小學六年級英語怎麼輔導差生

① 我是個老師,怎麼教育小學差生啊急死我了!!

應該先給孩子聊聊，知道他們的興趣愛好，先和他們成為好朋友，讓孩子消除對你的恐懼和畏怯感，之後不斷地鼓勵孩子，讓孩子有自信，沒有自卑也不灰心，如果孩子成績很差或者不聽話，也不能責罵，要細心、耐心地講解題目，上課的時候不能是死氣沉沉的，要經常和孩子們做游戲，讓孩子越來越想聽你的課，而且也要全方位地關心孩子，讓孩子覺得你是一個好老師。

（二）教師方面的影響因素
課堂里發生的問題行為，看上去是學生的問題，實際上與教師也有關系，有些問題行為就是教師方面的原因造成的。要想形成良好的課堂紀律，教師也必須對自身進行一定約束和調整。一般來說，對課堂問題行為產生影響的教師方面的因素主要有：

1、教學不當
指教師由於備課不充分，缺乏教學組織能力，或表達能力差而造成教學失誤，進而引起課堂問題行為。常見的教學不當有教學要求不當，例如對學生要求過高或過低；教學組織不當，例如教學從一個活動跳躍到下一個活動時缺乏順利「過渡」的環節，會使學生無法參與教學過程；講解不當，如果教師在學生面前講課時顯得無能、遲鈍、笨拙，而且在一段時間里只困死在一個問題上，那麼學生就有可能置功課於腦後而搗亂起來。

2、管理不當
這可能是教師引起課堂問題行為的最主要因素。這方面最突出的問題是教師對學生的問題行為反應過激，濫用懲罰手段。例如，有些教師對學生的個別不良行為經常作出過激反應，動輒中斷教學大加訓斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓斥，這種失當的管理方法往往會激化矛盾，使個別學生的問題行為擴散開來，產生「病源體傳染」效應。還有些教師過於相信懲罰在解決問題行為方面的效力，常常不分青紅皂白地運用各種手段對學生進行懲罰。研究發現，濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學生，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會大大降低教師的威信，甚至引起學生對教師的怨恨情緒，誘發學生攻擊性的課堂問題行為。

3、喪失威信
在學生心目中失去威信的教師是很難管好課堂的，喪失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教學不當、管理不當也會造成教師威信下降。一般說來，以下行為的教師容易在學生心目中喪失威信：
①業務水平低，教學方法不好。
②對教學不認真負責，上課懶懶散散。
③對學生的要求不一致，說了以後不檢查。
④向學生許願，但總是不兌現。
⑤不關心學生，待人冷漠。
⑥缺乏自我批評精神，明知錯了，也要強詞奪理。
⑦帶有偏見，處事不公。

