讓學生單詞連線英語怎麼表述

A. 用英語說「請把單詞和圖片連線」怎麼說

請把單詞和圖片連線Please line up the words and the pictures

B. 在課堂上如何讓學生開口說英語

語言的基本功能是交際，是人們在特定的時間、地點就特定的事物交流思想、表達感情的語言活動。我們教學英語，就是為了讓學生順應當今社會經濟文化發展的需要掌握一門工具，更好地為今後的工作、生活和學習服務。

在課堂上如何讓學生開口說英語

一、環境是契機

一般地說，課上有兩個因素影響學生開口說英語，一是他們不易用恰當的英語形式表達他們的意思，一是他們怕出錯。而出錯是因為他們太緊張，所以創造一個適宜說英語的環境是教學的主要契機，這有助學生積極和正確地練習說英語。為此筆者一方面盡力多鼓勵學生，消除他們的緊張和恐懼心裡，另一方面採取一些方法，努力創造一種輕松愉快的說英語的氣氛。

1. 在教室里把學生的座位以小組或成環形形式布置，讓他們面對而坐，以增加親切氣氛。

2. 說英語時讓學生坐在座位上，而不是站著說，這樣他們感到更自然。

3. 開始階段，允許學生使用錄音機放他們為某個話題提前准備的磁帶。

4. 讓學生戴自己製作的假面具，以掩飾緊張而產生的尷尬表情。

5. 讓學生在語音室或通過電話在相互看不到的情況下交談。

6. 根據不同的話題，盡量把學生分成對或組，如果可能的話，讓他們預先准備他們的觀點，然後由小組出代表陳述他們的觀點。

7. 定一天為不說母語日，讓學生准備一定數量的卡片，記下他們在表述中不會表達的英語單詞和表達形式，以便過後在課上進行討論。

8. 每節課開始5-10分鍾讓學生自由發言，他們可以談最近讀到、聽到和看到的有趣事件、消息和故事。

9. 組織野餐、聚會、訪問等活動，讓學生走出教室，上室外英語課。

10. 在校園里組織一個英語角，讓學生同那些對英語感性趣的人進行自由交談。

事實證明，創造一種氣氛，使學生不再感到緊張，讓他們願意問問題並願意無拘束地發表他們的意見，這是培養學生說英語的首要條件。

二、鼓勵很必要

每當學生用英語講完後，教師應該給予鼓勵，讓他們感到自己又取得了進步，有一種成就感。為達到這一目的，筆者盡力做到這些：

1. 態度溫和，只要學生用英語說話，有一點進步，就給予表揚。

2. 態度要真誠，努力找到學生做對的地方。不要表露出失望、生氣和不耐煩情緒。

3. 細心、敏銳、公正、客觀，不要偏向某些學生，或讓學生出醜。

4. 以尊重和友好的態度對待學生，珍視他們的勇氣，不嘲笑任何學生。

5. 允許學生有自己的行為方式，而不是總期待學生符合教師的要求;信任他們，等待他們接近教師的要求。

當然，教師應該嚴格要求學生，每當學生說完後，要及時指出他們語言中的比較明顯的錯誤，例如：發音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等，但無論如何學生需要不斷地鼓勵。

三、方法很重要

教師應盡力採用多種方法讓學生在課上練習說英語，這一點很重要。實踐證明，訓練學生“說”的教學課的成功，主要在於學習者能在課上選擇他們所想讀、想聽、想看和想談的內容。筆者採用下列方法進行訓練。

1. 各抒己見：選擇那些學生感興趣或有過經歷的話題，也可選擇那些他們不易加以評說，學生知道沒有唯一“正確”答案的話題，例如：假日、大自然、廣告、環境和污染等。還可讓學生自己選擇他們所想談的話題。如：學生平時記錄所讀和所寫的東西，以及明星、歌曲、音樂、雜志、運動和旅遊等，他們通常喜歡談論這樣的話題。

