初中就英語教師師德培訓
Ⅰ 英語教師培訓有哪些方面 我要做一次教師培訓，大家希望知道哪些方面的內容，呢譬如如何做一節課
首先是教師的抄態度問題，教師是良心活，不能隨便應付孩子，教書，教人都要用心，自身素質要高，也就是師德的問題；然後關於上好一堂英語課，有以下幾個方面：1，teaching manner教姿教態，得有老師的樣子，2，教學要設計，教師必須熟悉教材，熟悉學生，教學目標明確，並且一切課堂活動都要圍繞目標展開，不能為了教而教，教的是學生而不是教材，從學生的實際需要出發，以學生為中心，3，課後，教師不能只在課上發揮作用，不是上了課就跟學生沒有關系了，要時刻關心學生的動態和變化，幫助他們更好的成長！
Ⅱ 初中英語教師見習期工作總結
新教師見習期工作總結
時光如梭，一年的見習期即將結束。在這一年裡，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作和班主任工作，積極完成學校布置的各項任務.下面我把本年度的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現
平時積極參加全校教職工大會,認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習，於2005年1月6日順利完成組織轉正程序.同時配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。
二、教育教學情況
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材，力求准確把握重點，難點.並注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，並不斷歸納總結提高教學水平.在此基礎上總結的教育教學隨筆和論文被學校推薦發表和參加比賽。
2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.
3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，並有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學http://www.mishu9.com經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年平均每周聽課二到三節,對自己的教學促進很大.不僅如此，還抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。
5、注重教育理論的學習,並注意把一些先進的理論應用於課堂,做到學有所用. 一年來,我在學校開了多次公開課.通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處,一年教齡公開課受到各位老師的好評。
6、扎實自己的基本功。通過向老教師、幫教老師的學習，切實提高自己的基本功，在學校組織的青年教師基本功比賽中，是唯一一個獲得二等獎的新教師。
三、班主任工作情況
學校領導出於對我的磨煉與培養，讓我一個普教畢業生一進特校就做六年級的班主任，一年的工作使我認識到作為一名班主任，尤其是聾教育的班主任，除了維持好正常的教學秩序，保證同學良好的學習環境外，更應該關注每一個學生的思想狀況，全面了解學生情況。我平時非常注重與學生的交流，通過與學生談心，家訪等各種手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利於他們的學習和生活。現在班級情況穩定,學習氣氛濃厚,同學互幫互助,在各項活動中表現突出.
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
以上是我一學期來的工作總結,不足之處請各位領導及老師指正.我一定再接再厲,努力工作．
Ⅲ 初中新教師入職培訓內容有哪些
初中新教師入職培訓的內容主要有師德師風，職業規劃，教學教法等，新教師入職培訓一般是假期，入職後直接上課的。
Ⅳ 中學英語教師應具備哪些基本素養
首先要幽默，極具感染力，提高學生興趣;再次要有一顆年輕的心，很快和學生融在一塊，實現零距離;最後就是耐心
一、具備良好的思想道德素質
教師的師德是教師最基本的也是最重要的素質，要想成功地對學生進行素質教育，教師首先要加強自身的道德修養，成為學生的表率。因為師德在整個教師素質中處於統帥地位，是靈魂。教師的品德對學生具有潛移默化的作用，因此，教師要注重自身的道德修養，作風正派，情趣高雅，胸襟寬廣，這樣，學生就會由尊敬、愛戴教師而發自內心地主動接受教育，進而內化為自身的知識能力和覺悟，這正是素質教育所要求的。
… …
二、具有較強的業務素質
初中英語教師的業務素質主要體現以下幾個方面：
1.完善的知識結構
英語教師首先要具備合格的英語水平，它包括標準的語音知識，規范、系統的語法知識，比較大的詞彙量和合乎英美習慣的語言使用知識。從學歷上講，目前初中教師應不低於大專文憑，高中教師應不低於本科文憑。其次，英語教師要有豐富的英美文化知識，這對教好新教材，提高學生語言能力都是重要的，因為語言是思維的外殼，而思維又在很大程度上受到文化的影響。再次，英語教師要有一定的教育學、心理學和英語教育法知識。盡管師范院校都已開設過這些課程，但師范生往往不重視它們，或因為沒有實踐經驗而沒能學好它們。教師要經常學習中外教育史，特別是英語教學法，了解各種流派及其發展，取人之長，補己之短，逐步形成自己的教學風格。
教師的知識不是一蹴而就或單純的學歷達標就夠了。它需要不斷地學習、長期地積累。教師必須養成學習的習慣，使自己的知識不斷更新、進步才能跟得上時代的發展。只有不斷充實豐富自己，不斷吸收創造，才能使人生和職業獲得成功與歡樂.
