怎麼讓學生多些英語課外知識

㈠ 如何指導學生進行英語課外學習活動

閱讀理解題在英語考試中佔了相當重的分量，題量多，分值也大，最能反映學生綜合運用英語的能力。我們可從四個方面入手，來提高英語閱讀理解的能力，並爭取在考試中取得好的成績。

一、要擴大詞彙量，促進閱讀

詞彙是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。我們在閱讀理解時所遇到的首要問題是詞語障礙，沒有一定的詞彙量作基礎，就談不上理解能力的提高。有語言學家通過調查發現，外語學習者如擁有5000詞彙量，閱讀正確率可達56%，詞彙量達到6400，閱讀正確率可達63%。因此，熟練掌握課本單詞，適量擴充課外詞彙是提高閱讀能力的基礎。

二、要嚴格訓練閱讀速度

讀速是閱讀能力的一項重要指標。要提高閱讀速度，可從三個方面考慮：

1.克服不良的閱讀習慣。
有些同學在閱讀時存在著不少的陋習，如：視野狹窄，一次只看一個單詞；用手指著單詞，逐個閱讀；只理解單詞的個別意思，不注意慣用短語、片語的意思；一遇到生詞就查字典；為了弄清楚某個意思，反復地閱讀前面內容等等。這些不良習慣勢必會影響思維的連貫性，造成顧此失彼的結果，對閱讀材料缺乏整體性的理解。

2.限時閱讀訓練。
限時閱讀是根據所讀材料的內容難度、長度，並參照大綱對各年級讀速的要求對該材料的閱讀時間予以限定。例如：約250字的材料限定5分鍾左右。控制時間有利於挖掘學生的閱讀能力，迫使學生爭分奪秒，專心致志於閱讀。

3.尋找主題句，理解重點把握全文。
大多數閱讀材料均有主題句，用以說明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主題句展開說明的。有的主題句在文章的開頭，有的在文章的結尾，還有的主題句在文章的中間出現。閱讀時若能把握住這些句子，無疑會大大提高閱讀速度和理解效果。一般地說，運用演繹法的文章，主題句往往在文章的開頭；採用歸納法的文章，主題句一般在結尾。

三、要培養詞義推斷能力

我們在閱讀中難免會遇到生詞，如果每次遇到不認識的單詞都去查字典，則會影響閱讀速度和理解效果。因此，在閱讀中要善於根據上下文，推斷某些單詞和短語的意義。

1.根據構詞法來推斷詞義。
掌握一定的構詞知識會有助於我們的閱讀。例如：Don』t make any unreasonable demands on the government.句中的unreasonable是生詞，但我們可以較為容易地通過其構成「un+reason+able」推出其含義為「無理的，不合理的，過分的」意思來。

2.根據上下文的對比關系來推斷詞義。
有時在行文中可能會同時出現某一生詞的同義詞或反義詞，這時我們可以通過上下文的對比關系來猜測詞義。例如：If you agree，say「Yes」， if you dissent，say 「No」.根據兩組相對的詞Yes與No、agree與dissent，不難推知dissent是「不同意」之意。

3.根據文中解釋推斷詞義。
有時候，文中對生詞給出了註解或說明，在閱讀中應善於捕捉這一信息。例如：A journalist is a person who works on a newspaper or magazine and writes articles for it.此句是專門解釋journalist的，通過解釋不難推斷出其意為「記者」。

4.根據上下文之間的邏輯關系推斷詞義。
He is so stingy that he never gives anything to others, even his friends or relatives.本例中的stingy是生詞，但根據對結果分句的理解可推知，stingy即為「吝嗇的」之意。

四、要把握好長難句
所謂長難句，是指結構稍微復雜一點的句子，只要善於分析理清結構，困難就會迎刃而解。

1.結構分析理解法。
結構分析理解法，就是指通過對句子進行語法結構分析，迅速弄清其結構，把握住它的基本框架，進而理解句子的方法。具體可以分兩步走：第一步，判斷句子是簡單句、並列句還是復合句；第二步，找出句子的核心或成分，即主語和謂語動詞，然後再分清句子中的一些附屬成分。例如：If you press another key, your meal is prepared and heated for you; then it is brought on along a very small railway line to your seat in front of your television so that you don』t even have to stand up when you get what you need.這是一個並列復合句，在分號前後各有一個分句：分號前是一個帶有條件狀語從句的復合句，主幹部分是your meal is prepared and heated for you；分號後是帶有兩個狀語從句和一個賓語從句的復合句，其中so that引導的是結果狀語從句，when you get 是時間狀語從句，what you need是賓語從句，充當動詞get的賓語。這樣一來，全句脈絡分明，句意也就自然明朗了。

