六年級英語語音題怎麼做

⑴ 怎樣訓練小學生的英語聽力

1. 做准備。快速瀏覽材料，捕捉文字信息，預測聽力內容，為聽錄音做好准備。
要求學生在做聽力題時，一定要利用還沒放錄音之前的一點時間，迅速地捕捉每條題目選項所提供的信息，學會預測句子、短文或對話可能涉及到的內容，這樣才能在聽錄音材料時做到有的放矢，有所側重，抓住關鍵詞，提高准確性。
2. 強記憶。聽錄音時要邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點、有技巧，如：數字用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份等。
3. 抓主旨。聽句子回答問題要把題干、問題有機聯系在一起，聽對話、短文，要抓住主旨大意。教學生學會抓關鍵詞。在小學英語五、六年級的聽力測試中聽短文做出判斷或選擇是個難點，所以我們要求學生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中所涉及到的人物(who)，時間(when)，地點(where)，事件(what)。因為我們所教對象是小學生，所以可以讓他們把英語中的聽短文材料理解與語文中的短文閱讀作比較，掌握好這四個要素。另外對於一些特殊疑問詞，比如原因(why)，方式(how)，程度(how much/ how long)，數字(how many/ how much)，選擇(which)，在聽的過程中也要注意。

⑵ 英語音標的母音和輔音分別是什麼意思怎麼練

英語中的音標其實就相當於漢語之中的拼音，母音等同於韻母，輔音等同於聲母。母音和輔音的各種組合最後形成的發音就是英語單詞的發音。

我是在四年級第一次接觸的音標，那個時候還是在家裡的小村子裡面，已經在上大學的表姐來我們村子裡面辦了一個輔導班，專門來教給四五六年級的學生們學習英語，音標就是很重要的一個內容。

剛開始接觸列表的時候真的是特別排斥，因為且不說它的寫法會復雜一些，讀音也特別讓人抓狂，長音短音什麼的真的是可以把一個人繞到昏迷。

可是那個時候表姐不是表姐，而是老師，所以就一直強迫自己去學習，嗯，最後還好我學會了，真的感覺受益終身，之後再看到陌生的單詞的時候自己都可以拼出來了。

當我們在上幼兒園和一年級的時候，剛剛接觸拼音的我們都感覺非常頭疼，可是隨著時間的推移，我們都掌握的很好，對於音標也是一樣。

想要學習和練習音標的話就需要勤加練習，而且手也不能懶惰。

在最開始的時候，可以跟著視頻或者報一個輔導班來學習，最好也可以找一個小夥伴一起學習，這樣的話不會使學習音標變得很枯燥。

等到一些基礎知識想我的差不多的時候就可以自己看視頻來學習了，自己勤加練習加上對於音標的興趣，把它學好並不是一件困難的事情。

作為一名學習音標之後的受益者，真的推薦你去好好的學習一下音標，這對於日後你的英語學習真的特別有幫助。

⑶ 實用的英語語音的教學方法

英語語音教學是現在較為流行以及高效的一種 教學 方法 ，那麼實用的英語語音的教學方法又有哪些呢，接下來就讓我們細讀這一份英語語音教學的內容。

英語語音的教學方法

首先讓學生意識到音素的重要性，在思想上引起重視。音素是英語中最小的單位，掌握音素的正確發音，是我們改善語音面貌的基礎和關鍵。音素的正確發音方法直接影響著信息的傳遞結果。其次，用簡單有效的教學方法讓學生掌握音素的正確發音方法，即在課堂上應用對鏡練習，傳遞口型。接著也可以使用學繞英漢 繞口令 的教學方法來培養學生的實際應用能力。

1.對鏡發音法，它意味著要求學生通過在鏡子中觀察自己的唇形、口型及發音部位，意識到自己的錯誤，從而改正自己的不良發音習慣。因為中小學生在開始學英語時，只是習慣在課堂上簡單跟讀於英語老師，這樣，英語語音不像語法那麼受重視。由於學生缺乏對英語語音系統地學習，以致學生很難掌握發音技巧，導致發音錯誤。