2.較強的教學能力
中學英語教師的教學能力主要包括以下七個方面：
(1)語言表達能力
作為語言教師，中學英語教師應具備較強的英、漢兩種語言的口頭和書面表達能力。使用的語言力求生動、准確、邏輯性強，並富於哲理性和幽默感;聲音適度、悅耳;板書清晰、工整、美觀大方。
(2)課堂組織教學能力
教師是課堂教學的組織者。教師應善於駕馭課堂教學，處理好教與學的雙邊活動，合理分配使用課堂教學時間，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當。要善於鼓動、感染學生，力使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行。另外，還要適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和求知慾
(3)處理教材和恰當地使用教學方法的能力
教師應熟悉大綱要求，全面了解教材的重點、難點和學生能力培養目標。能根據不同的教學內容和要求，設計切實、有效、靈活多樣的教學方法，努力優化課堂教學環節，提高課堂教學效率。
(4)運用多媒體教學手段的能力
英語語言課屬於實踐課。實踐課的重要標志就是它的操作性、操練性。因此教師必須熟練掌握先進的教學輔助儀器、設備。如：收音機、幻燈機、投影儀、VCD、電腦、攝(放)像機、影碟機及語音室的有關設備，充分發揮多媒體在英語教學的直觀作用，為學生在一定情景下的語言交際的操練、語言能力的養成提供最佳的外部環境。
(5)學法指導能力
教師的任務是教學生學，即幫助他們獲取知識、技能。因此，教師應根據中學生的認知特點，加強對學生的學習方法、學習心理的研究，充分估計學生在學習新知識過程中可能遇到的各種問題，幫助學生，尤其是「差生」克服學習中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙(如自卑感等)，授學生以正確、有效的學習方法，幫助學生順利地完成學習任務。
(6)組織第二課堂的能力
第二課堂是課堂教學的延伸和補充。教師應結合學生的身心特點，有機地結合教學，設計、組織、指導學生開展豐富多彩的課外活動。如：開設英語角，教唱英文歌曲，組織觀看或表演英文短劇，觀看英文電視節目，組織英語能力競賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。這些活動無疑會誘發學生的學習興趣，對開發學生的智力、培養學生的自學能力和實際運用英語的能力起到潛移默化的作用。
(7)對學生學習情況的考核能力
中學英語教師應能設計出科學性強、反映教學實際、體現學生能力的質量較高的練習、試卷;能有針對性地對所教的知識進行系統考核，並有效地控制題目的難度、區分度，提高試題的效度;能恰當地運用統計學原理對考核結果進行量化分析，找出教學中的不足之處，對知識的疏漏要適時追加糾正措施，不斷改進教學方法，提高教學效果。
3.教學科研能力
中學英語教師應注重教學的研究。只顧埋頭教書、不搞教研的教師不會成為一名成功的教師。因此，教師應能根據教學實際，確立具有可行性的科研專題和教改實驗專題，善於總結教學的成功和不足之處，形成理論經驗。另外，教師應及時了解國內外教改信息，開展與校外同行的學術交流，了解英語語言教學的最新動態，吸取先進的教學經驗，開闊視野，不斷豐富自己的業務知識，改進、提高自身的實際教育教學水平。
三、具有健康的身體素質
教師的身體素質是其他各項素質的基礎。「身體是革命的本錢」。教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動。特定的生活環境和工作特點，需要教師消耗大量的體力和腦力。教師如果沒有良好的生活習慣，染上諸如開夜車、打麻將、抽煙、喝酒等不良嗜好，就難有健康的體格，就難以勝任教育教學工作。教師身體素質的修養，除了住房等工作環境生活條件的改善，工資待遇和福利的提高以外，主要還是靠科學用腦，勞逸結合，最重要的是堅持不懈地進行體育鍛煉，有效地防止疾病的產生，掌握豐富的衛生保健知識，使自己具有旺盛的精力和健康的體魄。
… …
四、具有健康的心理素質
教師修身養性不可缺少的是教師本人的心理健康。心理不健康的教師不僅使自身煩惱無窮，而且會給他人帶來煩惱。要培養出心理健康的學生，教師本身首先要有健康的心理，要有寬闊的胸懷。學生成長中都有過無知和過錯，這就需要教師擁有心理容量，克服心理偏見，容忍學生的無知，寬容學生的過錯，嚴格地要求和真誠地愛護每一個學生;要有穩定的情緒，經得起挫折、磨難，決不允許將個人的不幸轉嫁給學生，將自己的私怨發泄給學生，將自己的怒氣遷怒於學生。任何不穩定的情緒，都會做出非正常反應和行為，影響學生的心理健康。因此教師要保持樂觀的心理，不斷追求事業的成就，以「教不出超過自己的學生不是好老師」自勉。
總之，素質教育是我國基礎教育領域的一場深刻變革，是培養新世紀人才的重大戰略舉措。這就要求我們戰斗在教育第一線的教師樹立正確的素質教育觀、質量觀、人才觀，具備高尚的師德、廣博的知識、健全的體魄、良好的心理素質，以教師為主導，讓學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動，德、智、體、美、勞五育並舉，在高素質教師的培養教育下，提高全體學生的整體素質，為「四化」培養出高素質的建設人才。分享：
