高中英語寫作課怎麼導入

Ⅰ 如何做好高中英語課堂導入

一、營造和諧的課堂氛圍，通過師生互動導入到新的教學內容。

講台如舞台，教師如「導演」。一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導入能更有效地吸引更多的「觀眾」。好的課堂導入需要教師與學生間的相互配合。那麼教師應該怎樣做好「導演」的角色呢？

第一、「承上啟下，憶舊引新」式的導入。

這種方法也叫做復習導入法。復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。如在教授Go for It八年級下冊Unit 3 What were You Doing When The UFO Arrived?第二課時，可

以通過這兩個問題來開始：「What are you doing now?」 「What were you doing at this time yesterday?」這樣既復習了現在進行時，又導入了過去進行時，同時還對兩種事態做了比較，起到了「一石二鳥」的作用。

第二、直接提出問題，解答疑問導入法。隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中。例如，在學習Go for It八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation? Section B 第二課時，教師可以提出以下問題：

1、Where did the author go on vacation?

2、How was the weather?

3、What did they eat for lunch?

??

第三、通過對熱點知識、新聞的討論引入話題。

這種方法要求教師與學生就某一話題或某一熱點展開自由的對話，然後適時的導入所要教授的課文。如在講授Go for It八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation?第一課時，暑假剛剛結束，筆者是這樣開頭的：

T: We have just had a long vacation. Do you know what』s it? Ss: It』s Summer Vacation!

T: Yes. What did you do on you Summer Vacation?

Ss: I ??

T: Well. Where did you go?

從學生的回答中還可以帶出新的句型:went to the mountains, went to New You city, visited my uncle等等。

第四、設置懸念導入法。

「疑」是學習的起點，有了「疑」學生才會問。當學生面臨問題

時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，使學生投入到積極的揭開「謎底」中來。有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。

二．充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智，用他們的行動導入新課程。 初中生由於處於這個特殊的年齡階段，他們對新事物充滿好奇，具有探索的精神。他們活潑、好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

1、自由談話式（Free-talk）。教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如明星、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，並適時地引入主題。

2、話題演講式引入。教師讓值日學生演講一兩分鍾，演講的內容必須與所教內容息息相關。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。

3、課本劇表演。新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。如在上初中英語 Go for it八年級上 Unit7 Will people have robots?時，教師事先通過成績好的學生進行排練，然後找出幾個有代表人物性格的對白，讓他們表演機器人和他的主人之間的對話或動作，班上的其他學生一下子就明白機器人在未來的作用。改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉於英語學習之中。

三、充分利用多媒體材料進行導入 。

隨著經濟的發展和科學的進步，教學設施也日益得到了完善和提高：電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。

1、直觀教具導入法。這種方法是指通過具體、形象的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。

2、通過欣賞音樂導入法。教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，從歌詞或作者引出新課。如在學習big這個單詞時，可以讓學生聽聽I』m a big big girl. 讓學生在優美的音樂旋律中深刻的記憶這個單詞。在學習條件狀語從句時可以讓他們聽聽If you are happy!音樂導入法能夠極大的把學生的興趣迅速的吸收到課堂當中來，激發學生的學習興趣。

3、背景知識導入法。對於一些人物傳記或是地點歷史的課文，我們可以安排一些有關圖片，或者播放一些有關的錄像。教師採用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大於輸出的原則。

當然，英語課堂教學的導入方法是多種多樣的，教師可根據不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，但最終目的必須是能夠激發學生學習的興趣，活躍英語課堂，達到事半功倍的教學效果。因此，導入一定要有較強的目的性和趣味性，讓學生明確將要學什麼，怎麼學，為什麼要學。總之，英語課堂的導入在英語教學過程中的作用不容小覷，作為英語教師，我們應當在導入上多下功夫