2.意群閱讀法。
意群閱讀法，就是把在意義和語法結構上有關聯的幾個詞，連接成較完整的信息，成組成組輸入大腦的方法。使用這種方法進行閱讀，不僅可以提高閱讀速度，而且有利於對句子的整體理解。例如：When two cars traveling at 30 mph hit each other(1),an unbelted driver(2),would meet the windshield (3),with a force equal to diving headfirst into the ground from a height of 10 meters(4).該句中，（1）為時間狀語從句，（2）為介詞短語作狀語，修飾謂語動詞。這把整個句子劃為四個閱讀單位，大大地閱讀速度和理解效果。
總之，閱讀是一種綜合性很強的語言實際活動。我們只有進行大量的課內外閱讀，掌握一定的閱讀技巧，正確運用閱讀方法，才能有效地提高閱讀理解能力。

㈡ 如何在課外活動中提高學生的英語

得到顯著效果,即入門快,進步大,提高也快.北京外國語大學陳琳教授說過：「課內所設置的情景不管如何逼真,都是假的,只有學生日常生活中運用語言,才能真正掌握語言.」陳琳教授強調開展英語課外活動的重要性,強調課內課外相結合,將課內所學的知識技能應用到日常生活中去.那麼英語課外活動該如何搞呢?
一、開展英語課外活動是培養學習興趣,提高英語質量的關鍵.
新的英語教學大綱中指出「開展課外活動有利於學生增長知識、開闊視野、發展智力和培養能力.還可以因材施教,培養學生的學習興趣,發揮他們的特長.」通過學習大綱以及開展英語課外活動,學生的學習激情大大激發了,不斷地舉行課外活動,不僅培養了學生的口語表達能力,而且提高了學生的英語成績.我班有個趙曉燕,開始不好意思張口,但現在有了很大提高,通過開展「英語角」等課外活動,盡可能把學生置於真實的交際情境中.教師可選擇接近學生的現實生活和學校活動的會話題材,如問候、告別、介紹、祝賀、感謝、過節、過生日、打電話、買東西、道歉等,要求學生結合自己的實際情況及所見所聞進行自由交談,展開交際活動,從而使自己的口語能力得到充分的鍛煉.大家聚在一起,不但都開口說英語,而且學習效果比以前好多了,從這里也可以看出開展課外活動的重要性.隨著基礎教育課程改革的不斷深入,對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉變教育角色,調整教學策略；還要求具備課程開發能力和整合能力,培養學生探究學習的能力,加強對新技能的學習培訓（李英、黃艷明,
2002）.課外活動可以是課堂教學的延伸,如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調查、生活Party、小型運動會等等,都可適時地引入英語教學.語言教學是一個解決問題的過程（Leech,1983）.新課程改革強調學生通用英語做事情,在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力.語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會,使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下,運用探究性學習模式實現任務目標,感受成功.如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動,那麼學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強,交流方式也將由課內活動的單、雙向交流,轉為多向交流的方式.
二、開展英語課外活動應遵循的基本原則.1、更新教育觀念,正確認識英語課外活動
教育觀念是一切教學行為的主導,不更新舊的教育觀念就無法確立與新課程相適應的教育理念.新課程改革強調以提高國民素質為宗旨,以培養創新精神和實踐能力為重點,促進每個學生身心健康發展,培養學生良好品德和終身學習的願望和能力.課外活動有益於培養學生的各種能力,特別是創造能力和動手能力.所以只有學習搞好英語課外活動的理論,更新教育觀念,才能盡快建立起新的教學模式,並促進學習方式的變革,從而解決認識上的問題,真正使教育做到「授受知識,開啟智慧,潤澤生命」.2、學生自主自願,發展各個學生的個性特長
英語課外活動是在學生自願的原則上組織起來的各種小組,教師只起指導和咨詢作用,因此它可以充分發揮學生作為認識主體的能動作用.在英語課外活動中,學生對各種渠道的信息可以按自己的需要和愛好自由選擇,這就有利於充分發展各個學生的個性特長和他們的聰明才智.讓學生形成自主學習的習慣,完全改變傳統教學中「講解——接受」方式,克服教師注入式、滿堂灌、學生死記硬背的弊端.學生通過參與知識構建過程的課外活動,使其成為懂得如何處理學習問題的學習者,獲得主動探究知識和自主學習的能力.3、注重師生互動,當好「服務者」和「咨詢者」
新課程標准把課外活動過程本質看成是師生交往、積極互動、共同發展過程中積極有益的補充. 「交往——互動」凸現了學生的主體性,讓課外活動變為課堂的延伸,讓課外活動成為學生充分展現自己的舞台,體現以學生發展為本的理念、強調交往互動意味著教師從主要地位轉向「服務者」和「咨詢者」的角色.這樣學生才能張揚個性,營造民主、和諧、平等的師生關系.語言知識學習應立足語言實踐活動,要杜絕單純傳授、講解語言知識的做法.「交往——互動」才是語言學習真正有效的途徑.4、培養良好習慣,追求全面和諧健康發展
義務教育階段英語課程是為每個學生開設的,英語課外活動同樣是面向全體同學開放,而且要在培養學生思維能力、想像能力和創新能力的同時,還要在教育教學中滲透情感教育,道德教育,使學生在心智發展的同時,按素質教育的培養規格健康發展.英語課外活動除了為學生提供了多種實際運用英語的機會以彌補英語課堂教學之不足、培養學生實踐活動的能力外,還能較好地培養和鍛煉學生的意志品質和行為習慣.活動過程不僅關注全體學生知識、技能和能力的發展,還關注學生思想、情感和道德品格的養成,使學生全面、和諧、健康的發展.
