初中英語對話要怎麼教

⑴ 怎樣教好初中英語

我是一個學生 我站在學生的角度 說
英語 教學 講課 要有趣 多讓同學發言 讓同學討回論 多進行英答語對話練習
和同學相處好 這樣可以讓他們離你 進 不怕你 這樣他們就可以有問題就問你 不怕他們又不會的問題而不問 最重要的還是 和同學相處好 起碼 我們英語老師是這樣

⑵ 如何進行英語對話教學

英語作為一門應用性和實踐性相結合的學科，全面強調了聽、說、讀、寫的能力，運用英語進行交際活動是其實踐性的主要表現。因此，在小學英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行交際實踐的機會，使學生從中獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養他們的交際能力，使學生敢於大膽開口說英語，達到學以致用的目的。
一、運用現代教育技術教學手段，充分調動和提高學生的視聽能力
在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文並茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。
例如：教授動物的情景課堂上是難以描敘，而讓學生聽預先錄下的動物聲音，首先猜出動物的名稱，然後學習有關對話內容，學生學習的興趣性就會逐漸提高。學生在情景中深入角色，自覺自主實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
二、運用模擬表演，創設交際情景
我們都知道對話是在一定的情景下所用的習慣性語言，如果脫離了情景，對話也就相應的失去了一定的意義。在英語教學中，教師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但卻能模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利於提高學生理解和掌握對話內容的能力。
例如，在教授如何詢問某人的能力，教師課前准備好一個麥克風讓學生模擬表演對話情景，一個學生拿著麥克風采訪另一個學生：Can you……？另一位學生進行回答：Yes,I can./No,I can』t.這簡單的表演既容易又逼真，能有效的提高學生興趣性，學生在表演時能夠全身心的投入，對內容的理解也理所當然的不感到困難。解決了學生對如何運用情態動詞can的難點。
這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們的表達慾望，從而能積極地參與對話活動，加深對對話內容的理解，並能較好的掌握對話內容。
三、設計游戲活動情景，復習和鞏固交際內容，培養學生認知、熟知能力
在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教於樂的好辦法，它能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氛圍中進行語言操練創造了有利的條件，使學生對此樂而好學。
例如：在教There be句型時，設計一個介紹動物園，「我是最佳小導游」的游戲。讓學生在愉快而輕松的氛圍中進行游戲。使學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演；在玩中復習鞏固。這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。
四、教唱英語歌曲、繞口令和小韻文，形成輕松的學習氛圍
多數小學英語學習的內容可以用歌曲、繞口令和小韻文的形式來表達，這有助於激發學生的興趣和分散課文的重點和難點。因此，在英語教學中融合音樂、繞口令、小韻文為一體，有助於學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然而全身心的投入學習中。
在教授歌曲、繞口令和小韻文過程中，可以根據歌曲的內容進行「齊和分」的表演，體現其中的交際情景。讓學生從緊張，機械，單調，呆板的學習環境中解脫出來，消除學習的疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。
根據英語學科的教學內容和目標，學生的實際水平和年齡特徵，靈活運用情景教學法，達到英語教學的最優化，使學生在輕松而愉快中獲得知識，發展能力，提高教學質量。

⑶ 英語對話怎麼教才好

不太明白你的問題，如果是說像學純正的英文的話有2個途徑，第一是多去英語角練版習口語，平時多聽多學英權文故事CD或者磁帶。第二是去大學找個留學生朋友，平時你們互勉共學，老外要是很喜歡學中文的話他會教你英文的。

⑷ 如何進行初中英語對話教學

一步：讓每個人都敢於開口

美國語言學家說過：
「
世界上沒有人一生出來就會說話，只有在後天練習說
話多了，才會有口語交際的能力。
」
因此，第一階段就是要讓每個學生在口語課
上都開口，
讓學生們都願意說，
都想說。
How is your day
？
It
』
s OK. I like Monday
because I have
…

They are my favorite subject
。
Who
』
s your

…
teacher
？但這個
階段要特別注意引導的方法，
倘若教師引導不當，
可能會挫傷學生的積極性，
給
以後的教學增添困難。
在這一階段，
不必過分強調語言的正確性和語音語調的標
准，教師應著力培養學生對口頭表達的興趣，讓他們在課堂上形成想說、敢說、
有東西說的習慣，這才是最重要的。