② 怎樣給小學六年級差生輔導英語

多給他聽聽英語磁帶，多看看全英文版的英語電影，多默寫單詞，成績就自然會提高了。

③ 如何提高學困生英語成績

如何提高學困生的英語成績
學生學不好英語的原因是多種,每個學生出現的問題不一樣，那我們先來了解一下什麼是學困生。學困生從字面上講是學習比較困難的學生，其實就是有正常的去學習，但是由於各方面的原因造成自己的在學習方面比較差的學生。從自身方面講學生學不好英語的原因有兩個：一是自己主動放棄：二是很努力了但是還是學不好。從我們教師方面講是我們的方法不到位，讓學生沒有辦法消化我們講的內容。孩子對新鮮的事物都是很好奇的，到後面的時候因為學不好，而漸漸失去了信心。
通過我們六年級老師的教學積累，我們認為「學困生」的成因主要有以下幾方面：
（1）學習目的不明確。沒有正確的學習動機，一些學生只是為了上學而上學，學習英語有很大的隨意性和盲目性。因此，他們學英語只是新鮮一陣，一遇到挫折就喪失興趣和信心。
（2）學習興趣不高。在以往的學習中沒有建立良好的知識網路，學習新知識不知從何入手，容易產生厭倦、畏懼的心理，因此減弱了他們的學習信心和學習興趣。
（3）學習習慣較差。部分學生在學習上有著很強的依賴心理，沒有主動學習的習慣：不會提前預習課文，沒有明確的學習目的；上課很難集中注意力聽講，不知所雲，下課也懶得翻書。全部的英語學習就仰仗每周幾節有限的英語課，結果是學了後面忘了前面，越學越差。
（4）學習英語不得法。許多學生有想學好的願望，也能作一些努力，但是因為沒有掌握正確的學習方法，導致學習效果不理想。以記單詞為例，由於單詞拼寫能力差，念單詞喜歡用漢字注音，記生詞靠死記硬背，有的甚至一個個字母地記，結果花了九牛二虎之力，過後又忘得一干二凈，收效甚微。
（5）缺乏有效的鞏固。學生上完課就完事了，課後單詞不備、磁帶不聽、作業不寫、家長不管，等到下節課老師一檢查，就什麼都不會了。老師為了完成教學任務，不可能在課堂上給他們時間在復習上節課的內容。長此以往，結果可想而知。
（6）小學的考試制度也打擊著學生的學習興趣。雖然各級領導都倡導期末成績要結合學生的平時表現，但是，事實是學生與家長最看中的是那一張試卷，考的好的笑逐言開，考的不好全盤否定。這樣會使一部分學生「破罐子破摔」，導致「學困生」的隊伍逐步壯大。
學困生學習成績落後於其他同學，在班上屬於弱勢群體。這些學生學習落後很少是因為智力因素，絕大部分是因為非智力因素，如生理、心理、環境、行為、教育等。
學困生特點：①基礎比較差，課堂跟不上。②因長期處於落後狀態，導致學習自信心缺乏。③缺乏好的學習方法。④學習主動性差，缺乏堅持下去的毅力和恆心。
要想提高這些學生的英語成績，我認為教師必須充滿信心，改進教法，做到以下幾點： 一.進行心理疏導，贏在起點。從心理學上分析，學習和掌握外語的過程是一個復雜的學習心理過程，不少學生由於不了解外語學習心理，沒有掌握正確的學習方法，學習效率很低，還有不少學生因記不住單詞而失去學習興趣和信心。小學生的自製能力差，需要老師、家長及時督促，尤其在剛開始學英語的階段，有效的鞏固有助於學生自信心的建立，能體驗到學習英語的快樂與成功的喜悅。從而為接下來的學習奠定了知識與心理的基礎。
二.真誠幫助，貴在信任。在行動上確實地理解他們，幫助他們樹立信心，特別是對待這些「學困生」，一點點的進步就要給予肯定和鼓勵、表揚。發現、發揮、發掘他們每個人的優勢、特長和良好的興趣，讓學生感到成功的喜悅，強化學習動力，增強學習興趣，鼓舞其向新的成功邁進。
三 .活躍英語課堂氣氛，盡量提高課堂效益
「學困生」學習期間往往會因為一點小問題或經常不理想的測試成績而產生厭學情緒。所以，教師應特別注意課堂對他們的重要性。教師應如何在課堂上調動他們的積極性並踴躍地參與課堂，是對教師的一項高要求。因為教師在授課的同時，要注重一視同仁，良莠並齊，不僅要注意對優生的培養提高，更要注意提攜「學困生」，不僅不讓他們厭學，更要讓他們產生興趣，參與課堂，不致於落後掉隊。
四.營造濃厚的英語教學氛圍，在必要時可針對性地多採用母語以照顧到「學困生」。充分利用直觀教學手段，如實物、掛圖、卡片、圖表、簡筆畫等，以加深他們的印象，加強記憶，幫助理解，並能活躍課堂。也可藉助教師本身的表情、動作、手勢等體態語言，幫助學生理解，這樣就能最大限度地調動學生的學習積極性。
五.錘煉語言，提高教學手段的藝術性。英語教師是語言教師，應該錘煉語言，提高語言的藝術感染力。在課堂上，教師可以採用講一些簡單的小故事、幽默等來活躍課堂以吸引學生，激發學生對英語的愛好。
六.課堂活動及練習採取多樣性。例如可以開展游戲、接龍、猜謎、接力競賽等，激發學生的學習熱情，增強興趣。
七.重視預習,要想提高英語學困生的成績，預習是不可缺少的環節。這些學生原本基礎就差，如果不重視預習，課上更難聽懂。對於基礎差的學生，作為老師來說，我們應該給學生必要的預習指導。我是這樣做的：讓學生查出在學習中遇到新單詞的意思，然後讓學生先背背這些單詞，再試著用這些新詞造句。強調學生預習是要認真地逐字逐句地讀，自己先找出不懂的新的語言知識點，把預習不懂的地方記下來，帶著問題聽課，聽課質量才能提高。
八.多表揚，少批評
多表揚，少批評，對每個學生來說均很重要，尤其對學困生更應如此。凡是他們有一點進步均予以表揚，增強他們學英語的信心；凡是有錯誤的地方應耐心細致地糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個 「good」 之類的詞語，這樣一來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應有了興趣。
九.課內教學與課外輔導相結合的辦法
對於學困生，單純依靠課堂還不行，所以還需要我們英語教師利用一些課外時間來輔導，細心講解，耐心輔導，循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。
十..課內教學與課外輔導相結合的辦法
對於學困生，單純依靠課堂還不行，所以還需要我們英語教師利用一些課外時間來輔導，細心講解，耐心輔導，循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。
十一、積極地開展「教學交流活動」,不斷提升自己的教學水平
每個教師教學風格都不同，很地方都值得大家相互學習，大家的教學實踐經驗都不一樣，對於教學內容的理解也各有不同。因此，我們要積極地開展「教學交流活動」可以相互交流，相互學習，這樣就能更好地解決問題。每次教研活動，都留有一定的時間對備課過程中出現的問題和遇到的困難進行討論，讀透文章的內容，找到行之有效的方法加以解決。教師在教學生的同時自己也要不斷去學習，不斷地努力提升自身的素質，不斷地去學習別人優秀的教學方法。
十二.不要吝惜微笑，鼓勵學生，使之有成就感
在同一個班級裡面，學生之間存在差異，有的學得好，有的會比較欠缺一點。學習好的自然會對學習更有信心，但是學習不好的學生，會感到很有壓力，學生只是暫時學不好，不是真的就不會學習了。所以，老師應該鼓勵學習稍差的學生，不要吝惜自己的微笑。哪怕只是小小的問題，只要學生回答了，就應該去鼓勵他，讓學生覺得老師很關心自己，自己很有信心學下去，我會努力做得更好。我相信學生都是很好學的，當遇到新鮮事物的時候，都會有一顆好奇的心去探索它。很多學生在學習不好的情況下，自己本身是很痛苦的，自己也想好好地去學好它，但是好象就是沒有起到什麼效果。老師應該多鼓勵學生，告訴他們學習不好只是暫時的，你會做得很好的。對於不想學英語的學生，我們應該多開導他們，多跟他們溝通，這種心與心之間的交談，學生會感覺很真誠，很容易就會改變自己的想法。我們不斷地去鼓勵學生，讓他們覺得只要自己努力了，就會學好的。
除了上述的幾點之外，教師還應該愛護這些「學困生」，關心理解他們，除了在學習上的輔導幫助，在思想上、生活上更應關注他們，不斷地給他們鼓勵和幫助。轉化小學英語「學困生」的工作是一項艱巨而又有意義的工程,教師在轉化過程中起著舉足輕重的作用。這就要求我們徹底轉變教育觀念,不斷提高自身各方面的素質。要真正理解、領會、執行英語新課程標準的目標要求,那就是:我們的教育教學是為了每一個學生的發展,為了全體學生的發展,為了學生的全面發展,為了學生的個性發展。只要學校、家庭、社會共同努力、齊抓共管,成功轉化小學英語「學困生」，必將能夠早日讓這些學生終究會跳出「困」字，取得一定成功的。

