初中英語板書怎麼寫

⑴ 初中英語教師資格 教學設計模板(全英)

⑵ 初中英語課文及教案如何寫初中英語教案

可以按照這個模式寫
初二英語第四單元輔導備課與反思樣式）
【輔導目標】
一、知識目標：
1、能正確運用how引導的特殊疑問句
2、能掌握並使用以下詞彙：how long, how far, get to, bicycle, subway, car, train, bus stop, train station, bus station, subway station, minute, kilometer, mile, transportation.
二、能力目標：
1、能夠連貫表達自己的上學方式，所用的時間，以及家校的距離等。
2、根據自己的實際情況選擇適當的交通方式。
三、情感目標：
在「交通運輸」的主題下，自然滲透「遵守交通規則」的意識。
【輔導重點與難點】
1、It takes /took/will take sb. some time to do sth.
2、正確區別並熟練運用交通工具的動詞表示法；熟練使用It takes …的句型來表示花費時間。
【輔導過程】
一、問題導入輔導，就一下問題師生嘗試交流。
1、Question 1 How do you go to school ?
Question 2 How far is it take you to get to school ?
Question 3 How long does it take you to get to school ?
2、用It takes sb some time to do sth. 的結構表達自己的真實情況。
Step2 Reading
二、Listening
1、學生聽3a課文、並回答下邊的問題。
Questions：How does Li lei go to school？How long does it take him to get to school ?
三、重點解決學生在讀課文的過程中遇到的問題，學生先嘗試閱讀，自行嘗試解決，最後輔導師強調以下難點：
He usually takes the bus to school .means He usually goes to school by bus .etc,
四、指導學生熟讀課文，之後讓學生復述課文。
1、根據學生自己的實際情況寫出自己的到校方式，家校距離，以及花費的時間，同時表達自己對所採用的交通方式的喜好及理由。
2、匯報自己的情況，學生就How ,how long ,how far 等問題做出記錄。
五、Summary對本節課進行小結（師生可相互小結）
六、Homework作業（口頭、書面，輔導師當面批改）
1、強化訓練：默寫本課重點詞彙、短語。
2、拓展訓練：寫一封簡訊：向你的親戚朋友介紹本市（縣）交通運輸，並寫出問題及解決方式。
【輔導反思】
1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。
2、輔與學有機結合在一起。在輔導過程中，既有堯師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的1對1輔導。
3、創造性輔導。在本課中，設計了多種不同形式的口語操練活動，希望學生能夠逐步掌握口語交際技能，實現自主交流。
4、採用任務型輔導法，注重語言的交際功能與使用；同時也注重對學生自主學習能力的培養。但在輔導活動設計的趣味性上缺乏研究與實踐
5、掌控1對1課堂，靈活輔導。靈活過渡，必要時採取有效的取捨，游刃有餘是每位優秀輔導師應該具備的素質。
6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處於青少年階段的初中生對這要求體現得尤其強烈。
通過這一節課1對1輔導，對如何備好課、吸引學生、啟發學生思維、培養學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了1對1輔導備課既要備教材，也要備學生個性和當下學情的真正含義。

⑶ 初中英語被動語態的板書設計

結構： be + done
一般現在時：an/is /are + done
一般過去時：was /were +done

現在進行時:am /is/are being done
過去進行時:was/ were being done

現在完成專時: have been + done
過去完成時: had been + done

然後你就可以舉例子屬啦~

⑷ 我是一名初中英語老師，可是板書特別不好，不知道怎樣

沒辦法，中學的老師還不同於大學老師，板書是基本功的一項，只能是練了。找板書好的老師請教一下快速練好的捷徑。

⑸ 初中英語教案怎麼寫

1.教學目的。所謂教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果。教師只有明確專了教學目的，才能使「教屬」有的放矢，使「學」有目標可循。教學目的在教案中要明確、具體、簡練。一般應選定1～3個教學目的。

2.教學重點和難點。教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有利於學生掌握教學總體思路，便於學生配合教師完成教學任務。

