初中英語後進生培訓方法

『壹』 對於初中的後進生，如何能最大限度的提高其英語成績

首先信心最重要。樹立信心
然後，先易後難。
接著，做題訓練。
最後，實戰模擬。

『貳』 初中英語教學中如何轉化後進生論文

英語是一門語言，要真正的學好並掌握一門語言並不是一件容易的事情。在我從事了十八年英語教學工作之後，對此的體會就更加深刻了。每個年級優秀學生的比例不足5%，中下游不及格的同學也就是我們所說的差生明顯偏多。要想進一步提高英語教學的質量，特別是鄉村中學的英語教學成績，抓好差生的轉化是一個關鍵性的問題。我在近幾年的教學中注意做好對後進生的轉化，並取得了一定的成效，也積累了一點經驗。下面就如何做好差生的轉化，提高教學質量，談一下自己的體會。
一、重視課內課外的教師----中差生情感交流。
富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。古人雲：「萬事開頭難」，意即凡事要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那麼難了。一堂課開端質量如何，將明顯影響學生學習的興趣、方向和效果。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。英語課課初開端的方法很多，這里僅舉幾例。
（1）用英語「寒暄」。一上課，教師一進入課堂，師生之間情感交流就開始了。師生彼此自然地致以親切的問候，用英語「寒暄」一會兒。
（2）了解學生的活動。如果學生剛看了一場電影，我就讓學生就該電影作幾句簡評。假如學生昨天剛舉行了年級足球比賽，讓他們就此作一短小新聞發表。還可讓學生就所讀書報雜志談讀後感等。
（3）讓學生輪當新聞發言人。 一個地方，一個城市，一個國家發生了什麼大事，讓學生輪流作新聞發言人，回答其他學生提出的問題。
（4） 值日生專題報告。有計劃地安排每日的值日生專題報告，值日生可事 先作些准備，一上課便讓其面向全班作值日生報告。
（5）講小幽默故事，笑話或猜謎語等。
我在進行這些活動時，盡可能地創造條件讓中差生參與。
二、方法得當，科學引導。
1.優化課堂，激發興趣。
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。因此，創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；採用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，提高效率。
學生英語成績一旦落下，就會產生厭學情緒，上課不集中精力聽講，而且還會在課堂上搗亂，使教學活動受到影響。為了讓他們逐步的喜歡上英語、學英語，我採取了由易到難，由游戲到教學的方法，在輕松的環境中學習這門語言。差生由於羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：「very good」，他們往往因得到這兩個詞而激動，我也為他們的一點點的進步而興奮不已。這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，採取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。
2.列計劃，定目標。
學生有了學習英語的興趣，我就及時地幫助他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，接受新知識較慢，我就利用課余時間幫助他們做好課前預習，做到「笨鳥先飛」。在課後也及時的督促他們進行復習和鞏固。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，讓他們經常達到自己的目標，並嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。

