小學英語教師進修培訓計劃

㈠ 小學英語教師崗前培訓具體內容有哪些

小學英來語教師崗前培訓自具體內容有:
1、語音（音標教授、矯音、自然拼音教學方法）
2、少兒英語教育學、心理學
3、教學基本功（兒歌教唱與編排、簡筆畫、教具製作、手工製作、課堂游戲設計）
4、教學方法（低段教學法與高段教學法）
5、少兒英語品牌教材解析與教案設計
6、教態與板書設計
7、試講、點評

㈡ 英語老師的教師進修都有哪些內容

師德教育、新課程、教育技術能力、中小學教師心理健康教育、學科專題。
教師進修是指在職教師為提高文化專業知識水平和教育技能而進行的學習活動。
中國小學教師進修由縣一級教師進修學校負責；中學教師進修由地區和省市教育學院負責。

㈢ 小學英語教師如何提升自己的專業素質

一、勇於更新觀念，學習教育理論
新時期的教師應樹立素質教育的觀念，面向全體學生，促進學生個性全面發展，且不可「因循守舊」、「閉關自守」，要建立以人為本的學生主體觀，要建立民主、平等、和諧、合作的教學觀，科學的理論是實踐的先導，是創新的基礎，做為一名優秀的英語教師，應不斷學習和把握新的教育理論，認真學習，把握國家教育方針、英語課程標准，不斷鑽研英語相關理論書籍，以此指導自己的英語教育教學。
二、樂於參與科研，提高教學水平
教師參與各級教研活動與實驗課題研究是提高自身素質的有效途徑，教師在各種教研活動及實驗研究中學習了相關教育理論，並且在實驗中將這些教育理論進行了消化、理解、吸收，從而內化成自己的知識、能力，我積極參與市級課題，緊跟區英語教改潮流，不僅提高了自身素質，而且使自己的課堂這一教學實踐有了實質改變。
三、積極參加比賽，賽中促進提高
參加各種各樣的教學比賽活動是提高自己的最有效方法，參賽者為了在比賽中取得好成績，一定要花很多精力、時間去准備，而在這個准備的過程中，恰是一個學習提高自己的機會。積極參加區及各項教學活動評比，努力走得更高更遠，在觀摩中借鑒學習，在評比中激發潛力，漸漸我深切地感受到：積極地參加各種英語相關比賽，為了比賽取得好成績，自己准備的過程，就是一個提升自己的過程，相信，在各種各樣的比賽中，伴隨著努力，伴隨著榮譽，自己已不知不覺地成長、成熟起來。
四、不斷勤奮學習，提升專業水平
人類已進入了一個終身學習的時代，每個人都要學會學習，提高自己的學習能力，提升自己的專業水平。
1、進行在職進修或參加專業培訓。做為年輕的小學英語教師，為了提升自己，可以利用休息時間參加學歷進修。積極把握各種機會進行相關業務培訓，本年度我參加了上海方略遠程培訓和訪學活動，認真參與山東省教師遠程培訓活動，收獲頗豐。慶幸我還有時間與精力，為了提升自己，決定督促自己去參加一些英語口語等專業學習與培訓。
2、閱讀觀看最新英語書籍、影視作品等。
現在的書店各種英語書籍、影視作品等琳琅滿目，應接不暇，閑暇之餘，經常去網上瀏覽，遇到好的資料，及時收藏與分享。第一線的資料恰如新鮮血液，使我的英語教學充滿了活力。另外，經常看看英語版電影、學唱英文歌曲也不失為學習英語的好辦法。
3、訂閱英語報刊。
訂閱《英語輔導報》、《基礎教育外語教學研究》等報刊，它們與教學同步，按期寄送，不僅可以閱讀上面的文章，還可以參加這些報刊上組織的一些活動，真是一舉多得。
4、利用網路進行學習。
網上的英語資源非常豐富，從上面可以得到自己需要的一些資料，另外，上網也可以結交一些英語同行的朋友。現在就結交了幾個優秀的英語教師朋友，與他們交流，學到了很多的教學經驗。
五、力爭筆耕不輟，寫中升華自己。
每每教學之餘，將教學中的點滴體會記錄下來，並修改成文，投寄到相關報刊或參加教學論文或設計評比，這也是提高自己的一個好辦法。
面對國際交往的日益頻繁，面對新形勢，面對教育改革，我們小學英語教師沒有理由不提高自己，「Never too old to learn.」當今科技、經濟發展的日新月異，一日千里，每個人都面臨著十分激烈的競爭，我們小學英語教師只有不斷提高發展自己，才能永遠保持教育的熱情，並最終收獲教育的金秋。