⑹ 2013年河北省初中英語教師資格證面試 需要交教案么抽到的是什麼樣的題目板書怎麼寫

我無法回答關於英語方面的，因為沒考過
1.去年我們的要上交，也是統考，所以教案要版點要清晰
2.抽的題是一篇權課文的
3.聽考過的說，是全英文，不過你可以借鑒以前英語老師怎麼講課，估計中英也行，不就是模擬上課了嘛
4.上網搜一下問題題庫，為什麼當老師哈，怎麼處理課堂突發情況哈，這些都有可能問到，也有可能有一題是針對你的上課內容的
5.正式著裝吧，但是到不至於西裝套群，不過儀表嘛，還是可以加分的
注意板書，面帶微笑，謙虛，認可評委。

⑺ 如何寫初一英語教案

給你參考下。模板是這樣，你自己在修改下吧。
Unit 1 Making New Friends
Topic 1 Welcome to China!
Section A
The main activities are 1a, 2a and 3a. 本課重點活動是1a, 2a和。
Ⅰ.Teaching aims and demands 教學目標
1.(1)Learn the letters Aa-Gg.
(2)Learn some new words:
good, morning, welcome, to, China, thank, you, hello, I, am, are, yes, no, not, nice, meet, too
2. Learn about greetings and introctions:
(1)—Good morning.
—Good morning.
(2)—Welcome to China!
—Thank you./Thanks.
(3)—Hello/Hi!
—Hello/Hi!
(4)—I』m … Are you …?
—Yes, I am./No, I』m not. I』m …
(5)—Nice to meet you.
—Nice to meet you, too.
Ⅱ. Teaching aids 教具
投影儀/教學掛圖/錄音機/字母卡片/小黑板
Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教學方案
Step 1 Introction 第一步 介紹(時間:6分鍾)
本節課是開篇，教師應向全體學生說明以下兩點：1.學習英語的重要性。2.學習英語的正確方法。目的：激發學生學習英語的興趣，提高學習效率。
Step 2 Presentation 第二步 呈現(時間:9分鍾)
呈現簡單的打招呼用語，並進行聽說練習，學以致用。
1. (運用真實情境，讓學生學會如何與他人簡單地打招呼。)
(1)(教師向一學生做手勢以示打招呼。)
T: Hello!
S1: Hello!(啟發學生回答。)
(板書Hello!讓學生猜測其意思並掌握。)
hello
(師生互動操練Hello!)
T: Hello!
Ss: Hello!
(2)(用同樣的方式教學Hi!板書並要求學生理解。)
—Hello! = —Hi!(非正式)
—Hello! —Hi!
(同時教師可以請一位學生幫忙，示範熟人之間應怎樣打招呼。並讓學生之間用真實姓名依次操練)
T: Please look at us and see how we are greeting. Then you can use your names to greet each other.(教師給以適當的漢語提示。)
T: Hi, Li Lei!
S2: Hi, Mr./Miss××.
S3: Hi, Zhang Hua!
S4: Hi, Chen Jun!
S5: Hello, Zhou Jie!
S6: Hello, Zheng Hua!
(3)(教師親切地用手勢跟同學們打招呼。)
T: Good morning!
(重復幾遍後，啟發學生回答。)
Ss: Good morning!
(板書並要求學生掌握。)
Good morning!
(讓學生猜測Good morning!的意思，教師給予提示：早上見面問好可用Good morning!代替Hello!師生互動操練Good morning!)
(教師讓學生用自己的真實姓名互動操練Hi!/Hello!/Good morning!)
S7: Hi! S8.
S8: Hi! S7.
S9: Hello! S10.
S10:Hello! S9.
S11:Good morning! S12.
S12:Good morning! S11.
…
(對學生的表演給予掌聲鼓勵。)
2. (用投影儀或教學掛圖出示1a，圖中康康在接機大廳接人，三個外國學生剛下飛機。問學生：他們之間應該怎樣打招呼呢?)
Ss: Hi!/Hello!/Good morning!
(利用上面圖片教學China，板書並要求學生掌握。)
China
T: Good morning! Welcome to China!
Ss: Good morning! Thank you./Thanks.(幫助學生回答。)
(板書並教學，要求學生掌握。)
—Welcome to China!
—Thank you./Thanks.
(師生互動操練以上對話。)
3. (播放1a錄音, 讓學生跟讀, 注意模仿語音語調。)
T: Listen to the tape and follow. Pay attention to the pronunciation and intonation.
4. (出示四個小主人公的人物圖，讓學生認識他們，並教學生讀Kangkang, Michael, Jane,