『叄』 如何激發後進生學習英語

如何激發和提高後進生學習英語的興趣
新課程改革確立學生是學習的主體，教師應成為學生學習的合作者、組織者、引導者，因此在課堂中我努力創造民主、平等、寬松、和諧、開放、互動的教學環境，培養學生良好的學習習慣、豐富情感體驗；提高動手實踐，自主探索和合作交流的能力，培養創新精神和實踐能力，認真觀察和分析學生的學習情緒、思想動態和知識生成狀況，從學生學習活動的過程中發現問題，及時調整教學方法，注重因材施教，實施分層教學、促進每個學生都能得到最佳發展。
在課堂上，我打造英語課堂教學的高效性，我嘗試在英語課堂中引入新鮮的話題，運用學習競爭機制，調動後進生學習英語的積極性，則這節課的教學內容應該讓學生感覺新鮮，他們很感興趣，課堂上才能充滿著和諧、活力，學生敢想，敢說，敢用。他們「樂學，願學」，才能聽得很認真，學得也快樂。
一、為了激發和調動後進生上課參與的積極性，發揮他們的主體地位，提高課堂教學的效益，我採取了如下的一些措施和方法：
（一）堅持課內教學與課外輔導相結合的辦法。
1．在課堂教學中，我對後進生的轉化有以下幾點經驗：
（1）分層教學。所有的後進生都有一個通病——不愛舉手回答問題，都希望老師把他們遺忘。其實，並不是他們不想回答問題，而是往往問題過難，沒有涉及他們這個層次所需要的問題，所以在每一節課的教學中，我們都應該設計不同層次的問題，既有適合尖子生的拔高題，也有適合中等生的基礎題，更有適合後進生的簡單題，讓每一位同學都融入到課堂中來。其次，在單詞默寫時，其他同學可以一次性默完的，後進生可以分三到四次默完。另外，在教學完英語課文後，別人要求背誦全文時，後進生可以只需要會讀。這樣就可以讓後進生在課堂上有事可干，並能夠完成當堂的學習任務，從而找到成就感。
（2）利用圖表或簡筆畫幫助後進生理解學習。
圖表或簡筆畫可以幫助學生理解文章內容，特別是關於「問路與指路」這一話題，向左向右向東向西，拐彎直走，對面旁邊等，要把文章內容理清，要把枯燥難理解的文章形象化，即使是優秀生也不容易。通常我在教學此類閱讀時，我在幫學生逐句理解文章內容的同時，並把文章內容用圖或簡筆畫在黑板上勾勒出來。根據板書內容，尤其是後進生，很快就理清了頭緒，能根據圖片的意思，掌握好這文章要表達的意思，並能根據圖表內容，馬上完成相關的習題，很快就掌握了本節課的重點難點。
（3）利用多媒體輔助後進生學習。
1）多媒體課件把關於「閱讀內容」的音像、文字、圖表、色彩更加直觀，精美的課件和卡通視頻，形象生動地再現教學內容,做到聲像結合,圖文並茂, 它使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。在多媒體中出示圖片給他們理解這文章，起了很大的作用，減輕了他們學習的壓力和負擔。
2）利用多媒體「功能大、直觀性強」的特點。還可以實現學生「邊思考邊想像邊批畫」的學習方式，呈現學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果，便於教師及時發現問題，及時評價。在課堂上，我利用多媒體，在邊講解的過程中，利用自定義動畫的批註功能，實時加上一些重點詞語的批註：加下劃線、著重號、畫圈等。運用這多媒體營造生生互動和師生互動的學習環境。在互動中交流批註成果，在教師反饋中明確方法內涵。整個過程學生是學習的主體，在獨立批註和互動討論中提高了學生思維的獨立性和深刻性
（4）抓住「任務」， 後進生輕松學習。
在教學中抓住「任務型教學」，為後進生設計的有針對性的一些小任務，書上都沒有現在的答案，學生必須經過思考，結合自己的情況進行表述。這些的任務型活動，指導學生在聽、說、讀、寫等方面得到鍛煉和發展。供他們學得更好，更深，更快。讓他們對英語更有興趣，積極性更高，他們的「自信心」及「成就感」「滿足感」等也得到提高。讓他們在「做中學，用中學」，他們在「快樂中學英語」，教學效果好。
2．課後輔導。
對於後進生單純的依靠課堂也不行，所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時間來輔導差生，細心講解，耐心輔導，孜孜不倦循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。