Ⅱ 如何利用多媒體上好高中英語導入課

下面是利用多媒體上好高中英語導入課的方法，希望可以幫到你
1 合理運用多媒體課件,刺激學生聽視覺,激發學生學習興趣
目標英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣。多媒體技術正是教師培養學生學習的主動性與參與性,激發其英語學習興趣最有效的途徑之一。教學過程中,我向學生呈現事先准備好的課件,如:生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖象和聲音同時作用於學生聽、說、視、觸等各種感覺,活躍學生的思維,使學生在愉快的課堂氣氛中,最大限度的做到學中有樂並獲取語言知識,這樣激發了學生的興趣之後也激發了學生的學習的動機。而動機是推動學生學習以達到學習目的的內在心理傾向。所以多媒體在教學中能更容易做到激發每個學生的學習興趣,喚起學生的求知慾望,充分發揮學生內在的潛能,相對於傳統教學手段這便是它的一個極大優勢。
2 運用多媒體課件,創設語言學習情景
著英語教學改革的發展和深入,情景教學(Communicative Teaching)成為一種重要的教學方法和手段,即在英語課堂中創設一種較真實的交際環境,使學生在盡可能真實的交際活動中發展語言能力。若是利用傳統的教學手段往往要花費非常多的時間來創設情景,並且效果還可能不盡人意。而利用多媒體課件輔助教學則能創設有聲有象的情景,把課文內容用故事的形式呈現,將有助於學生理解課文,有助於培養學生形象思維、看圖說話和寫作能力。
3 充分發揮多媒體課件優勢,提高學生聽說能力
媒體可以有效地增強教學內容的表現力和感染力,利用學生善於模仿的特點,提高學生的聽說能力。我堅持每節課使用錄音機讓學生以磁帶里的語音語調為准,還常利用早自習課時間播放有趣味的錄像(如美國著名兒童影片Home Alone 或Harry Potter等)和 FLASH 課件等供學生觀看。形式多樣、內容豐富的教學手段能調動學生學習的積極性,使學生從中體會到英語學習的樂趣。但在播放英語課文錄音時要注意方法,不可盲目地追求形式,對於難以聽懂的部分,要讓學生反復聽辨或利用pause(暫停)鍵停止播放予以解釋,並可根據VCD影片中情節,針對性的提出Yes-No questions 或wh- questions 幫助學生理解,增強他們的成就感。這樣,利用多媒體技術既能促進學生積極思維,又能提高學生的聽說能力。
4 運用電教手段,培養學生自主學習的能力,優化思維方式
義務教育階段英語課程要求教師幫助學生養成良好的學習習慣,發展自主學的能力。全面開發和培養學生的思維能力。因此在應用多媒體教學時,多採用「啟發式」引導學生「溫故知新」,對舊知識總結歸納並結合新學知識,找到合理的高效的學習方法。如在學習單詞時,可以藉助Powerpoint向學生介紹記憶單詞的方法:⑴同義詞記憶法:如every-each , question-problem ;⑵ 反義詞記憶法:如up-down , close-open ;⑶同音異形異記憶法:如there-their,meet—meat.還可靈活運用各種方式加深新舊單詞之間的聯系,達到觸類旁通的效果。利用多媒體教學手段容量大這一特點,把所有的記憶方法和相關練慣用投影手段呈現給學生,讓學生在課堂上掌握、消化和鞏固所學知識。
5 充分發揮PowerPoint在英語課堂中作用
首先、優化詞彙教學。要問學英語最難的是什麼?無疑是背單詞了,這是學習英語的第一大難關。利用多媒體,可以使過這一難關變得輕鬆起來。一般來說,背誦要眼、口、耳、手等共同發揮作用,才會達到良好的記憶效果。只背不寫、只寫不說、只說不看都無法達到最佳效果。利用多媒體進行教學,可以把單詞加上聲音、圖像、動畫等,讓學生的感官充分調動起來,記憶的效果會更好。例如,在記憶實物單詞時,就可以利用一些實物圖像,讓學生從課件中既可以聽到單詞的讀法,又看到了實物,從一開始就培養學生從音、形、義三個方面利用五種感官的協同去識記單詞的能力。這樣記憶起來效率更高,而且學生的學習興趣更濃。 其次.優化聽說教學。聽、說通常是在人們眼、耳、腦、嘴對語言信息的綜合反映的情況後得以實現的。沒有綜合運用聽說等語言技能的能力,就無法從事有效的語言交際。運用多媒體技術進行聽力訓練,能集音、像、形於一體,這種優化組合能全方位地刺激學生的感官,使學生展開立體化的思維活動,多渠道地感知語言材料。通過文字、圖像、聲音等與實踐聯系起來,能有效突破傳統教學的局限,提供豐富的、聲像並茂的語言教學內容以及最接近語言交際的自然環境,使學生在真切的情景中學習活的語言,這顯然更有利於實現語言習得的目標。