三、開展課外活動不僅提高了英語的學習質量,而且也對教師的業務素質起了積極的推動作用.
沒有課外活動,教師之間在一起交流的機會也少,本身的語言能力得不到充分的鍛煉和發揮學生學習英語有一個環境,而我們教師何嘗不是如此,因此,通過組織課外活動英語教師需要共同協作、言傳身教,互相取長補短,在促進課堂教學過程中潛移默化地促進教師業務素質,從課外活動中真正體會到「教學相長」的道理.
一個好的英語老師往講台上一站,一口流利嫻熟的英語口語已把對英語充滿新鮮感、好奇心的學生們深深地打動,使他們暗下決心：我一定要學好英語,將來也像我們地英語老師一樣能夠擁有這樣漂亮地口語.英語教學是一種享受,我們可能不太接受這種理念.
我們教得確實很辛苦、很累、也很可憐.假如我們的英語口語如行雲流水一般,假如我們的課內、外盡量機多給學生展示自身英語才華的機會,假如我們減少嚴肅、增加輕松和隨意,那我們的教學過程就會變為師生共同享受英語的過程.
四、課外活動組織與實施的基本方式及具體方法.
首先要確定開展好課外活動的宗旨,及先決條件,開展好廣泛的英語課外活動要創造聽說讀寫的氣氛和環境,決不是為了加重學生的學習負擔,延長課外學習時間,它的宗旨是培養興趣,鍛煉能力,發現人才,為各種類型的英語競賽選拔人才,做好這個工作的條件必須有一支有事業心,責任心,能力強的英語教師隊伍,不但有堅實的才華,不斷地想出各種好的辦法,把英語課外活動搞得豐富多彩.聽、說是英語交際能力的重要組成部分,抓好聽說訓練,增強語感,讓學生盡量多地進行英語日常會話,讓學生把所學的知識運用於實際,促進英語水平的提高.在日常生活中教師應熱情鼓勵學生大膽開口講英語,多肯定學生的進步.學生從自己的進步中得到鼓舞,積極地投入聽、說交際中,隨著語言知識的增加和聽說能力的加強,英語水平自然會逐步提高.這樣有利於英語課外活動的順利開展.此外,還可以開展 「英語歌曲演唱比賽」、「英語故事會」等活動.同時我們應該注意選用那些適合於學生年齡特點和知識水平、生動活潑、簡單明了、能寓教於樂的活動形式.開展這些活動既可鞏固學生課堂所學知識、啟發學生思維,又可增長學生的見聞；既可調動大多數學生的參與積極性,又無須教師花過多的時間去准備.
其次,開展英語課外活動要做到「三有」即有組織地領導、督促；有目的的培養；有計劃地安排.「五定」則是「定時、定人、定地點、定形式、定內容.」這大大激發了學生的自覺性和積極性.盡管我們的課外活動只是初步嘗試,但學生的英語成績有了很大的提高.在校園某一地方開設英語角,在特定的時間里,有外籍老師或英語教師組織學生互相交流.可以是老師主講某一件事,學生可以提問,或者就一個問題進行辯論,或者老師與學生、學生與學生之間自由交談感興趣的話題.英語角為學生提供了一個聽英語、說英語的場所,對於低年級的學生往往只有聽的機會,但只要積極參與,從一句漢語句子里夾有一兩個英語單詞,提高到能用幾個英語句子來表達一個完整的意思,就是大的進步.學校還可以將原來校園里「請說普通話」的標記改為「請說英語」,要求老師帶頭在課外說英語,能用英語表達的就不說漢語.這些形式多樣的課外活動,為搞好英語課外活動創設出開放性的語言環境
再次,利用現代化教學手段,把多媒體引入英語課外活動是英語活動發展的趨勢和必然要求.利用現代化教學媒體為課外活動創設情景、培養語言表達力開辟了廣闊的渠道,如今教師可以端坐在教學媒體前,利用幻燈片和錄音,組織開展課外活動.電視錄像聲、畫結合的動態方式,極大地豐富了活動內容,既加深了學生對知識的理解,又培養了學生的應用能力.在英語課外活動進程中,藉助多媒體可以大大激發學生的學習興趣,拓寬他們的知識面,豐富他們的想像力,使他們在輕松的氛圍中接受把握和運用知識,從而提高課外活動的效率.
五、開展課外活動的內容.1、指導學生在課外聽英語廣播,看英語讀物.課本中所學的英語語言材料僅僅是英語滄海一粟.近年來,我們一直堅持鼓勵和引導學生收聽、收看和與自己水平相當的英語廣播、電視和讀物、大大的開闊了眼界、擴大了知識面,更好地鞏固和深化了課內的學習.2、組織收看英語電視,培養學生英語語感.開辦雙語廣播站,利用課間操和第三節課中間的時間對學生進行廣播.這樣能使呆板的知識動感化,現實話、生活化.學生可以全方位地受到感受刺激,在娛樂放鬆之中學會說、學會用.3、指導學生課外用英語寫日記,培養學生自覺運用英語的能力.為學生創造真實的語言環境,激起他們參與英語語言實踐活動的願望.4、開展多項競賽活動,促進能力全面發展.追求成功是學生的一種現實體驗和強烈的動機趨向,在課外活動中應注意充分發揮前景對學生的這種誘感、吸引作用.我們每個學期不定期的舉行英語演講會和故事會,演講會和故事會聽講、演講和講故事必須是自編或發生在自己周圍的真人真事,笑話、趣聞等,以增強故事會和演講會的生活氣息和吸引力.通過這樣的方法,使推力轉化為吸引力.5、出好英語板報,擴展學生課外知識.
六、創造良好的家庭的教育氛圍
英語的課外活動會佔用學生的課余時間,有的家長認為課外活動是無關緊要,簡直是浪費時間.就可能出現許多干擾搞好課外活動的因素,因此要搞好英語課外活動當然離不開良好的家庭的教育氛圍.
為了營造出良好的家庭的教育氛圍,做好學生和家長的思想動員工作,分別召開學生和家長會,說明搞好英語課外活動的目的、要求、好處和困難,引發學生興趣,激勵學生積極投入,求得家長支持,化阻力為助力.在家庭教育氛圍影響下,家長既可以當課外活動的參與者也可以當活動的組織者,這樣讓英語課外活動搞得更好更出色.
激發學生學習英語的成績,辦法很多,但其目的不離其宗,為千方百計地提高學生學習外語的成績而竭盡全力.只要我們的心和學生貼在一起,在教學實踐中不斷深入鑽研教材,不斷探索,搞好英語課外活動,一定會取得預期效果.課外活動是課內活動的延續,要通過教師、學生、社會和家庭的緊密協作.搞好英語課外活動能促使學習英語達到在「玩中學,
學中玩」的效果,提高學生的學習興趣,培養學生多方面的能力,提高全民的英語水平.本人深深相信,21世紀的中國將更加開放,英語不再是我們的弱點,「死記硬背單詞數千,遇到外國人卻啞口無言」的局面不再出現.廣大創造界的朋友們,讓我們攜起手來,迎難而上,借轉「應試教育」向「素質教育」之勁風,讓神州大地上高素服質的外語人才滿園春色.