2.傳遞口型法，通過做一些傳遞口型的游戲，這會使學生對音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異有一定的認識。同時還可以培養他們在一些特殊條件下，如：背景嘈雜無法聽音的情況下，通過觀察口型能辨音的能力。

3.英語繞口令法，根據英漢語音中許多押韻和相似的發音，通過拗口的壓韻和辨音，讓 英語學習 者的發音器官更加靈活，更有助學生辨音和發音。

通過繞口令的發音教學方式會使學生發音有明顯改善，那些/ n /和/ l/不分的學生學會了克服這一不良發音習慣。通過採用紙張或手掌檢測氣流的強弱，用中指觸摸聲帶檢測聲帶振動強弱等方法，使學生中那些單詞詞末清輔音送氣強，濁輔音聲帶振動強等不良發音習慣得到了基本的改正。

小學英語如何進行語音教學

1.採用「隨風潛入夜，潤物細無聲。」的教學方式小學生的接受能力不如中學生，集中學習音標不符合 兒童 的年齡特徵及認知規律，集中學習音標會使小學生產生厭煩情緒。因此，在教學單詞時，教師要採用「隨風潛入夜，潤物細無聲。」的教學方式，讓學生通過觀察單詞的發音和拼寫，歸納讀音規則，使學生在不知不覺中了解字母與音素之間的內在聯系。教師應充分利用PEP教材每單元的C部分的Pronunciation，但教師不能單純地靠每單元安排一節課來完成PartC部分的語音教學內容。語音教學應貫穿於每一堂英語課中，特別是滲透於單詞、詞彙教學之中。這樣，學生不僅不會產生厭煩情緒，並且可以保持語音教學的持久性。

2.合理安排語音教學的進度《PEP小學英語》這套教材沒有一開始就讓學生集中學習音標，而是讓學生在掌握字母、部分單詞及詞彙的，逐步滲透語音教學，這一點十分符合兒童的年齡特徵及認知特點。但我認為當學生學完《PEP小學英語》第二冊後，教師就可以教學48個音標。等到第七冊(六年級)時才出現48個音標的學習，為時過晚。這是根據記憶的規律：視聽結合的效果遠遠優於聽覺效果。如果讓學生單純地聽辨音素，沒有音標的視覺刺激，不利於學生記憶。因此，在學習第三冊時，教師可以將48個音標陸陸續續地介紹給學生，要求學生在一年內初步掌握48個音標的發音、認讀及拼讀單音節。到教學第五冊時，我們再將字母組合的發音滲透到單詞、 短語 、 句子 教學中。這樣安排音標教學的進度就比較合理。落實到具體的教學實踐中，就要求我們教師熟悉整套教材，有的放矢地將枯燥的語音教學貫穿於小學英語教學的全過程，化整為零，採用「星星之火可以燎原」的教學策略。

小學階段進行有效的語音教學方法

首先，了解小學 英語單詞 語音教學的特殊性

以前有很多學者都認為在小學低年級最好不要先學習音標，尤其不要集中地學習音標。那麼是不是就靠教師反復的領讀，學生聽後模仿，教師糾正來解決讀音的問題呢?我們都知道人的大腦都有先入為主的特點，即指先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中佔有主導地位，以後再遇到不同的意見時，就不容易接受。如果學生第一遍聽的讀音是不正確的，或是聽得不清楚有誤差的，那麼要去糾正他是非常困難的。所以小學英語單詞語音教學有一定的特殊性。

在教學中我們常常會發現，同樣教一個單詞，總有幾個學生不能很好的模仿老師的發音，導致發音不準確。要解決這個問題，只有讓學生掌握發音規律。當然小學階段不要一開始就講語言知識，語音規則，更不要讓學生記規律條文，而是要分不同階段逐步的滲透語音教學。如：低年級的孩子 學習英語 ，應該在掌握了一定單詞之後，通過「自然拼讀法」，滲透發音規律。