④ 小學6年級差生如何學好英語呢

學習英語有捷徑 培養興趣最重要
在現今分秒必爭，資訊發達的時代中，語文能力的培養將不僅是學校的一門功課而已，無論貿易、出國考察、外交、觀光旅遊，甚至考試、就業、升遷在在都需要外語。近年來更由於國外貿易的頻繁，科技的引進，學習英語的風氣蔚為時尚。據調查報告顯示，國內十年來英語人口急增數十倍，學習人口已超過五百萬人，且比例仍在激增當中；據專家表示，再五年時光，不懂英語將成為「文盲」，極易流為失業人口，因此學好外語乃現代人必修課程；但目前眾多的學習人口中，有1/3的學習者，卻因興趣缺乏而放棄學習，以致說不出流利的英語。
國內著名的語文專家，台大外文系的顏元叔教授說過：要學好英文就要先克服「心理障礙」，學英文正像學其它任何東西一樣，心態很重要。絕不要有怨懟之心。許多的青年一看到英語就皺眉頭，他們讓大腦告訴自己：「我不喜歡英文！」這種先入為主的成見，一開始就扼殺了學英文的生機。一個人生下來直至死去，無時無刻不與語言為伍，英文跟中文同樣是語言，你根本不會不喜歡；至少說，沒什麼喜不喜歡。語言就像飲水，你能不喝嗎？所以，喜歡不喜歡英文，全是後天造成的。譬喻說，一開始發因沒搞好，看到英文字「不知從何說起」；或者英文老師你不喜歡，討厭老師也就討厭上英文課；如此等等的理由卻教人擲英文課本而興嘆，但這都不是真正的理由，就算你把英文當作Necessary evil（必要的邪惡），人生就是語言，若有人說：「我不喜歡中文」，這等於是說「我不歡活下去」。這個邪惡你必須去學習它，因為這已是時代必定的趨勢，會成功的人，就是擅於把「必要之事」化為「善歡之事」。把不喜歡變成有興趣。故學習英語當務之急首在「培養興趣」。
早期學英語，早已形成社會風氣，早期學英語者無論在考試或謀職上便占盡了便宜，為了讓您得到公平，趕上時代之趨勢，以免被淘汰，在新年度起，擬定一套學好英語的計畫，充實自己。
目前國內的學生均視英語為最難的科目，甚至有人直到畢業還寫不出完整的二十六個字母，而大多數者雖然能看一點，但說到「聽」、「說」和「寫」，就傻了眼，究其原因就是缺乏學習無正確的學習方法。在我們學習英語書過程中，是否常發生下列問題？
1. 您是否只能開口說一些簡單的英文句子，而無法完整表達意思，因為您擔心文法錯誤？
2. 您是否常忘記所背過的單字與文法規則？
3. 您是否說英文時，先想中文再試著將它翻作英文？
4. 您是否覺得枉花了許多時間而仍無法掌握學習英文的重點？
5. 您是否覺得自己的英文「閱讀能力」強過「聽」與「說」的能力。
6. 您是否有時聽老美講話，似乎聽得懂，但是卻要再思考一下才能了解涵義，但每當停下來思考時就會漏聽下一句話？
為什麼我們一再讀文法、背單字，卻因句型不熟而不能立即運用，總是背背忘忘，而無法學好英語。事實上，學好英文有三大要件：
（一） 培養正確的「語法習慣」。
（二） 訓練用英語思考的能力。
（三） 進行實際的會話練習。
根據語言自然學習法則，學英語首先會聽、會說、再去讀，而後才會去寫，聽不懂英語的學生是不可能讀好英語或寫好英語的，也就是說要先學習「聽、講」－>「語」然後在學「文」，也就是研究文法。我們以前學習國、台語就是以此自然的原則，美國人學習英語或日語也不會笨到先去學文法，若先學了「文法」以後您要開口說話時，必想文法，就無法說出流利的語句。試問：您用台語或國語說「我口很渴，要去喝一罐可樂」，您會不會去想文法：我－>主詞，口－>名詞，渴－>形容詞，喝－>動詞，可樂－>名詞。相信絕對不會的。為什麼？因為我們耳已養成了正確的語法習慣。因此在學習英語時，首先應先訓練自己多聽，習慣正確的英語發音及口語化，並試著去模仿，不要怕、多聽敢講，才是最重要的，至於學習「讀與寫」是其次，也就是說先把英語的發音和音調當作一種習慣的養成，然後輔以第二階段「聲音與思想」強力的結合，如此便產生直覺反應，這也正符合人類學習語言的兩大環境原則，說之「先語後文」的觀念是必須建立的，如此學習語言就能事半功倍。
當我們養成了語法習慣的正確用法之後，我們必須更注意一件事：在我們講英語時，總是先想中文再翻譯成英語，一但我們了解這段的意思，留在腦海里只是深刻的中文印象，而英文本身的印象卻模糊不清。事實上只有在我們完全脫離中文的窠臼，讓自己進入英語全面思考的環境下，腦海理想的是英語的字匯與結構，而很自然的會去尋找與之匹配的正確英語。
當您熟悉了語法習慣，並能用英文思考後，亦需要「實際練習」幫助您達到熟能生巧的境界！首先（一）密集的聽錄音帶－>看課本－>先大概了解含義－>口中模仿說出－>使聲音與意思初步結合（二）聽錄音帶－>確實分辨聲音的區別－>心中明了其含義－>完全進入英語的世界。（三）看課本及圖片－>說出正確的英語－>逐漸養成英文思考的習慣－>對意思產生反應而能自然說出。（四）再思考方才所學而自然脫口而出心中的回想，當您這樣練習時，即使是您獨自學習也彷佛有人與您實際交談，相信對您的英語定有助益。