（二） 理解關心、欣賞後進生，抓住機會表揚他們。
1．我常和學生談話、交心，對於表現不好的學生，我並沒有歧視、疏遠他們，而是親近他們，關心他們，有進步就及時表揚，讓他們樹立自信心；在課後多觀察他們，洞察他們，發現後進生的閃光點。
比如，這學期我組織了「班級籃球賽」。因為我們班的男生，特別是後進生非常熱愛體育運動，更擅長於打籃球，為了迎合他們的興趣，增進師生之間的感情，我組織了這次比賽。我希望這些後進生能把球場上的那拼博勁兒用到學習上，真正做到勞逸結合，學習運動兩不誤。
我真誠地愛護學生、關心學生，學生就會更加熱愛我、敬重我，喜歡上我的課。初中英語的詞彙量大，尤其是新教材詞彙量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到「好看的要愛，有傷疤的更要憐惜。」只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講台上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？
2．我也開展了其他豐富多彩的教學內容，配於各種生動形象的視頻、故事、詩歌朗誦、圖片、音樂、小組討論、搶答等，與學生進行互動，讓學生在玩中不知不覺得說出了自己的心裡話，反省深刻、收到了意想不到的效果，特別是後進生的轉化。又如，我這學期在班上組織了「中國夢·My Dream」的作文競賽及演講比賽，有幾位後進生的作文也寫得相當好，我相當到位地表揚了他們，並把設立的單項獎獎品給了後進生，事實證明，表揚足於增強他們的自信心與勇氣，學習態度發生了重大轉變，英語成績得到了很大的提高，我看在眼裡，這當然是我最大的心理安慰。
3．對於後進生的作業，我向來都是認真批改，通過學生作業反饋的信息，對於個別錯誤我會私下交流或在作業本上反應，一有進步，立即表揚，畫笑臉,寫「good, nice」或寫「你這次書寫進步了，不錯，加油哦！」讓孩子認為老師是重視他們的，喜歡他們的，沒有放棄他們的，這就鼓勵了他們學習英語的信心，他們學英語也肯定的有了興趣並不敢再馬虎對待學習。多表揚，少批評，是再好不過的教學方法了。
二、師生經過共同努力後，後進生的英語學習的興趣和能力提高了
1．後進生學習英語的興趣提高了。根據心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。在教學活動中，我通過各種生動、形象、有趣的手段來激發後進生的興趣，巧用教學方法，活躍了我的英語課堂氣氛我常用到的格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發學生的興趣，各種游戲、全身性的反應活動、直觀教具、錄音、錄像或童話故事，設置真實的生活情景、任務活動等都是為了引起後進生對語言本身的興趣，通過種種方式幫助學生理解，加深記憶。
2．後進生學習英語的能力提高了。給予學生一些的學習技巧，在閱讀課中，要求學生要注重語言知識的整體性；在泛讀中整體感知、理解大意；在精讀中關注文章細節；也會要求學生在規定的時間內閱讀短文，完成相關題目，在一次次的訓練中發現他們的注意力相當集中，閱讀速度提高，閱讀質量也相當高；有時間的話，我會組織「有競爭的復述或演讀文章」，培養著他們的自信與能力。
3．後進生的英語寫作水平提高了。課堂教學或課後對後進生進行輔導時，指導我的學生多閱讀欣賞英語美文，要求他們在閱讀中劃出新單詞、重要短語、新句型並抄寫在「積累本」中；背誦每一個閱讀文章中的主要段落和較多動詞短語的段落，幫助學生記憶重要的短語、句型，這樣長期積累，擴大了學生的詞彙量，讓學生對這些詞彙記得更多、更牢固；收集作文中的各種題型的格式（如，書信格式；日記格式），收集常用的開頭和結尾的優美句型，讓學生經常運用，或做「復述內容及仿寫訓練」。後進生在不知不覺中已經成長了，我看到了每一個孩子的進步及寫作能力的提高，作為老師，我由衷地開心。
總之，作為一個教師應給予學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，滋潤學生的心田，並且讓每一位學生都能夠學好英語是時代的需要，更是社會賦予我們的責任和義務。不拋棄，不放棄每一位學生是我們應盡的職責，如果一個教師的眼中只有優等生，無視後進生的存在，甚至歧視、辱罵後進生的話，我想這個教師已經不適應現在的英語教學了，終將被淘汰。
最後，願我的用心付出，會給我的英語課堂增添光彩；願每一個學生在我的課堂上，會快樂無比，收獲很大。

『肆』 淺談如何激發初中英語後進生學習的興趣

學習興趣不是天生的，它是在學習過程中逐步形成的。

1、在學習中獲得成就、滿足感。掌握一個科學高效的學習方法是關鍵，在學習的過程中，如果方法不得當，學習嚴重受挫，就會越來越沒興趣，甚至產生討厭的情緒。

學習掌握速讀記憶的能力，通過訓練，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的提高。同時極大的縮短了學習的時間，平時需要幾個小時完成的學習任務現在幾十分鍾甚至十幾分鍾就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，學習的興趣自然會提高很多。具體練習見《精英特全腦速讀記憶軟體》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提閱讀、學習效率和興趣。

2、學習要主動，在學習的過程中要多與老師、同學交流討論，培養自學興趣 。知識要互補，思想要共振，學習討論也是很重要的，它既可以活躍學習氣氛、集中注意力，又可使學生信息得到交流，思維得到調整

