子門興趣盎然，躍躍欲試，從而創造了良好的語言環境。
在教學中，我還採用了簡筆畫情景教學法，就是用簡筆畫為課文情節提供情景，要求學生圍繞情景開展交際活動，如在教第一冊第十六課句型時，我先在黑板上畫了一幅簡筆畫，然後要求學生各自用自己的語言來說明簡筆畫的情景，經同學們的積極思維，呈現了以下幾組對話。
1、What』s this？ 2、Is this a pen？
3、Is it your pen？ 4、What colour is the pen？It』s red.
5、Is your new pen green？No， it isn』t． It』s red．
通過以上對學生活動為主的情景對話，學生較容易地掌握句型，同時他們的聽說能力也在大量的語言實踐中得到了提高，又如在教學字母O與Q時，這兩個字母形狀相似，因此我在教學中除了強調O與Q不同點在於O沒有一點，而Q還有一點，我還在黑板上畫了一幅簡筆畫，說明O與Q是兩兄妹，O是弟弟，Q是姐姐，因為姐姐是長辮子的。通過這樣的教學，激發了學生的學習興趣，還加深了對這兩個字母的記憶。
實踐證明：運用直觀、情景、交際「三合一」的手段進行課堂教學，是激發學生學習興趣，培養學生運用語言能力的最佳途徑。

Ⅸ 激發學生學習英語的興趣，都有哪些方法

不管是對於小學生還是初中甚至，激發學生學習英語的興趣，最好的方式就是讓學生獲得成就感。

只有獲得成就感，才會感覺到自己做這個事情是快樂的並且同時得到了相應的回報，興趣就來了。這也是為什麼很多孩子，哪一科成績好就喜歡做哪一科的作業，也會學習這門學科很有成就感，成就感帶動了學習的興趣。

那麼，怎麼樣讓學生在英語學習中獲得成就感？