第二步：有針對性訓練

「
學習英語，
需要開口、
會念、
會說。
Who
』
s your

…
teacher
？…。
He/She
always
…有針對性訓練就是在消除學生學習的緊張感、恐懼感之後，必須對學
生進行針對性口語語料輸入訓練。在開始階段，教師可以將對話用朗讀、背誦、
上句接下旬的方式進行處理。
這些教學方式相對枯燥，
但對於掌握基本的交流
技能卻效果良好。

第三步：趣味語境教學

孔子日：
「
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」
只有激發學生對語言表
達的濃厚興趣，
才能使教師的教學與訓練有所起色。
在學生的語言基礎得到一定
提高之後，
應進一步強調語境教學，
讓學牛學會如何運用。
教學中可採取創設情
境、
小組對話、
講故事等多樣化的課堂教學方法與豐富多彩的課外活動，
培養他
們對口語表達的濃厚興趣。

針對以上三步，
簡單介紹一下在英語對話教學中
具體的對策：

1
、堅持用英語教英語

用英語組織課堂教學，
用英語教英語有著十分重要的意義，
可以說是英語教
學成敗的關鍵。
用英語教英語有利於提高學生的聽力水平，
有利於向學生提供大
量說英語的示範，
便於學生口頭模仿，
激發學生說英語的慾望，
並提高學生學習
英語的興趣。
對話中生詞較多，
其中星期名稱又是理解全文的關鍵信息。
教師可
提前教授生詞
Monday, Friday, Saturday
等，並要求學生掌握發音和含義。教師
提出問題
,
教師從一開始就要多說英語，
用英語組織教學，
只要教師堅持說英語，
學生聽的能力才會逐漸提高，聽力提高了，學生開口說才有了依據和保證。

2
、注意改錯的藝術

學生初學說英語，
出錯是難免的，
因此教師應注意改錯的藝術性。
有的教師
一發現錯誤就立即打斷學生，
進行直接糾正。
這種改錯方法往往給學生造成思想
壓力，
不利於調動學生參與口語實踐的積極性。
教師的改錯要有所選擇，
對一些
小錯，
尤其是學生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾。
即使需要糾錯，
也最好
由學生自己糾正。當學生說英語出現嚴重錯誤時，則必須糾正。

3
、給學生提供提問的機會

課堂上傳統的
「
教師問、
學生答
」
的提問方式比較單一，
學生不能主動地提問
和表達思想、積極參與。
Why
？

Because the next day i
s
…
That
』
s for sure. I
like
…，
too
。英語教師應該為學生創造更多用英語進行交際的機會，以此來培
養學生的交際能力，
而不是代替他們進行交際。
要給學生提供機會，
讓學生自己
提問，由其他同學來回答，以便學生之間有機會互動。

⑸ 初中英語應該怎麼教

我覺得首先抄應該找出他的弱項，可以來一次談話，了解一下他的情況。至於話題嘛，當然是找符合他的興趣，符合他的年齡，現在的初中生中比較流行的是什麼我也不是很清楚，你可以通過觀察來了解一下，比如喜歡的明星，喜歡的電視節目，喜歡的漫畫等等都可以用來當topic。O(∩_∩)O~這是我的個人意見，希望對你有幫助！

⑹ 英語課堂中怎樣對話怎樣教學

英語教學中，如何進行英語對話教學？
1. 導入：英語教師尋找適合本對話內的內容來導入本次課容的教學內容。
2. 生詞：帶著學生處理一下生詞，側重從生詞在語句中的運用角度帶著學生理解並掌握生詞的初步語法。
3. 對話：老師先帶著學生們朗讀，男女生分組朗讀等等方式來讀熟對話。
4. 解析：老師帶著學生一一解決對話中的教學重點和難點，要精講多練。重點難點需要輔助一定量的練習題才能確保學生掌握了。
5. 答疑：階段性小結剛才的學習內容，給學生答疑解惑。
6. 遷移：給學生設置類似的交際場景，讓學生將本課知識遷移運用，解決新場景下運用剛剛所學語言點，完成交際的任務。