學英語有捷徑嗎？當然沒有。學英語有方法嗎？當然有。

做任何事情都一定會有最優的方法，學英語也肯定有方法，如果不得其法，必然事倍功半，但是再好的方法如果沒有踏實的努力做基礎，那麼也只能是紙上談兵，毫無用處。

如果你問，學英語有捷徑嗎？我說沒有，所謂捷徑就是不費力氣到達目的地的路徑，至今還沒有聽說有哪個人通過學英語的捷徑學好了英語，如果有這樣的捷徑，那麼擁有這個捷徑的人一定已經發了大財了。實踐證明學英語是沒有捷徑可走的。

那麼學英語有方法嗎？答案是肯定的。大家在學習過程中都知道學習有方法，有好學習方法的人可以輕松的將課程學好，得到好的成績，或者做出好的成果。學習英語既然有方法，那麼就一定有一個最好的方法。我們的目標就是找到好的方法，用最短的時間把英語學好。做事情不努力不會成功，但如果不得其法也是不可能成功的。有人學習從來不講方法，一頭扎進知識的海洋中，結果永無出頭之日。這是對自己精力的浪費。為什麼我們在學校里學了這么多年的英語，英語還是沒有學好呢？一方面是因為我們的有效學習時間不夠，雖然天天都有英語課，但每節課我們都有效利用了嗎？另一方面，就是方法不對，學習方法不對路，導致我們學習英語的效率特別低。所以，我們需要尋找更有效的方法。

世界上不可能有一個對任何人都適用的方法，因為每個人都有自己的特殊情況。所以，才有「師傅領上門，巧妙在個人」的說法，才有「因材施教」的說法。有一些規則，有一些標准，如果你遵循了，那麼你的英語學習道路就會相對輕松，這就是方法。如果，你找到了在最短時間內達到最好效果的方法，那麼這就是最好的方法。

首先分析自己的情況，自己的年齡，自己的英語基礎如何。現在，學習英語的方法很多，比較有名的如：瘋狂英語，逆向法學英語，千萬別學英語等等。可以將這些書買來看一下，系統的研究一下各種方法，然後確定自己該怎麼做。上面三種方法，都是看了後讓人精神振奮的方法，有許多人通過這些方法獲得了成功，也有許多人中途放棄了，認為方法不合適。