㈣ 小學英語教師對國培計劃有什麼期待

Late in the afternoon, the boys cook songs by the camp fire. But sometime later ed a meal over an

㈤ 深圳市中小學教師進修暫行規定

第一章總則第一條為提高中小學教師素質，適應深圳市基礎教育改革和發展的需要，根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《深圳經濟特區實施〈中華人民共和國教師法〉若干規定》，制定本暫行規定。第二條中小學教師進修，主要是指對已取得教師資格的在職中小學教師進行提高思想政治素質、職業道德和文化業務素質的繼續教育。第三條參加進修是中小學教師的權利，各級教育行政部門和各類中小學校、幼兒園，應創造條件予以保障；參加進修是中小學教師的義務，教師應自覺參加進修，履行教師應盡的職責。第四條中小學教師進修應按需施教、學用結合、因地制宜，以業余、自學和短期進修為主，多種形式並舉，注重質量和實效。第五條對中小學教師進修實行五年為一個周期、按學年度進行考核的管理制度。中小學教師在一個周期內參加各類培訓的時間和要求應適
當高於國家的有關規定。第二章內容與形式第六條中小學教師進修的內容包括：思想政治教育和師德修養；教育法規；本學科專業知識擴展和更新；現代教育科學理論學習和教學科研與實踐；教育教學能力培養和技能訓練；現代科技知識的普及和提高等。第七條中小學教師進修主要分為以下幾類：
（一）新任教師培訓
新任教師的各類院校畢業生，必須在試用期內參加以培養教育教學實踐能力為主的培訓。其中師范類畢業生進修時間應不少於60學時，非師范類畢業的進修時間應不少於120學時。
（二）教師職務進修
凡具有教師職務的在職中小學教師，都應該根據不同職務要求參加相應的教師職務進修。
教師參加職務進修時間每五年累計不得少於300學時，每學年不得少於60學時，其中12學時參加由本校組織的業務學習，48學時參加由培訓院校組織的集中學習。
教師完成職務進修是晉升上一級教師職務的必備條件。
（三）骨幹教師培訓
選派思想政治、業務素質好的中青年教師通過研修班、導師課、課題研究等形式，參加以培養骨幹教師為目的的培訓。
參加骨幹教師培訓者的培訓時間每五年累計不得少於350學時，每學年不得少於70學時，其中20學時參加由本校組織的業務學習，50學時參加由培訓院校開設的課程學習。
（四）教師學歷進修
已具有合格學歷的中青年教師，也可參加高一層次學歷或第二學歷進修。
具有教師職務的在職中小學教師，凡參加上述第（二）、（三）、（四）類中的任何一類培訓，均可免予參加同期其他類別的進修培訓。第八條教師職務進修採用必修課、限選課、任選課相結合，專題研究、專題講座和實踐總結相結合，以確保教學質量。
教師進修培訓課程的內容和主講教師，應經過認真講評和審核；市、區教育行政部門應注意聽取意見，進行評估檢查，不斷提高培訓質量。第三章組織管理第九條中小學教師的進修培訓由市、區教育局統籌規劃和管理。其他部門舉辦涉及教師的培訓，必須經教育部門統籌安排，以保證學校正常的教學秩序。市、區教育局在上級教育行政部門的指導下，具體負責以下事項：（一）制定中小學教師進修的有關政策與規定；（二）教師培訓基地及培訓網路的建設與完善；（三）監督、指導教師進修工作；（四）籌集與落實教師進修經費；（五）組織實施教師進修計劃，定期召開師資工作會議，部署、檢查和總結中小學教師進修工作。第十條深圳教育學院和各區教師進修學校（培訓中心）是深圳市中小學教師進修的主要基地，負責制定培訓計劃，落實課程和主講教師，組織教學和考核工作。市有關高等學校在市教育局統籌安排下可承擔部分中小學教師的進修培訓任務。深圳教育學院主要培訓中學教師，各區教師進修學校（培訓中心）主要培訓本區小學、幼兒園教師。各中小學校、幼兒園要協助市、區培訓院校落實教師進修計劃，推進教師繼續教育。
採用專職與兼職相結合的辦法加強教師進修的師資隊伍建設。市、區各培訓院校應通過與國內外高等院校（包括重點師范院校）聯合辦學，提高培訓質量。第十一條中小學校、幼兒園應有計劃地安排教師參加本校組織的業務學習，積極開展校內多種形式的教師進修培訓活動。第四章條件保障