其次，在不同階段進行不同的程度的語音教學

低年級可根據漢語拼音進行輔音字母發音規律的滲透，不能讓初學者只單純地靠行為習慣、機械模仿、鸚鵡學舌的方式來學習掌握英語，否則就將低估學生的認知能力，抑制學生的積極主動性，使學生養成學習英語有口無心的習慣。初次學習字母，在教學了某個字母後可以給出一組由這個字母開頭或含有該字母的單詞，讓學生在認讀過程中，初步感知該字母在單詞中的發音，尤其是輔音。比如教學了字母b後，給出一組單詞book, box, boy，bag，然後請學生認讀，初步感知字母b在這些單詞中的發音。類似的發音還有很多。如漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，發音就類似於英語中的輔音[b] 、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l] 、[g]、 [k]、 [h]、 [s]、[z]。學生藉助於已有的漢語拼音知識去學習相關的英語語音，就會減輕學習的負擔，使學習由難轉易，同時也有助於提高學生的學習興趣，避免呆板、枯燥的死記規則。而對比英、漢語音間的不同點，可以使學生引起注意，防止出錯。

從中年級開始我們要幫助有效學生拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種，其中按音節拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們仍舊以teacher為例，可以這樣引導：t-e-a、tea, c-h-e-r、「cher」, teacher。這樣的引導，可以幫助學生以音節為單位進行記憶，是對字母組合等發音規律的一種實際運用。堅持這樣的訓練，一段時間後學生即使對單詞的拼寫有所遺忘，但只要會讀這個單詞，他就能根據字母組合的發音規律回憶起來。而且這樣的方法還便於學生今後按音節、舉一反三地記憶單詞。並進行母音字母發音規律的滲透。

高年級則可滲透音標教學，這符合現行的英語課程教學標准。因此在教學新單詞時不僅可以先讓學生試讀，教師還可以板書音標，劃分音節，再帶領學生一起拼讀出新單詞，對一個單詞中發音有難度的音節尤其需要這樣的引導。

初中英語語音教學中的常見問題

有一些學生到了初中階段，其英語成績便止步不前，一直徘徊在原來的水平線附近，彷彿遇到了學習瓶頸。究其原因，是因為這部分學生沒有良好的英語語音學習能力，這導致他們無法發展進一步的 英語閱讀 、交流、聽力和寫作的能力，大大制約了其英語學習進度。以下是常見的英語語音教學問題：

首先，英語發音困難會大大地影響學生的學習興趣。初中生才剛剛開始系統的英語學習，在初中要掌握的詞彙量要遠遠多餘小學階段的積累，這是為以後進一步的英語學習奠定基礎，根據語音記憶英語單詞是一種非常有效的單詞記憶法，但是很多學生在開始學習後不久便發現自己英語單詞、讀不好、記不住、忘得快、無法完成詞句聽寫，這都削弱了學生的英語學習興趣。

其次，學生錯誤的使用漢語拼音背誦單詞。一些學生的發音很不標准，而且沒有進行系統學習，導致只能靠死記硬背單詞中的字母前後順序來背單詞，並不能獨立識詞，在記憶單詞時，利用漢字或者漢語拼音來給單詞注音。這部分學生對漢語拼音和漢字的依賴性很強，無法獨立識讀單詞，只能靠教師的反復講解來進行英語學習。比如：對於sand這個單詞，學生就會用漢語中的「三的」來標注讀音，如此以來，學生雖然記好了個別單詞的讀音，但是無法應用英語思維來展開進一步的自主學習。