方法只是一種手段，不要被方法迷住了眼睛，更不要迷信方法。不要只是去追求花樣，而是要踏踏實實地靜下心來學習英語。你的目標是學好英語，不是研究方法。所以，記住：不要掉進方法的陷阱
怎樣學好英語
想學好英語，首先要培養對英語的興趣。「興趣是最好的老師」,興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。有的同學說：「我一看到英語就頭疼，怎麼能培養對英語的興趣呢？」還有的同學說：「英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了。」這都是缺乏信心的表現。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之後，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，比如 ，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和慾望。然後，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。
練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下「五到」：
一、「心到」。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處於積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。
二、「手到」。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，「好腦筋不如爛筆頭」。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、片語以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以後的復習鞏固都是非常方便的。
三、「耳到」。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。
四、「眼到」。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。
五、「口到」。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調以糾正發音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加「英語角」活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的範文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
學英語，詞彙的記憶是必不可少的，詞彙是學好英語的基礎，沒有了詞彙，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關鍵有二：
一是持之以恆：每天堅持記憶一定量的詞彙，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環，反復記憶，經常使用，就會變短時記憶為長時記憶並牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。
二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。我認為，張思中的「集中識詞，分類記憶」不失為一種適合中學生的好方法。把中學生應掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關，然後再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，同一母音或母音字母組合發音相同的單詞歸為一類；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、後綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或片語列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40－80個單詞，堅持不懈，多聯想，多思考，多使用，詞彙問題不就解決了嗎？在學習的過程中多注視單詞的用法和片語的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助於我們解題，而且在寫作時也會信手拈來，運用自如。
把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，背會時態、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應用到實踐中去。就像學游泳，光學理論，不下水應用，不等於掌握了這門技術。不必要搞題海戰術，但一定量的典型練習來鞏固所學知識是必不可少的。先重視基礎練習，如課後習題，單元同步練習，這些是針對課堂知識的鞏固性練習，不能好高騖遠，光想著一口吃個胖子。基礎知識掌握後，有的放失地做一些語法方面的專項練習和考試題型的專題練習。特別提倡同學們准備一本「錯題集」，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。
英語是一種語言，不是記住了單詞、片語、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在於使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發展。英語學習首先是一個記憶過程，然後才是實踐過程。學習英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂「速成」的靈丹妙方，急於求成，不做踏實工作，是學不好英語的。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業、一步一個腳印地學習，端正態度，認真對待學習中的挫折和失敗。失敗並不可怕，可怕的是對自己喪失信心而一蹶不振。對考試的失敗，冷靜分析，認真思考，只要對勝利充滿信心，善於總結經驗教訓，不斷努力，不斷追求，勝利一定是屬於你們的。
怎樣學好英語，這似乎是一個很古老的話題了。在三年的大學生活中，我最引以為豪的是我的 英語成績。當然我的英語成績不是很突出，但我所取得的進步卻是很可喜的。高中時我的英語成績屬於中等水平，高考也只有98分。一進大學，我就為英語學習犯難了。再學不好英語，那就等於給自己以後的道路增設障礙。於是乎，路漫漫其修遠兮，吾將上下求英語。終於，工夫不負有心人，我終於取得了優異的成績。在過了四級的同時，我也取得了口語考試的資格，並且也在口語考試中得了c+。去年又一次性通過了六級。最讓我感到欣慰的是在大二時，我參加全國大學生英語競賽得了三等獎。我所有的成績也證明了一個道理：一分耕耘，一分收獲。
從三年的學習英語的經歷中，我總結出了以下幾點。以供參考。

首先，要學好英語，最關鍵的是要有興趣。俗話說：興趣是最好的老師。教我們英語的是一位 年輕的老師，他講課很風趣，還總是讓我們自己上台講課，演小品。生動的英語教學，讓我對英語產生了濃厚的興趣。

光有興趣還不行，我們還得知道如何去學。

先說說背單詞吧！對很多同學來說背單詞無疑是件很痛苦的事了。我在背單詞時，不是按照單詞書上的一個一個背下來，這樣很容易讓人產生厭倦心理，而且很容易忘。我是在每一頁抽幾個背，就是很隨機的。在平時，我們可以製作一些小卡片，把很難記的寫在上面，一有空就那出來看一下，或者可以在床頭放一些卡片，每天睡覺前看幾眼。更有效的就是在睡前和寢室的同學進行猜字競賽。每次大家互相把當天學的單詞猜一遍，這樣就記的牢了。當然背單詞最重要的是要不間斷的進行溫習。

很多同學都很頭疼閱讀理解，一是時間緊，二是難理解。如果覺得時間緊，那我就教你一招。那就是把每次的練習當作考試，自己限定時間，做不完的就猜。久而久之，你的心中就會有一隻無形的鬧鍾，使你在做題時總有一種緊迫感。練習時間長了，你也就習慣了。

對於理解，我覺得我們應該擴大閱讀的范圍。我們可以看英文報或雜志。在大一時我看的是中英文對照的《英語沙龍》。以後隨著詞彙量的增加，我就開始看英文報。我經常看的是上海星報，shanghai star。這份報紙內容覆蓋廣，且較淺，易懂。在看報紙的時候，我不喜歡逐個字的去查，碰到生詞就猜，遇到好的詞句，就順手抄下來。三年下來，這樣的小小摘錄本我已有好幾本了。總之，看英文報，不僅可以攝取更多的知識，而且可以培養語感，練習閱讀速度。