㈢ 怎樣讓小學生快速學會英語

在我們英語教學中，我認為教師不僅要教學生「學會英語」，而且要教學生「會學英語」，而且後者比前者更為重要。 有句諺語：「授人以魚，不如授人以漁」講的就是這個道理。你給別人一條魚，吃完便沒有了，而你教給別人捕魚的本領，別人便能得到更多的魚。學習上也是這樣，具有會學本領的學生能夠學到更多的知識。學會英語只能是量的積累，教師教多少，學生就學多少，教師沒教的，學生則不知道。而會學英語則是質的飛躍，學生不但學會了教師教的英語，而且會學教師沒教的英語，對某些方面的知識則可能是無師自通。這正符合我們的素質教育的要求。 那麼如何才能使學生做到會學英語呢？我根據自己在英語教學中的實踐，認為應該從以下幾個方面下功夫： 一、培養學生獨立思考的能力 教師講什麼，學生學什麼，只能是學會英語。而會學英語的學生應該根據教師的講課思路，繼續進行獨立思考。不但要知其然，而且要知其所以然，准確掌握所學的知識。如中學英語中的非謂語動詞，要讓學生通過學習和思考，弄清楚何時應用動詞不定式，何時該用分詞，何時要用動名詞。 二、培養學生分析比較的能力 學生能夠對學過的相同或相似的英語進行分析比較，則能夠提高鑒別的能力，鞏固所學的知識。中學英語中有不少容易混淆的詞語、片語和語法知識要點，應該讓學生細加比較。例如：family，house, home 這三個單詞都有「家」的意思，但用法不同，family 指「家庭成員」，house 指「家」的建築物，home 表示「家」，指一個人出生或居住的地方。學生能夠比較它們的異同，在使用中就不會出錯。 三、培養學生歸納的能力 對所學的英語知識進行歸納總結，有助於學生建立新舊知識的聯系，全面地掌握所學的知識。可以按學習階段進行總結，也可以按知識要點進行歸納。學英語單詞，可以將同類單詞歸納在一起，以便記憶。例如，表示交通工具的單詞有：plane，train，ship，boat，bus，truck，car，taxi，bike 等。有些片語也可按動詞或副詞介詞進行歸納。例如，含有動詞 look 的片語有：look at, look for, look after, look up, look forward to 等。 四、培養學生閱讀的能力 學習英語，通過大量閱讀，學生的知識水平和實踐能力都會逐步提高。閱讀的材料應難易適當，生詞不要太多，否則會影響閱讀的速度。有少量生詞，可以讓學生通過上下文來猜測詞義。閱讀材料題材應廣泛，體裁應多樣化。課外讀物可以涉及文學、人物傳記、科普知識、語言知識、幽默故事等，這樣可以使學生開闊視野，增加興趣。 五、培養學生的好習慣 有了良好的學習習慣，也就意味著成功了一半。應該讓學生逐漸養成一些好習慣。英語學習中的好習慣有： 1. 晨讀的習慣。早晨起來，可以讀一些英語材料，哪怕是幾分鍾也好。 2. 聽錄音的習慣。常聽錄音，既可以訓練聽力，又可以使讀音準確。 3. 用英語對話的習慣。