最後，學生不具備正確的音標品讀知識。一些學生對於音標的學習並不扎實，在語音學習是常常忽視了對音標使用以及字母和音標間的對比識讀技巧，所以在背單詞的時候就會無從下手。比如說sheep和deep這兩個單詞，學生在讀的時候只會「s-h-e-e-p--sheep、d-e-e-p--deep」如此一遍一遍地死記硬背，只知道記憶各個字母的排列順序，卻不知道記憶讀音來背單詞的有效技巧。所以對於一些復雜的單詞，即使已經讀了幾十遍、寫了幾十遍也還是會寫錯。

如何提高學員學習英語的興趣

1.多說英文，少說中文

在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，讓學員們不受母語的干擾。如果他們聽不懂，就運用眼神、手勢、動作、表情或者利用可以得到的實物來解釋給他們聽，以此來培養他們的理解能力、學習能力、思維能力還有推測能力。

面對純英語的外教課，學員們都很開心，可是每當他們遇到不理解的對話時，便會馬上請我翻譯。對於學員而言，這是一次非常好的成長機會，所以我會建議他們自行思考、猜測，以更好地融入到純英語的學習氛圍中。

2.教學情景化

為了引起學員的興趣，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

第一步就是要設置好引入。我總會在設計引入上花費很多時間，因為好的引入除了可以提起學員的興趣，還可以讓學員更好地理解今天的學習內容。教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：「Good morning/afternoon.」「How are you? I’m fine, thanks. And you?」這些常用的問候，對他們來說非常熟悉，我們可以設置情景讓他們去演、去說。其次，在課堂教學中，要盡量利用實物、圖片、幻燈、 簡筆畫 、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學員分角色進行模擬性交際，讓學員在特定的語境中理解教學內容。再次，通過游戲活動來表現情景。因為游戲會給他們的學習帶來快樂，使機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。

⑷ 英語聽力做題技巧總結

學英語，聽力越來越重要，怎樣有效地提高聽力學習效果是學習者非常關心的問題。那麼關於 英語聽力 做題技巧主要有哪些呢？下面是我給大家整理的英語聽力做題技巧 總結 _英語聽力做題技巧 方法 大全，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

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英語聽力做題順序及技巧

英語聽力試題位於開頭部分，能否做好聽力測試對整個考試至關重要。

no.1爭取時間提前審題

領到試卷後應迅速瀏覽聽力部分，盡快根據題乾和選項預測可能出現的錄音內容，努力尋求四個選項之間的差別，提高捕捉信息的准確度。

no.2沉著答題遇難不慌

聽力測試的時間是預先設定的，通常為12分鍾左右。因此，要培養搶記內容的能力，如人名、地名、時間、數字等。特別是對那些一時拿不準、寫不出的詞要學會用音標或縮寫詞作快速記錄，以便在錄音結束後為自己創造追憶的條件。另外，如果在做題過程中遇到確實聽不懂的，要捨得果斷放棄，集中精力，作好後面的題，切不可揪住一點不放，因小失大。

no.3仔細檢查理順關系

聽力結束後，不要急於做 筆試題 。要利用頭腦中還保留的短暫記憶和記錄的內容，對那些不太肯定的答案進行推敲並合理想像。相對而言，聽力第二部分內容難度降低，比較容易得分，做短文理解題時應注意如下幾點：

一、聽短文錄音時要重在意會，不能搞逐字對譯。要特別注意捕捉一篇短文開頭的第一句或最後一句話，因為它們往往是該文中心思想所在的主題句。

二、短文後所給的試題一般是緊扣考生所聽到的內容按先後順序編排的，因此可以根據所聽有關內容的先後順序來逐一考慮各題，以免理不清頭緒，解答問題時張冠李戴。

三、所給出的選項，選擇標准往往是看其是否與所聽內容吻合。如果僅根據有關語法結構上的基礎知識就可判定選擇答案的話，該試題就達不到考查聽力理解的目的。

四、聽力結束後有些地方仍然沒聽清，在答題過程中切忌胡亂猜測，要依據自己已聽到的部分內容和已掌握的知識和常識，通過分析、推理等找到最接近的答案。

五、短文一般在聽兩遍的情況下，難以將所有內容全部記憶下來。因此聽力前充分利用間隙時間，瀏覽試題有關書面材料，預測內容。在聽力過程中要特別留意並記住有關的信息，提高答題的正確率。