3、認識到學習的重要性，給自己制定一個合適的目標，並進行不斷的調整、完善。採用激勵、獎勵等各種方法，實施和完成計劃，養成學習習慣。

培養學習興趣的過程也是自學的過程，主動地學習，從學習中找到快樂，這樣學習興趣就會慢慢地養成。

『伍』 如何有效促進後進生的英語課堂教學

在英語學教中，後進生的問題是一個永遠講不完的話題。後進生問題之所以令人傷腦筋，就是因為它的形成不是一朝一夕的，有的學生從小就沒有養成好的學習習慣，到了中學就更適應不了，一而再的放縱自己。壞習慣一旦養成，改起來不是一件容易的事情。這就要求教師有足夠的耐心和韌性來對付這個棘手的問題。本人從事中小學英語教學多年，想談談一些粗淺的體會，即對後進生教育轉化三法則。法則一: 既寬容善待，又挖掘「閃光點」，充分尊重與自信 所謂的英語後進生指的是在英語學習方面達不到教學目標對該生年級段所提出的基本要求的學生。後進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育態度和課堂教學更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：「教育的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救葯的兒童、少年或男女青年。」事實上，後進生也有其長處和閃光點。作為教師，不能放棄後進生，不能使他們成為社會的負擔，而應正確地對待他們、幫助他們，做好轉化工作。寬容善待是做好轉化工作的前提，寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德。對人寬容是做人的一種美德；而對自己的學生寬容，更是作為一名教師應必須具備的基本素質之一。寬容善待，是教師良好形象的又一種內涵，又是一個可貴的素質。寬容善待的實質就是教師的自信；相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時空觀與主動性；從而體現出教師所特有的人文教化功能。對學生寬容與善待，一是學生都是涉世未深的少年兒童，成人都難免犯錯誤，更何況他們；二是寬容比訓斥更能感化學生，有利於學生接受教育。寬容是心底對學生過錯的諒解，也是體現師生關系的最佳途徑與方法。三是善待學生就是教師用博大的愛心去感化，有利於激發學生自尊心和增強自信心。蘇霍姆林斯基認為：自尊心是人性的頂峰，激發學生的自尊心是「教育工作的頭一條金科玉律」，而且他還十分形象的指出：對它「要小心得向對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠」。教師善於發現「閃光點」來轉化後進生。法國教育家盧梭曾經說過：「表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多」。當他們犯錯誤時，應盡力避免在公開場合下批評，以維護他們的「面子」，這將對提高後進生學習信心和成績起到很大的作用。這些論述給我們以極大的啟示：只要教師能夠尊重學生、相信學生、熱愛學生、培養學生的自尊心，學生就會增強自信心，向著好學生的方向去努力，並最終一定能成為一個好學生。幫助後進生找回自信心，樹立自尊心，從而激發學習的濃厚興趣。尊重是愛學生，幫助找回自信心的前提。後進生取得了好成績，及時給予表揚、鼓勵。以促進他們更好地發揚優點，提高學習的積極性。當他們出現某些失誤或暫時成績不理想，不要諷刺、挖苦他們，更不應當眾批評，而是單獨跟他交談。要用委婉的語言去說服教育並和他一起查明原因，真正做到曉之以理、動之以情、導之以行。老師應盡量發現他們身上的閃光點，多給予表揚和鼓勵。除此之外，盡量給他們提供在全班同學面前表現自我的機會。如進行演講比賽，對成績好的學生採用臨時命題，對後進生則暗中命題，讓他們提前准備，這樣他們為了在同學面前表現自己，就會去積極地准備，大量地記單詞、查資料、背演講稿、找老師釋疑，在不知不覺中加強了對英語的學習，培養了英語學習的習慣，上課提問時，先讓後進生回答問題。回答對了，哪怕只有一點對了，都要當眾給予表揚。若回答不對，微笑著讓他坐下，聽聽其他同學是如何回答。這樣既能使他們知道錯在何處，學到知識，又能保證他們的自尊心不受到傷害。在日常交往中，我們即做師長又做朋友，對學生給予關愛、信任與尊重，傾聽學生意見，更要接受學生批評，更多地鼓勵、寬容學生。 eri臨海市外國語學校--信愛勤勇 這些年來，我在英語教學中深深的體會到，教師對後進生的教育是素質教育的重要組成部分。素質教育首先是充滿感情的教育，教師為人師表，更傾注對後進生的教育轉化，釋放愛心，恩威並重，首要是恩，感恩國家，感恩學校，感恩家長，感恩學生，以自已真誠的愛心滋潤童心，一顆顆童心就會得到呵護，就會在師愛的懷胞里茁壯成長。 法則二: 幫助後進生掌握學習方法 一是精心設計教案，創設輕松愉快的學習環境。後進生由於基礎差，很多時候都聽不懂，對英語學習會產生懼怕抵觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大「後進生」的隊伍。