Ⅳ 如何做一名合格的英語教師
怎樣才能成為一名合格的英語教師？作為一名英語專業的師范生，我幾年前就開始問自己這個看似簡單卻很難全面定論的問題。今天，作為一名進入學校不久的新教師，我就這一問題簡單談談我自己的切身的體會和理解。 新時期，新的時代背景下的師生關系呈多元化趨勢發展，這也就對很多英語教師提出了新的機遇和挑戰。當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一。作為英語教學最前沿的教師肩負著培養跨世紀一代的重任，其整體素質和道德水平在某種意義上講將決定著國家的未來和民族的命運。那麼我認為，作為一名合格的英語老師必須具備的一定的素養。首先，英語老師也是一名教師。那麼，作為一位合格證的中學英語教師，應該具備一般中學教師應有的基本教師師德素養。其次，還應高具有較強較高的專業素養。二者缺一不可，相輔相成。與此同時，作為一名合格的英語教師，還應該具備一些特殊的素養。 具備教師基本的師德素養 首先，我認為在教師的師德素養中，作為新時代的英語教師應該具有較高的人格魅力。在與學生接觸的短短幾個月里，我深刻的體會到：學生就是每個教師的一面鏡子，是教師改正自我最有效的反饋。當一個學生對我說：老師，你知道嗎？我從來沒有背過英語課文，這是第一次！我只有萬分尷尬的對他說一句：謝謝！我想，這已經不是學生的問題了，並不是他智力存在任何缺陷，而是在日常教學中，我們做老師的不注意散發自己的人格特有的魅力。如果學生先對我們教師這個人一點興趣都沒有，我們又怎麼能要求他們對如此之枯燥的我們所教授的課程產生一絲好感？因此，教師應該形成自己獨有的特色，利用課堂和在學校的任何教學活動展現自己的風采。教師上課講話的語言應當簡明、扼要、生動、形象，深入淺出，合乎邏輯，用詞和造句准確、語調恰當、有感染力、有幽默感。這樣，教師上課說話才能生動有趣，吸引學生，使教學內容或要求，容易為學生所接受。 在新教師入職培訓中，我總結出，新時期新的師生關系應該具備以下要素： 1. 民主平等，互相尊重。 2. 和諧融洽，充滿人情味。 3. 互相學習借鑒，共同發展。 而想要做到這幾點，就恰恰需要教師本人充分提升自己的個人魅力，加強師德修養。 其次，我始終堅信：教師的職責完成與否並不是看他給學生傳授了多少知識。畢竟學海無涯，知識是死的，是學不完的。重要的是看他教沒教給他們正確的做人方法。這也就要求教師具有較高的人品，富有愛心和責任。教育需要思想，也需要愛與責任。讓愛浸透每一個學生的心田，這是教育的基本原則。教師的品德一方面將成為學生學習和模仿的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行都將對學生良好品格的培養起潛移默化的作用；另一方面，教師的優秀品格將為學生所崇拜和效仿，學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。教師的道德品質應當是優秀的。因為教師在學生的心目中往往是最有威望、最崇敬的人之一，因而教師的思想行為對學生的影響很大，起著潛移默化的作用。因此，教師必須嚴格要求自己，各方面以身作則，處處作學生的楷模。特別是教師對自己的教課，一定要認真負責，精益求精。決不能馬馬虎虎，潦草從事。教師還要做到既教書又育人。英語教師除了教好自己的課外，更重要的是要關心學生的思想品德。對學生應嚴格要求，持之以恆。同時，尊重學生、熱愛學生、關心學生是教師的天職。要關心他們的思想和學習，指導和糾錯要耐心。對待每一個學生要公正而不「偏愛」。該表揚，該批語的都批評。這樣的教師在學生心目中才能最有威望。所以，就這點而言，我學習總結出每一位合格的英語教師都應該做到以下最基本的四點： 公平、公正，有正義感。 言而有信，信而有度。 信任、理解、尊重、寬容。 贊美、欣賞、發現。 除此之外，教師還應該熱愛教育事業。英語教學是整個教育工作的一部分。熱愛教育事業與熱愛英語教學工作應該是一致的。教師要從自己平凡的、日常的工作里，看到培養人才的遠大意義。只有當教師對自己的工作有了正確的認識，對它產生了深厚的感情，才會對自己的工作有強烈的自豪感、光榮感、責任感；對工作中遇到的困難才會努力去克服；才會對自己的工作提出嚴格要求，堅守教育工作崗位，毫不動搖，准備把自己的畢生精力獻給教育事業。 （二）具有扎實的英語專業基本功，在專業技術上精益求精的精神。 英語教師的文化素質要求他們必須具備所教學科的知識和如何教好該學科的知識。學生自身具有的「向師性」使得他們常常把求知的慾望寄託在教師身上。英語教師的英語水平高，特別是專業基本功應當過硬，這是教好英語的先決條件之一。他們必須具備良好的發音和語調；一定的聽說讀寫能力；必要的語法知識；掌握一定量的詞彙和有關英美國家的文化背景知識等。通常情況下，很難設想一位聽說能力差的教師，會培養出口語能力強的學生。或者一位發音不好的教師會教出語音語調好的學生。另外，教師必須非常熟悉英語教學的原則和方法，他們必須把它們靈活、有效地運用於實際，懂得掌握英語教學的規律和方法。要學會帶著「心」來，用心授課。同時，要積極參加學校組織的任何教學競賽，在實踐中不斷檢驗、鍛煉和提高自身的教學水平。