⑺ 如何在初中英語課堂中實施對話教學

因為世界經濟已經發展成了一個整體，英語作為世界上人與人交流中通用的語言，它在人們日常生活中的作用越來越大，初中時期的英語，順應時代改革的需要，不斷發展新的教育模式。對話式教學是學習英語中的一個重要部分，同時也是一種新的教學方式，能夠代表以後的教學方式，老師應加強自身的創新觀念，也應該將對話式教學和自身教學方法結合在一起，這篇文章針對對話教學的主要特徵，並結合老師自身的教學的情況做出分析，希望能引起所有老師的關注。
一、通過對話教學導入初中英語新課
1.通過對話式教學法進行對新課程的講解。能夠在復習以前知識的時候與剛學的知識巧妙地聯系起來，平時的時候，老師可以在初中英語課堂中，在學習新課程之前和同學用英語短文交流幾分鍾，而且通過與學生的英語交流中間穿插些以前課程的內容和新課程的預習部分，這樣不僅能測試學生對舊知識的掌握情況，而且還可以了解學生對新知識的預習情況，同時更為重要的是這種教學方式促進了學生和老師之間的交流，讓老師更加了解學生，以至於可以根據學生們對對話教學的感興趣情況從而調整自己的教學內容。舉個例子來說，在初中英語「My
family」中同時下一章節的內容是「Pollution of
instry」，老師可以通過在課堂上和學生進行的英語對話中，針對上一節學習的內容對學生們進行一系列相關提問，如「in the last
time,can you tell me about the main contents about the My
family？」老師通過這種相似的問題提問，可以提高學生對上一節老師所講的內容和知識點的記憶，並且老師還可以這樣問：「Let me show
us the pollution of
instry.」這樣可以以對話的形式起到一個雙作用，既可以承接上文又可以引以下文，並且可以引起學生們的踴躍發言，激發學生對其的學習興趣，讓學生積極參與到教學課堂中。
2.通過對話式教學設立具體的教學環境。初中英語教材中帶有許多對話的情景和材料，而且文中配有許多相應的插圖。所以，老師可以圖文結合製作一些符合學生相對用的英語對話情境，讓學生處於相似的語言環境中，這樣學生的英語潛能可以更好地被激發出來。例如在學習初中英語「I
want to be an actor」中，老師可以通過結合學生追星的例子，結合學生自己喜歡的明星進行對話式教學新課程,如「Do you
like YaoMing,why? Tell me the
reason.」教師通過這樣簡單的提問方式，不但能激起學生對英語學習的熱情，而且還能夠讓學生根據自身的學習情況組合相關的英文詞彙，可以提高學生的英語口語交流的表達能力。並且教師通過這樣貼近學生生活的提問可以打破上課時的沉悶氛圍，促進師生感情，對學生創新思維的發展有很大的幫助，還可以為學生後面的英語學習奠定一定的基礎。
二、通過對話式教學展開初中英語課堂教學活動
1.通過對話式教學展開英語單詞與句型教學。英語最重要的兩部分就是單詞和語法。學生英語水平的高低深受學生詞彙量的影響。單詞就好比建造大樓時所用的水泥和石子，而英語就是那座大樓。現在這種對話式教學，作為一種靈活的教學模式，為了幫助學生拓寬英語詞彙量，從而將單詞和句子語法的學習加入在課堂教學中。不過這個教學模式的前提是學生有這樣一個類似的語言環境，使得學生具有一定的語言輸出能力。老師最主要的就是讓學生先熟悉理解該課文的內容，並且其主動地運用英語知識。先對學生拋出一個關於學生自身的問題，吸引一下，比如：「What
do you usually do in vacation？」「Do you like this style of
life？」這樣子可以讓學生掌握相關的習慣用語以及將自身的實際和課文內容緊密連接起來，然後回到課文「Where did you go on
vacation？」。同時老師可以將一些身邊有關的道具帶入教學中，比如在問學生「Do you know what is it？」「Did you
go there forever？」這種問題時，可以拿著旅遊時帶回來的紀念品。這樣子可以加強師生之間的溝通，更好地為學生開發他們的語言潛能。
2.利用對話教學進行英語角色扮演。老師可以參照初中英語書中的大量圖片和文字，進一步改編，讓學生通過表演的形式更好地鍛煉自己的英語表達能力。具體就是讓同學們分組對決，然後帶著自己所要扮演的角色自由組合，這樣做不光考驗了學生們的團隊精神和合作能力，還讓學生有了自我表現力。