英語聽力實用學習技巧

1、聽：先把真題聽力完整地聽一遍，再從頭到尾多聽幾遍，一定要弄明白大意，可以一句一句反復聽，聽一句停一下，弄清楚單詞意思和 句子 的結構後，再聽下一句，以此類推。

註：剛開始練精聽的時候，可以聽完一句就按暫停，集中注意力，或者在重復次數最多的地方做個標記，方便待會兒重點分析聽力原文。

2、寫：邊聽邊做好筆記，練習速記的能力，注意沒有聽懂的詞，先標記在 筆記本 旁邊，然後再反復地聽，直到完全聽懂為止。

註：記的筆記包括具體的數字、時間、地點、人物、以及一些特有的名詞，在聽的過程中，一定要快速記在相應的選項旁邊。

3、說：練習復述，跟著聽力原文，可以以一段話為單位，也可以聽一句，自己說一句，盡量使用整句進行復述。可以先從單詞開始聽，到句子，再到段落。

註：句子太長的話，建議直接聽重點，聽關鍵信息。沒聽清或者聽不懂也不要糾結，先大概標記一下，再繼續跟著往下聽，聽完再回過頭看這句。

4、裸聽：嘗試著不看聽力原文，跟讀錄音，不停頓，按照正常播放的速度，熟悉英語發音及語速。

註：一定要精聽完聽力材料後，再看著建議跟讀、模仿，大聲朗讀出來，不要怕說錯，注意聽語音中一些弱讀、連讀等現象，可以學會模仿，掌握聽音規律。

提醒：

聽過後要總結，錯誤的地方反復聽，聽混淆的詞好好記，直到所有聽力內容無障礙能理解。多多練習聽力，一定會有所提高的。

英語聽力技巧學習辦法很多，但是要取得良好的效果，需要我們長期堅持練習。但是一個人學習，總是很容易放棄的，可以和小夥伴一起學習，或者找外教指導，這樣我們更能堅持學英語。

英語聽力考試答題技巧

1.利用聽前時間預測內容

利用聽錄音前的時間，迅速地捕捉每個小題題乾和選項所提供的信息，預測短文或對話可能涉及到的內容，這樣聽錄音材料時就有的放矢，有所側重，提高答題的准確率。

2.注意選項之間的區別

前面既然提到要在聽力開始之前看題乾和各個選項，那麼，注意各選項中的主要區別則是非常重要的一點。你可能會看到一些不同的名字或地點或不同的動詞，這些不同之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關鍵，即關鍵詞。在聽的過程中需要敏銳搜索這一方面的有關詞彙。

3.不要猶豫答題

克服猶豫不決的毛病，對自己有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，進行優化處理。不會作答的，立即暫時擱置，准備聽新的題目。不管聽什麼材料，注意力一定要集中在整體內容的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，聽不清時馬上放棄，不要強迫聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來。

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⑸ 英語語音教學方法介紹

語音教學是語言教學的重要內容之一。學好語音是學好任何一種語言的首要任務和必經之路。而目前小學階段的語音教學不被重視， 教學 方法 和內容上存在一些不足。本文針對小學英語教學中的具體問題，提出了合理滲透音標教學，科學運用漢語拼音，變化多種教學方式，豐富課堂評價語等方法來增加語音教學的有效性，希望對語音教學有所幫助。

一、引言

語音教學是語言教學的重要內容之一。學好語音是學好任何一種語言的首要任務和必經之路。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。小學階段的學生初識英語，應在語音上下大工夫。一般觀點認為，小學英語教學的主要目的是培養興趣，使學生對英語產生初步的感性認識。因而，語音教學不應該成為教學重點。然而從語言學習的角度上來看，語音教學是語言教學的基礎。扎實語音教學將有利於學生排除心理障礙，建立學習信心，培養學習興趣，快速記憶單詞。