Ⅲ 如何指導高中學生的英語寫作

何指導高中英語基礎差的學生寫英語作文 崔花麗 寫作是高中英語教學中一項十分重要的內容，在高考試卷中佔有較高的分值。然而， 從高中英語考試的結果來看，學生的寫作成績一直不理想，成為失分最多的題型之一。特別 是對於英語基礎薄弱的學生， 可能會失去信心， 甚至產生了畏懼心理。 結合自己的教學經驗， 談談怎樣有意識地指導學生掌握寫作方法和技巧。 我認為在教學過程中， 教師應結合新教材 的特點，大致應注意以下幾點： 一、循序漸進，注重基本訓練 英語屬於結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變 的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練，加強五種基本句型結 構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓 住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是： （1）S＋V； （2）S＋V＋O； （3）S＋V＋O＋O； （4）S＋V＋P； （5）S＋V＋O＋C. 英語寫作能力必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行 訓練。因此，教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞 和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的 短句。其次，在加強簡單句訓練的成熟之際，適當鼓勵學生嘗試寫一些復合句，以此增強文 章色彩。 二、常抓聽寫和翻譯 聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫。該法簡單有效，易操作。每天堅持讓學生聽寫， 不過關者重復聽寫， 直至過關為止。 漢譯英練習能夠幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點 短語，但機械、呆板的翻譯練習往往使學生厭煩。教師在布置翻譯練習時，不妨創造性地利 用教材，以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點來設計練習。 三、多讀多背 學生寫作能力，不是老師講出來的而是學生練出來的。課堂上的訓練、講評很重要但 學生基本功和課外知識的積累卻是重中之重。 我認為要求學生平時多讀多背好文章、 好句子、 諺語、俗語，會對書面表達的提高起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身 邊。例如： 1、經典諺語（ Proverbs）: Do inRomeas Romans do. 入鄉隨俗。 East or west, home is best. 東方或西方，家是最好的 Romewas not built in a day. 冰凍三尺，非一日之寒。 Where there is a will，there is a way！有志者，事競成。 2、常用的英語句子結構： I think that she/he is fond of… It is + adj. + to do sth. It is + 強調成分 + that…. 3、經典句子 Best wishes for Teachers' Day. We don't think there is anything of interest in your picture. The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking. 四、範文示例、樹立信心 教師的範文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣版，而且 要考慮到英語的多種表達方法。 學生在經過緊張的思維與寫作之後， 及時聽到一篇比較規范 的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己的答題的准確度，找出差距，及時查出作 業中的毛病。實踐證明這種練習可調動學生積極性，且效果非常明顯。 五、找出症結，幫助學生克服母語干擾 在英語寫作教學實踐中，我們不難發現學生有以下幾種通病：1、認為英語中存在與漢 語完全對應的詞。實際上，除了一些專業術語外，英漢兩種語言中幾乎沒有完全對應的詞。 比如，開發中國西部是很重要的。It』s very important to develop the western China.翻譯這 個句子偏愛使用形式主語 it 來翻譯，真正的主語---動詞不定式短語則放在後面。2、在寫英 語作文時， 大部分學生往往會用漢語思維構思篇章， 然後再按照漢語的意思逐詞逐句譯成英 語。 有些中式英語妨礙了交流思想， 如： 世上沒有後悔葯。 There is no regret medicine in the world.我們應引導學生用簡單的英語表達來克服母語的干擾，可向學生講解如何將上述句子 轉化為正確的英語表達，如:It is no use regretting it.我們也可以給學生提供一個與此相關 的諺語，如:覆水難收。It』s no use crying over spilt milk. 六、注重教師的指導作用 教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在於肯定學生 的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有 錯必糾， 改到最後， 就變成了教師自己的作品； 如果對錯誤視而不見， 寫得再多也收效甚微。 我根據教學實踐，對於新教材中的「有指導的寫」的寫作訓練，是規定學生限時寫完，同桌、 前後桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找 出，有利於講評。對於新教材中的「自由寫作」訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞 造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達。 然後讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最後寫出修改的稿子來，這就有助於減輕 教師修改作業的負擔，也有利於學生寫作的提高。 總之，只要注意採取適當的形式來訓練英語基礎差的學生英文寫作，他們的寫作能力 定能得到極大的提高。

