英語課上學生的評價怎麼寫

❶ 小學英語聽課評語

導語：學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由於許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。這就需要教師的引導，在課堂的質量上有所提高。

1) 在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，並展示出了教師關愛學生循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發學生思維，並在這一過程中努力提高學生的想像力和益友語言知識的運用能力。

2) 教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。能結合學校分組分享教學法和英語教學的學科特點，有效開展分組活動。

3) 學生能夠積極參與，並能充分運用所學語言知識進行英語表達;合理運用教學資源方面做得比較好。教師能組織學生開展教學活動。每個教學環節在開展教學活動的時候，能夠清晰准確地交代教學任務。

4) 認真備課，精心進行教學設計，課堂思路清晰，教學目標明確。教師關注問題導入，學生積極主動參與，課堂氣氛活躍。教師教學目標明確，教學過程思路清晰，傳授知識的量適中，突出重點，教學目標達成。加強情感交流，注重教學互動。點評學生把握很好。引人自然合理，學生容易接受。

5) 學生在課堂上用英語表達旅遊景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力;

6) 課文閱讀教學目標如scanningskimming都能很好地完成;

7) 激發了學生對祖國美好河山的熱愛。

8) 教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

9) 教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

10) X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

11) 教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

12) X老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，X老師恰當地採用了這一點，值!教師示範---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

13) 通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。

14) X老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

15) 學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示範課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在這里分組學習會更好。

16) 課前准備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

17) 教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

18) 教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

19) 課前准備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

20) 教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

21) 教師基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

22) 教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

23) 教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

24) 教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

25) 教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

26) X老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。X老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

27) 本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

28) 教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

29) 整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭freetalk導入課文，通過圖片啟發提問到quiz測試，再到詞彙paraphrase和reading閱讀dialogue對話discussion討論，完全符合學生認知水平;

30) 設計有層次有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試詞彙解釋提問填空對話預測等設計有坡度，並且都是為了一個共同的教學目標。

31) 教學方法處處體現以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測(詞彙學習時注重部分學生的單詞拼寫能力)，討論時分為上海組灕江組香港組長城組，充分尊重學生意願和個性差異。

32) 第三大點：學生學習情況。

33) 因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達/左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂於探索樂於參與的精神，如有一位學生自己還准備了圖片，准備補充，真可謂意猶未荊

34) 第四大點：教師素養方面。

35) 教師口語流利，發音標准，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分;

36) 教師教態自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確到位，善於啟發學生，因人而異，因材施教;

37) 教學亮點:教師的教學機智，特別是善於抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師並未放棄，後經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生說的'英語諺語“hewhodoesn’.”極好，但很多學生並沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。

38) 教學過程由淺到深，易於學生循序漸進地掌握知識點。將語法點與例句相結合，生動形象，從而達到事半功倍的效果。教師的板書思維嚴密，邏輯性強，淺顯易懂。便於帶動學生的思維跟著教師走。教師給學生更多的鼓勵，培養了學生的學習興趣。

39) 師生互動活躍，從而帶動了課堂的學習氣氛。充分利用教學資源，計算機輔助教學模式，有效的提高了課堂效率。層層深入，逐步加深學生對課文理解。

40) 小組討論，不僅可以拂去閱讀時的沉悶，同時可以調動學生積極性，活躍課堂氣氛，開闊學生思維，啟發學生自主思考問題能力。

41) 這節課屬於任務型教學，整節課老師與學生關系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導學生積極參與教學活動，完成教學任務。老師熟悉新課標標准，面向全體同學，在達到要求的基礎上，讓不同學生有不同發展，同時也以學生為中心，整節課利用活動引導學生進行探討學習，讓學生積極主動的配合課程。

42) 這節課屬於任務型教學，這節課屬於任務型教學，整節課流程流暢，任務直接斜街非常好，學生清晰明白老師的教學流程，學習任務。可見老師的教學設計的科學性，也看出老師的教學專業素質高。

43) 整節課有活動在支撐，自始至終的活動教學，梯度有序的學習過程，自始至終的形成性評價，有效的獎勵，學生積極參與展示，培養創新思維能力的積極嘗試，

44) 設計有層次有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試詞彙解釋提問填空對話預測等設計有坡度，並且都是為了一個共同的教學目標。

45) 教學方法處處體現以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測(詞彙學習時注重部分學生的單詞拼寫能力)，討論時分為上海組灕江組香港組長城組，充分尊重學生意願和個性差異。

46) 新舊知識銜接的同時應該揭示課題。教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。

47) 課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。

48) 信息量大，重點內容的教學相對貧乏。教師應該善於發揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。