㈥ 上海市中小學教師進修規定

第一條為了提高本市中小學教師的素質，保證中小學基礎教育質量，根據國家的有關規定，結合本市實際情況，制定本規定。第二條本規定適用於本市范圍內普通中小學的在職教師。第三條上海市教育局是本市中小學教師進修工作的主管部門。各區、縣教育行政主管部門具體管理本地區的中小學教師進修工作。
本市各級人民政府必須將中小學教師進修工作列入本地區的教育發展長期規劃和年度計劃，並落實必要的措施。第四條中小學教師進修分以下四類：
（一）教師職務培訓；
（二）新教師培訓；
（三）合格學歷或文化專業知識合格證書的培訓；
（四）第二學歷或高一層次學歷的文化專業知識培訓。第五條中小學教師已達到國家規定的學歷，或雖未達到國家規定的學歷、但一九八六年底擔任教學工作已達二十年以上的，必須根據本人的任職要求參加相應的教師職務培訓。
教師通過進修獲得的職務培訓結業證書，是學校考核教師，晉升、聘用教師職務的依據之一。第六條分配到本市中小學擔任教育工作或由其它工作改任中小學教師的高等或中等學校的畢業生，必須在規定的期限內參加以培養教育教學實踐能力為主的新教師培訓。
非師范院校的畢業生，除按前款要求參加培訓外，並須學習教育學、心理學、學科教學法等師范專業課程。
中小學新教師進修成績，是教師轉正、定級的依據之一。第七條凡一九八六年底以前擔任教學工作未滿二十年又未達到合格學歷的教師，必須參加相應的專業合格證書文化專業知識培訓。其中，市區四十五歲以下、郊縣四十歲以下的中小學教師，凡未達到合格學歷的，必須參加合格學歷的文化專業知識培訓。第八條凡達到合格學歷的中學教師可根據教學工作的需要，參加第二學歷的培訓。凡達到合格學歷的中小學教師經過職務培訓，取得結業證書後，可根據工作需要參加高一層次學歷的文化專業知識培訓。第九條各類教師的進修，可通過參加電視教育，參加進修院校、全日制高等院校或中等專業學校舉辦的進修班，或由老教師帶新教師等形式進行。第十條中小學教師享有進修的權利。對參加職務培訓的教師，其進修時間每五年累計應不少於二百四十學時。其中，具有中學高級職稱的教師，每五年應有五百四十學時的進修時間。第十一條凡連續五年未被安排進修的教師，有權向其學校所在地的區、縣教育行政主管部門提出進修申請，區、縣教育行政主管部門應督促申請者所在的學校予以安排落實。第十二條中小學教師必須按時完成進修計劃，並正確處理進修與工作之間的關系。進修期滿後，按其進修形式向所在單位提交結業證書或學習總結。第十三條市教育行政主管部門管理本市中小學教師進修工作的職責：
（一）制定本市中小學教師培訓規劃；
（二）制定和組織實施加強教師進修院校建設的有關規定；
（三）制定各級教師進修的教學計劃和課程綱要，組織編寫教材；
（四）確定舉辦各級各類教師進修班及專業的辦學標准，負責各類教師進修班及專業辦學資格的審批，檢查辦學質量；
（五）監督和指導區、縣教育行政主管部門貫徹實施本規定；
（六）檢查區、縣教師培訓費用的使用情況；
（七）對市級教師培訓機構實行業務指導。第十四條區、縣教育行政主管部門管理本地區中小學教師進修工作的職責：
（一）制定本地區中小學教師培訓規劃；
（二）組織實施教師進修院校建設的有關規定；
（三）對本地區舉辦的各類教師進修班及專業辦學資格進行初步審查，並報市教育行政主管部門審批；
（四）檢查本地區執行本規定的情況和教師培訓機構的辦學質量及辦學經費的使用情況。第十五條中小學校應將教師的進修工作列入學校的工作計劃，合理安排教師參加各類進修活動。第十六條本市各級教師進修院校應承擔中小學教師的進修工作。普通高等院校和中等專業學校根據需要，可承擔中小學教師的培訓工作。第十七條各類學校需舉辦國家承認學歷的中小學教師系統文化進修班或各級教師職務進修班，必須按照有關規定辦理審批手續。第十八條市和區、縣教育行政主管部門以及各類教師進修院校每年可在普通教育經費以及農村徵收的教育附加費中，提取一定的專項經費，用於中小學教師的進修工作。