2. 故事復述：讓學生復述他們所讀到、看到和聽到的故事。

3. 角色扮演：讓學生通過角色扮演練習情景對話。例如：在診所、在車站、在郵局、在餐館、在商店等。

4. 爭論辯論：選擇那些可辯論的話題，例如：男孩女孩，誰更聰明?計算機游戲對學生有益還是有害?首先讓他們分組，討論10分鍾，再把他們分成正反兩組，最後，兩組開始進行辯論。教師對他們的辯論給予引導，督促那些沉默不語的學生參加辯論，以保持班上的活躍氣氛。

5. 講述故事：讓學生用正確的英語語音語調講故事，並根據情節做出手勢和表情。筆者也為學生提供情節和人物，讓他們即興編故事，以培養他們隨機應變的能力。

6. 看圖說話：給學生看一些動畫或幽默畫，讓他們就圖畫的內容，暢所欲言。

7. 短劇表演：學生喜歡演短劇，因為他們可以相互幫助，共同理解劇情，創造一種協作的氣氛。

8. 演講比賽：選擇一個話題在班上進行演講比賽，同時讓學生做裁判，給講演者打分。

9. 描繪敘述：讓學生描述某事、某人或某地，例如當教師美容或換了衣服後，讓學生發表看法。再如幫我找朋友，讓一個學生描述他/她的朋友，然後讓全班學生根據這位學生描述的情況猜是誰。

10.演與說：讓一個學生表演從事某一職業人員的動作，由另一個學生給予描述。例如：醫生給病人檢查病情等。

11. 說與演：讓一個學生說動作，其他的學生馬上做，例如摸鼻子、跑步、問某人的名字等。

12. 說與畫：讓一個學生進行描述，其他的學生把描述的畫出來，例如：描述一個地方的位置或一個學校的布局等。

13. 看與說：1) 在不放聲音的情況下，讓學生看一段動畫片和電視劇，猜出大意，並進行討論。2) 讓一兩個學生在不放聲音的情況下，描述電影和電視劇片段，其他學生背對著畫面，通過聽來想像劇的情景，然後再讓他們看節目，進行對比。

14. 充當翻譯：讓一個學生扮演翻譯的角色，另一個作為外國人，一些學生作為當地的居民，他們通過翻譯進行交流，例如：買東西、觀光訪問。

15. 解決問題：指定一個話題，並告訴學生有關這個話題的關鍵詞，讓他們解決某個問題，例如：如果你有這三件東西，一個指南針、一把小刀和一個罐頭，在與別人失去聯系的情況下，你如何在森林中生存一周等。

16.做游戲：學生喜歡游戲，通過做游戲，讓他們進行口語訓練。

1). 猜我所想：一個學生心裡想一個詞或一個短語，由其他的學生只能通過問一般問句或選擇問句的形式問問題，被問的學生只能用“是”或“否”做回答，如果問問提的同學沒到第20問，就猜出這個詞和短語，那他們就贏了，否則，他們為輸。

2). 禁詞描述：一個學生心裡想一個詞，對它進行描述，另一個學生作為裁判，規定不能提到某些同它有關的詞，例如：“book”這個詞，你不能提“書”，“字”和“紙”，其他的學生聽，如果該學生提到了這些詞，他就輸了。

3). 聽與猜：一個學生在黑板寫上一個詞或句子或一種職業名稱，另一個學生通過手勢進行描述，但不能提到黑板上出現的詞，其他的學生背對著黑板，通過學生的描述猜是什麼。

4). 重復添加：學生一起編一個即興故事，首先，由一個學生說故事中的第一句，下一個學生重復前面的一句，並添加一句，然後，下一個學生再重復前面兩個同學的所說的句子，並再添加一句，這樣一直繁衍下去，看誰能比較完整地敘述出該故事的學生，誰為贏。

5). 說與猜：首先，選擇四個學生到前面或到學生的中間，把他們的耳朵堵起來，不讓他們聽到聲音，然後，給其他學生看一個短語或句子，不讓那四個學生看到，其他學生盡力用語言和手勢向這四個學生講這個短語或句子的意思，能猜出或猜得比較接近的為贏。