因此，在平時的教學中，我總是精心設計每節課，利用卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內容安排在學生所熟悉的情景中，並根據需要給教學內容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩。在無形之中掌握當天的內容。 二是持之以恆，反復教育來轉化後進生。他們學習具有不穩定性，所以要持之以恆反復的進行教育，不放棄。教師必須樹立信心，耐心地輔導來轉化後進生。教師要花功夫、下力氣並要有百分之一百的耐心來輔導和幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在後進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標，讓他們對學習重新樹起信心。 三是幫助找到正確的學習方法。後進生之所以落後，很重要的一個原因就是他們沒有掌握學習的基本規律以及正確的學習方法。課余與他們閑聊時，會有學生說：我很想把英語學好，尤其聽了您講的一些實例更想學好，可是，一看到那長長的句子我就沒轍了。為了彌補這一不足，在教學中著重抓以下三個方面。一是預習自測。為了幫助他們掌握預習方法、養成預習習慣，在每次講新課之前，都要對預習的內容提出要求，對預習的效果不僅要通過課上提問來檢查，而且要求學生對預習的正誤率進行自測。這種要求堅持一段時間以後，大部分學生都能掌握預習的基本方法並養成了預習的習慣。二是課堂提問。為了檢查學生的預習效果，增強學生的學習的主動性，每次課前都要求學生在不看書的情況下回答提出的問題，然後再回答他們的問題。對回答問題踴躍的及時鼓勵，對不敢提問或回答問題的學生要多給機會，積極引導。三是完成作業。要求學生必須按時完成作業，必須按照要求完成作業，要加強檢查和指導，在批改作業中善用鼓勵和激勵語言，要強化背誦，先鼓勵他們會讀、會寫、會聽，逐步到背誦直至能流利地表達出來。除此以外，在課堂上，根據教學內容適時傳授各種學習方法和有趣的記憶方法幫助他們提高英語聽說能力。法則三: 構建學校、家庭、社會三位一體的和諧關系 少年兒童的教育是一個系統工程，是由學校教育、社會教育和家庭教育三方面組成的。三者是一個整體，既相互聯系，又相互促進。孩子最早的教育來自家庭，因此，家庭教育至關重要。密切學校同家庭、社會的聯系，加強家庭教育的指導，提高家庭教育水平，使三者之間相互配合和協調一致。這樣，我們所進行的學校、家庭、社會三結合的教育，就能更好地達到目的，能使少年兒童成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。家庭教育是基礎 ，家庭教育是最早的教育，家庭教育是整個教育的基石。學校教育是核心 。學校有責任幫助家長掌握正確的教育思想和教育方法，提高家庭教育的自覺性和科學性，促進家庭教育與學校教育的一致，共同把下一代培養成社會主義的建設人才。這是因為 ：一是學校教育內容具有權威性。教師是受過高等教育的優秀人才，不管在知識上還是教育理念上都優於一般人，所以學校教育具有一定的權威性。能使學生在知識上有一定的標准，在學習上有一定的方向。二是學校教育是有組織有計劃進行的。學校教育是在國家教育部門統一計劃的，是由專業人士經過專業組織的，符合學生的認知規律和年齡，使學生的學習更加按部就班，更加循序漸進。三是學校教育具有較強的專業性。學校是培養人的最專門場所，盡管培養人才不是學校的「專利」，但是培養人是學校的根本職能。學校產生的第一根據就是培養人，學校存在的第一理由也是培養人，學校的職能還是培養人，無論是公辦還是民辦，無論大學、中學，還是小學都是如此。學校教育設有比較系統和完整的專門課程。課程是專門為學習者的學習而組織的教育內容，有一系列的要求和規范，課程是學校教育「專利」的體現，是家庭、社會無法取代的。學校不僅如此，而且，學校教育主要是通過專門從事教育工作的教師來進行的，教師是專門從事教育工作的職業教育者，以培養人為本職。教師們經過專門訓練，具有專門的學科知識及相關知識，具有起碼的職業道德，懂得一定的教育學、心理學知識，可以傳道、授業、解惑，學生可以在教師的引導下獲取知識。四是學校教育具有較強的基礎性。從終身教育的角度看，各級各類學校教育都是在不同層面上為人一生的發展打基礎，包括求知和「做人」。尤其是基礎教育和普通教育對人一生的發展具有「定調」乃至「定性」的意義，對人一生的發展前景和發展後勁具有舉足輕重的影響，從某種意義上講，各級各類教育都是在為人學會做人，學會做事，學會生存，學會學習，學會健體等打下基礎。因此，對後進生的教育應有的放矢，對症下葯。對後進生進行全面了解，全面分析，從中找到根源及主要因素，了解後進生的性格愛好，主要優缺點及落後的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何，然後有的放矢，幫助他們改正。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得「親其師而信其道」。 總之，做好後進生的教育轉化工作並非易事，既要求教師對待後進生寬容與善待，又挖掘「閃光點」，並且充分尊重與自信, 努力幫助後進生掌握學習方法，促進後進生個性發展，提高學習能力，幫助擺脫焦慮情緒，構建學校、家庭、社會三位一體的和諧關系，使後進生在愉快的環境中茁壯成長。

