怎麼教授學生在英語詞語運用題

1. 英語的詞語運用和補全對話有什麼技巧沒啊

根據上下文語境和語義
還有就是詞語搭配什麼的
必要時用用排除法

2. 用怎樣的方法做英語的詞語運用

方法很多

具體情況具體對待。

1. 固定搭配 in the end

2. 常用句型 it is for sb to do

3. 考慮時態

4. 考慮主謂一致 I am He is

5. 考慮單版詞的用法 enjoy doing

6. 考慮句意。

   最後，注權意，有兩個是多餘的選項，

7. 如果有一對反義詞，只選一個，另一個絕對不選

8. 如果有一對同義詞 也是這樣
   

3. 九年級英語詞彙運用的題，（有答案的）

VIII.書面表達。來（15分）
一源家知名外資企業准備與當地政府合作修建一所國際學校。為了建好、辦好學校，該企業總裁Mr. White廣泛徵求學生意見，並公開了他的郵箱地址。請你以「周杉」的名義給他寫一封E-mail，談談你的建議及理由。
內容要點：
1.學習環境(如:教室、操場……)；
2. 特色課程（如：網球）鋼琴……）；
3. ……
要求：
1. 詞數：80詞左右，郵件開頭和結尾已給出，不計入總詞數。
2. 文中不能出現自己的姓名和所在學校的名稱。
Dear Mr. White,
I』m glad to hear you』ll build an international school, and I』d like to give you some advice.

I hope I can enter the school.
Sincerely yours,
Zhou Shan

4. 求學霸速來回答，英語詞語運用

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photos
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on
sale
4
finishes
5
happy
你好！
有疑問可追問；
如果幫到你，
請及時採納。Have
a
good
day
！