6). 對於錯：首先，請四個學生到前面，其他的學生用選擇或反意問句的形式問他們一些有關地理、歷史、音樂和藝術等知識性的問題，然後，這四個學生努力回答他們，答對最多的學生為贏。

教師應盡力創造更多的方法讓學生練習說英語，這將會喚起學生的興趣，使他們更好得掌握“說”這門技能。

四、指導要跟上

當學生通過教師的調動和安排，創造了學生說英語的積極活躍的氣氛後，教師在各個活動中進行具體指導要?上，固然學生的主動性應得以鼓勵和尊重，但這並不意味著教師不給予指導和評價，畢竟，教師的指導和幫助是課堂教學和教育必不可少的一部分，筆者努力做到下面這些。

1. 教師在要課堂上盡力用各種手勢、生動的語言和豐富的表情感染學生。

2. 教師不但以一個導演的身份出現，也以一個演員的角色出現，給學生以演示和示範。

3. 有必要給學生足夠的時間，准備他們所說的內容，讓學生准備好談話計劃，對話長短可以根據不同的學生的水平來定。

4. 提前一天讓學生知道第二天要參加的活動，必要時可先發給他們一些資料，並徵求他們的意見，讓他們做好充分准備，特別是那些不太活躍的的學生。

5. 強調學生要用自己的話，述說大意，而不要硬背材料，一旦發現，教師要及時提問題打斷他們的思路，讓他們用自己的話表達。

6. 在同別人的對話時，有的同學經常假裝聽懂了對方的意思，這樣就會失去練習的意義，鼓勵學生如果聽不懂對方，請說：“I beg your pardon"。

7. 筆者注意培養學生的概括能力，要他們把注意力集中到對方說話的重要的信息上，而不是每個單詞上。

8. 為了便於溝通，在學生談論某個話題之前，首先解釋一些文化背景知識，讓他們了解不同的文化背景，克服因文化背景的差異而帶來的表述障礙。

9. 在說英語的過程中，筆者讓學生把注意力首先放在怎樣說流利上，而不是過分強調准確，也不要過多的考慮語法，但是，要提醒學生注意克服來自母語的影響，例如：容易混淆的音，象在“horse"和"house"中的【 ): 】 和【 au 】 ，容易吞掉音，象在“government"和"children"中的【 n 】 和【 l 】 ，以及英語和漢語當中節奏的不同等。

10. 注意利用英語表達能力強的學生帶差的學生，比較難表達的話題和不容易表演的角色，先讓好學生表達和表演，然後再讓那些較差學生做。

事實上，對學生來說，老師的指導對他們有很大的幫助，學生知道他們走在正確的軌道上。

C. 小學生英語說課稿範文3篇

【 #小學英語# 導語】一份優秀的說課稿，體現的不僅僅是教師的能力，更體現出教師對工作的熱愛認真程度，通過說課稿，教師可以更好地展開教學，合理科學的規劃使教學作用化。以下是 考 網整理的《小學生英語說課稿範文3篇》相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學生英語說課稿範文

本節課是人教版小學英語PEP第二冊中My Family的一課。本課的教學目的是：復習家庭成員名稱，學習Whos that man／woman／boy／girl﹖句型並學習介紹自己的家庭。My Family這是一個和學生的實際生活有著密切聯系的內容。特別是在學習了家庭成員farther mother grandfather grandmother 這些名稱以後再學習句子Whos that man／woman？使得學生更融入生活的情境。接下來，我就我這堂課的教學設計思路說一說。

一、給學生交流的空間

小學生活潑好動，根據《小學英語新課程標准》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，是他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發小學生對語言學習的`興趣，能使孩子們的多元智能在交際活動中得以體現和發展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給孩子，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓學生根據自己家庭的照片，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學生創造有比較多的交流機會。

二、採用游戲，提高學生興趣

小學生學英語重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過：「知之者如啟不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦說過：「熱愛是的老師」。只有激起了學生的興趣，調動起了學生的熱情，那麼這樣的知識就是學生善於接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了兩個比較簡短的游戲。如Quick Response:任意指班上的一名學生問Whos this boy／girl﹖讓學生快速反應，以培養學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。並使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game：用猜謎語的形式Hes my fathers father. Who is he﹖讓學生再猜猜中提高課堂興趣，並且在猜中達到了復習各家庭成員的目的。同時也是在這個過程中培養了學生的思維能力。