㈦ 教育部《關於積極推進小學開設英語課程的指導意見》的頒布時間

《關於積極推進小學開設英語課程的指導意見》頒布於2001年1月，詳情見教育部網站。
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教育部關於積極推進小學開設
英語課程的指導意見

教基〔2001〕2號

各省、自治區、直轄市教育廳(教委)、新疆生產建設兵團教委：

為了貫徹黨的十五屆五中全會和第三次全國教育工作會議的精神，進一步落實「教育要面向現代化，面向世界，面向未來」的戰略指導思想，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容。現就小學開設英語課程提出如下意見。

一、積極推進小學開設英語課程

推進小學開設英語課程的基本目標是：2001年秋季始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程；2002年秋季，鄉鎮所在地小學逐步開設英語課程。小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。各省、自治區、直轄市教育行政部門可結合實際，確定本地區小學開設英語課程的工作目標和步驟。

在積極推進小學開設英語課程的工作中，要保護和支持日語和俄語等其他語種的外語教學。鼓勵以其他語種作為主要外語課程的學校辦出自己的特色。積極支持「雙外語」等教學實驗活動。

二、小學開設英語課程的基本要求

小學英語教學要依據《小學英語課程教學基本要求(試行)》，重視激發和培養學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，引導學生樂於用英語進行簡單的交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。小學英語的評價應按照課程目標的要求，以形成性評價為主。不允許將學生的考試成績排隊，並以此作為各種評比和選拔的依據。

小學開設英語課程應遵循短課時、高頻率的原則，學校可通過長短課結合，課內外配合，開展豐富多彩的英語教學活動。要保證每周至少四次教學活動，學校可根據具體條件，靈活安排。開設英語課程的小學，從三年級起，語文課減少一課時，其餘英語教學活動時間，由地方課時中解決。

各地可根據實際情況，確定小學英語的教學方式。轉變傳統的課堂教學觀念，充分利用遠距離教學手段和英語教學音像資源，為學生創設良好的語言學習環境。教師條件較好的城市或地區，在課堂教學中，應積極利用英語音像媒體。英語師資條件暫不具備的地區，要積極利用英語電視節目、錄像帶、光碟和錄音帶等資源，在教師的指導和組織下開展教學活動。