二、小學英語語音教學目的與要求

新課程標准對語音教學做了規范。在小學英語教學中，語音教學的基本要求是能認識音標和邊度音標，掌握一些基本的發音與拼寫的對應關系，能在老師的帶領幫助下學會重讀音節的讀法，最終能在銀邊的幫助下正確地拼讀比較簡單的生詞。

以人教版PEP小學英語三年級起點教材做整體分析。三年級上冊，學習26個字母發音及其在單詞中的發音。三年級下冊，學習母音字母a, e, i, o, u, 在閉音節中的發音。四年級上冊，學習原因字母a, e, i, o, u, 在開音節中的讀音，並對比練習其在開音節與閉音中的發音。四年級下冊，學習字母組合er, ir, ur, ar, or, le, 在單詞中的發音。五年級上冊，字母y結尾的單詞，字母組合ee，ea，ow ，oo，ay，ou在單詞中的發音。五年級下冊，字母組合cl, pl, br, gr, ch, sh, th, ng, nk, wh在單詞中的發音。六年級上冊， 句子 的升降調，句子的連讀，單詞的重讀，句子的重讀，句子的停頓，失去爆破等知識點。人教版的編排有規律，有調理，由易到難，層層遞進，學習全面具體。有利於學生的學習接受。

三、現存的問題

教材編排合理有序，教師在語音教學上下了很大功夫，但實際的語音教學仍然收獲甚微。究其成因我們存在以下問題：

(一)、用漢字或拼音標注讀音

三年級的學生會把me, too. 標注為米兔。四年級的學生會將strong標注為死狀。這些簡單的標注在一定層度上簡化了學生的背誦壓力，比死記硬背要強很多。但也反映出了學生對音標學習的迫切性。新課程改革，刪去了48音標的學習，轉而學習字母，字母組合及句子的讀法。在一定層度上更加貼近實際，更有利於學生發現學習的樂趣。但也有弊端，學生沒有學過音標就無法自己拼讀單詞。

(二)、學生不敢讀，不好意思說

語言學習離不開讀和說。但我們的學生，正處於中小學階段，一個非常願意表現自己的年級卻羞於說英語，怯於當眾讀英語。究其根本原因在於不自信。他們不知道自己念的對不對，怕念出來大人們會笑話他，同學會笑話他，老師會批評他。

(三)、單詞背誦難

直到我接觸到一線的小學英語教學，我才直到小學生的單詞是怎樣背出來的。以ruler為例。Ruler， ruler，尺子， ruler，r-u-l-e-r，ruler。學生每節課一上課就是這么讀，這么背，慢慢的嘴練得熟了，尺子的拼法也就出來了。這種機械的記憶在一定層度上會加重學生的負擔。到中學甚至大學，單詞漸漸的多了，也長了。這個記憶量是不可估量的。

四、方法探討

如何有效的抑制上述問題，這是我們每個中小學老師應該思考的問題。針對上述問題，本文提出以下建議：

首先，教師可以有計劃，有選擇的加入音標學習。既然學生有意用漢語拼音或漢字的方法來標注單詞的讀音，我們可否摒棄成見，從實際出發，從學生的角度出發，順應學生學習的方式，適度適量的講一些音標的知識，教會他們怎麼樣用正確的音標標注單詞。正所謂：授人以魚不如授人以漁。如果教師在課堂上，在 學習英語 的start unit 中可以加入音標的學習;在學習單詞的過程中，可以不斷的滲透音標的拼讀;在課後練習中，可以加入音標拼讀的任務，這將是大有裨益的。音標的學習，過程是艱難的，也不會有立竿見影的成效，但對於學生的發展來說是非常有益的。