三、聯系實際，貼近生活

My family本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點鬧鬧出發，僅僅圍繞生活來開展教學。一開始，我通過介紹我自液橡罩己的家庭，引出句型Whos that man／woman？，然後讓學生訓練說句子中，我安排同桌間拿出自己的家庭照片，根據家庭照片，相互之間詢問。學生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地湧上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的願望也就特別強烈。

四、滲透情感教育

讓學生通過談論自己的家，引起學生對家的熱愛之情；正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣，我們愛家，愛家裡的每個人。

總而言之，我在設計這一課時，盡可能地採用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動了學生的積極性和主動性。當然，由於自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，活動的面也並不是最廣。這兒那兒，還存在著很多很多的不足，願各位老師、專家多提出意見。

【篇二】小學生英語說課稿範文

我說課的內容是小學英語四年級上冊PEP教材中Unit 4，Part B的第三課時。本單元主要是圍繞家裡的各類房間living room、study、kitchen、bedroom and bathroom及一些常見的生活用品和傢具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展開的一系列話題，這些東西都是學生非常熟悉而且和我們息息相關的，所以教師教起來比較順手，學生也樂於學習，並易於在生活中進行運用。本課時共分為兩個部分，第一部分，Read andwrite， 這部分主要為學生提供了一幅較為形象的圖片來教授五個要求聽、說、讀、寫都能達到的四會單詞。第二部分，Write and say，這部分主要是通過寫一寫、說一說的活動，從而鞏固第一部分所學的五個四會單詞。此部分是為培養學生語感、復習前面所學內容及運用語言表達的能力、為活躍課堂和培養興趣而設置的。

本節課的教學目標和要求是：能聽、說、讀、寫window 、door 、desk、chair、bed這五個單詞，並能運用這五個四會單詞看圖填空，能用What can you see in my room？ It is a nice room. I like it等句子，結合學過的語言來描述自己或他人的房間及室內傢具陳設的名稱、特徵等。如：This is my room， It is big， I have a window 、a door 、a desk、a chair and a bed .本課時重點及難點內容是：讓學生掌握Read and write 部分單詞的拼寫，My Home這是一個和學生的實際生活有著密切聯系的內容。特別是在學習了傢具desk、chair、bed 這些名稱以後再學習句子What can you see in my room？ 使得學生更能融入生活的情境，從而培養學生對家的熱愛。接下來，我就我這堂課的教學設計思路說一說。

首先、給學生交流的空間

小學生活潑好動，根據《小學英語新課程標准》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發小學生對語言學習的興趣，能使小學生的.多元智能在交際活動中得以體現和發展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給學生，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓學生根據自己房間中的實際情況，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學生創造比較多的交流機會。

其次、採用游戲，提高學生興趣

小學生學英語最重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦說過：「熱愛是的老師」。只有激發了學生的興趣，調動了學生的熱情，那麼這樣的知識就是學生善於接受，記憶深刻的。因此，我採用游戲的方式導入新課，如：I have a big room ，In my room ，I have a door、a desk、a chair、a bed， I like it very much，Do you like my room ？welcome to my room！然後出示Read and write的圖片，讓學生四人合作小組學習，在認一認、聽一聽、讀一讀、拼一拼中四人小組talk about the picture.我在這堂課上安排了兩個比較簡短的游戲。如游戲Quick ：任意拿出一張已經准備好的單詞卡片問What Is this ？Can you spell the word 「desk」？ 讓學生快速反應，以培養學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。並使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Write and match：將四會單詞字母順序打亂，比一比誰在最短的時間內排好單詞，讓學生拼寫單詞和連線，在寫一寫和連一連中提高課堂興趣，並且在寫一寫中達到了復習所學單詞的目的。同時也在這個過程中培養了學生的思維能力。