特別是，當今各種新的教學方法不斷出現，還有些正在形成，英語教師學習和研究教學法尤為重要。英語教學作為藝術，它和其它藝術一樣，不是隨便容易獲得的，也決不是今天獲得，明天又可能失掉的東西。它是英語教師的經驗長期積累的結果。所以作為一名語言教師，更要學會與時俱進，不斷的充實發展自己。 （三）英語教師特有的專業素質 另外，英語教師也應該懂得一些英語國家文化、習俗、習慣等等方面的知識。這些有助於教師的教學。英語教師特有的基本素質是由英語學科的性質所決定的，它的獨特性是由影響英語學習的主要因素所決定的。由此可見，英語教師必須具備較為系統的現代語言學理論，對語言和語言的本質特徵、交際能力的本質、語言理論的發展趨勢等有所了解，並能自覺地利用語言學方面的知識來指導英語教學；對英語語音、詞彙、語法、語意和語用方面的知識，不僅要知其然，並且要知其所以然；在教學中要充分體現語言教學的人文性。心理學和教育學方面的知識對於英語教師也十分重要。英語教師應當研究和掌握教學的一般規律和基本教學原則，熟悉教學組織的步驟和措施，努力提高英語教學的組織能力和教育實施能力。 現如今，社會對教師的要求越來越高，教育家不同與教書匠，單一教師角色已不能適應時代的要求，教師必須充當好控制者、組織者、評估者、參與者、導師、研究者、幫助者、促進者等多種角色。作為一名合格的英語教師，只有不斷提升自己，才能適應時代的要求，成為一名合格的英語教師。畢竟，只在高水平、高素養的教師才能培養出高水平、高素養的學生。中國有句俗話，「名師出高徒」就含有這個道理。因此，培養合格的英語教師是提高中學英語教學質量的關鍵。 千里之行，始於足下。以後的路還很遠，很長。作為一名初入職場投身於英語教育事業的我來說，一切都不再是空話，一切才剛開始。
Ⅵ 如何成為一名優秀的初中英語教師
1、首先自己的英語能力要相當地好，同時要能把知識通俗易懂地講出來。
2、師之傳道、授業、解惹，要與自己的學生打成一片，即處得相當好，能讓學生喜歡自己的課。
Ⅶ 如何做一個合格的英語教師
從曾經的「臭老九」到如今的「香餑餑」，教師的命運沉浮折射了共和國一波三折的發展史。往事不必再提，越過那段反智主義的暗潮，師道尊嚴從斯文掃地的境遇中迅速地崛起，一度失去的地位和榮耀以某種加倍的方式奉還，及於今日，國家和社會對教師的優禮在中國教育史上可以說分外顯赫。 誠如溫總理所言，教師不是雕塑家，卻雕琢著世界上最珍貴的藝術品。再也沒有哪一種職業像教師這般，需要吾日三省吾身。在這個熙熙攘攘的時代，如果有哪一個群體仍然必須遺世獨立、保持高潔，必是教師無疑。王國維在《人間詞話》的開篇寫道，「有境界自成高格。」教師之為教師需要一種超拔境界，而中國教育更是需要在這種境界中衣被天下、薪火相傳。 我想，做一位合格的英語教師，既要具備一般教師應有的基本素質，又要具備英語教師的特殊素質。以下主要從三個方面來談這個問題。 第一，具有扎實的英語專業基本功和勝任教學的能力。 英語教師的英語水平要高，特別是專業基本功應當過硬，這是教好英語的先決條件之一。我們必須具備良好的發音和語調；一定的聽說讀寫能力；必要的語法知識；掌握一定量的詞彙和有關英美國家的文化背景知識等。語言教學既是一門科學，又是一門藝術。英語教師如果想要取得良好的教學效果，要具備英語教學法方面的知識和勝任英語教學的能力。另外，教師必須非常熟悉英語教學的原則和方法，重要的是，我們必須把它們靈活、有效地運用於實際，注意加強和進行藝術性教育。語言是組織，指揮，間接的工具，也是開發智力，感情情緒，影響個人發展的手段。英語的語言藝術在於如何發掘出英語語言美的特點和內涵，並把它用於教學實踐，努力為學生創造出一種美的語言環境，帶來美的享受，從而產生一種新奇，有趣的感覺，進而在欣賞中感受英語，學習英語，在享受中運用英語，鞏固英語。 教學語言美要求教師在講課時，要用英語講英語，盡量不用漢語；教師的語音，語調正確，甜潤，聲音和語速適合學生，語言純真，流利，簡明；教學語言還要求教師講課時生動幽默，這本身就體現了英美人的語言特點，使平淡乏味的英語課堂充滿歡聲笑語，生機盎然。教學語言美還體現在語言的文明，禮貌上。如在課堂上不斷出現Please;Thank you!I'm sorry.等給學生以文明禮貌的感染和美好人際關系的體驗。在回答問題或操練時經常使用一些肯定詞。如：Good;Great job!Terrific!Marvellous!等給學生的更是一種肯定，鼓勵和信心，是學生感受到成功的喜悅。 新課程標准要求教師有多重角色，教師是課堂活動的組織者、引導者和參與者，我主要說一下怎麼去當課堂活動的參與者，我要求我的學生每星期都背誦一些精彩句子或段落，因為背誦是學英語過程中必不可少的。對他們的要求也同樣適用於我，我檢查他們，他們也檢查我，完不成任務的就得給大家表演一個節目。有一次，我把背誦的事給忽略了，結果星期一沒通過學生的檢查，我想找點借口，學生說：「老師，別耍賴啊！」你想，學生能說我耍賴，你就知道他們跟我沒有界限了。好吧，沒完成就是沒完成，我只好笨拙地表演了一段兔子舞，雖不標准，但學生喜歡，因為他們願意看到老師真實的一面。我說這個是什麼意思呢？