從2001年上半年開始，中國教育電視台將播放小學英語教師培訓系列節目，以提高教師英語教學能力，並製作部分小學英語電視教學節目，2001年秋季開學起定時和滾動播放，同時提供相應的音像媒體，供小學組織英語教學選用。

三、加強小學英語教材的管理

鑒於目前國內已有相當數量的小學英語教材，當前，解決小學英語教材的需求主要是按照《小學英語課程教學基本要求(試行)》組織對現有教材的審查，規范管理。審查通過的教材將列入中小學教學用書目錄。2002年秋季開始，未列入中小學教學用書目錄的小學英語教材將停止使用。新編小學英語教材須報我部立項核准。鼓勵研製開發高質量的英語教學軟體。

四、 加強小學英語師資隊伍的建設

加強小學英語師資隊伍建設，是提高小學英語教學質量的基本條件。目前，要重點搞好小學英語骨幹教師和輔導教師的培訓工作，以解決小學開設英語課程的急迫需要。可開展轉崗培訓，對具有一定英語基礎的在職小學教師，通過培訓合格後，可轉崗從事英語教學或兼職承擔英語教學輔導工作。各級師范院校、教師進修院校、中小學教研室要在當地教育行政部門的規劃和指導下對在職小學教師進行培訓。

加強各級各類師范院校英語教育專業建設，努力擴大和提高師范院校培養小學師資的規模和能力。要繼續辦好中等外語師范學校。鼓勵並支持有條件的中等師范學校舉辦英語專業班。中等師范學校要開設英語必修課。有條件的中等師范學校可改建為中等外語師范學校。

依據本地區實際，對小學英語教師的配備標准、教學工作量、職務聘任和工資待遇等做出合理規定。為吸引優秀小學英語教師，各地可根據實際情況，採取適當的鼓勵政策。鼓勵非師范院校英語專業畢業生到小學任教。

五、加強對小學開設英語課程的領導

各級教育行政部門要充分認識推進小學開設英語課程的重要性，加強領導，制定可操作的實施方案，講求實效，穩步推進。有條件的地區要為小學接收英語課程節目，提供必要的條件。特別是解決有線電視的接收，配備電視機、錄像機和錄音機等必要的設備。其他地區要充分利用「村村通廣播電視工程」和「校校通工程」。

加強小學英語課程與教學的科學研究。我部將建立全國小學英語教學指導委員會，對全國的小學英語教學工作和科研工作進行指導。各級教研部門要配備專職的小學英語教研員，積極組織小學英語教師開展教學研究工作。

各地要有計劃地建立若干「示範班」、「示範校」和「示範區」，開展教學改革實驗，總結推廣先進經驗，為當地推進小學開設英語課程發揮示範作用。

附件：小學英語課程教學基本要求(試行)

教 育 部

二○○一年一月十八日

㈧ 急需一篇小學英語教師外出聽課學習心得體會匯報

英語教師外出聽課學習心得與新課程一同成長

英語基礎教育課程改革實驗工作成功的關鍵，是需要一支優良的教師隊伍。搞好新課程師資培訓工作，提高教師素質，是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分，也是一項系統工程。2012年秋季，我縣很榮幸地率先成為全市的省級課改實驗區，我校作為實驗區先進學校之一，在縣教育局、教師進修學校等部門的領導和指導下，凝心聚力，扎扎實實做好新課程的師資培訓工作。堅持「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」的原則，確保師資培訓工作與課程改革的推進同步進行並適當超前，使教師與新課程同行，煥發出新的生命。

一、平等交流、討論、對話、合作，提升教師的課程意識。

學生是學習和發展的主體，強調學生學習方式的改變，這是新課程的基本理念之一。而以教師為本體，則是我校開展校本培訓的指導思想和出發點。在培訓中，主要採用平等參與的方式，讓教師自己對新課程的理念和做法進行探究。通過創設情境，引導教師在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我提高。