再次、聯系實際，貼近生活

My Home本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發，緊緊圍繞生活來開展教學。在Writeandsay這部分內容的教授中，我通過介紹我自己房間里的傢具，如：This is my room， you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed， Oh， It is a nice room . I like it，引出句型What can you see in my room ？引導學生說：I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed， Oh， It is a nice room . I like it，然後安排同桌間拿出自己准備的房間圖片，根據房間圖片，相互之間詢問。要求學生簡單描述自己的房間，結合學過的語言描述房間內傢具陳設的名稱、特徵等。學生看著自己親手繪制的房間圖片，親切感、生活的真實感都一股腦兒地湧上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的願望也就特別強烈。

最後、滲透情感教育

讓學生通過談論自己的房間，培養學生對家的熱愛之情；我在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：因為，家是我們每個人永遠的港灣，我們要愛家，愛護家裡的每一樣傢具。

總而言之，我在設計這堂課時，盡可能地採用聽、說、游戲的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動學生的積極性和主動性。當然，由於自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點和不足，願各位評委、各位專家提出寶貴的意見和建議。

【篇三】小學生英語說課稿範文

一、說教學內容

今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV  Unit 6  At a Farm.的第一課時,主要學習sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六個新詞。

二、說教材

本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型―How many……do you have?之後進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節課的教學打下基礎。本課時容量大,但難度不大,並受到學生的喜愛。

三、說教學目標

《英語課程標准》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下: 1、知識目標

（1）使學生能聽、說、認、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。

（2）初步感知：―What are they? They are…. How many….How many……‖等句子,學生能聽懂並理解其意思。

2、能力目標：

(1)能聽懂Let『s do中的指令並做出相應動作.,如Shear a sheep.

(2)能區分農場的動物,培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。

3、情感目標

（1）培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

（2）激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

（3）培養學生的合作交流能力。

四、說教學重點

學習新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正確認讀。

五、說教學難點

1.培養學生合作學習的能力，同時注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心。

六、說教學准備

教師准備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。

七、說教法、學法

為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法並用的方式組織教學。徹底改變傳統的―授—受‖的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。

八、說教學過程

（一）歌曲導入，激發學生學習的興趣

教育家托爾斯泰說過：―成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。

Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。

因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：Old MacDonald had a farm‖，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。

（二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高

學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放鬆的，敢於說、敢於參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高―導‖的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節與學生進行了朋友式的會話。It『s time for class. Are you ready ? Hello !  Boys and girls. How are you ?  Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。

（三）呈現新知,合作互動。

在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。

Today, we are going to learn―Unit 6.

At a Farm. I『ll divide you into four groups . Which one is best, they『ll get the flag, OK? Now, Let『s start.於是我提出問題Do you like animals.

引入學習主題，並通過掛圖和音樂創設情景Let『s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優於抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的方法。正如蘇霍姆林斯基指出：―如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那麼學習對於兒童來說是可以成為一件有趣的事情。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：Listen, point and repeat.聽音、指詞、跟讀，Look and Guess看口形、猜單詞。

同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到―詞不離句，句不離詞，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

（四）課堂總結，及時評價。

通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最後做活動手冊，是一個常規練習，其目的在於全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。

九、教學總結

這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。

D. 英語單詞的連線怎麼用，比如eye

紅眼。
比如說一般國外的飛機，很多都是半夜的，就叫red eye flight。意思是那時候大家要睡覺 卻要睜開眼，那時候眼睛已經疲勞，都紅了。

E. 小學三年級英語說課稿精選範文合集2020

英語教師可給予一些小貼畫兒，適當鼓勵和表揚學生燃明的展示情況,尤其是運用多人物或運用進行練習的小組。用以進一步培養檔段廳學生敢於開口、勇於運用英語的習慣並形成濃厚的學習興趣。以下是我整理的小學三年級英語說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學三年級英語說課稿範文一：問候語

教學目標：

1、聽懂、會說問候語Good morning. Nice to meet you. 以及介紹別人用語This is ...和建行隱議去上學的表述句子 "Let's go to school." 。