就是你本身融入到課堂活動中，參與到課堂活動中，你自然就融入了學生的喜怒哀樂中，學生怎麼樣你都了解，學生有什麼也願意跟你說，願意跟你交心做朋友，這樣他們就會因為喜歡你而喜歡英語。 學生在英語學習中的第一難題就是單詞記不住，而單詞又是一切的基礎。就像蓋房子中的磚一樣，沒有它建築就無從談起。因此，教給他們一些有效的記單詞方法十分必要。記單詞時，一定要堅持音、形、義相結合。要讓學生知道：記單詞時，多種感觀並用，效果更好。也就是說，眼睛看著，嘴上讀著，耳朵聽著，手上寫著。與遺忘做斗爭的最好辦法就是勤復習。科學實驗證明，在學習材料剛剛記住的時候，經過1小時再檢查，發現只能記住學習材料的44％左右，而56%全被忘記了；經過一天後，再檢查，只記住了33%的內容，而67%被忘記了；六天後，再檢查，只記住了學習內容的25%左右。可見，在學會和記住了某些知識後，緊接著的就是先快後慢地遺忘。因此，必須在還沒有遺忘之前進行復習，以加深和鞏固對學習內容的理解與記憶，使大腦的神經聯系得到強化。俗話說，好記性不如爛筆頭。多寫幾遍還是管用的。 做合格的中學英語教師必須改革舊的教學觀。由「專制」走向民主，由封閉走向開放。由課本內容走向學生經驗的時候，課本就不只是「文本課程」而更是「語言體驗」。師生雙方關系不再是我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。取而代之的是教與學的交往互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的經驗和知識交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長，共同發展。師生彼此形成一個真正的「學習共同體」即：教師式學生或學生式教師，教師由教學中的主角轉向「平等中的首席」，在這樣的英語教學氣氛中學生的英語學習會達到舉一反三，聞一知十，溫故知新的新境界，真正嘗到英語學習的樂趣，這是深層的學會之樂，會學之樂。易學、智學、樂學，必然會帶動多學和快學，實現費時較少，收效較多。做合格的中學教師必須改革舊的學生觀。破除把學生看成具有某種特定功能的機器，即接受知識的容器。倡導「一切為了每一位學生的發展」，把學生看成發展的人、獨特的人，具有獨立意義的人。每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，教師只能讓學生自己讀書，感受事物，自己觀察思考，從而使他們自己明白事理，掌握知識。尊重學生的獨立性，培養他們獨立學習，獨立解決問題的能力，發展學生的潛能，滿腔熱情地引導、幫助學生自己去贏得學習的自由。重視學生的獨特性，在學習過程中會不可避免地產生學習層次的差異，教師要充分尊重學生（特別是學困生），要在教學中充分體現有助於學生的主體地位，讓他們平等地、自覺地、主動地參與教學生活中，努力捕捉每位同學身上的閃光點，適時激發，鼓勵啟發最大限度調動他們的學習內因。教師是任務的設計者、示範者、參與者、組織者、監督者和評價者。教師不僅要為學習提供幫助，而且要充分發揮其主導作用，有效地組織學生完成任務。 「瘋狂英語」的發起人李陽說過：「舞是跳出來的，游泳是游出來的，英語是說出來的。」道出了學習語言的真諦。美國一個圖書館有三句話：「我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。」由此可見學生參與體驗學習語言的重要性。總之，做一個合格的中學英語教師，要打破舊的教育觀、教學觀、學生觀、不斷探索實踐符合中國英語教育的客觀規律，才不負時代賦予我們英語教師的歷史使命。 第二，具有高尚的師德。 教師的道德品質應當是優秀的。因為教師在學生的心目中往往是最有威望、最崇敬的人之一，因而教師的思想行為對學生的影響很大，起著潛移默化的作用。教師必須嚴格要求自己，各方面以身作則，處處作學生的楷模。特別是教師對自己的教課，一定要認真負責，精益求精。決不能馬馬虎虎，潦草從事。教師還要做到既教書又育人。教師除教好自己的課外，要關心學生的思想品德。對學生應嚴格要求，而且要持之以恆。尊重學生、熱愛學生、關心學生是教師的天職。要關心他們的思想和學習，指導和糾錯要有耐心。對待每一個學生公正而不「偏愛」。該表揚的表揚，該批評的批評。這樣的教師在學生心目中才能最有威望。 第三，必須具備終身學習的理念。在新教材的過程中， 隨著課本知識的改變，教學相長尤為重要。教師自己必須經常進行課外擴充，不單是英語單詞的擴充，還應該學習跨學科的知識。做合格的中學英語教師必須改革舊的教育理念，真正確立其與《新課標》相適應的體現素質教育精神的教育觀。即：充分認識學習英語是人的發展的一部分。把英語的教學目標從知識和技能兩個方面擴展到包括技能、知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面，有利於真正實現素質教育，促進學生全面發展。並以此來指導我們的教學實踐，在實踐中不斷提高自己的專業技能和各方面的素質。英語教師不僅是語言文化的傳播者、學習方法的指導者，更是師生互動的參與者。 只要我們堅持教師所做的一切都是為了學生更加明媚的未來這個原則，只要我們堅持不斷從教學基本功，師德和繼續教育等方面來提高自己，我們就一定成為一名合格的英語教師。
Ⅷ 中小學英語教師培訓者培訓管理者需要具備哪些素質