Maria四個名字，教師播放1b錄音，完成1b。核對答案並打分。)
Step 3 Consolidation 第三步 鞏固(時間:12分鍾)
通過師生對話，教學自我介紹的功能用語，並進行練習和表演，讓學生運用所學英語進行簡單交際。
1. (1)(教學I』m … Are you …? Yes, I am./No, I』m not.)
(教師找兩名男生和兩名女生分別扮演Kangkang, Michael, Jane, Maria。分別教他們說I』m Kangkang. I』m Michael. I』m Jane. I』m Maria. 引出I』m=I am. 再問Are you …? Yes, I am./ No, I am not.)
(板書並要求學生掌握。)
—I』m …
—Are you …?
—Yes, I am./ No, I』m not.
(教師向全班同學介紹自己，然後請幾個學生向全班同學打招呼，並作自我介紹。)
T: Hi!/Hello! I』m … (教師手指著自己，並引導學生作自我介紹。)
S1: Hi!/Hello! I』m Wu San. (S1站起來。)
S2: Hi!/Hello! I』m Wang Xiang. (S2站起來。)
S3: Hi!/Hello! I』m Wei Hua. (S3站起來。)
(教師接著對剛剛作過自我介紹的學生進行提問，練習上面板書的另兩個句式。)
T: I』m … Are you Wei Hua?
S3: Yes, I am.(學生點頭，這時教師引導學生作答。)
T: I』m … Are you Li Feng?
S2: No, I』m not. I』m Wang Xiang.
(讓學生兩人一組進行類似操練。)
(2)(再找來一名學生S4，教學Nice to meet you. Nice to meet you, too.的情景用法。板書重點句子。)
—Nice to meet you.
—Nice to meet you, too.
(教師示範表演。)
T: Hello! I』m … Are you Liu Siyang?
S4: No, I』m not. I』m Wendy.
T: Oh, nice to meet you, Wendy.
S4: Nice to meet you, too.(教師引導學生作答。)
(讓學生互相問答，藉此機會運用類似的對話認識同學。)
2. (播放3a錄音，讓學生跟讀，注意模仿語音語調並進行人機對話。完成3a。)
T: Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation, please. Then practice the dialog with the tape. (教師給以適當漢語提示。)
3. (讓學生自由組合操練1a和3a，然後兩人一組上講台表演。進行小組競賽，鞏固1a和3a所學內容。完成3b。)
T: Practice a dialog according to 1a and 3a in pairs, then act it out. (教師給以適當漢語提示。)
S1: Good morning!
S2: Good morning!
S1: I』m … Are you …?
S2: Yes, I am.
S1: Nice to meet you.
S2: ¬Nice to meet you, too.
S1: Welcome to China!
S2: Thanks./Thank you.
4. (再讓學生四人一組上台表演打招呼和作自我介紹。)
T: Act out the dialog with your own names.
S3: Hi!
S4: Hi!
S3: I』m … Are you …?
S4: Yes, I am.
S3: Hello! Are you …?
S5: No, I』m not. I』m …
S3: Nice to meet you.
S5: Nice to meet you, too.
S3: Hi! Are you …?
S6: Yes, I am.
S3: Welcome to China!
S6: Thanks./Thank you.
Step 4 Practice 第四步 練習(時間:10分鍾)
通過教學讀寫字母Aa-Gg並做字母接力游戲，培養學生的合作精神，激發學生的學習興趣。
1. (學習字母Aa-Gg。)
(1)(教師逐個出示字母卡片，先示範字母的讀音，要求學生仔細聽，認真觀察教師的口型，再進行模仿。每個字母都要用升降調來讀。)
T: Listen to me and read the letters after me. Learn Aa-Gg by heart.
(教師先教學字母Aa-Gg，然後全體學生跟讀Aa ，Bb , Cc , Dd , Ee , Ff , Gg 。)
T: Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
Ss: Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
(2)(告訴學生，每個英文字母都有印刷體和書寫體、大寫和小寫之分。關於字母的書寫，要嚴格要求學生用四線格的練習本，按筆順和格式書寫。逐個板書英文字母。書寫每個字母時，教師要做好示範，從起筆到收筆，用幾筆寫成的都要示範清楚。帶著學生用右食指在空中模仿，然後讓學生在四線格上臨摹。完成2a。)
T: Now let』s learn how to write the letters.