㈣ 如何激發學生學習英語的興趣

一、興趣教學的探索

為了能夠調動學生學習英語的興趣，促進學習英語的積極性，對教師的要求也比較高。既要求教師幽默、親切，面帶笑容，能夠調動課堂氣氛，還要求課堂內容豐富多彩，形式多樣。從而我們意識到，小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、發揮創造、享受快樂和欣賞美感的需要。

1.生動活潑的課堂教學是培養學生學習興趣的關鍵

布魯納說「對學生最好刺激，乃是對所學教材的興趣」。英語教學過程本來就是一個寓教於樂的交際活動過程。新教材以語言結構為主體，將交際能力的培養作為主線貫穿始終。教學生如何使用語言，通過使用語言來學習語言，使外語教學過程成為語言交際的過程。各單元的對話，既有相對的獨立性，又有連貫性，給學生循序漸進學習語言提供了基本的有利條件。如果教師能夠根據教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個環節，把知識性和趣味性溶為一體，學生學習的興趣就會經久不衰。

（1）精心鑽研教材，多創設情景教學

小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課的時候盡可能地把這些語言教材放入各種實際的情景中去，使學生覺得一節課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

（2）適當增加課外知識，擴大知識面

針對學生好學的心理，我們在完成教學的基礎上，適當擴大課外知識。例如：我們在學習三年級下冊Unit 6 A部分的Let』s say時，可以多給學生介紹這些國家的知識和風俗習慣，擴大學生的視野，了解西方文化。

（3）注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊

我們悉心鑽研小學教材，對學生已學的和要學的內容是非常熟悉的。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時就能很好地復習已學知識。於是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而逐漸增加，學生的積極性就會大大加強。

（4）培養創新能力，鼓勵實踐

積極鼓勵學生用英語交談，通過交談，使學生獲得了英語學習的成功感，進一步提高他們學習英語的興趣。

力求將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機的結合起來，力爭做到雙向交流，環環相扣，直達主題的效果。

2.設計和開展豐富多彩的課外活動

結合學生的實際情況和教材內容開展豐富多彩的課外活動，用游戲的方式來展現語言知識的能動作用，使學生在輕松活潑的活動中得以掌握，從而增強語言的真實性和趣味性，激發學生學習英語的興趣，達到提高教學效率的目的。

（1）授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學

教授新課時，常穿插一些游戲，如：角色表演、單詞接龍、拼單詞比賽等。使學生能在愉快的游戲中不知不覺地學習。如：教對話We have a new friend today。我讓學生扮演新同學，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生學到了知識。

（2）操練與游戲相結合，使教學效果顯而易見

操練時結合游戲能得到很好的效果。如：在學習動物時，設計了「歌曲」，把單詞利用歌曲唱出來，學生既學的輕松，同時也掌握的好。

（3）復習與游戲相結合，使教學效果更為顯著

復習時開展游戲活動是一種很有效的方法。如：在復習1-20的數字時，我們讓學生單來她們喜歡的毽子，一邊踢，一邊數，這樣學生不既掌握了知識，而且也體會到了在玩中學的樂趣。

實踐證明，為學生創造輕松愉快的學習氣氛，運用靈活多樣、生動活潑的教學方法，不僅能激發和培養學生學習英語的興趣，而且還是提高教學效率的重要因素之一。

二、建立新型的合作、和諧、互動、融洽的師生關系

1、尊重學生，轉換角色

徐特立說過：「教師和學生，一切都是相互的平等的關系，

用中國的老話來說，叫做「教學半」(教者學者各負一半責任，就沒有資產階級的所謂教師本位或學生本位的對立)，或「教學相長」，在教和學的當中，教師和學生都得到利益，都獲得進步。」新的師生關系，要求教師理解學生的情感、態度、意向，鼓勵並培養學生的創新意識。教師應該調整好自己在教學中的角色轉換，由傳統型的「師道尊嚴」轉變為現代型的「良師益友」。

2、建立正確的評價體系

正確的學習評價能促進和維護學生的心理健康。對學生的學習評價應包括三個方面：一是評價要准確地反映學生的學習狀況：二是評價要從多個方面反映學習的狀況：三是評價要有鼓勵性，要能夠促進學生在學習上做進一步的努力。正確的學習評價可以有效的激發學生學習的動力，能夠使學生體會到學習的歡樂，增強學生的學習興趣，這種學習的歡樂和對學習的興趣，又可遷移為對生活的熱愛和更為進取的人生態度。同時也能使學生認識到自己在學習中的不足，學會多角度地積極地評價自己。