師資培訓的形式力求多種多樣，激發教師參與的熱情，促使教師全身心參與培訓工作。1、專題講座。我校在組織教師參加省市級骨幹培訓、縣課改通識培訓、縣新課程學科培訓的同時，扎實開展好校本培訓，請專家、有豐富教學經驗的骨幹教師、經過培訓的輔導員主講，組織教師認真學習《綱要》和各學科課程標准。培訓者將學習內容製成幻燈片，圖文並茂，提綱挈領，突出重點，使教師能很好地領悟其精髓，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等，從而指導教學實踐。2、觀看錄像。放映能引起爭議的錄像片斷，錄像中教師的行為反映出教師有嘗試新課程理念的願望，但不夠完善。觀看後組織教師分組討論，對一些習以為常的教學行為及其對學生的影響進行反思，明確新課程對教師教學行為的新要求。3、教學觀摩。強化「三課」（研究課、匯報課、示範課）管理，積極開展「假如我來上這一課」討論，同時，選派骨幹教師外出聽課，並以上課、寫體會等方式匯報學習所得，發揮骨幹教師的「傳幫帶」作用。4、案例分析。精心搜集一些教學案例，定期組織教師以備課組為單位合作學習並作點評，幫助教師從感性的經驗中生成理性的認識。5、經驗分享。根據課改中出現的熱點問題（如「如何提高學生小組合作學習的實效性」「如何在一年級課堂中讓學生主動探究」「綜合實踐活動中如何做好安全工作」等），以及教師在課改工作中的疑惑和困難，定期組織教師沙龍，讓教師結合自己的教學實踐，暢談自己的想法，交流各自積累的經驗，把自己的看法與做法和大家分享。6、教學反思。教師進行教學反思可以提高他們的教學技能，促進其進行有效的教學。反思對教師學會如何教學和教師從教學中學會什麼具有重要作用。因此，我校把教學反思作為培訓的一種形式，要求每位教師經常對自己教學中的課堂結構、教材處理、教學過程設計、教學法設計、提問和練習設計等方面進行回顧與反思，寫成心得，並定期在教研組中交流。不少教師的教學論文、教學設計方案在省、市、縣級的雜志或評比中發表或獲獎。

教師對新課程的理解與參與是推行新課程的前提，因為他們最終決定著課程實施的走向。經過一次次的「頭腦風暴」，我校教師不再是教科書的忠實執行者，不再是只知「教書」的匠人，而是一批擁有正確教育觀念、懂得反思技術、善於合作的探究者。我校的課改實驗教師在課堂上，將4的加法寓於孫悟空分桃的活動，使識字與生活、游戲緊密聯系，學生學習興趣濃厚，成了真正意義上的「學習的主人」。我校的課改實驗教師在今年的縣級優秀課的評比中，獲得了語文、數學、藝術學科的第1名。這些成績的取得，與學校扎扎實實進行師資培訓是分不開的。

二、邊培訓、邊實驗、邊開發、邊研究，加強培訓資源建設。

由於我校採用的是平等參與的培訓方式，因此，培訓者與參與者的角色發生很大變化。培訓者不再是傳統意義上的信息提供者、標准答案的發布者或核實者，也不再是傳遞上級行政命令的「二傳手」，培訓者成了參與者的「協助者」、「協作者」。「受訓者」也發生了角色上的變化，他們成了「參與者」，是培訓者的「合作夥伴」，是培訓內容和形式的主動創造者，因而，他們也就成了非常豐富的培訓資源。給一定壓力，予一方舞台，教師就能將積累的能量釋放出來。我校舉辦了「走進新課程」系列競賽，在演講、備課、上課等競賽中，教師互相探討，團結合作，在活動中共同提高。我校青年教師對省市專家上課改匯報課、對縣上課改示範課都獲得好評，在縣課改學科優秀課評比中奪魁，課改實驗骨幹教師向城區教師匯報培訓學習所得，這些都是充分調動了廣大一線教師的積極性，使其也成為師資培訓資源之一。