2. (1)(英語字母接力游戲。)
T: Now let』s play a game.
(由第一排第一個同學快速說出「A」，第二個同學快速接上「B」。依次C，D，E，F，G，A，B……)
T: The first student in the first row says 「A」 quickly, and the second student says 「B」 and then other students say C, D, E, F, G, A, B … one by one. (教師給以漢語提示。)
(待上個游戲完成後，再要求第一個同學報出「AB」，第二個同學快速接上「BC」，第三個同學快速接上「CD」……以此類推，直到全班同學都參與進去。)
T: Well done! Now the first one says 「AB」, the second one says 「BC」 quickly, the third one says 「CD」 and so on. (教師給以漢語提示。)
(2)(兩人一組用身體組成任何一個大寫字母，並大聲說出該字母。)
T: Pair work. Form the capital letters with your bodies and read them aloud.
3. (教師講解2b的做題方法並示範，讓學生聽錄音，完成2b。)
T: Now let』s listen and circle the letters you hear.
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
4. (把標注中的大小寫字母放在四線格上相應的大小寫字母旁邊。做配對練習，讓學生自主完成4，最後核對答案。提醒學生，字母是該動物單詞的首字母，來引發其興趣。)
T: Match and write down the letters on the line.
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
Step 5 Project 第五步 綜合探究活動(時間:8分鍾)
通過游戲和小組活動，培養學生的想像力和運用所學語言進行交際的能力。
1. (讓學生想像並列舉生活中有哪些物體與正在學習的英文字母A-G形狀相似。如：板凳腿像A，耳朵像B，殘月像C、D等。)
T: Can you imagine and list some objects which have the same shapes with English letters? For example: The legs of bench are like 「A」, ears are like 「B」, the moon is like 「C」 or 「D」, etc. (教師用漢語給以提示。)
2. (做游戲:字母配對)(Letter Matching)
(1)活動目的：辨別字母的印刷體、書寫體及大小寫。
(2)活動過程:
①活動准備。教師事先製作一些卡片，每張卡片上寫一個英文字母。每個字母分大寫、小寫的印刷體和書寫體，並分別寫在四張卡片上。
②做活動時，教師發給每人一張字母卡，規定大家不許出聲，只可以看彼此手上拿著的字母卡。教師一聲號令，各人開始在全班同學中尋找拿著與自己相同字母的其他三個同學。當拿著同一字母不同字體的四個人最先找在一起，並立刻一同把字母卡交給教師時，他們在這一局中就算獲得勝利。
(3)有關說明：
①活動前需向學生展示四種卡片，以便活動時辨認。
②活動卡片數量必須跟學生數量相同，而每個字母有成套的四張卡片。所以在製作卡片時要考慮學生的數量。假設有二十八個人參加游戲，選寫七個字母，同一個字母有四張卡片，共製成二十八張字母卡。
③可將每個字母四張卡片改成兩張卡片(大寫與小寫)，這樣學生在活動時只需尋找一個同伴。
3. (小組活動。七名學生一組分別取名為Aa-Gg，用學過的打招呼和問候語進行對話。)
T: Group work. A group of seven students act as Aa-Gg, greeting each other.
Example:
SA: Hello!
SB: Hello!
SA: Are you Cc?
SB: No, I』m not. I』m Bb.
SA: Nice to meet you.
SB: Nice to meet you, too.
…
4. (教師用投影儀或小黑板展示句子，配對。鞏固本課所學句型。)
T: Match the sentences in Column A with those in Column B.
A B
(1)Hi! a.Thanks./Thank you.
(2)Welcome to China! b.Hello!
(3)Nice to meet you. c.Nice to meet you, too.
(4)Good morning! d.Good morning!
(5)Hello! e.Yes, I am.
(6)I』m Kangkang. Are you Michael? f. Hi!
5. Homework:
(1)練習字母Aa-Gg的寫法，每個字母寫五遍。
(2)練習字母Aa-Gg的讀音及本節課所學的問候語。
(3)下課後，給自己取一個英文名字。
板書設計：
Welcome to China!
Section A
1.— Good morning! 5.— Are you Maria?
— Good morning! — No, I』m not. I』m Jane.
2.— Hello! 6.— Nice to meet you.
— Hello! — Nice to meet you, too.
3.— Hi! 7.— Welcome to China.
— Hi! — Thanks./Thank you.
4.— I』m Kangkang. Are you Michael?
— Yes, I am.