49) 板書重點不突出，知識點不明確。一堂課板書的內容是突出教學重點，與整堂課中教師的講授，練習等有機結合，相互銜接，教師應該把重點內容板書在黑板上，讓學生一目瞭然，清晰構建知積要點。

50) 課堂設計應力求簡潔，避免重復。總之，無論從網路課的創新，從任務型教學的設計，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。

❷ 對學生的課堂評價語

評課用語

1、 整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。

2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

3老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。

4、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。充分體出了學生的主體和教師的主導作用。最後環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。

5、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。

6、老師並提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

7、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，從整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

8 、有「創新」和「創意」。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。 形成了校本特色：把數學生活化，設計好。

9、 在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識「新」在由一個未知數發展到兩個未知數。

10、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

11、要求學生將掌握的方法用於解題實踐．培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。

❸ 小學英語課堂上對學生的評價方法有哪些

good
wonderful
excellent
you are so clever

❹ 小學英語課堂聽課評語

聽完別人的課程你有什麼感受？無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過評語吧，評語能夠使被評價對象思想上產生與形成自覺地按目標的要求和步驟前進的意識。那麼問題來了，到底什麼樣的評語才是好的評語呢？以下是我為大家收集的小學英語課堂聽課評語（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

小學英語課堂聽課評語1

1、（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的「三維目標」；

（2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；

（3）建議：

①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；

②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；

③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）

2、（1）引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生合作精神；

（2）能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力；

（3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的「三維目標」；

（4）這是一節整合課，應充分利用網路的優勢實現師生互動，成果分享，培養學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強；

（5）較成功的一節課。

3、（1）能利用網路優勢培養學生搜集資料的能力；

（2）教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；

（3）應注意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。

4、（1）應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論（規律）；

（2）本節課實際上不需要利用網路教學，只需要引用多媒體課件就足矣；

（3）應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節奏、語言節奏）

（4）課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

5、（1）能通過創設例情景，激發學生的求知慾；（2）能利用課件直觀解決教學中的「難點」；

（3）能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；

（4）教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現學生的主體性；

（5）能合理使用現代教育技術手段輔助教學；（錄音→錄像片段）→資料庫

6、（1）能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能；

（2）能利用例、練習引發學生思考、發言，促進師生互動，提高學生學習的主動性；

（3）應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發學生的求知慾；（4）教學基本技能及教學藝術（表現力等）有待培養、提高；

（5）教學設計思路基本合理，但應從「三維目標」的實現加以完善、補充，另注意現代教育技術手段的合理運用。

7、（1）教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能（聽、說、讀、寫）；

（2）教學方式較傳統化，特別是課堂的語言氛圍有待改進（教師漢語較多），師生互動、生生互動環節有待加強（應讓學生主動、思考、討論），還有過早歸考點內容；

（3）本節課使用了較先進的教學手段（網路教學），但效果並不比其它教學效果明顯（多媒體、語音室），能否算整合課？

8、（1）能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；

（2）能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；

（3）能利用網路培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，並促進師生互動，提高課堂效率；

（4）建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

9、（1）本節課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發學生學習的主動性和積極性，並採用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現學生的主體地位；

（2）能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識（「親身」體驗）；

（3）教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求達到「三維」目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松（教師的表情親近感）教學效果總體良好；

（4）體會：利用例貫穿於英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。

10、（1）能合理利用多媒體進行「直觀」教學；（2）能拓寬課本內容，擴大學生的知識面；

（3）能創設思維，引發學生思考、討論、發表個人觀點；

（4）教學設計較傳統，雖然達到培養學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果；

（5）教學的藝術性有待加強（如講課的「激情」）。

11、（1）教學設計思路總體上較清晰，能通過創設例情景，學生探究實驗及「活動」等促進師生互動，活躍課堂氣氛；引發學生思維，培養創新能力；分析討論數據處理，培養學生分析例的能力等以實現「三維教學目標」；

（2）教學語言需進一步簡煉，節奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。

12、（1）能創設例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果；

（2）能通過物理學史的教學，引發學生學習物理的興趣；

（3）能自然介紹研究物理規律的方法，並直接應用到課堂教學中；

（4）能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度，團結協作的精神，以及分析數據的能力；

（5）建議：注意語速、節奏以及過渡性語言（數學的邏輯）；讓學生充足的時間發表意見；

（6）課堂容量較大；

（7）注意板書；

（8）小游戲→親身體驗（與實際相結合）→調查研究→研究性學習課題

13、（1）能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點；

（2）能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果；

（3）教學設計思路較清晰，能系統復習本節課的內容，並能與考綱中的考點緊密聯系，針對性較強；

（4）建議：①板書；②引導學生做筆記；③教學節奏感的控制（「激情」）；④注意答案播放時機的控制；⑤多「靠近」學生，加強交流溝通，提高教學效果。

14、（1）授課「激情」不足，節奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍；

（2）教學方式較傳統，應利用例引發同學思考、討論，活躍同學思維，提高課堂教學效果。

15、（1）能藉助多媒體播放電視片段，使學生「身臨其境」為學習理解課文打開「方便之門」；

（2）能利用例引發學生思考，培養學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生思考，並引發討論、鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果；

