開發學生的潛能英語怎麼說
A. 每日一句 033：「開發內在的潛能」英語怎麼說
回答和翻譯如下:
開發內在的潛能
Develop your inner potential
B. 如何開發英語學生的成功智力
文檔介紹：
在英語教學中如何開發學生潛能摘要: 新課程要求,在教學中要全面實施素質教育,而開發學習潛能是素質教育的重要內容,開發學習潛能主要指開發學生的智力。 關鍵詞:教學;智力;素質 中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0035-01 新課程要求,在教學中要全面實施素質教育。而開發學習潛能是素質教育的重要內容。開發學習潛能主要指開發學生的智力。 智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項活動的個性心理特徵。智力是指適合多種活動要求、為人所共有的一般能力,包括觀察、注意、記憶、思維和想像等能力。開發學習潛能是發展個性的必由之路。那麼,如何開發學生的學習潛能呢?結合我自身的教學實踐,淺談一下我在此方面的幾點做法: 一、培養觀察力 英語學習主要靠模仿,模仿的前提是觀察。在課堂上,教師是第一模仿對象,即第一觀察對象。比如,在口語教學中,學生認真觀察教師的發音和發音時的口型,並認真模仿教師說英語時的語音、語調、表情和動作 ,從這個意義上講,教師作為榜樣的作用很重要。為了培養學生的觀察力,教師在教學中還應做到以下幾點: 1.在教學生詞時應盡量使用實物、圖片、電化教學設備等,使學生在觀察的基礎上直接理解和記憶詞義;2.在 教學句型結構時,首先讓學生觀察例句,自己發現英語結構的內在聯系以及英漢結構之間的差異;3.在課文教 學中, 可採用Top-down閱讀理解方式,即先語篇理解,後句子理解, 最後單詞和短語理解。 這就意味著 閱讀不再是以生詞和語法學習為開端(這種方法叫Bottom-up),而是讓學生首先站在語篇的高度上, 縱觀全文的結構和內容,通過自身觀察,試圖通過語境進行猜測和理解,並發現新的語言現象和生詞。 二、培養注意力 烏申斯基在談到注意力的作用時說:「注意是一扇門,一切來自外部世界的剛剛進入人的心靈的東西都要 從它那裡通過。」注意力不僅對豐富語言
C. 開發潛能的翻譯，怎麼用英語翻譯開發潛能，開發潛能
開發潛能
develop one』s potential; potential-realizing;
[例句]鄭州市高校體育場館具有規模大，設施完善等優越條件回，具有較強的市場開答發潛能。
College sports venues with large size, superior conditions such as infrastructure, has strong market development potential.
D. 挖掘潛力的英文怎麼說
tap potential
英文發音：[tæp pəˈtenʃl]
中文釋義：挖掘潛力;開發潛力
例句：
Third, we should tap potential for cooperation and enrich practical cooperation.
第三，深挖合作潛力，充實務實合作內容。
詞彙解析：
1、tap
英文發音： [tæp]
中文釋義：v.輕敲;輕拍;輕叩;(用…)輕輕叩擊;利用，開發，發掘(已有的資源、知識等)
例句：
This organisation planned to tap underground water resources.
這一機構計劃開發地下水資源。
2、potential
英文發音：[pəˈtenʃl]
中文釋義：n.可能性;潛在性;潛力;潛質;電位;電勢;電壓
例句：
The global concept and leadership potential of youth will influence and better the world.