⑻ 如何設計好英語板書

整堂課下來，學生由掛圖和問題引路，隨著黑板內容的一直空虛，學習的熱心也一直低落，提出問題，設置懸念，解答問題，加強自負心，內容多彩，激起興致。板書設計的集整體性、藝術性和興致性於一體，情境聯合，大大改良了課堂氛圍，進步了學習效力。
總之，板書的設計也是一門學識，設計的好壞間接影響你的教學質量。教書原先就是一門藝術，好的教學方式就是要咱們一直去實際，去總結。通過這種方式來進步教與學的質量，值得咱們嘗試。更主要的一點板書設計還是未來現代化教學的基本，打好這個基本，以後不論是投影儀還是多媒體你一樣能夠設計出高質量的教學課件來
淺談英語板書設計
現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的參加，使得黑板的外延更加豐碩。特殊是多媒體－－－－－－這一現代化的教學工具，她以鮮艷的顏色、運動的圖像和有聲的對話，給人一種心曠神怡標覺得，發明了一個輕松痛快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器未遍及之前，咱們只能大作黑板這篇文章，但在實際教學中黑板的主要性卻經常被無視，板書設計乾燥有趣，招致學生厭學心情滋長，學習踴躍性大大下降。那麼怎麼能力在教學歷程中充足施展教師的主導作用，進步學生學習的踴躍性？怎麼能力有效地在有限時光里讓學生傳授新常識呢？說起來這就是一個對於進步教學質量的問題。
在咱們的印象中，板書除非就是黑板白字，情勢繁多，乾燥有趣。而倡導設計板書就是要一改這一傳統情勢，在原有的基本上加上一些圖片材料，使之圖文並茂，豐碩板書的內容；情勢上恰當運用黑色粉筆，空虛板書的顏色。備課時，在仔細研究課文材料的基本上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至於相應的每句話都要事前支配成竹在胸。在詳細的設計中，特殊要注重充足施展各要素的作用，如：
（一）掛圖。掛圖能夠說是板書的前奏，其內容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現成的，咱們能夠把它作為板書的一局部來應用，在課前即可掛好掛圖，並在旁邊注一些小問題。這樣能夠先讓好奇的學生去注重掛圖的內容，斟酌你提出的問題，一下子就引起他們的興致，為一堂課的開端開個好頭。以初中第二冊（下）第七十七課為例，能夠設計這樣幾個問題：１）whataretheydoing？（他們在干什麼？）；２）。whyaretheycooking？（他們為什麼燒飯？）；３）whataretheygoingtocook？（他們企圖燒什麼？）
（二）簡筆畫。簡筆畫是最適宜於在黑板上表白，她能夠在教學中充任催化劑的角色。有許多很難進行的教學運動在他的參加下，能有效地施展作用，並能夠獲得很好地後果。如在學習laugh（笑）這個單詞時，能夠用形體言語來表白並不那麼輕易，由於教師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生覺得莫明其妙，而且教師本人也對比為難，假如改用畫簡筆畫＾_＾並向他們演示這個舉措，同時導入heislaughing。（他在笑。），那不就簡朴明了了。學生也一定會哈哈大笑，教師邊寫laugh邊說：yourealllaughing。這樣加強了教學興致性，改良了課堂氛圍。這可是板書設計中的主要因素，能抉擇你板書設計的總體程度來。