其次，科學利用漢語拼音的正遷移。作為新事物的英語學科，在剛接觸的初期，學生學習起來是需要一根拐杖來幫助他們的，此時，漢語拼音就給與他們很大的幫助。英語21個輔音字母中18個字母存在英語與漢語拼音中相似的現象，如Bb, Pp等。這說明我們可以教給學生，當你不會拼這個單詞的時候，試著用漢語拼音的讀法去試讀這個單詞。讀完之後，再給與一定的矯正，慢慢地學生就會讀這些單詞了。著名心理學家， 教育 學家桑代克曾經論證過：學習就是一個循序漸進的，嘗試錯誤的過程。不嘗試，就不知道自己哪裡會有問題，就不能進步。要鼓勵學生用自己學過的漢語拼音去拼讀單詞。拼錯了也不要緊，因為學習就是一個嘗試錯誤的過程。

再次，教師可以變換教學方法來提高語音學習的效率。在四年級上冊第二單元，母音字母i的學習中，我採用了兒歌學習法。第二單元中母音字母i的學習涉及到了在兩種單詞中的發音，開音節和閉音節。課本中將開音節 總結 為i-e結構。那麼我結合課本的i-e講解，將i的發音總結為：i-e, i-e, ai, ai, ai; i 在中間i, i, i 這樣一個兒歌。每次在看到有關i的語音題時，我會有意的讓學生先念兒歌，再做題。

另外，根據小學生愛表演，愛模仿，愛熱鬧的特點。我在課堂中加入了多種動作。如在表達[ai]這個讀音的時候，我會指著自己告訴他們i-e, I，即i-e 發音與I相似。然後雙手合成愛心狀，i-e 愛。然後搓動食指和大拇指，i-e 愛。然後雙手伸過頭頂，表演愛的意思i-e 愛。學生非常樂意跟我一起做動作。這些動作非常簡單，大家都會。在做動作的同時，i-e愛，也就學會了。

最後，建議所有的教師可以多元評價自己的學生。學生不會才會跟老師學，才會成為學生。因此學生自帶屬性是：不會。在教學過程中，我們要再多一點信心，再多一點耐心，給予學生更多的肯定。在聽語文老師講課的時候，我常常會聽到：「嗯，這個想法好!」，「嗯，老師也喜歡這樣的孩子」，「這樣的回答，我喜歡!」「你真是個又愛心的孩子!」，「你真懂事，我喜歡!」這樣的評價語。而現有的英語評價語除了good，great，wonderful，amazing，excellent，我們在課堂中還用到了哪些呢?幾乎是沒有的。學生讀的好，不知道哪裡好;學生說的好，不知道哪裡好。學生有一點錯誤，立刻就會被我們發現。這就是英語教學課堂評價的特點。因此我建議經常去聽不同學科教師的課堂，取其精華，去其糟粕。不斷的豐富自己的課堂，才能讓自己的課堂活起來。

五、結語

語音教學是一個任重而道遠的工作。小學階段學生剛接觸到英語，一定要讓學生感受到學習英語的樂趣，會說，願意說，才能達到我們的學習目標。上述建議有許多的不足之處，歡迎各位老師批評指正。

⑹ 對於完全不會做英語 語音題的六年級孩子怎樣快速學會

多聽 打個比方 中國的孩子從小聽自己家鄉的方言 時間長了 會聽也會說 換個方言就不行了 所以多聽很重要 在一個是多背 語法和單詞是非常重要的 這就不用我多說了 最後就是多寫 寫單詞的時候要邊讀邊寫 注意了 一定要讀出聲 多做題 如果家庭條件不是很好的話就作學校發的踢 條件可以的話就多買些題作 題量也是很重要的 切不要太多 這會讓學生感到煩躁 太少效果不好 這要看家長的意思了 多聽 多背 多寫 如果您的孩子有厭學的話那就只能採取死記硬背的辦法了 手機打字很累 望採納謝謝