（3）教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學效果；

（4）注意板書，並教會學生如何做筆記，培養學生良好的學習習慣。

16、（1）教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的；

（2）本節課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養學生思維，注意過程體驗，培養學生探究能力。養成良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到「三維目標」的要求；

（3）倘若更好把握語言的節奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發揮學生的互動性，則是一節很成功的課；

小學英語課堂聽課評語2

1、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一並投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

2、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

3、X老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。

4、「請坐，請讀，請……」，「請」字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

5、X老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

6、X老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

7、本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

8、本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

9、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的'的思維狀態。

10、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

11、X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

12、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

13、X老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，X老師恰當地採用了這一點，值！教師示範———學生板演———鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

14、通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激—情。

15、X老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

16、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示範課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在這里分組學習會更好。

17、課前准備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

18、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

19、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

20、課前准備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

21、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

22、教師基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

23、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

24、教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

25、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

26、教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

27、X老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。X老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語；書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

28、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

29、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

30、該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

31、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知慾，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那麼這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

32、教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

小學英語課堂聽課評語3

根據教研室的工作安排，我們初中部對全縣初中的課堂教學進行了聽課評課活動。從聽課情況來看，絕大多數教師的課堂教學效果非常好，在本次的教學中，也發現了幾個語文教學的好苗子。如，馬集二中的張曉梅、半堤中學的張文靜、清華園學校的李兆霞等老師。下面就初中語文課堂教學的亮點和存在的問題歸納如下：

一、亮點

1、教師上課認真，教學態度嚴謹。不論是教學內容，還是對學情的關注，老師們都非常認真，都提前兩分鍾到班裡候課，對學生的上課問題，老師們都很有耐心。

2、狠抓知識落實。結合重點、難點、考點、易錯點，有針對性的進行了知識的訓練、強化、鞏固。教學有針對性，效果較為明顯。

3、教學方法靈活多樣。很多老師根據自己的課文內容，設計了靈活多樣的導入方法，或闖關游戲、或觀看視頻資料、或講故事等，極大調動了學生學習的積極性、主動性，激發了學生的學習興趣。像陳集中學的導學案的問題引領，效果非常好。

4、教學路子清晰。教學環節、板書設計、師生互動等方面都做得十分清晰，並且注重了環節之間的合理銜接和過渡。

二、問題

1、教學理念相對滯後。部分老師的教學理念還是停留在以前的老師教、學生聽；老師念學生記這種現象，老師統領課堂，學生依然是教學的被動者。所謂的師生互動，也是老師問，學生答。基本上還是老師的滿堂灌。

2、重講授，輕讀書。部分老師的課堂上，整節課下課，學生的讀書聲也是寥若晨星，少之又少。課標提出，語文課應以讀為本，好的課堂應是書聲琅琅、議論紛紛、高潮迭起，寫寫練練。教師應抓住文章的精彩點，進行品讀、賞讀，甚至背誦下來。

3、重知識點、忽略了課文的整體性。課文是一個整體，每篇課文它都有一個整體構架，我們不能為了考試，把課文切割的支離破碎，這樣課文的完整性、整體的美感也就沒有了，同做閱讀理解題，又有什麼兩樣。

4、重課堂內，忽略了課前預習。很多老師把預習課文，放到課內，用了半節課時間，這樣效果就低效了，甚至個別老師根本不預習，上來就硬講，這樣的課堂效果可想而知。

5、重知識傳授，輕方法指導。教學顧名思義就是教給學生學習方法，只有這樣，才能達到葉聖陶先生所說的「教是為了不教」。

6、重口頭說，輕書面表達。很多老師課堂只是強調讓學生口頭說，說完就過了，學生的表達除了口頭表達外，書面表達更重要。特級教師高加林說過：「語文教學就是讀讀寫寫，寫寫讀讀」。