青年的全球思維和領導潛能將影響和改善世界。
(4)開發學生的潛能英語怎麼說擴展閱讀
tap的用法：
1、tap用作動詞可作「拍打」解,指輕微地、反復地拍打。常常用以引起別人對自己的存在、需要或願望的注意。
2、tap也可作「竊聽」「開發利用」「給…放水」「給…提供消息」解。
3、tap多作及物動詞,接名詞或代詞作賓語。可用於被動結構。
4、當tap指龍頭時，是典型的英國英語用法，在美國不普遍，美國龍頭為fauceto。
5、taps是美國英語「熄燈號」的意思，是單數名詞。
E. 老師後天教育開發潛能英語怎麼說
老師後天教育開發潛能
The teacher ecation development potential
F. 怎樣開發學生學習英語的潛能
1.改變教學方法
1.1改變傳統的教法，大膽放手，讓學生成為課堂的主人；傳統的講授法，學生長期受老師的控制而被動地學習，一切圍繞老師的思維轉。學生處於被動的學習狀態，老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語，詳細地講解翻譯課文、知識點、語法。老師滔滔不絕地講，學生默默地聽，認真地記筆記，毫無學生參與的交流、探究活動，這樣的學生只會機械的背誦和訓練。如今，使用的是課改新教材，這種舊的傳統教法，只會桎梏了學生的創造力。扼殺學生的創造性，學生也會漸漸喪失學習的積極性。在課堂教學中，我們老師應相信學生，大膽放手，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑……讓他們在課堂上盡情地發言，抒發自己的感想，感受成功的喜悅，真正成為學習的主體，課堂的主人，充分調動了學生學習的積極性。
教師相信學生，給學生足夠時間探究交流，讓他們暢所欲言，展示自我。那麼學生的語言表達能力得到訓練，學習效果肯定是最佳的。因為，對於學生來說，有展示自我的機會，能說出自己的理解和感受，能得到教師和同學的肯定或鼓勵，比學會某一知識更重要，更快樂。
1.2通過不同的方式，讓不同的學生表達能力得到的發展；課堂中，不應是幾個優秀學生表現自己的「個人秀」，應是全體學生表現的舞台。因此，學生的交流、匯報，也要照顧全體，適宜集體回答的可讓學生集體回答。切忌一節課下來，全是異口同聲的「熱鬧場面」。在適當的時候可採取「小組說」，有側重點地讓學生「個人匯報」的多種形式，讓學生表述自己的觀點。其中「個人回答」的形式中，較簡單的可讓中下水平學生回答，有點難度的可讓中等水平學生回答，難度大些的可讓思維能力強的學生回答。這樣，既照顧全面，又讓不同層次的學生思維得到發展。
2.激發學生的學習興趣
開發學生學習英語的潛能應該激發學生的學習興趣。因為學習能力的培養關鍵是學生要有學習興趣。激發學生的學習興趣可從以下入手。
2.1挖掘生活資源，巧於教學設計；挖掘、應用生活中的資源，根據中學生的認知規律、心理特點和教學內容設計情境教學。每節課要設計精巧，多些心思設計一些巧妙的問題、有效的活動，讓學生在寬松、愉悅的課堂中學知識。為了讓學生在歡樂的氛圍中學習，我們可設計一些游戲，把教學內容融進游戲中。
但設計的學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的，不是為了活躍課堂，與本課知識的學習，能力的形成無關的情境、活動。
G. 英語寫作有對於開發學生的語言潛能（翻譯）
肯定可以的
H. 潛力開發用英語怎麼說
潛力開發
Potential development
I. 怎樣開發學生英語自主學習的潛能
學生的學習能力是潛在的。作為人師,有責任挖掘和開發學生的這種潛能。怎樣使學生由被動學習轉化成積極主動地學習是開發這種潛能的關鍵所在。學習能力依賴於學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。怎樣培養學生的學習興趣呢?
改變教學方法。提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習;一切圍繞老師的思維轉。也就是說:學生處於被動的學習狀態。老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語;詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講,學生默默地聽,認真地記筆記,學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講,機械的背誦和訓練。如今,學生逐漸會使用新教材,而我們的教法仍然是舊的、傳統的教法。傳統的教法桎梏了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法,培養學生的學習能力。
激發學生的學習興趣。培養學生的學習能力還應該激發學生的學習興趣。因為學習能力的培養關鍵是要有學習興趣。怎樣才能激發學生的學習興趣呢?