聽力也是大家頭疼的一個問題。我覺得要提高聽力能力，光用聽力磁帶是不夠的。我們可以採用其他的方法啊！比如我們可以聽英語新聞。我常聽的是上海990的夜間十一點檔播出的live it up shanghai。這個說話節目挺不錯的。當然另一個方法便是去英語角。我是從去年開始上英語角的，在那裡一大群的英語愛好者在一起，大家用英語聊天，發表言論。有時也有機會和老外來個親密接觸。多說多聽，你的聽力和口語的能力就在不知不覺中提高了。到英語角去說，去聽，去感受，你會發現原來講英語並不是一件難事哦！

學英語，也要學會做個有心人。每次看到街上的英文招牌或網上的英文縮寫，你有沒有去想過它的全稱呢？BBS，大家都用過吧，但它的全稱Bulletin Board System 你知道嗎？在報紙上經常看到RMB ，這是什麼的縮寫呢？當然是人民幣的中文縮寫了。還有GDP ，MBA ，MPA 等等。時間長了，你就會發現，原來英語不僅出現在課堂里，它已溶入到了整個社會中了。看看你的衣服，或許上面就有一個你不認識的單詞呢！趕緊學吧

這樣，興許你不用問別人，你自己就會了那！！
祝你成功哦！！！

⑤ 如何幫助小學英語學困生

1、面向全體學生的教學設計 在上課特別是上新授課之前要精心准備好教學設計。好的教學設計不僅僅是針對大部分的中等生，特別要為學困生考慮。在知識點和學習的方法、策略上，確保每位學生都能掌握基本的最低限度的知識，並使他們永遠牢記這些知識。課程所需的媒體和所用的方法要讓所有的孩子都能有所收獲和受到啟發。講解過程中的直觀性、跳躍度、問題設計的難度、有效性和練習的時間都要列入考慮。需要特別探討的是，許多老師認為，由於英語這門學科的特殊性，越是直觀的東西，就越適合學困生。但是事實上，每個人都會有他的知識背景，很多基本的直觀東西是每個人包括學困生也是熟知的。過多的直觀手段不僅降低上課效率，而且會阻礙抽象思維的發展。蘇霍姆林斯基對此有一句經典的話：「即使教師拿一隻活貓到課堂上來，兒童對貓也不會有更多的理解。」 2、有效的課堂教學 在課堂教學的過程中，要密切關注學困生對所講內容的反應。盡量把主要知識點安排到課堂的前二十分鍾的黃金時間來講。因為對於學困生來說，它們的集中注意力的時間普遍要比其他同學要短。可通過表揚、變換教學手段和提問等方式來吸引學生的注意力。要針對學困生的實際能力設置一些他力所能及的問題，而不是讓他們整節課都在聽別人說或總是在做筆記。這一點是我在做新教師時特別容易犯的毛病：總是讓成績好的同學牽著鼻子走，忽略中下生。必須讓每個學生在每一節課上把腦筋開動起來，讓思維有所收獲。但不主張總是向學困生提一些如拼讀單詞和課文這樣的簡單的純記憶性的問題，請記住：他們並不像你想像的那麼無能。這樣做的結果不僅讓其他孩子覺得這些孩子無能，也對學困生本身的智力發展無益。過於簡單的問題對學困生來說只是一個施捨的廉價的表揚的前奏。當他們思考出了一個有難度的問題時，你臉上的驚喜將與他的思維的喜悅共同慶祝教育的勝利。這時，你恰到好處的適當的贊賞也讓所有人心服口服。 3、個性化的作業 在課後作業方面，教師可針對學困生的不同特點設計一些不同於其他學生的作業。譬如其他的同學的作業是抄單詞，對一個不愛背單詞但喜愛畫畫的學困生來說，一份給單詞配畫的作業也許更能讓他有所收獲，達到你的教學目標。不要擔心他將來趕不上進度，不激發孩子的學習興趣，一個僵化的腦子連一小步也邁不開，更別奢談趕上別的同學了。 4、有針對性的課後補習 給學困生進行課後的補習，這恐怕是教師幫助學困生最經常採用的辦法了。據我的經驗與觀察，大部分幫助學困生補習的教師尤其是英語教師都將內容嚴格限定在課本和根課本配套的練習冊內。他們經常這樣對學生說：「不要搞那麼多別的東西，你能把課本上的東西搞懂就行了。」這樣的補習方法，其結果往往是學生連課本也搞不懂。學生一打開課本好像什麼都會，一聽寫、背書也能過關，一應用起來又一塌糊塗，打回原形。這種時候，在學生對課本知識已經熟悉的情況下，教師不妨增加一些學生們感興趣的電視節目、與課本內容有關的電腦游戲軟體、英語畫報等，開闊他們的視野，從多渠道、多角度刺激他們的思維，從而加深他們對所學知識的理解和遷移，達到激發他們的學習興趣，提高學習成績的效果。 5、良好的家校溝通 除了做好以上四個環節的工作以外，教師還可以加強家校溝通，與家長一起聯手來幫助孩子擺脫學習困境。僅僅把學校當成英語學習的課堂是不夠的。前面已經說過，很多學困生是由於在幼年時期得不到良好的家庭教育造成的，特別對英語來說，家庭教育的缺失對學困生的造成有不可推卸的責任。有的家長缺乏教育學的知識和意識，有的家長則以抽不出時間為由來推卸教育孩子的責任。無論是哪種情況，教師都應該多與家長溝通，說服他們和老師孩子共同努力改善學習狀況。教師不僅要在教育意識和理念上與家長溝通，還要在操作的細節上和家長共同探討：如為孩子准備好以下學慣用品：錄音機，英語磁帶，對孩子的英語學習有幫助的參考書和其它參考材料；使用哪些學習方法：如用音標記單詞，用對比法學習時態等語法等；探討如何保證孩子的學習時間和監督孩子的學習任務完成情況；以及採用哪些獎懲方法等。可以說，老師和家長對孩子在英語學習上的共同認識越多，就越能取得更佳的教育效果。 6、適當的評價與激勵 在以上的五個環節的實施過程中，從課堂教學到家庭教育，我們都需要用一些評價與激勵的手段來促使我們的教育目標的達成——亦即幫助英語學習困難的孩子養成良好的英語學習習慣，激發孩子對英語的學習興趣，提高孩子的英語成績。除了使用和其他孩子一樣的如測驗、考試等評價以外，對學困生來說，還應多增加一些別的形成性的評價，並用一定的獎勵辦法來保證評價的順利進行。這些形成性的評價如每天完成指定的學習任務可得到一些積分或實物獎勵，多少積分可換一些實物或者任務的獎勵等。要依照不同的學生特點和需要採用不同的評價和激勵措施。評價和激勵要小步子前進，分階段設立合理的目標。當孩子能完成你達到你規定的目標時，要及時獎勵。對反應及時給予強化，它才會保留下來。這一點對教育孩子有特別重要的意義。斯金納的強化理論認為，對好的行為及時表揚，這種行為再次發生的可能性就高。如果強化延遲了，行為將不會得到加強。因此，及時激勵在評價的初始階段顯得尤為重要。