『陸』 初一英語如何培養學困生

學生最初接觸英語總是充滿熱情，充滿興趣，但隨著詞彙量的不斷擴大，句型、語法知識的增多，教學要求和目標的提高，少數同學由於未養成良好的學習英語習慣且基礎不夠扎實，隨著好奇心的逐步消失，學習興趣的淡化，成績不斷下降，逐步喪失學習信心，甚至對學習英語產生一種逆反心理，這在英語教學中是一種很普遍的現象，通常稱為英語上的「兩極分化」現象。也造成了我們平時所說的「學困生」，這部分學生制約學校教育教學質量的提高。幫助他們從困境中走出來，是每一位教師不容推卸的責任。如何激發學習困難學生的學習興趣和熱情，充分調動他們學習的主動性和積極性，作為英語教師，就應不斷研究學生產生學習困難的原因，引導他們喜歡學習，學會學習，幫助他們克服心理障礙，重新樹立信心。筆者在初中英語教學過程中就如何轉化學習困難學生，充分發揮他們的主體作用作了一些嘗試和探索。認為可以從以下幾個方面來喚起他們的積極情感：
一、淡化教師權威、培養「學困生」對教師的良好情感
俗話說：親其師才能信其道。學生對教師的情感認同程度很大程度上影響著學生的學習成效。如果學困生對英語教師產生了敬畏的心理，甚至從內心排斥、不信任、不接納他，那麼他們在英語課堂上更會提不起興致，激發不出熱情，更談不上語言學習中的合作交流，老師最終也會很失望，從而形成惡性循環。因此，教師要改變傳統課堂教學中一呼百應的知識權威的形象，要走下講台與學生特別是學困生進行平等地交流，教師的言談舉止要對學困生產生一種「親和力」。課下要多與他們溝通交流，走進他們的內心世界，了解他們成績差的真正原因。通過真誠地溝通，消除師生間的情感屏障，讓他們的積極情感得到啟迪和激發。
二、課堂上使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通
在英語課堂上，教師的舉手投足都會傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關注著他們，點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學困生回答問題時，教師總是認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待。回答對了，要給以及時的表揚和肯定，說一些如:」Right!」, 「OK!」,「Very good!」 ,「Well done!」 ,「You have made great progress !」 等類似激勵的話。回答錯了，也要講一些類似於「Doesn』t matter!」, 「Please pay attention to….」, 「Try to do better next time !」等鼓勵的話，而不是說那些傷害他們自尊、挫傷積極性的話。
學困生積極情感的激發，將會大大增強他們戰勝困難、學好英語的信心和勇氣，英語學習的積極性也隨之得到提高，為最終徹底轉化他們打下了堅實的情感基礎。
三、恢復學生學習英語的自信心是轉化困難學生的重點
每個初中學生都希望自己打好英語基礎，以適應現代社會對人們掌的要求。然而不少學生在小學階段或在初中起始階段英語學習過程中屢遭挫折，極大地傷害了學習的信心。進入八年級或九年級後，由於功課增多，知識難度增加，有些同學對英語甚至採取了一種放棄的態度，他們懷疑自己的英語成績不可能再有提高。為此，我首先對學生的情況進行客觀分析，分類談話，逐一提出他們的薄弱環節和進步可能性，在課堂教學中積極提供機會讓他們取得一次次小的成功體驗。其次，有計劃在課余進行個別指導，幫助他們改進學法，提高學習效率，激勵他們克服自卑心理，重新樹立信心，對他們階段性所取得的每一點進步給予必要的鼓勵。對學生經過一階段努力後因為看不到明顯進步而產生的急燥心理正確引導，幫助他們樹立長遠目標，通過自身在教學實踐中的成功例子來教育鼓勵他們。幾年接任教學過程中，經過初三一年的努力，其中大多數困難學生重新做了英語學習的主人，恢復了積極因素，重新塑造了英語學習的自我形象，成績也取得了明顯進步。
四、培養學生良好的學習習慣是轉化困難學生的根本
一個學生沒有良好的學習習慣和較強的自學能力，要想走出英語學習的低谷是相當困難的。許多後進生在知識的環節上固然有許多的缺陷，但他們更缺少的是沒有科學的學習方法。因此，教師在幫助這些學生時，除了要督促檢查他們掌握知識情況外，更要加強對他們學法的指導，培養他們對待學習持之以恆的精神。教師可與學生共同制定奮斗目標，每天明確學習計劃，讓後進生「笨鳥先飛」，指導他們如何開展預習和復習工作，如：為他們單獨明確預習提綱，明確預習重點、難點，不懂的地方要求他們第二天課堂上認真聽，還不能理解的，課後加以輔導。每天教受單詞、句型等做到當天消化，平時養成大聲朗讀的讀書習慣，培養他們敢於開口說英語的習慣等等。通過一個階段的反復訓練，逐步使其養成良好學習習慣。教師在這一過程中要積極引導，耐心細致，細心觀察學生的心理狀態，保持他們積極向上，自信進取的學習積極性。
總之，轉化學習困難學生是教師在教學過程中經常遇到的困惑，有人說，轉化一個後進生比培養一個尖子生更難。這其中也說明了轉化差生所付出的艱辛勞動，然而在開展「面向全體學生，讓學生全面發展」素質教育的今天，每一名教育工作者必須讓學習困難學生學會學習，這不僅為使他們從根本上克服現在的學習困難，也是為了他們個人終身學習和發展奠定發展基礎，讓他們在成長過程中適應未來社會對青年一代全方位提高能力與素質的要求