培養學生積極、主動地作好閱讀前的思考。在每次的閱讀課上,我給學生五分鍾時間去快速閱讀,然後就這篇文章進行討論。再簡單地復述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發學生的閱讀積極性。現在我們以初中教材unit13 「Albert Einstein」為例,我們可以激勵學生講一些關於愛因斯坦的故事,讓學生自由發言。很多學生會仰慕愛因斯坦的精神。也有學生崇拜愛因斯坦的簡朴而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論,聯繫到本班,哪一位學生具有愛因斯坦的這種精神?我們又能從他身上學到些什麼?我們再以Unit 17 「Life in the future」為例。我先讓學生設想我們的未來生活是個什麼樣子。一個學生對他的同伴說:「去另一個星球。」我問他為什麼,他答到:「因為地球上的能源越來越少,而人口越來越多。」另一位學生說:「將來我呆在家裡使用電腦去做我想做之事,有機器人為我代勞。」其他各組的討論都很激烈。學生學習主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學生能積極主動的學習,那麼口語課上學生就能積極主動地使用英語練習口語;閱讀課上也能積極地、快速地進入閱讀狀態。
培養學生積極主動地完成讀後的一系列任務。以Unit13 「Albert Einstein」為例。當學生閱讀完這一課時,我要求學生在一定的時間復述課文。學生會盡力做准備。他們會看課後補充材料,會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這無疑中訓練並培養了學生積極地閱讀習慣。
在老師的引導下自學,也是培養學生學習能力不可缺少的一部分。在初中英語閱讀課的教學中,使學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的。尤其是學習方法的引導。閱讀前要給學生設計一些問題,讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難的題,可以設計成用「yes」、「no」回答的題型。有時也設計一些能開發學生思維的「why」一類的問題讓學生思考並試著回答。如果學生完成任務時有困難,老師要加以引導。比如,學生第一遍讀了「Albert Einstein」,我讓學生完成一些在句子中填入單詞的題。或者縮寫課文。當學生完成了這些任務之後,再讓學生就有關愛因斯坦的故事進行討論。不同的是:在閱讀unit 17 「Life in the future」這篇文章時,我要求學生寫出每一段的段落大意。如果學生有困難,我給他們幫助。
怎樣引導學生學會新的語言知識點,那是對學生另一種能力的培養。我是這樣做的:讓學生查出在學習中遇到的新單詞的意思;自己先找出不懂的、新的語言知識點,然後用這些新詞造句。根據情況,可以口頭訓練,也可以做筆頭訓練。當然,學生查出新詞的意思,找出不懂的句子後,不是說老師就馬上去講解,而是要學生認真地逐字逐句地再讀,學生再不懂的話,老師就有必要講解。然後就這些句子復述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學生必須需要的幫助。
優化教學氛圍,培養學生自主學習的能力。素質教育要求學生獲得能夠繼續獲得課外知識、融會貫通、靈活運用的能力和有效方法。良好的學習方法和自主學習的習慣,能促進學生更好地發揮自身的天賦,培養求知好學的能力。學生是課堂學習活動的主體,在課堂教學中,教師應注重對學生自主學習、探索進取能力的培養,進而達到開發學生的潛能。
注重養成教育,教會學生認真、主動、積極、有效地學習英語。教學中,教師應反復向學生講明並落實聽課良好習慣的重要性,使學生學習時做到眼、口、耳、腦、手並用,做到仔細觀察、認真聽講、大聲朗讀、大膽發言和多記、多背、多思考。督促學生抓好課前預習和課後的復習總結,做到在課前預習時能找出疑難問題和不懂之處,在第二天上課時重點解決,課後及時復習強化、歸納總結。同時,要督促學生養成課外讀和聽說的好習慣,如引導他們觀看英語電視專欄節目、英語報刊或聽英語對話錄音等,豐富學生的課外學習內容,使學生的積極性和興趣不斷提高。當學生有了這些好習慣以後,他們的自主學習積極性就提高了,自然而然地就會積極動腦思考,即開發了他們的學習潛能。
視情感的投入,及時幫助學生解決自主學習中的疑惑和困難。學生學習的積極性和主動性,在很大程度上要靠教師的引導和培養。作為教師,我們既要面向全體學生,又要注意個體的差異性,採用不同的方法,注意培養發展他們的個性,幫助他們排除心理障礙,減少顧慮和自卑,端正學習態度,增強自信心,促使學生積極參與。當學生遇到困難時,教師要及時幫助解決,排除障礙;學生躍躍欲試願意接受任務時,教師要及時提供表現和鍛煉的機會;學生的學習情緒不高時,要及時予以鼓勵,肯定成績,激發動力;學生在學習上取得成績時,要及時提出更高的要求,並為他們提供必要的指導。當學生學習中有正確的引路人,學習輕松愉快,他們也就有了自主學習的好習慣。
總而言之,無論是學習興趣、學習積極性的培養,還是學生自學能力的培養,都離不開老師的正確引導,好的教學方法能夠挖掘並開發學生的學習潛能。
J. 幼兒潛能開發用英文怎麼說
幼兒潛能開發
Development of children's potential