小學英語課堂聽課評語4

我覺得這節課很成功，它較好地體現了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：

第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好

1、學生在課堂上用英語表達旅遊景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力；

2、課文閱讀教學目標如scanning、skimming都能很好地完成；

3激發了學生對祖國美好河山的熱愛。

第二大點：教學過程和方法

1、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭Freetalk導入課文，通過圖片啟發提問到Quiz測試，再到詞彙Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平；

2、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞彙解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，並且都是為了一個共同的教學目標。

3、教學方法處處體現以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測（詞彙學習時注重部分學生的單詞拼寫能力），討論時分為上海組、灕江組、香港組、長城組，充分尊重學生意願和個性差異。

第三大點：學生學習情況

因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂於探索、樂於參與的精神，如有一位學生自己還准備了圖片，准備補充，真可謂意猶未荊

第四大點：教師素養方面

1、教師口語流利，發音標准，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分；

2、教師教態自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善於啟發學生，因人而異，因材施教；

3、教學亮點：教師的教學機智，特別是善於抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生「零」距離，如開始有一學生答不出，教師並未放棄，後經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞；再如一學生說的英語諺語「Hewhodoesn』.」極好，但很多學生並沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚「imaginative」等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為是否復合學生。

小學英語課堂聽課評語5

一、創設情境，寓教於樂。

在三節精彩的課中，教師都非常注重情境的創設，將會話教學至於真實的情境中，讓學生在真實的情境中進行語言的交流，體會到學習英語的樂趣，學生的語言交流能力得到了鍛煉和提高。如：李陽老師的四年級的一節課，讓學生在真實的情境中學會單詞。讓學生體驗吃西餐。真實的情境充分的激發了學生的學習興趣，學生積極參與課堂，教學效果非常好。同時幾個老師都非常的注重課堂氣氛的營造。

二、備課充分，步驟緊湊。

通過觀摩，我深深地體會到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無法想像的。他們從課堂開始與學生的打招呼，到導入到情境創設，一環扣一環，銜接自然，學生能夠很好的跟進，沒有斷點。而且從一些教學細節上，更可見各位教師備課時的獨具匠心。

三、教法多樣，別出心裁。

這幾堂課中，每個老師的教學方法各不相同，設計別出心裁。如：xx老師在學生讀單詞是反復使用高低聲，加強學生的印象。這樣的教學方法非常值得我們借鑒。

四、教態自然，口語流利。

每位老師整節課都是用流利的英語組織各項課堂教學活動。他們口語流利，發音準確。可見各位參賽的教師英語水平之高，這也是進行英語教學的前提。而且各位教師還展示了自己規范的英文書寫功夫，精湛的簡筆畫技藝，製作多媒體課件的高超水準，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現出來。

在這次活動中我們還聆聽了教研員的講座。老師建議我們要掌握學生的學習規律，合理安排課程和作業。

當然，一堂好課並沒有絕對的標准，學無止境，教無定法，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難。我深深地感到自己的不足，在今後的教學中，我將加強學習，在實踐中不斷探索總結，來豐富自己的教學經驗，提高自身的素質。

❺ 英語聽課評語

聽課、評課是雙贏的，在授課者成長的同時也促進了聽課者的提高，授課者因為受聽課者的指點、幫助、激勵而提高，聽課者在指導幫助授課者的過程中，因為及時反饋，不斷調整對授課者的評價內容和評價方式而提高，同時還隨時可以發現好的可以推廣的經驗，在與授課者的交流中還會捕捉到一些有價值的問題。下面我們來看看英語聽課評語。

我覺得這節課很成功，它較好地體現了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：

第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。

1.學生在課堂上用英語表達旅遊景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力;

2.課文閱讀教學目標如scanning、skimming 都能很好地完成;

3激發了學生對祖國美好河山的熱愛。

第二大點：教學過程和方法。

1.整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的`需要，教學各環節過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發提問到Quiz測試，再到詞彙Paraphrase 和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平;

2.設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞彙解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，並且都是為了一個共同的教學目標。

3.教學方法處處體現以學生為本,如注重對學生的語言只是檢測(詞彙學習時注重部分學生的單詞拼寫能力), 討論時分為上海組、灕江組、香港組、長城組，充分尊重學生意願和個性差異。

第三大點：學生學習情況。

因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂於探索、樂於參與的精神，如有一位學生自己還准備了圖片，准備補充，真可謂意猶未荊

第四大點：教師素養方面。

1.教師口語流利,發音標准,語言基本功扎實,可見教師對教材吃的很透徹,備課充分;

2.教師教態自然,有時配合手勢,有親和力,教師指令明確、到位，善於啟發學生，因人而異，因材施教;