『柒』 如何提高初中後進生的英語成績，初三了，幾乎啥都不會，怎麼辦

我是一名英語教師，初三班主任，對於向你這種情況我班也有。我是跟他們這樣說的，首先要有把英語學好想法，然後要有實際行動。1、從零開始，從七年級開始，從單詞開始，不能三天打漁兩天曬網，要有堅持到中招；2、每周一張英語中招試卷，自己做完，然後對答案，不懂得題就的問老師或同學；3、充分利用課余時間，把走路，上廁所，坐車，吃飯的零碎時間用利用好，一天記十個單詞，距離中招還有5個月多呀，就一千多啦，然後你在了解構詞法（前綴，後綴，合成，形變詞），你的單詞量就能翻倍的。4,、自己主導學習，不必跟著老師一起跑，當然新課還是的認真聽的，最好給你老師當面聊聊你的想法，取得老師的許可和信任。

『捌』 怎樣提高初中英語後進生的學習興趣

我在英語學習方面是十分幸運的。在下過硬工夫的過程中，我從未感到英語學習的單調和苦悶，也未感到英語學習有多麼艱難。我讀過一些英語名家談體會的書，其中有中文譯本，也有英文原文本。這些書給了我很多啟發，使我能夠在結合自身學習英語的方法和經驗的基礎上，總結出符合常識的學習方法，並上升到符合英語學習規律的原則。如果你能按照這些原則一步一個腳印地去做，認認真真地去學習和體味，那麼你就定能學好英語。 英語學習應遵循以下六大原則。這些原則都是"常識"性的。正如美國總統林肯所說：一個人必須依據語言、邏輯和"簡單的常識"來決定問題和建立自己的行動計劃。在學習英語的過程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當然，成功與否還取決於你的"努力"。 這一次，你若按照常理去做，並且下工夫，那你就要成功了！