為了推進素質教育在我國的全面實施，前國家教委副主任柳斌指出：
「第一，轉變觀念是前提；
第二，建立新的評價制度是關鍵；
第三，建設高素質的教師隊伍是根本；
第四，優化教育教學過程是核心。」
作為一名中學英語教師，首先要考慮的是：高素質教師具備哪些素質呢？
如何才能使自己成為這支高素質隊伍當中的一員呢？
我的體會為，中學英語教師應具備以下素質：
1、思想素質和身心素質
具有高尚的道德水平。具體說，就是要求教師必須熱愛祖國，熱愛社會主義和社會主義教育事業，有敬業精神和奉獻精神，熱愛學生，對學生應全面負責，遵紀守法，行為文明，嚴於律已，為人師表，具有正確的政治態度和世界觀、人生觀以及高尚的道德品質。
2、扎實的專業知識
一個英語教師，除了教師應具備的師德以外，最重要應具備的素質是英語專業素質，有較強的運用英語能力的素質。也就是說，英語教師最起碼應具備聽、說、讀、寫、譯的素養。英語教師能力的高低直接影響英語課堂教學的質量。英語教學大綱中規定中學英語教學的目的，「是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。」我國中學英語的教學原則要求外語教師在教學中盡量使用英語組織課堂教學，用英語進行講解，培養學生用英語思維和表達思想的能力。另外目前新教材所提倡的現代交際教學法對教師運用英語交際能力的要求更高。所以，要想勝任當今的中學英語教學，教師必須有過硬的專業水平，否則只能心有餘而力不足，無法提高英語教學質量，更不可能培養出高素質的英語人才。
3、豐富的教學實踐經驗
一個外語教師除了有良好的專業素質之外，還要有教學理論水平，以及嫻熟的教學技能技巧，只有如此，教師才能在教學中發揮優良而正確的指導作用。我們在英語教學中所使用的教學方法不是單一的。目前英語教學法有很多，比如視聽法、聽說法、認識法、交際法等。這些教學法理論依據是某些心理學、教育學理論。因此，每一種教學法都有其優點。中學英語教師只有學習這些外語教學法理論，吸取其精華，把理論與教學經驗相結合，並付之於實踐，才能提高教學質量。
4、中外文化、知識素質
目前中學使用的新初、高中英語教材具有重視培養思想、情感和提高文化素質的特點。編選的課文體裁廣泛，涉及中外文化傳統、風俗習慣、名人傳記、傳統節目、衛生與體育、學習方法、行為規范、社會科學、人際關系、環境保護、娛樂活動、飲食文化、生態平衡、禁忌幽默、能源交通等話題，圍繞這些話題的教學材料都體現了中外文化。具有時代感、思想性和真實性。教材生動地展示了東西文化的差異。目的幫助學生正確認識世界，增進對所學語言國家的了解，發展學生智力、提高文化素養。教師要在教學中充分發揮主導作用，必須吃透教材，對中外的人文知識和風俗習慣等有全面的了解。
下面列舉高二下冊中幾個單元的話題和主要反映的主題思想如下：UNIT13「SATELLITES」一文了解衛星知識和用途，激發對航天科技的興趣和熱愛。UNIT17「LIFE IN THE FUTURE」一文展望計算機的未來發展以及節約能源，激發學生的求知慾望，了解東西文化差異。總之，新教材的每一冊的每一個單元、每一個主題都注重中、西方社會文化知識的滲透，這要求教師在這方面加強修養。
5、使用電化教學能力的素質
21世紀是高科技發展的時代。隨著現代高科技的發展，現代化教學手段普遍運用到英語課堂教學之中。比如，幻燈機、錄音機、電視機、放影機，以及多媒體計算機等成為提高教學效果的有力工具。同時，要求教師能製作簡單的教具和操作電教音像等教學設備；懂電腦，能進行課件製作。使用這些現代化教學手段為學生創造了一定的外語環境，增強語言交際的真實感，提高學生的求知興趣，使課堂教學更加生動形象。因此英語教師必須要學會熟練使用這些現代化教學設備，而且也應懂得有關這些現代化教學設備的基礎知識，以便更好地為素質教育服務。
6、音、體、美、勞基本技能的素質。
一個具有一定的音樂、體育、美術、勞動技能的英語教師能使課堂教學活躍，調動學生學英語的積極性。如果英語教師不具備一定勞動技術知識、也沒有任何勞技的實踐經驗，那麼英語課上只能照本宣科，無法充分發揮教師的指導作用，達不到素質教育的目的。顯然，一個性格外向、愛好運動、能歌善舞、心靈手巧的教師易與同學們打成一片，更善於用英語進行多種形式的交際。
不難發現當今中學英語教師應是一個多方面發展的綜合人才，才能適應時代的發展。
為了適應新世紀日新月異的教改的需要，為國家培養創新人才，就須要一支高素質的教師隊伍，要完成這一歷史使命，廣大英語教師還須進行繼續教育。
Ⅸ 如何將德育融入初中英語教學
一、善於挖掘教材中的德育素材
教材內容本身就具有德育性，教師應該充分挖掘這一點。注重學生高尚道德情操的培養，形成積極的態度和正確的價值觀。在初中英語教材中會有很多的閱讀文章、日常用語和對話，這些都是很好的進行德育教育的素材。英語學習對於初中生來說有一定的難度，如果教師不能幫助到他們，他們是很難理解透教材內容的。教師應該對教材內容有一個透徹的理解，深入挖掘文章中所包含的德育因素，幫助學生分清是非善惡，從而樹立正確的世界觀和人生觀。
（一）良好行為習慣的挖掘