由於教育經費緊缺，我校的辦學條件並不夠好，但在師資培訓方面卻在逐年加大投入。受場地限制，我校圖書室不大，但圖書數量多、內容新、品種齊全，為教師獲取有關新課程的信息創造了條件。我校教師人均每月借閱圖書三冊，每月業務摘記、心得兩千字。此外，我校還加強了網路建設，充分利用網路資源，鼓勵教師上網了解外地課改信息、課改動態，積極撰寫課改論文。我校還擬將建立自己的網站，各教師自製網頁，交流實驗體會，展示實驗成果。

三、加強對培訓的科學研究工作，形成良好運行機制。

以學校為主陣地，以教師為本體開展培訓，這種校本培訓模式有如下特點：1、培訓和教師的教育教學實踐相結合。教師邊學習、邊反思、邊提高。2、培訓與教研活動相結合。培訓與教研融為一體，在培訓活動中進行教研，在教研活動中培訓學習。3、個體學習與團隊研討相結合，既有個體的自學自練，又有集體活動。只有通過教師自覺地、主動地、自主學習與研究，並積極參加集體培訓活動，在集體培訓活動中交流、研討，在集體中共同提高，才能真正實現「人人參與」，使培訓活動落到實處，使培訓工作收到實效。4、培訓時間安排和培訓形式靈活方便，可以安排大塊時間培訓，也可隨時隨地利用零散時間學習、交流；既可集中培訓學習，又可分散學習、交流和研討。在培訓中，我校採用了平等參與的方式，這種方式能使教師親自體驗新課程所追求的新理念，從而促進他們在自己的教育教學活動中創造性地使用此類方法。如我校一青年教師在漢語拼音教學中引導學生交流最後一個音節時，讓願意領讀的同學上台讀，學生「嘩」地一下子全上去了，看著空空的座位，老師索性坐在學生的座位上，說：「老師來做學生，你們做老師領我讀……」，改變了傳統的師生關系，教師的教與學生的學的方式發生了根本的變化。在師資培訓中，我們還盡可能使用一些具體的學科實例，對有關問題進行更具情境化的闡釋。比如，如何體現「學生是學習和發展的主體」，我們結合具體的教學案例（如《低年級詩文賞讀》閱讀指導教學片斷，《到小熊家裡去》一課的節奏練習片斷等），指導教師樹立正確的學生觀。我們努力使師資培訓工作走上科學化軌道，進一步提高培訓的質量和實效。

四、加強對培訓的有效管理，建立良好的保障機制。

沒有嚴格有效的管理機制，培訓就會流於形式，師資培訓目標、任務就得不到落實，完善的嚴格的有效的管理是使師資培訓系統形成良性循環的關鍵。因此，我校首先成立了新課程改革形勢下的師資培訓領導小組，由校長擔任組長，並組織制訂了一系列相應的管理和建設制度，針對新課程制訂了相應的考評辦法和激勵機制，同時領導小組合理分工，加強對師訓工作的檢查、督促和考核。定期聘請省、市、縣教育局領導來校，對新課程師資培訓工作進行評估、跟蹤指導和專題研究。2012年9月初，縣教育局領導評估我校師資培訓工作，在肯定成績的同時，對我們的培訓工作提出了加強系統性及學科間融合性的要求，我們在師資培訓工作中努力實踐著這些要求。同年省教育廳專家到我校調研我縣基礎教育課程改革的情況時，在審閱師資培訓計劃、培訓記錄，對教師調查問卷，與教師進行座談後，專家對我校的師資培訓工作給予了高度評價：「在這么短的時間里，寶應就使教師的教學理念迅速提升，教學方式迅速轉變，真正出乎我們的意料……」

成績屬於過去，我們清醒地認識到，隨著課改的深入，對教師的要求越高，師資培訓任務就越艱巨。我們將進一步努力探索、研究和利用各種行之有效的新的培訓形式和培訓手段，形成「實驗、培訓、管理、研究」一體化的良好運行機制，推動新課程師資培訓工作質量和效益的不斷提高，讓教師在新課程中成長，在新課程中煥發出新的生命！