⑥ 如何做好小學六年級語文的培優補差工作

一、 指導思想

為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好特長生的培養和後進生的轉化工作。在特長生的培養和在後進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重後進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據九年級學生的實際制定如下計劃：

二、學生名單

差生：盧亞龍，孫暢

三、學困生形成原因情況分析

1、後進生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。農村家庭父母繁忙沒有過多的時間來顧忌孩子的學習。

2、後進生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績，對後進生輔導不及時。

3、非智力因素 （個人原因）

盧亞龍同學本身比較聰明。他之所以走進差生行列，這與他從小學習習慣不好有直接原因。他怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。又認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進"雙差生"行列。

孫暢同學英語很差，只能認識26個母字，對於音標卻一點也不通。拼讀根本不會，只能靠死記硬背，而且今天教一個明天又忘了。這讓我非常著急。家長又不配合，找家長根本不來。要去家訪又怕被家長拒之門外。（聽說家長智力有問題）。所以一直也不能與家長溝通。

三、培養優生，轉化學困生措施 、方法。

後進生轉化:

1、培養後進生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育後進生。

3、對後進生多寬容，少責備。

4、班主任不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時 ，以後我下決心利用課余時間給他們補課。爭取取得成效。

7、家庭的配合是轉化後進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

優生的培養：根據這類學生的特長，善於做一些難度較大的題，對於課本上的習題，她們總覺得不夠做了。針對此情況，我經常利用自習課的時間給她們出一些難度大的題，或是奧數題。每天一道，培養她們思維的敏捷性，靈活性，使他們的數學思維能力逐步培養起來。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

