高中英語特長班怎麼上課

Ⅰ 如何在上課時提起學生學習英語的興趣

跟學生互動 我 以前的初一老師 就 是 這樣 我們班就是因為她 英語都不錯 我 也是因為內她 現在高中都容 沒怎麼學 還是英語不錯 有時第一 多虧了她 。現在的 老師上課都 自己講自己的 我們班幾乎沒幾個人聽 而且那個老師講的很基礎 我個人比較喜歡課外知識 對 課內沒多大興趣 以前初中那個老師問問題 我們班幾乎全部都舉手 而且更誇張的是有些人都站凳子上了 就怕自己叫不到 呵呵
不但上課要讓學生喜歡英語 下課了 老師還要和 學生玩在一起哦 這樣學生就會喜歡老師 上課自然就會認真聽 這樣效率就提高了 我 那 個老師也是在下課跟我們 玩 我們也 超愛和她玩 經常到她辦公室玩 那時候的我們覺得去辦公室是多麼 的幸福 即使是她批評我們 我們也很高興 呵呵 謝謝你讓我 回憶起以前的美好 呵呵 她真的是個很好的 老師 遺憾的是 別的學校校長無情的把她從我們身邊奪走 因此我也轉了 學 英語就不怎麼學了 現在都在吃老本 呵呵

Ⅱ 怎樣可以提高學生學習英語的興趣，上課有什麼好的讓同學感興趣的教學方法舉例說明下，謝謝

在英語學習中，你是否會：
1．覺得英語學起來又難又枯燥？
2．無法理清、記住且適時運用大量的語法知識？
3．不能像好學生那樣，只讀一遍句子就完全理解句子的意思？
4．做閱讀時，所有文章單詞都認識，讀了幾遍文章，但是做不對題？
5．寫作時，只想到中文的意思，卻總是找不到合適的英語來表達？
……

請關注《高中英語通解》課程，你的問題都會有深入淺出的解答！學了這門課程你會發現，英語是很有趣、所有人都可以學好的！

Ⅲ 如何做好高中藝術特長班的英語教學

藝術生藝考後回來一般需要一段時間來收心，這個過程建議老師能多加管理與引版導，不然學生可能會特別權飄，特別不穩定。英語學科的話，在這個過程中建議可以多進行基礎性的教學，單詞，語法，作文這些可以分階段來進行教學。最後在進行刷題。

Ⅳ 高中藝術特長班是怎樣的

藝校學:美術.聲樂.演藝.都是藝術特長生,高3第一學期12月.1月左右就開始
考大學,先通考再可以到各專個學校考,然後回屬學校接著上課,
藝術特長生是學文化課的,文化課不到還是不行,今年有個女孩特長300考了290!但文化課150還是沒大學上.招生考試院不投檔,
上藝校一般是3天專業3天文化的課時.
其實腳踏實地的考大學是很好的選擇,我就是藝術特長生我是畫畫的,我在初中時很擅長竹笛,唱歌(嗓子出問題了,很少唱了)還有中考加分,不過因為想當設計師所以學這個,有些這種學校裡面的人很不好,因為有一些學習不好的或學習不好人品又不好的,家裡為了讓他有出路才學這個和我上課的就有幾個,藝術雖然在文化課要求低,但同等特長很辛苦,後面還要停課這樣你的文化課全落了,回來最後一學期上課,你的負擔相當重如果基礎又不好那很辛苦的,除可你不在乎考好學校,和你競爭許多都是從小開始,半路出家不是對手,而且聲樂考的人很多因為有人認為和演藝.主持一樣能有機會當明星,但成功的有幾個,出來大多也只是音樂老師.考不上幾率大,學了後你就知道強大的人好多,我深有體會,到時虧的是你
自己的未來要好好把握,加油,有問題可以找我^