Ⅳ 高中教師資格，英語面試寫作課怎麼導入不是一開始就讓學生看文章吧

當然要導入的，不然很突兀，會給人不夠專業的感覺。可以從和課程有關故事，歷史，身邊發生的事之類的有趣的課題引入。

Ⅳ 談談如何上好高中英語寫作課

目前，英語寫作教學復仍然以制傳統的教學模式為主，也就是老師給題目，學生寫作文，老師批改，學生修改，整個寫作教學以教師為主，學生為輔，普遍存在著教學過程與評價過程相分離的現象。很多教師辛辛苦苦地教學但效果不佳，也有很多學生背過大量的優秀範文，也寫了許多作文，但寫作水平一直沒有太大的提高。在此，本人就如何上好英語寫作課發表一些淺顯的看法，和大家共同討論一下。在英語寫作課堂上，可以採取「英語寫作三步教學法」。所謂「英語寫作三步教學法」就是將英語寫作教學過程分為前、中、後三個部分，並且在每個部分都融人適時適當的評價方式及評價方法。在「寫作前」，教師提出寫作任務和評價內容。教師提出的寫作任務要緊扣教材知識點並且貼近學生的生活，要具有真實性、可探究性和趣味性。學生要准備好本課的重要詞彙，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等方面為寫作做好准備。教師可根據實際情況把學生分成若干小組，分組時要充分考慮到每個個體的不同之處，取長補短，使得每個層次的學生在寫作時都有東西可寫，都能品嘗到成功...... (本文共計2頁) [繼續閱讀本文] 贊

Ⅵ 如何導入英語英語寫作部分的教學

在 英語寫作教學中引入 案例分析，分組學習，可以改變傳統的「範文——模仿回」的教學模式，具有答很強的可操作性。教師在課堂上通過提供案例，引導學生分組進行分析和討論，使學生在真實的商務活動中熟悉各種商務文體，寫出內容充實、切合商務實際的英文書信。這種 案例分析與小組合作相結合的教學模式，可以有效組織課堂教學，充分激發師生之間的互動，同時對教師的素質和教學技巧提出新的要求。

希望對你有幫助，

如果滿意記得採納哦，謝謝~~

Ⅶ doc 怎樣給高中生上英語寫作課

一次作文課的成功不能說明什麼,關鍵是如何將這種成功變成一種永遠的成功,變成學生在內英語作文方面的可容持續性發展,那就得在評改的形式上下功夫.
評改英語作文可以採取多種形式相結合,教師批改,優生批改,學生互相批改.這好比一大樹,教師批改是樹干,決定樹木的直立成長,優生批改是樹枝,可以幫助主幹獲得更多能量,學生互相批改是樹葉,可以在最大范圍內獲得陽光.因此在學生完成作文後,我先讓學生在小組內互相修改,互相學習,再去請一位比自己優秀的同學作自己個別指導,然後我隨機抽取幾位同學的作文打出投影讓大家來評議,作出總結