2 、在實際情景中能區分並運用以上各問候語、介紹別人用語和建議去上學的表述句子。

3 、進一步培養學生學習英語的興趣和敢於開口、勇於運用的習慣。

教學 重點：學生學習早上(上午)問候語 Good morning. 及介紹人物用語 This is …。

教學難點：接紹人物用語 This is …一句的發音較難，口型和發音不易到位，教師要適當提示，切不可盲目糾正發音，從而挫傷孩子的學習積極性。

教學過程：

熱身、復習 (Warm-up/Revision)

1. 教師播放第一單元的歌曲 Hello ，師生共唱。教師邊唱邊用體態語示範和學生問候，並鼓勵學生邊唱邊和戴有歌曲中人物頭飾的同學打招呼。

2. 用所學打招呼用語，師生互相問候。Hello/Hi, what』s your name?Hello/Hi, I』m…

3. 讓學生用自己的英語名字，自由下座位同別人打招呼並詢問姓名。此時，學生可將製作的英文名卡戴在胸前。(還可戴上其它一些頭飾，扮演不同人物，練習打招呼和自我介紹。)

呈現新課 (Presentation)

1. 在開始呈現新知部分，教師用木偶的形式介紹自己和朋友的姓名。將本單元的單元雙面對開情景圖展現在學生面前，(熟悉的木偶劇表演現場，學生們如親臨其境一樣。教師可將此項內容再現)自然形成打招呼的氛圍。

2. 教師告訴學生英語的打招呼用語有很多，除Hello/Hi 以外，在早上或上午可用 Good morning. 來進行。同時教師出示表示上午的圖片，或在黑板上畫一個升起的太陽，並在旁邊標上時間7：30和 Good morning.一句。(在圖案旁邊板書Good morning.)然後教師用學生的英文名字，以不同的身份和學生打招呼。 用Hello/Hi, A. 和Good morning, A. 兩種方法同時進行(A代表人名)。

(使學生了解到，這兩種方法都是在打招呼，但不同點在於Good morning.可用於上午或早上，Hello/Hi 可用於所有時間段。)

3.師生共同觀看本部分的教學課件。[Unit 2 Let』s talk/A]

4.再次觀看本部分課件，教師指導學生進一步理解課件內容，並用中、英文提問，引導學生用學過的句子練習回答This is … 。

T: Who』s this? 這是誰呀?

T: This is John. 這是John 。

T: Where are they going? 他們要去哪?

T: To school.去學校。 (T代表教師說)

5.學生扮演不同角色練習Let』s talk/A 。

(教師向學生打招呼：T: Good morning. I』m Miss Wang /Mr. … What』s your name? 學生回答 S: My name』s … 此時，教師主動與學生握手並說T: Nice to meet you. 鼓勵學生回答 S: Nice to meet you, too.)

6. 教師介紹卡通人物 Kitty, Mickey 並進行交流。還可用頭飾或簡筆畫，並讓學生先簡單了解稱謂詞Miss, Mrs , Mr。

T: Good morning, boys and girls.

S: Good morning, Miss Wang.

T: This is Kitty.

S: Hi, Kitty.

K: Nice to meet you.

S: Nice to meet you, too.

K: Let』s go to school. OK?

S: OK!

此時強調Let』s go to school.和This is Kitty.兩句話。提示學生Let』s go to school. 一句，在第一單元B 部分的Let』s do 活動中的「Go to school」 曾學過。教師注意新舊知識的銜接和結合，從 「Go to school」 導入到Let』s go to school. 一句的理解「讓我們一起去上學」。This is Kitty.是介紹人物的方法，本句的發音較難，口型和發音不易到位，教師要適當提示，切不可盲目糾正發音，從而挫傷孩子的學習積極性。 (在簡筆畫旁板書This is…)

7.學生跟讀並模仿Let』s talk 部分的內容。(使用教材相配套的教學錄音帶)

8.再次觀看本部分的教學課件，給學生分小組，扮演對話中的人物或其他人物，進行實際交流。教師在可鼓勵學生說Miss, Mrs , Mr (此時，學生可以運用教材中人物的頭飾，也可運用其他卡通人物手偶或頭飾)此處的練習也是與 Let』s play 的活動相結合。