少批評，多鼓勵。作為教師，我們在教學過程中要用豐富多樣的語言對學生進行表揚。如：Excellent! You』re very clever! Well done! 教師給予學生熱情肯定的評價，能無形地鼓勵學生，從而使學生感受到學習的樂趣，增加了學習的自信心。

㈤ 如何培養學生英語課外閱讀的好習慣

一、充分發揮教師的「典範」作用
所謂「言傳身教」，教師不但要大力宣傳閱讀的好處和重要性，還應自己樹立典範、博覽群書，以便課堂上能將各種知識隨口道來，學生就會因教師的博學而欽佩效仿。
二、培養良好的閱讀習慣
學生良好的英語閱讀習慣的培養，需要教師的正確指導。教師要利用課堂教學設計一些有助於提高閱讀基本技能的活動，培養學生良好的閱讀技巧。
閱讀訓練剛開始時，教師要對學生提出要求：坐端正、集中注意力；默讀，不要出聲；以意群或句子為單位，不要逐字逐句讀；養成根據上下文意思猜生詞詞意的習慣。
三、給學生推薦合適的課外讀物
「興趣是最好的老師。」閱讀材料的選擇，首先，要有趣味性；其次，還要有可讀性，難度要適合學生的水平。如，世界名著的簡寫本《書蟲系列》《床頭燈系列》《秘密花園》等。正如諾貝爾文學獎獲得者黑塞所說：「每個人應當從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀。」
四、文章遵循由易到難的原則
文章的長度要由短到長。很多學生沒有課外閱讀的習慣。教師要指導他們由最短的小笑話、漫畫或者如一些學習輔導報上的小資訊讀起。這些小文章往往一分鍾左右就能讀完，有趣而且簡單，並且貼近學生的生活，能引起學生的興趣。文章的內容要由具體到抽象。有故事情節的記敘文、報刊上的小說等，容易理解。有利於增強學生課外閱讀的信心。然後，再漸漸過渡到一些說明文、議論文等各種體裁的文章。
五、閱讀的形式多樣化
每天堅持閱讀英語報紙雜志、文學作品等書面材料。或者收看電視新聞、電視劇、綜藝節目或是電影等等可以被稱作「有聲閱讀」。
六、閱讀要適量、持之以恆
每天要求的量不多，閱讀一兩篇英語課外讀物，但是要經常提醒學生貴在堅持。堅持不懈地訓練，學生能養成好的閱讀習慣，提高閱讀速度和效率。
總之，教師的指導不但要「授之以魚」，而且要「授之以漁」，要讓學生通過英語閱讀自我提高、自我創新。
淺談新課標下的初中數學課堂教學
魏月玲
摘要：新課標的實施，使得原來的數學課堂教學方式已經不能適應新的教學要求。新課改要求教師要用新的教學理念、教學思想、教學手段和教學方式來實現學生素質教育的教學目標。新課改不僅要求教師不斷提高自身的知識素養，而且還要加強自身的心理素質；教師必須適應新的教學內容，靈活地變換教學方式，提高學生的創新能力；教學中的教與學不僅是傳授知識和掌握知識的關系。更注重學生的自主學習能力和培養學生終身學習的學習技能。
關鍵詞：新課標；初中數學；教學理念；教學手段；教學方式
隨著教學課程的改革，傳統的教學觀念、教學方式和教學手段受到前所未有的挑戰和考驗，為更好地實現新課改的教學目標，我們要擯棄傳統教學模式中不合理、不科學的數學課堂教學方式，不斷嘗試新的教學方式，運用新的教學手段，提高學生的創新能力，發展學生的思維，激發學生的學習興趣。本文就初中數學教學新課改要求下，如何進行數學課堂教學進行探析。
一、提高教師知識素養和職業道德素養，優化教學水平
教師的知識素養直接影響到教學水平，教師的職業道德素養對學生的心理素質和正確的人生觀、價值觀有直接影響。所以，結合新課改的教學培養目標，把「育人」和「育才」結合起來。要求教師不斷提高自身的知識素養，不僅要在專業知識知得深，還要在其他知識方面知得廣，社會的網路化使得學生的思想提早成熟，知識面比較廣，這要求教師跟上時代進步，不斷給自己「充電」，不斷擴展知識面，以便在課堂上有足夠的知識應對學生提出的各種問題。
二、教師和學生進行角色轉換，引導學生主動參與教學活動
新課改要求教師的角色由過去的「傳授知識的人」轉變為「引導學生進行學習的人」，轉變傳統教學活動中「教師中心」方式，轉向以「學生為主體，教師為主導」的新型教學觀念。新課改下要求教師清晰自己在教學活動中的作用——引導學生和組織學生學習、協調教學活動、激勵學生自主學習。
三、堅持「因材施教」原則，豐富的教學方式和教學手段
新課標的教育觀念要求教師在數學教學中關注學生的個體差異性，尊重每一個學生成長的不平衡性，做到「因材施教」，縮減差生和優生的之間的差距，充分挖掘每個學生的學習潛力。
四、建立平等的教和學關系，營造和諧課堂氣氛
為了讓學生主動參與到教學活動中，首先要做的就是給學生自由表達思想的空間。讓學生勇於思考問題、敢於回答問題，構建活躍的、充滿活力的課堂氣氛，有助於打開學生思維，提高學生創新能力。其次，建立平等的師生關系。和諧的師生關系是實現學生主動參與教學活動的保證，和諧的師生關系可以緩解學生緊張的心理壓力，營造寬松的、和諧的課堂氛圍，使學生在教學活動中自由地發揮聰明才智。
五、教學內容與學生特徵相結合
初中數學的教材根據學生的年齡特徵和思維發展特徵進行編排，教師應根據地區差異性，在數學教學中整合教學內容，數學教材是教師課堂的參照物，不是絕對標準的課堂教學的順序安排。教師根據本校學生的基礎知識和成長特點，根據本班學生的基礎知識對教學內容和次序進行調整。通過循序漸進的方式，讓這些學生慢慢趕上班上其他同學的學習進程。
六、改變評價方式，激發學習熱情
《義務教育數學課程標准》指出：評價的最終目的是全面考查學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，全面提高學生的綜合素質。教師對學生學習能力的評價，應當打破「分數決定論」的評價方式，轉變評價模式，既要注重學生知識的提高和技能的掌握，又要注重學生的學習過程和學習態度，把知識掌握和學生的發展變化進行綜合評價。運用多種評價手段和評價方式，把學習結果和學習過程進行綜合評價，盡量對學生進行鼓勵和肯定。激發學生的學習熱情和學習動力。
總之，教師應該堅持在新課改要求下，改變教學理念，轉變教學手段和教學方式，敢於挑戰新課改中數學教學課堂面臨的困難，創造出新穎的課堂教學方式，培養學生參與教學活動的積極性，提高學生獨立的學習能力，激發學生學習的興趣和促進學生思維的發展。