（三）顏色。假如說簡筆畫是催化劑的話，那麼顏色就是高興劑。許多學生厭倦了顏色乾燥的板書，特殊是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學生的話說，就象是看天書，沒意思，不想看，看不懂。如此上來就造成了惡性循環。這時顏色就會施展大作用了，那鮮艷的顏色就象一個個高興點，圖文並茂的內容能形象的表白單詞或課文的內容，學生也會肉體振奮，思想活潑起來。我想他們鍾情於多媒體的情理也在於些吧！那麼咱們又何嘗不可排匯一些多媒體的長處來呢！？在課堂中讓學生做些小游戲，展開一些情況對話等運動。一來能夠豐碩咱們的課堂，二來能夠填補板書中沒有聲響沒有舉措的缺乏，與你設計的板書相輔相成，其同構築美妙的四十五分鍾。這樣不也成了土製多媒體教學了嗎？！
實際能力出真知。接下來讓咱們付諸行為，還是以初中第二冊（下）第七十七課為例，在課堂中展現本人設計的板書，詳細如下：
第一步：先浮現一個庄園背景。教師邊用簡筆畫疾速勾畫出小山、小樹、小鳥、草地、小屋，邊介紹thisisafarm。（這是一個農場。），接著進行師生對話：whatsthis？。its。。。。。。。這是一個對比簡朴的問題，能夠問基本較差的學生，讓他們覺得到本人的存在，增添其自自負心，並可調動全部學生的踴躍性。這樣就十分順利地拉開了教學的帷幕。
第二步：引入新事物。教師用彩筆畫一隻小胖豬的簡筆畫。學生對此很感興致，一直地問：whatthis？。教師可抓住機遇導入新單詞。themeatofitispork。。寫出pork單詞在旁邊。然落後行正常教學這個單詞。接著邊在黑板上畫cabbage（捲心菜）、carrot（胡蘿卜）、tomato（西紅柿）等蔬菜，邊跟學生說：itlikeseatingvegetables。此時還能夠把預備好的小圖片或實物都拿出給學生們看，讓學生相熟單詞，並能讓他們跟實物對上號，日常生涯中假如他們再看到此物就會又聯想起這單詞來，這樣學生才會輕松控制。
第三步：回歸重點。在第二步中導入presentation已基本實現，然而板書還沒有與掛圖聯絡起來，沒有造成一個整體。這時就能夠充足調動學生的參加意識，請學生本人聯合所學常識，應用掛圖內容，進行一些情況對話，也能夠請學生擔負課文中蔬菜的各個角色做些小游戲。在此間教師適時的拔出來處理課前提出的問題。whoislivinghere？annislivingherwithherfamily。whatretheydoing？now，letslookatthispicture。（如今讓咱們看掛圖。）接上來就能夠讓學生本人處理這些問題。這樣整堂課的教導義務卓越的實現了。

⑼ 手寫初中英語板書，需不需要加上像板報一樣各式邊框

你寫的板書要簡潔明了，還要美觀。你如果想加上邊框，那就是圖畫式板書版了，也可以啊。畫些和內容有權的圖畫，可以激發學習興趣，，促進抽象思維能力的發展。

拜託，，選我吧，，我那麼辛苦幫你查的，而且怕你看不懂，用自己的畫說了呢。。

⑽ ★初中英語教案怎麼寫

教案和教學設計復都是事制先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。