⑻ 如何有效開展初中英語對話教學

增加英語課堂的交流活動提高英語口語練習語感

⑼ 初中英語一對一怎麼教

如何教好初中英語
一、以滿腔熱忱的師愛激發學生的興趣 學生進入中學以後，對學科的興趣開始出現分化，而且日趨明 顯，有調查表明， 95 ％的中學生能明確表示自己「最喜歡的一門課」 與「最不喜歡的一門課」。中學生最喜歡數學的占 32 ． 5 ％，最不喜 歡外語的占 29 ． 5 ％。當然，這個結果不是絕對的，不同地區、不同 學校會有所不同。但是，毋庸置否的是，由於英語學科的特殊性，激 發學生學習英語興趣的難度比其它學科來得更大一些。 影響學生學科興趣有諸多因素， 有的受家長影響； 有的受同學影 響等等， 而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要 的作用。 在這類普通中學中，， 學習成績差、 英語成績更差的學生 有一定的數量。 如果教師對這些學生採取冷漠態度， 他們就會自暴自 棄，更談不上學習的興趣。因此，首先從關心他們著手，在課余時 間經常有意識地與他們聊天， 了解他們有哪些具體困難， 使他們感到既是他們的老師又是他們的朋友。 在交往中， 盡可能地發現他們 身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。 有個同學英語測驗常不及格， 當了解到他喜歡上台表演節目時， 就 常請他上台表演英語的情景對話。 每當學生表演完了， 盡管有點結結 巴巴，還是表揚他們、鼓勵學生。還有的同學外語筆試成績一般，但語音、語調的模仿能力較強， 我就讓學生參加學校舉行的英語朗讀比賽， 讓學生發現自己外語學習的優勢，產生更大的興趣。 由於發現學生身上的閃光點， 並不失時機地鼓勵學生 ， 許 多原來學習成績差的學生在我的英語課上都能積極參與教學活動， 他 們的英語成績在原有的基礎上都有所提高。
二、運用各種手段，創設英語學習情景
我們中國學生學英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創設英語學習情景。採用聽、說領先的方法，憑借掛圖、幻燈、手勢及誇張的表情，讓學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創設課文內容的情景，讓學生了解所學的語言知識在什麼場合下使用，然後再創設多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識。通過創設教學情景，運用活潑多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓練使學習過程充滿樂趣，激發了學生的學習興趣。實踐證明，情景教學給英語教學帶來了生機。
三、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙
培養學生的學習興趣和求知慾是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是後天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會現，
他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化，因此英語與漢語有著很大的區別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然後再讓學生反復
操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕艱苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，從三個方面來指導學生的學法
（1）構詞法讓學生初步了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。
（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
（3）按照句子→片語→單詞而不是單詞→片語→句子的順序。

⑽ 初中英語的會話教學如何做效果更好

想必您是一位老師吧。
我是一名初中學生。
我向您建議兩種形式。
一：以老師的「講」為主的形式。通常可利用幻燈片的課件進行講課。可以盡量少地抽同學起來回答問題。在這種形式下，老師的語言的親和力、凌聚力、吸引力、幽默感是這類課堂成功的關鍵。教學經驗不是很豐富的教師不容易上好這類課堂。
二：以同學的「說」為主的形式。老師可以在同學當中選出小老師來「教」。這類課堂分為3部分進行。1、同學課前演講 2、小老師來教 3、老師總結。
第1部分要做到形式廣、內容廣、參與面廣。形式可以是單人的演講、問答、多人的話劇表演等等等等。可以按學號讓同學輪流進行，為的是讓每一個同學都有機會參與。
第2部分是課堂的重點。一節課可以有2到4名小老師來教。其中1到2個小老師的名額在同學中輪流（所有同學的義務），另外1到2個名額靠競爭上崗、自願參加（同學的權利）。課堂完全由小老師們來上，老師就只管理紀律等方面。小老師最好是講新課，少講題。老師先把新課的內容交給小老師或是讓小老師自學。課前小老師要備教案，充分准備課堂。
小老師有時講得不全面，所以需要老師的補充和總結。這一部分應盡量少，甚至有時可以不總結。（為了還原以同學為主的課堂）
以上都是我個人的看法，也都是紙上談兵。應根據班級實際情況而制定適合班級實際情況的教學方案。