㈥ 怎樣讓學生對英語的學習充滿興趣

應該多鼓復勵，記得我對英語產制生興趣就是因為上初一的時候第一次英語測試考了90多分，全班第一。看著別人羨慕的眼光，當時的心情可想而知，是多麼的高興，從此我對英語學習產生了很大的興趣，而且也很會用心的學。一直到大學畢業，英語成績也都一直不錯。所以我覺得英語學習一定要多鼓勵而不是懲罰和批評。如果你是老師的話，建議你要時常對學生取得的成績進行表揚，對成績不好的不要讓他難堪、尊重他，相信學生會產生興趣。祝你好運

㈦ 如何提高學生學習英語的興趣

西瓜媽媽曾經給一個十年教齡的外教做過助教，有一次，他給我講了個故事：

他曾經教過一個小姑娘，那個小姑娘從小就被逼著學英語，所以上課的時候總是很無奈。

有一天，她難得聽進去老師的課，學會了一個語法點——比較級。於是她很興奮，回到家的時候想和她媽媽嘚瑟一下，於是就問她媽媽：「You is young?」

她媽媽沒理她。於是她以為她媽沒聽見，就又問了一遍。

結果她媽沖她怒吼：「是YOU ARE！！！YOU不是用IS！！！」

然後小女孩慚愧極了，臉紅得都腫了，恨不得找個縫鑽進去，但是她還是想繼續問，因為這樣她媽媽如果說yes，她就可以得意的說：「I am younger！」了。

於是她又鼓起勇氣怯生生地問：「Your are young?」然後換來的就是她媽媽的又一通咆哮：「跟你說了多少次了疑問句應該是ARE YOU 而不是 YOU ARE！！！」小女孩更震驚了，她頓時覺得自己跟個廢柴一樣，一句那麼簡單的話說了兩遍都沒說對……

外教總結道：其實口語和寫作這種輸出性語言都是一樣的，更注重的是內容，而非形式。

這就是為什麼他總是對學生說：「你寫的真棒！我都迫不及待地想看後面的文字了！」的原因。

那他難道就不糾正學生了嗎？他是這樣做的：

他首先幫助孩子說出對方想要說的話：Oh honey, do you want to ask me 「Are you young?」

然後孩子會點點頭說「yes」，這時，他會回答：「Yes! I am young. Are you young, too?」這時候孩子會笑嘻嘻地回答：「I am younger!」老師就會很高興地贊揚她用了比較級。

希望家長意識到，因為輸出性語言本身就是比聽力和閱讀這種輸入性語言要難，所以在遇到孩子犯錯誤的時候，不要不顧孩子的自尊心而盲目指責，這樣帶來的結果就是孩子越來越少張口或者動筆練習，因為他們會覺得只要自己張口說的或者動筆寫的就是錯的。

家長需要做的是，用反問的形式幫助孩子用正確的語言說出他們想要表達的意思。比如，你是不是要說xxx這種句型。

所以，其實歸根到底還是同理心的問題——你是否會站在對方的角度思考問題。如果你被別人一直揪著拼寫或者發音錯誤不放，而不關注你問題的本身，你會感覺如何？更別說一直信任你，依靠你的小孩子了。