⑦ 如何提高班級差生英語學習興趣

在多年的英語教學中，我發現學生學習英語的熱情程度銳減。三年級學生剛開設英語時，學習內容簡單，學生的學習積極性很高，但隨著學習內容的難度逐步加大，學生升入五六年級，英語學習的熱情也逐步減退，兩極分化現象比較嚴重，也就出現了優等生、一般學生和後進生。在課堂活動中，學生通常不原或不敢在班級中回答老師的問題，舉手的總是那麼幾個學生，老師顯得很被動。 一、讓學生喜歡英語老師，利用情感效應，喚起學生學習英語的興趣。 中國有句古語親其師才能信其道，學生對老師的感情，往往影響著學生對老師所教學科的興趣，學生喜歡哪位老師，就喜歡哪位老師教的課。課堂上教師的微笑就像一縷陽光，帶給學生溫暖。同時，學生從教師那裡得到愉悅、支持和鼓勵，也就能以飽滿的熱情對待學習。因此我永遠是以微笑面對他們。我覺得在課堂上教師除了當好組織者，同時也應該是一個參與者。如果教師投入到學生的活動中去，會使學生有一種親切感，從而更願意接近教師，教師傳道受業解惑的任務自然會圓滿完成。例如在組織競賽或游戲中，我和學生一樣興高采烈的加油、鼓掌，甚至參與到其中，這樣能激起學生躍躍欲試的心理。如果學生表現得出色，我除了用語言表達出鼓勵、贊揚之外，還經常用手撫摸學生的頭頂，拍拍學生的肩膀，使他們倍感親切。這樣學生自然而然會喜歡上自己，從而喜歡自己所教的科目英語，產生一種吾愛吾師，吾愛吾英語的情懷。 二、創設良好的英語課堂氛圍，開展愉快教學，發展學生學習英語的興趣。 學英語的最終目的就是為了交際，在英語教學中寓情於樂、寓教於樂，能使學習氣氛變得和諧、自然，教師願教、學生樂學。通過愉快教學，不斷激發、培養和發展學生的學習興趣。 我根據教材的特點，對不同的課型採用不同的教學方法。如有表演課、游戲課、口語課等，從而達到愉快教學的目的。其實只要我們動腦筋，多觀察，抓住小學生尚奇好異的心理，因勢利導，活躍課堂氣氛，在操練和練習中創造一種寬松的環境，讓學生在自然的語境中參加訓練，去感知意會新的知識點、語言點，就能收到事半功倍的效果。 三、充分利用英文曲和謠，誘發學生學習英語的興趣。 與美術，文學相比，音樂對人的感染來得更直接，更迅速，更深刻。我們的現行小學英語教材用的是外研版小學英語教材，每個模塊後都有一首英文曲或謠，它把本模塊的重點都概括在其中。學習英語曲和謠也是很好的感受語言魅力的方式，孩子們可以在抑揚頓錯的節拍聲、音樂聲中感受到英語特有的韻律美。所以我充分利用這些英文曲和謠的美感，誘發學生學習英語的興趣，讓學生在學唱曲或謠的過程中學習和鞏固所學的英語知識。另外，由於他們是高年級的學生，所以我也會根據實際情況，讓他們自己改編曲或謠，讓他們充分利用所學知識，同時也激發了學生的創造力，讓他們領略成功的喜悅。 四、用成功的喜悅和歡樂去鞏固學生學習英語的興趣。 記得蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。因而在實際教學中，我的教學原則是面向全體學生因材施教，按照大部分學生的實際水平來授課。所以上課時，我一邊上課一邊仔細觀察學生的神態變化，從而控制和調節教學活動。如在提問時，有針對性地提問，且范圍要廣，把難題留給優生，容易的留給中下等學生。幫助中下等學生樹立學習英語的信心，使不同層次的學生都能享受成功的歡樂，從而獲得成就感，因而鞏固學習英語的興趣。 五、嘗試多種教學手段，生活實際，保持學生學習英語的興趣。 小學生正處於多變時期，他們好玩、好動，且好奇心強。因此我採用靈活多樣的教學形式，調動學生的學習興趣，豐富課堂內容，從而提高教學效率。在教學中我主要運用以下幾種方法： 1. 表演法Otto Jesperson說：學習語言的學生不是教會的，而是學會的。他必須獲得動機去學、去記。利用表演活動正好給學生提供了說和做的機會，同時也在活動中激發了學生的學習動機，而這也符合小學生的好說，好動，記憶力和模仿力強的特點。表演激起了學生的表現欲和參與意識，也使學生充分練習了所學語言。比如每次學習了對話後我都會讓同學根據所學內容自編自演一個小對話，使學生運用語言的能力得到充分的練習。不光這樣，好的表演可以感染和帶動很多學生，使學生的積極性被充分調動，變被動學習為主動獲得。 2. 競賽法競賽是英語課堂常見的教學形式，也是孩子們喜歡的一種形式。它充分利用了小學生爭強好勝的心理。我在實際教學中嘗試了很多競賽形式：小組對抗賽，男女對決，單詞接龍等。無論哪種形式什麼內容學生都樂於參與，課堂氣氛空前活躍。通過競賽，鍛煉了學生的思維能力，反應能力，培養了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。實踐證明，學生在興奮的狀態下很容易接受新知識，也就提高了課堂效率。 3. 游戲法小學生的學習是以無意注意為主的，而無意注意又直接受興趣的影響，所以教學中我們要利用兒童好動的心理特點，開展游戲活動，寓教於樂。但在游戲過程中要本著玩是形式，學是目的這一原則，使學生在游戲中有所收獲。另外就是要注意要依據學生的年齡開展適合他們的各種游戲。高年級的孩子要設計一些有新意的。如果到了高年級還延用三、四年級的游戲，他們就會覺得沒意思。游戲的設計要從全員參加的角度去設計，而且知識點一定要滲透其中，使學生在玩玩鬧鬧中不知不覺學會英語。要充分利用游戲的靈活性，提高其在課堂上的功效。 方法還有很多，對小學生來說，重要的是變化，要經常給他們換換口味。蘇霍姆林斯基說過興趣的源泉在與運用，只有讓學生體會到所學知識的力量和價值，才能讓他們永久的保持學習興趣。 一枝獨放不是春，萬紫千紅春滿園，我們英語教師要努力使學生保持濃厚的英語學習興趣，讓高年級學生繼續全身心地投入到英語學習中，讓他們認為英語學習不是一種負擔，而是一種需要，一種享受。

⑧ 差生如何學好小學英語

小學主要就是記單詞。單詞量不夠可不行。如果孩子記不住單詞你得想想辦法。我這里給你一個網站那裡是介紹英語學習方法的！網站叫學習英語不求人
你可以去找找。可能有你要的。