9.學生展示練習情況。 此時，教師可給予一些小貼畫兒，適當鼓勵和表揚學生的展示情況,尤其是運用多人物或運用 Miss, Mrs , Mr進行練習的小組。用以進一步培養學生敢於開口、勇於運用英語的習慣並形成濃厚的學習興趣。

小學三年級英語說課稿範文二：身體部位

第二課時

教學目標

1、能聽說、認讀head, eye, face , ear, nose, mouth, 這些關於身體部位的單詞，並能用英語介紹自己身體的這幾個部分。

2、初步了解表示接觸的指示用語，能聽懂，並按指令做出相應的動作。

3、激發學生學習興趣，培養聽說習慣和能力。

教學重點：關於頭部的單詞head, eye, face , ear, nose, mouth的學習 。

教學難點：eye, face 兩個單詞的母音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。mouth 一詞的尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。

教學過程：

熱身、復習 (Warm-up/Revision)

(1)師生共同復習所學歌曲 《Hello》、《Happy Teachers' Day》

(2)師生共同復習第一單元 Let's chant 部分的內容。全班邊拍手邊跟錄音吟唱。

(3)按小組，讓學生戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的頭飾，練習本課A部分Let's talk 的對話。

呈現新課 (Presentation)

(1)再次出現第一課時教師曾用過的木偶，用木偶表演的方式來進行自我和朋友姓名的介紹的同時，教師告訴學生"小木偶還要自己介紹其它一些內容，請你認真聽。"小木偶自己介紹說： This is my nose. /This is my head. 等等，由此引出本課單詞的教學 head, eye, face , ear, nose, mouth ，讓學生先初步了解單詞。

(2)教師指著自己說：Good morning. I'm Miss/Mr … Look at me . 指著自己的頭說：This is my head. 用同樣的方法依次介紹：eye, face , ear, nose, mouth ，學生進一步學習單詞。(注意：教師在介紹的同時指著自己身體各相應的部位。)

(3)用PowerPoint 製作的課件，在學習新知識時使用。教師點擊滑鼠後，眼、耳、鼻、口、臉和相應的英語單詞逐一顯示。

(4)教師再次藉助動作和表情，比如，點點頭、眨眨眼、摸摸鼻等，學習單詞的聽說。

注意： eye, face 兩個單詞的母音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。 mouth 一詞的尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。

(5)認讀head, eye, face , ear, nose, mouth 的單詞卡片和圖片。

(6)讓學生聽錄音，跟讀 Let's learn 部分的單詞並要求學生指著自己頭部和相應的部位，力求做到"眼到、口到、心到、手到"。

(7)游戲：

Simon says

教師發出指令，學生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ,學生執行指令，否則被罰下，如：

T: Simon says, touch your head. 學生摸摸頭。如教師只說：Touch your head. 學生則不做任何動作。

在此次活動中，教師教 touch 一詞，並讓學生理解 touch、my、your三個詞的含義。

趣味操練 (Practice)

(1)小組活動：教師讓學生按小組練習head, eye, face , ear, nose, mouth 。方法是，小組的每一個組員分別說一個單詞，其他同學指出相應的部位。

(2)全體活動：Listen and draw

學生按教師的指令畫圖，如教師說：Draw a mouth. 學生則畫出一張嘴，以次類推nose,eye, face , ear, head ，最後畫出完整的一幅畫兒。(可以讓一、兩個學生到黑板上畫，起引導作用)

(3)教師摸頭部的不同部位，要求學生說單詞。

(4)學生兩人一組做練習，練習內容同(3)

(5)學生聽錄音，邊說邊做Let's do 部分中的活動。

(6)游戲：

將學生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說句子，選手快速跑到講台找到所聽句子的圖片，並舉起圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之後，在換另一名選手進行。(本活動中的句子，可以在本課時Let's do部分的基礎上增加一單元Let's do部分的句子。)