Ⅳ 如何教授高中藝術生學英語

如何教授高中藝術生學英語
從全面准確診斷藝考生的學習障礙、加強學習方法的指導、把英語教學與賞識他們的特長聯系起來、創設有效的課堂激趣教學形式四個方面，就如何教授高中藝術生學英語進行了探討。
英語 藝術生 興趣
隨著近幾年藝考的升溫，為了培養更多的高校人才，我校因材施教辦起了藝術班。由於高考對藝術生考分要求低,許多藝術生對文化課的學習不重視，同時，本身文化課的基礎不好。因此，上好藝術生的文化課是一個富有挑戰性的課題。而要上好藝術生的英語課，對於大多數英語教師來說更是棘手的難題。筆者從教學實踐中得到啟發,運用青少年樂於接受的形式,並加以生動有趣的課堂教學活動,有的放矢地進行教學活動，以便最終提高藝術生的英語水平和應用英語的能力。
一、全面准確診斷藝考生的學習障礙
要上好高中藝術類考生的英語課，必須充分了解他們的學習特點，關鍵要全面准確診斷他們的學習障礙。高中藝術班學生的英語成績普遍較差，究其原因並不是他們不想學好英語，而是初中英語基礎太差，有些甚至差到26個英文字母都認不全，大多藝考生單詞不會念，更別說什麼語法的學習和英語的運用了，所以作為英語教師必須幫助他們充分樹立自信心和必勝的信念，從思想上解除他們的畏難情緒，對於他們來說如果沒有老師得當的指導是不可能學好英語的。
另外，由於藝術生的高考文化分數要求低，致使他們思想上不夠重視文化課的學習，尤其是英語的學習，所以為了改變這種不良的思想，我和他們一起分析近10年來的高考：數學考得很難，藝考生的得分很低（大概是20～30分）；文綜能拿到180分就很不錯了，語文得90分左右就很ok了，而英語都普遍很容易，稍為勤奮點的考生都可以拿到100分以上，作為藝術考生那麼要拿到80分以上並不是難事。盡管高考藝術類考生的劃線分數低（320分左右），但實際上被高校錄取的考生寥寥無幾，文化分只有達到400分左右才能成功進入高校學習。可見如果忽視了英語幾乎等於高考白考，再說現在有些高校也把英語成績列為錄取條件之一（至少要到達65分以上），據說這樣的藝術生才有培養的前途，才有學習西方文化藝術的能力。通過分析得失和做思想工作，基本上端正了他們學習英語的態度。
二、加強學習方法的指導
古語有雲：「授人以魚，不如授之以漁」。藝術類考生學不好英語究其原因是學習方法不對頭，關鍵是單詞記不住，很多藝考生甚至連單詞都不會讀。而英語是一門用來交流的語言，不會讀寫便無從記住單詞，因此突破語音難關是英語入門教學的關鍵所在，教師一定要想方設法教會學生熟練掌握音標並能准確拼讀出單詞，引導學生找出英語字母與音素之間的聯系，找出發音規律以及教會學生運用構詞法、聯系法、聯想法等記憶單詞。如字母a, ai, ay常發[ei], 而ou, ow常發[au]等；在教過use後，經過構詞法分析，讓學生推測出useful, useless, user的詞義；再如在教學單詞unknown時，要求學生觀察這個單詞的詞根是什麼，以及變為過去分詞known和unknown時又是什麼含義等。培養他們記憶單詞的良好習慣，加強學習方法的指導。同時，教師必須強調學生在記憶單詞時一定要做到邊讀、邊寫、邊記，即動口、動手、動腦進行記憶，切忌藝考生普遍存在的單純的動口朗讀記憶單詞的方法；其次要熟讀課文，把單詞、片語、習慣用法等消化在文章當中，做到詞不離句、句不離篇，教給學生科學的學習方法，培養他們良好的記憶習慣，這樣藝考生在掌握單詞的同時會收獲一種學習的樂趣。
三、把英語教學與賞識藝術生的特長聯系起來
藝術生的一大特點是：膽子大，表現欲強，善於模仿，如果你懂得欣賞他們並給予他們施展才華的機會，他們一定會表現得淋漓盡致。記得有一次我給學生布置看圖作文時，由於我不太會作圖，所以我在課堂上問：「我們班誰會畫畫？」大家紛紛舉手，於是我叫了四位同學上黑板作了四幅圖並配上英文旁白。當他們完成時，我當著全班同學的面很滿意地向他們豎起了大拇指：「wonderful!」然後，接著說：「你們的畫畫得好棒啊！模仿能力很強嘛，而英語就是一門很需要模仿能力的學科啊，大家說說看，我們學英語是不是模仿著老師讀單詞、課文？」他們彷彿恍然大悟地回答：」是啊！」接著，我趁熱打鐵地說「所以作為學藝術、音樂、舞蹈的你們來說，如果你們努力學了英語，學不好才怪呢，因為這些術科都是需要模仿能力強的人才能學好的嘛。」
從那以後，很多同學經常主動和我探討有關英語學習方面的問題，結果在他們參加高考的那一年當中那個班的很多同學的英語成績由原來的40多分提高到了70多分甚至90多分以上。可見，老師的賞識和鼓勵會蘊含著如此大的動力和效果。
四、創設有效的課堂激趣教學形式
興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，教無趣，必不樂學。所以，要使課堂氣氛活躍、學生積極參與教學活動，教師必須根據青少年的心理特徵，運用青少年樂於接受的課堂教學形式，使教與學的活動得到良好開展。心理學研究證明，人腦處於競爭狀態時的學習效果要比平時的學習效果好得多，正所謂「石本無火，相擊而發光。」所以，作為教師最好創設有效的課堂激趣教學形式來提高課堂教學效果，如運用游戲激勵措施進行英語競技教學活動，在課堂上開展各種自學比賽活動，如速記比賽、男女生分組搶答比賽、學習小組競賽、創設各種情景進行對話表演等。這些競技活動能使學生對所學知識產生興趣，變苦學為樂學，使學生大腦處於高效率的最佳學習狀態，能有效地提高學習效率，在其體驗到成功的樂趣後，也增強學好英語的自信心。另外，還要充分利用多媒體進行教學活動，擴大他們的視野，拓寬他們的知識，保持他們對英語學習的興趣。這樣的教學形式不僅培養了現代人所需要的競爭意識，而且體現了「自主、合作、探究」學習的新課標精神。
總之，在教學高中藝術生的英語時，教師要准確診斷藝考生的學習障礙，加強學習方法的指導，聯系他們的特長和心理上特徵，創設有效的課堂教學形式，因材施教，讓他們對英語學習充滿興趣和信心、對自己充滿自信與希望，全面提高他們的英語水平和應用英語的能力。