㈧ 如何幫助學生掌握大量的英文單詞

詞彙是組成語言的最基本材料，沒有詞彙也就無所謂語言，英語教學自然離不開詞彙教學。學生不掌握一定的詞彙量，就無法順利進行聽、說、讀、寫、譯，就無法進行英語交流。那麼如何在英語教學過程中幫助學生更多更好地掌握英語詞彙呢？我認為可採取下面一些措施。
一、把詞彙教學與語音教學相結合
學習英語單詞，首先是要能正確發音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發音，既不能很好發展聽的能力，也不能順利地同別人進行交流。進入高中的學生大部分都已經較好地掌握了英語音標，但是並非所有的同學都能正確朗讀每一個音標，相當一部分學生在朗讀多音節單詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞彙教學過程中，教師仍然有必要重視語音教學，要糾正學生中錯誤的發音，要幫助學生正確朗讀每一個新出現的單詞。正確發音還有利於學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有著非常的聯系。當學生進入高一時，我們還時常會發現有的同學仍然採用b-o-o-k book那種按逐個字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的同學講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。
二、要融構詞法於詞彙教學之中
英語詞彙量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會大大有助於突破記憶單詞的難關。構詞法通常有轉化、派生、後綴等可幫助學生掌握單詞，如：rebuild, rewrite, reread, reunite, recover, dislike, discover, disappear, beautiful, successful, careful, useful, wireless, hopeless, homeless等許多單詞。轉化法則可以幫助學生擴大詞彙的使用功能，如map，inch, head, dirty, warm, cool等名詞、形容詞均可以轉化為動詞使用。合成法也可以幫助學生掌握諸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量單詞。為此，在詞彙教學中，我們必須向學生介紹構詞法的基本知識。
三、可採用對比法進行詞彙教學
英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學過程中對詞形相近的詞進行對比對於學生正確使用單詞很有好處。如form, from; advice, advise; hard, hardly; invent, invite; decide, divide; choose, choice 等許多單詞常被學生混淆，及時加以對比就可以幫助學生加深認識它們之間的差別，避免用錯寫錯單詞。對常用的同義詞或片語，如divide, separate, tell; say, speak, tell, talk; join, take part in; run out, run out of 等應該及時幫助學生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中能正確使用。
四、在語境中進行詞彙教學
所謂語境指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前後關系。眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞彙，就應該將詞彙與句子、語篇結合起來。我們都明白學習詞彙的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達思想。從使用詞彙的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現其表達思想的交流功能。因此在課文教學過程中，我們不應該孤立地進行詞彙教學，應千方百計地把詞彙與句子，語境結合起來，應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法。在詞彙與句子結合的基礎上，我們還應該將詞彙、句子與語篇相結合，進一步擴大詞彙的交流功能。每學完一個對話、一篇文章後，我們可以讓學生聽寫根據對話、課文改寫的材料，讓學生復述或自編對話，復述背誦課文或進行相關的寫作練習。將詞彙與句子，語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞彙，而且能提高學生學習詞彙的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的目的。
五、及時復習，及時鞏固
要掌握詞彙就要與遺忘作斗爭。心理學告訴我們，未經復習的內容容易遺忘，遺忘的進程不均衡，有先快後慢的特點。因此，在詞彙教學中，要組織學生及時復習，以便及時強化，復習要「趁熱打鐵」，不能延緩復習，去「修補已經倒塌了建築物」。其次復習要注意經常性，做到「學而時習之」，切忌「三天打魚，兩天曬網」。為了提高復習效果，復習形式應盡可能多樣化，如通過歸類復習，同義、反義復習，採用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。
六、課內課外相結合
課本中有要求的詞彙是教學中的基本詞彙。對於這些基本詞彙，不僅要求認知，更要求熟練運用。因此需要結合語境進行教學，幫助學生熟練掌握它們的用法。但是應該明白，許多知識（包括詞彙）僅靠學習課文是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進一步學習鞏固，進而掌握好它們的用法。閱讀課外書籍除幫助學生鞏固課本中的基礎詞彙外，還能擴大學生的知識面。在科技迅猛發展，信息日新月異的今天，學生必須將英語真正看作一種信息交流的工具進行靈活自如的應用，而不能把它看成僅僅是一門考試科目。為了適應形勢的需要，我們應該指導學生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加學生接收英語的信息量，使學生盡可能多地掌握英語詞彙，使他們的詞彙覆蓋擴大到現代生活的各個領域。
總之，在英語詞彙教學中我們應盡早向學生介紹英語詞彙的主要特點，向學生講解英語詞彙的基本規律，指導學生逐步掌握一系列英語詞彙學習的正確方法，掌握英語詞彙學習的「金鑰匙」，使學生獲得學習英語詞彙的主動權。同時教師要能充分發揮學生的認知能力，發揮學生的積極主動性，積極性，從而走出以往那種機械模仿、訓練、死記硬背、單一的教學模式,這樣一定會取得事半功倍的效果。