3.教學亮點:教師的教學機智，特別是善於抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生「零」距離，如開始有一學生答不出，教師並未放棄，後經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生說的英語諺語「He who doesn』t reach the Great Wall is not a true man.」極好，但很多學生並沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚「imaginative」等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。

幾點商榷：

1.關於糾錯問題,一直是個難題,使糾還是不糾,何時糾錯,我覺得教師應該把握好時機,如有幾位學生都說He think, Although…but….時，教師應該給予糾正。當然，糾錯一定要巧妙，要盡量不傷害學生的積極性，但對於大錯，反復的錯誤，應該糾正，本節課中，教師可以通過重復，不露聲色地進行糾正;

2.各小組討論的不錯，作為教師應該有所評價，好的要表揚，需努力的要提出努力方向，且一定要對優缺點有具體的意見，如上海小組的亮點頗多，在小組合作、組長組織等方面教師應予以肯定推廣，使評價落到實處;

3.最後環節看圖介紹中prediction可否換成學生分發紙條學生朗讀，大家聽，這樣一舉兩得?我認為，課堂教學中，時間和機會可給老師也可給學生的，應優先考慮學生;

4.重點詞彙和句型有些應該在黑板上寫出，更加方便學生記憶，否則全部用PPT給人有蜻蜓點水之感，反而影響了學習效果。

❻ 英語課聽課評價評語及建議

英語課聽課評價評語及建議如下：

我覺得這節課很成功，它較好地體現了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行

點評：

第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。

1.學生在課堂上用英語表達旅遊景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力;

2.課文閱讀教學目標如scanning、skimming 都能很好地完成;

3.激發了學生對祖國美好河山的熱愛。

第二大點：教學過程和方法。

1.整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭free talk導入課文，通過圖片啟發提問到quiz測試，再到詞彙paraphrase 和reading閱讀、dialogue對話、discussion討論，完全符合學生認知水平;

2.設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞彙解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，並且都是為了一個共同的教學目標。

3.教學方法處處體現以學生為本,如注重對學生的語言只是檢測(詞彙學習時注重部分學生的單詞拼寫能力), 討論時分為上海組、灕江組、香港組、長城組，充分尊重學生意願和個性差異。

第三大點：學生學習情況。

因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂於探索、樂於參與的精神；

第四大點：教師素養方面。

1.教師口語流利,發音標准,語言基本功扎實,可見教師對教材吃的很透徹,備課充分;

2.教師教態自然,有時配合手勢,有親和力,教師指令明確、到位，善於啟發學生，因人而異，因材施教;

3.教學亮點:教師的教學機智，特別是善於抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生「零」距離，如開始有一學生答不出，教師並未放棄，後經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞;

再如一學生說的英語諺語「he who doesn』t reach the great wallis not a true man.」極好，但很多學生並沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚「imaginative」等等；

所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。

幾點商榷：

1.關於糾錯問題,一直是個難題,使糾還是不糾,何時糾錯,我覺得教師應該把握好時機,如有幾位學生都說he think, although…but….時，教師應該給予糾正。當然，糾錯一定要巧妙，要盡量不傷害學生的積極性；

2.各小組討論的不錯，作為教師應該有所評價，好的要表揚，需努力的要提出努力方向，且一定要對優缺點有具體的意見，如上海小組的亮點頗多，在小組合作、組長組織等方面教師應予以肯定推廣，使評價落到實處;

3.最後環節看圖介紹中prediction可否換成學生分發紙條學生朗讀，大家聽，這樣一舉兩得?我認為，課堂教學中，時間和機會可給老師也可給學生的，應優先考慮學生;

4.重點詞彙和句型有些應該在黑板上寫出，更加方便學生記憶，否則全部用ppt給人有蜻蜓點水之感，反而影響了學習效果。

❼ 英語課聽課評語

所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。我提供了有關英語課聽課評語，希望能夠切實的幫助到大家。

1. 授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一並投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

2. 教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

3. X老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。

4. 請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

5. X老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

6. X老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

7. 本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

8. 本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

9. 教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的.的思維狀態。

10. 教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

11. X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

12. 教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

13. X老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，X老師恰當地採用了這一點，值!教師示範---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

14. 通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

15. X老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

16. 學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示範課的目的。 教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在這里分組學習會更好。

17. 課前准備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

18. 教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

19. 教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

20. 課前准備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

21. 教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

22. 教師基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

23. 教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

24. 教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

25. 教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

26. 教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

27. X老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。 X老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

28. 本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。 該課語言幽默風趣，生動形象，著力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

29. 教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

30. 該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

31. 語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知慾，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那麼這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

32. 教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。