在初中英語的教學中，還應該善於挖掘教材中培養良好行為習慣方面的德育因素。良好的行為習慣是學生學習過程中應該具備的。因此，教師在初中英語的教學中應該找到這一點，並應用在課堂教學之中。教師應該教育學生改掉身上不文明的習慣，做一個有修養的中學生。這也能夠為學生將來進入社會做好鋪墊，打好基礎。
（二）禮儀的挖掘
眾所周知，中國是一個禮儀之邦，講文明、懂禮貌一直都是社會提倡的傳統美德。在中西方文化對比方面，英語相對要佔優勢。英語教材中會有很多文章都涉及到西方國家的文化。學生們會對這種類型的文章感到新奇。教師應該充分利用這一點，在教導學生學習外國禮儀的同時間接性的讓學生也注意自己的文明禮儀。教師如果能夠將德育滲透到學生所學的內容之中，是能夠對學生的發展起到積極作用的。
（三）愛國主義教育思想的挖掘
英語教材中或多或少會包含一些中西方文化差異的文章，教師們在進行課堂教學時應該善於激發學生們的愛國熱情，將中西方文化進行對比，讓學生了解中國不比外國差，從而產生一種民族自豪感和自尊心。
二、拓展英語課外活動
培養學生的德育思想不能僅僅只停留在課堂上，還應該與課外活動結合起來。開展英語課外活動，不但能夠幫助學生培養高尚的情操，還能激發學生對英語的熱情與興趣。實現德育與教學的雙豐收。
教師可以組織學生進行英語演講比賽、課本劇和單詞接力賽等活動。通過這些活動不僅能培養學生團結協作的能力，還能加強英語的實踐能力。例如，舉辦一次英語角，以環保為主題，要求學生探討怎樣才能將校園變得更美麗、更干凈，改變環境污染的問題應該採取哪些措施。通過這些問題的討論和調查活動，讓學生在英語學習的過程中增強環保意識。課外活動中蘊含著很多的德育因素，只要教師能夠發現，能夠積極地組織學生參與到其中，就能夠將德育思想無形地載入到學生們的身上，讓學生在輕松學習的同時，能夠讓自己的人格得以健全，素質得以提高。
三、將實際行動與品德教育相結合
初中生的可塑性很強，模仿能力也極強。某種程度上而言，教師應該以師德示範，進行德育教育，這對學生來說是最有影響力同時也是最有效的一種方式。教師是課堂的主導者，同時也應該作為學生的引導者。一言一行，一舉一動都會對學生的品德產生影響。教師只有保證自身的品德修養才能用高尚的情操去感染學生。很多學生愛學英語，都是源於對英語教師的喜愛，源於對高尚師德的崇拜。教師在教學過程中既要能夠保證自身的教學水平，嚴格要求學生，又應該關心學生，熱愛學生，爭做學生們的益友。教師必須熱愛自己所在的行業，不斷提升自己各方面的素質和修養，用自身的人格魅力來讓學生受到道德思想的熏陶。
德育工作應該貫穿學生成長學習過程的始終，在初中英語教學中，教師應該極力挖掘教材中的德育因素，創新性地設計課堂任務，讓學生在學習知識的同時也能夠鍛煉自身的德育素養，懂得自我約束、自我教育。學會做人，學會合作，從自身的角度去關注社會，關心身邊的事。如果學生們能夠在接受德育教育後做到這些，就標志著教師的教學收到了實質性的效果。
總而言之，教師應該讓學生在接受教育的過程中體驗到豐富多彩的人生和高尚的道德生活，在知識增長的同時，思想道德素養也能夠隨之得到發展。思想道德素養的形成關繫到學生未來的成長和發展，教師應該給予高度的重視，將德育教育無形地穿插於自己的教學內容之中，只有這樣才能讓學生真正得到全方位的發展。
Ⅹ 如何提高英語教師的素質
教師必須要有良好的師德。要培養學生的優秀品質，教師首先要具備良好的思想品德。古人雲：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。」教師道德本身就是一種強有力的教育因素。教師的世界觀，教師的品格、言行，教師對社會事物所持有的態度，都將這樣或那樣地影響著學生。因此，教師在履行自己職責的過程中，必須對自己提出較高的道德要求，要嚴於律己。 對於在職的教師，要切實加強教師教育思想的學習，全面提高教師的教育、教學能力。在這里至關重要的是教師自身的基礎素質的培養。「教人先正已」。教師的基礎素質滲透在全部教育過程之中，將對學生產生潛移默化的實際影響，正如加里寧所說：「教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣那樣地影響全體學生」。學校無小事，事事有教育；教師無小節，處處是楷模。因此，必須把提高教師隊伍的自身素質放在隊伍建設的極其重要的地位。從某種意義上說，推進素質教育的過程，既是提高學生素質的過程，也是提高教師素質的過程，並以此帶動全社會的物質文明建設和精神文明建設。 就教師隊伍而言，教師的素質參差不齊。那麼，中小學英語教師應具備哪些基本素質？就此問題談談自己的粗淺看法。中小學英語教師應具備的基本素質。 一、語音素質 英語教學的基本任務是向學生傳授基礎知識，對學生進行聽、說、讀、寫語言技能訓練。這就要求教師首先要有過硬的英語語音、詞彙、語法、語義、語用等專業知識，較高的聽、說、讀、寫、譯的水平和跨文化交際的素質，以適應教學的要求。同時學習外語起始年齡早，最主要的優勢是在語音方面可以打下一個良好的基礎。學生語言模仿能力強，有較好的語音能力，但准確的語音、語調只能模仿准確的發音而獲得。這就要求教師必須語音純正、語調活潑、優美。因為學生一旦模仿了不合格教師的語音，錯誤的語音、語調一旦形成，糾正起來要比從頭學難得多。為了不給今後的英語教學帶來不必要的麻煩，英語教師的英語語音技能尤為重要，中小學英語教師一定要過語音關。 