5. 如何在高中英語教學中幫助學生有效掌握詞彙麻煩告訴我

一、重視語音教學，為詞彙教學打好基礎
詞彙教學一般採取由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就不易記住形，無音無形就談不上什麼義。語音是詞彙學習的基礎，進入高中的學生大部分都已經較好地掌握了英語音標，但是並非所有的同學都能正確朗讀每一個音標，相當一部分學生在朗讀多音節單詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞彙教學過程中，教師仍然有必要重視語音教學，從一開始就應該嚴格要求學生養成良好的發音習慣，要糾正學生中錯誤的發音，要幫助學生正確朗讀每一個新出現的單詞，為詞彙學習打下堅實的基礎。教師在教學中還要注意引導學生認真掌握字母或字母組合的發音規律，引導學生按語音來記憶單詞。學生只有掌握正確的拼寫形式，學會利用讀音規律記憶單詞，才能避免死記硬背，提高記憶效率。還應該注意，語音教學雖然重點是語音，但不能就音論音，而應把單音放在詞和句中，反復練習，不斷糾正。同時要充分利用現代教學設備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發音的機會，以達到最終准確發音的目的。
二、注重構詞規律教學，提高記憶詞彙效率
掌握好詞彙的構成方式，也是學習詞彙的有效方法。每種語言都有其自身的構詞規律，掌握這些規律，就便於提高記憶詞彙的效率。英語詞彙是由詞素(詞根，詞綴)構成的，詞義是由詞素構成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領導、統轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構詞法。
三、創設語境教學，強化詞彙意義的掌握
英語詞彙十分豐富，一詞多義情況較多。要使學生掌握詞的實際意義，准確無誤地運用所學每個單詞、片語，注重詞彙意義的教學就顯得尤為重要。
英語的詞義有語法意義和詞彙意義兩大類。表示語法概念的意義，叫做語法意義。詞彙意義是指詞所表現的內容。例如，盡管go，
goes，
went，
gone，
對於一詞多義或一詞多性的詞以及用法繁多、詞語搭配較多的詞，也有必要讓學生掌握。它有利於培養學生歸納問題、解決問題的能力，有利於培養學生綜合思維的能力。往往可以採取輻射式進行教學，其教學方式是以一個新授詞為中心，將該詞已學過的含義和用法進行輻射，並各寫出一句話，讓學生進行分析、歸納，然後要求學生根據不同的詞義及用法各自造句。例如:
man and wife
的意思是夫妻，
officer and man
的意思是官兵，
Man will conquer nature
的意思則是人定勝天，
He is a nice man
的意思則是他是個好樣的男子漢。
教師還要藉助語境教會學生拓展詞彙，如運用構詞法、聯想法拓展詞彙，引導學生在語境中學習詞彙。學生掌握了構詞法就能用較少的時間掌握較多的詞彙，並能通過詞綴的了解來猜測詞義，從而擴大詞彙量。聯想，也是拓展詞彙的好方法。心理學認為，聯想實際上反映了客觀事物之間的聯系，它在促進人的記憶，想像和思維等心理活動中占重要地位，常見的聯想方法有比較聯想，近鄰聯想，情景聯想等。在具體的詞彙學習中，可視學習內容，材料的不同而採取不同形式的聯想方法，比如，指導學生用比較聯想方法學習同義詞和近義詞。另外，教師要引導學生在語境中學習詞彙，以全面地認識、理解和運用詞彙，常用的方法有:觀察、對比、分析、聯想等。結合語境，學習詞彙，可以使得詞彙不再抽象，變得熟悉具體。
四、拓寬綜合訓練，在運用中鞏固詞彙
進行聽、說、讀、寫全方位的運用，是詞彙學習、也是語言學習的最終目標。聽，說，讀，寫，要多管齊下。詞是視，聽，動的復合體，詞彙教學應堅持聽，說，讀，寫全面發展的原則，引導學生在運用中學習詞彙，在實踐中鞏固和增加詞彙，培養語感。1.聽:聽句子、短文，對話等。教師要指導學生聽懂關鍵詞、關鍵句，使學生掌握地道的發音，儲備大量的語言信息，為口語、書寫打下良好的基礎。2.說:引導學生積極參加口語訓練，通過口頭問答、對話、陳述、自由討論等方式，鞏固和運用詞彙，表達思想，交流情感。3.讀:指導學生閱讀。通過廣泛的閱讀，讓單詞、習慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴大學生的詞彙量，培養學生的語感。反之，詞彙量的增加又會促進閱讀水平的提高。4.
寫，教師要指導學生通過寫來鞏固和運用詞彙，表達思想。
另外，如教師用英語授課;不看書聽課文錄音，並在任何停頓處都能進行復述或翻譯;定期開同步聽力課等，就是給學生創造一個聽的語言環境，使他們在這樣的環境中，對學過的詞彙做到耳熟能詳。再如讓學生每日一分鍾演講;課堂上用英語回答問題;復述課文;看幻燈講故事，進行課本劇表演等，是進一步創造說的語言環境，給學生提供實踐機會，用學過的詞彙，講熟悉的事。還有如做完型填空、閱讀理解練習;組織讀中學生英文報刊;改寫課文;寫小作文並對其優劣進行評點等等，也都是有效的訓練方法。
此外，培養學生良好的詞彙學習習慣，如正確使用詞典，自覺積累詞彙、及時復習等等也很關鍵。
總之，詞彙是高中英語教學的重點和難點，是語言的三大要素之一，是交際的重要基礎，是語言的建築材料。這種材料的好壞直接關繫到建築質量問題。沒有詞彙，也就沒有了聽說讀寫。因此，教師摸索出切實可行的詞彙教學方法對於解決教學中存在問題，提高學生的詞彙量和詞彙運用能力是很有意義的。

6. 英語詞語運用

講的是塞翁失馬焉知非福的故事。
ran 跑出去了
only 只是說
another 另外
horses 馬的復數形式版
broken 摔壞了 break的過去分詞權形式
sadness 悲傷 sad的名詞形式
after 之後
healthy 健康的
except 除了
怎麼最後一個75題句子不完整呢，沒法判斷75。

7. 英語詞語運用該怎麼寫

這個主要靠積累的，或者有老師專門的給你總結出來。你要觀察人稱和時態、版語境，比如給你個動權詞，如果你判斷還要填動詞，那還要看發生的時間是正在發生還是已經過去了，是一般過去的還是過去完成的。一般現在時的話，是第三人稱單數還是復數形式。只有真正的操練才可以深刻體會，你可以專門拿這個題型去跟老師問清楚，也可以請個家教專門講這一節的知識，還可以翻輔導書看這部分專題。先是要理解，然後需要積累，考試的時候應變。

8. 用怎樣的方法做英語的詞語運用

方法很多
具體情抄況具體對待。
1.
固定搭配
in
the
end
2.
常用句型
it
is
for
sb
to
do
3.
考慮時態
4.
考慮主謂一致
I
am

He
is
5.
考慮單詞的用法
enjoy
doing
6.
考慮句意。
最後，注意，有兩個是多餘的選項，
7.
如果有一對反義詞，只選一個，另一個絕對不選
8.
如果有一對同義詞
也是這樣

9. 初中英語詞語運用題

選 compete的名詞形容competition