小學三年級英語說課稿範文三：臉部五官

教學目標：

1、通過畫出相應的臉部五官圖，進一步熟悉並檢測學生知識掌握情況。

2、學唱英文歌曲，並在歌曲中做游戲、練習語言。

3、培養學生在學習知識的基礎上養成運用所學語言獨立做事情的能力。

教學重點：實際生活中的語言運用能力的培養。

教學難點：

1、eye, face ,mouth 三個詞發音的再次強調。

2、歌曲中的短語掌握較難，在此教師讓學生了解含義即可。

教學過程：

熱身、復習 (Warm-up/Revision)

(1)教師播放本單元C 部分的歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes，學生聽一聽，說一說歌曲中的內容。讓學生簡單了解新單詞Shoulders, Knees (但不以此為重點，學生適當了解即可)

(2)學生試唱歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes

(3)認讀 head, eye, face , ear, nose, mouth的單詞卡片和圖片。

(4)將 head, eye, face , ear, nose, mouth 等重點單詞卡片和圖片分別挑出來做游戲。

游戲方法：

教師將學生分為3大組。每次上來一個大組，第一個人指著身體部位，第二個人說出單詞的英文，第三個人找出單詞的圖片或卡片。用此方法繼續進行，在固定的時間內選出單詞最多的組為勝。

呈現新課 (Presentation)

(1) 教師出示本單元第二課時的教學課件。教師點擊滑鼠後，眼、耳、鼻、口、臉和相應的英語單詞逐一顯示，讓學生再次練習單詞。

(2)聽錄音，畫五官

做Let's draw部分的練習。讓學生聽錄音，並畫出頭部的各個部位，然後將所畫的圖與單詞連線。教師還可發給學生一張白紙，讓學生自己畫並起好名字如：Teddy Bear , Jim Bear等。

(3)出示Let's draw部分課件，根據出現的單詞點擊圖片上相應的部位，正確顯示笑臉，並有鼓掌聲音，反之出現哭臉，聲音"Wrong!"讓學生做練習。

(4)教師重復Touch the ground. 和Turn around. 兩句話，學生跟讀。

(5)游戲：Simon says

教師發出指令，學生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ,學生執行指令，否則被罰下，如：

T: Simon says, touch the ground 學生摸摸地。如教師只說：Touch the ground. 學生則不做任何動作。

趣味操練 (Practice)

將學生帶到操場

(1) 讓學生聽 Let's sing 部分的錄音，邊聽邊拍手，在節奏的感知下初步學唱歌曲。

(2) 再次聽Let's sing 部分的錄音，邊聽邊做動作，並要求學生大聲演唱歌曲。鼓勵學生要有自信心。

(3) 鼓勵學生自編歌曲，發揮學生的潛能，可將上一節課的指令代換到歌曲中。

游戲：真假難辨

兩人一組，每人一套六張圖片，上面是A部分Let's do 的內容。游戲開始時，其中一人在自己的游戲牌中抽出一張圖，面朝下放在桌子中間，並用英語表述圖中的動作，如Touch your head. 如果對方相信，就執行這個動作;如果對方不相信，就搖頭，並翻開這張牌檢驗。如果發的指令是真話，而對方未做動作或發的指令是假話，而對方做了動作，則此牌歸對方所有。反之，則歸指令方所有。誰先出完牌，誰是勝利者。

F. 英語10種教學方法英語表達是什麼

1、童話劇教學法

教學內容直接決定了學生的學習慾望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。英語課堂上，當學生們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

2、情景教學法

在英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

3、音樂，律動教學法

英語教學蘊含在「說，唱」英語中。以韻律式的「說，唱」形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正「懂得」英語，真正「脫口而出」純正的英語，真正「學」會英語。

4、直拼教學法

它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。

5、聯想教學法

但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理想像等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網路的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。

6、語言經驗教學法

如果我們把英語學習的基礎建築在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然後編成故事說出來，寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

7、三維重現教學法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。所以老師應當利用不同的失誤將課堂的內容加以重復。

8、直接母語式教學法

全英文教學：給學生一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。

9、自然教學法

在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便於他們理解的教學活動。

在介紹新詞彙、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握母語（中文）一樣，掌握英語。

10、全身反應法

為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕鬆快樂的學習環境中，猶如身臨其境般的體驗英語。