二、掌握教育心理學理論 中小學英語教育的重點應是給孩子們提供一個學習英語的機會，打下較好的基礎，這包括學習興趣的培養和正確學習方法的掌握。 從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。因此，教師要充分調動學生的學習積極性，激發學習興趣，培養和引導有益的英語學習動機。了解學生的個性差異，對不同學習風格的學生，如獨立型、依賴型、沖動型、審慎型、開發型、封閉型的學生，應該採用不同的教學方法，使各種類型的學生都能充分發揮他們的學習主動性和創造性，並提高學生的素質。 中小學英語教育要適合學生的認識規律和心理特徵。學生的大腦沒有固化，短時記憶能力強，有一定的歸納推理能力。自我意識不強，活潑、好動，勇於表現，學習主動性強，因此，教師要充分利用孩子 的這些特點，開展孩子們喜歡的一些教學活動，如英語歌謠、英語故事、角色表演、英語短劇、英語歌曲等，調動孩子們的學習熱情。 這些要求教師掌握教育學、心理學知識，熟悉教學原則，使外語教學達到最優化。因為在強調以「語言學習者為中心」的教學理論下，教師對學生的情感等心理因素的了解和把握尤為重要。 三、了解外語教學理論 中小學英語教學要科學化，要符合外語教學規律。近年來，外語習得研究，以及中介語理論、錯誤分析等對外語教學實踐有一定的啟示，對許多傳統的外語教學的認識做了修正。另外，外語教學本身有其特殊性。教師要了解影響外語聽力理解的因素，採取適當的聽力策略；了解外語教學中目的語文化的導入，跨文化意識培養的重要性等等。因此，教師要了解最新的外語習得理論，對外語教學的特殊性有清醒的認識。 中小學英語教師還應了解語言教學中的流派，了解一些教學法，如口語法、聽說法、溝通法、反應法、自然法、暗示法等產生的背景及其長處與不足；了解我國外語教學的教學模式，如規范教學過程的教學模式、知識技能教學模式、聽說讀寫模式、整體教學模式、啟導示教學模式、交際性教學模式等等；了解我國外語教學的新動向，如在建構理論指導下的多媒體輔助外語教學；了解我國外語教學的最新成果；了解新課程改革的一些基本理念，掌握《英語課程標准（實驗稿）》等等。 四、英語語言知識和技能 知識是連接教師和學生的紐帶。教師高水平的專業知識和技能是其從事教學、取得良好教學效果的必要保證。英語教師在課堂上應給學生起示範作用。特別是初中學生，由於他們年齡不大，自學能力不強，而且接觸英語時間不長，他們最主要的學習和模仿對象就是教師。這就要求初中英語教師必須有標準的發音、優美的語調、良好的口語水平、豐富的語法、詞彙等語言知識，以及過硬的聽、說、讀、寫、譯等能力。這樣，教師才能為學生樹立良好的榜樣，並極大的促進學生學習英語的積極性，為他們今後的英語學習打下堅實的基礎。 五、教育方法和手段 《國家英語課程標准》關於「教學中應注意的問題」部分指出：「在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛�6�7�6�7」。 學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的「學」服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，而不是把教學看成「教師灌、學生裝」，把學生看成是被動的接受知識的對象。我們應該清楚地認識到：事物內在的矛盾性是事物發展的源泉，它決定著事物發展的性質和方向，因而是事物發展的根本原因，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在於學生本身內部的 矛盾性。教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。英語中有句諺語說道：「YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.」在現實中，我們經常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環境，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發揮程度不一。 要充分發揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位，教師應做到更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀將是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需在這個基礎上發展學生的能力，能適應時代的要求。其次，要認識教師角色的轉變。以往的英語課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色。而未來的教學要求教師在教學方法方面做出最重要的改變是「走出演講的角色」，並認為「所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者」。 中小學英語教師不應只滿足做一名知識的傳播者，更要立志做一名研究者，掌握先進的外語教學理論，完善自己的外語教學實踐。