Ⅵ 高中英語教師上課的特長展示有哪些

唱英語歌 詩朗誦。。。

Ⅶ 怎樣上好高中英語優質課

一、 評價一節英語課是否一節優質課，本人認為主要從以下幾方面去衡量：（一）課堂過程有沒有體現現代教育理念和《英語課程標准》的原則。1．教學中有沒有體現到教師幫助學生學好「共同基礎」和滿足「不同需求」。2．有沒有營造良好的課堂教學氣氛。3．有沒有關注學生的情感，提高學生的人文素質。4．有沒有培養和發展學生的學習策略和自主學習能力。5．有沒有在教學過程中關注到學生所取得的成績進步，學習態度和參與程度，發現問題及時解決。（二）課堂有沒有充分利用多媒體CAI課件進行教學活動。《英語課程標准》中明確提出教師在實施新課程的過程中「要轉變教育教學觀念，以適應新課程提出的新要求」，而多媒體CAI 課件教學則有三點優越性：1．符合推行素質教育的要求。2．符合教學評價原則。3．符合教師教學改革的要求。教師是先進文化發展方向的先行者，必須「與時俱進」。因此，一節優質的英語課應該科學合理地使用電腦課件。（三）課堂准備是否充足，內容是否充分，節奏感是否強，是否高效輕松。（四）教學與應試是否達到和諧統一，即學生專業上是否有收獲，能力上是否有提高。二． 怎樣備好一節優質課。1．「吃透」教材，搜羅教輔。 不入虎穴，焉得虎子？備課應是以每個Unit 為單位，在集備之前每個教師都應先自行通讀單元的全部內容，找出重點、難點。搜羅同步的Language Power 練習，以及如《English Weekly》等教輔資料上的內容，以便做到集備時的心中有數，上課時就會胸有成竹，有的放2．集體備課，網羅篩選。 集體的智慧是驚人的，三個臭皮匠可賽諸葛亮，世界指明快餐業麥當勞和肯德基的成功和穩步發展是因為裡面有一批專門負責市場研究與拓展的智囊團出謀劃策的結果，一個人無論如何也不可能取得如此輝煌的成績。備課也一樣，必須有同備課組的成員一起動起來，眾說紛紜，各抒己見，自己才會括然開朗，如獲珍寶。但也必須對各教師的教學建議作出適當的篩選和整合才能形成自己的教學設計。3．廣泛搜集素材。 隨著時代的步伐，學科間的縱向橫向聯系不斷緊密，對學生和老師的綜合素質不斷提高，英語科的涉及范圍更是天文、地理、生活、工作、政治等各個領域。《高中英語標准》明確提出「教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題並自主解決問題」。因此教師必須有一定的素材信息搜集能力，在課前廣泛搜集相關的圖片、文字、動畫、錄音、視頻等資料，以便為學生創造學習條件，同時也要求學生在老師的指導下學習搜集素材，以培養這方面的能力。4．突破重點、難點，研究教法。 每個單元每篇課文都有它的重難點，教師必須准確把握，並適時聯繫到高考題上面來，搜集近幾年相關的高考題目讓學生高度重視起來，使學生不但看得見，還摸得著。由於英語課基本上是脫離了語言環境的外語教學課，那麼如何依託有限的教材和環境，最大化地讓學生受益，那就要在課文材料上不斷加工擴展，而這個加工的過程要求的是學生自己去探索、體驗，由學生去完成，教師把握好自己的角色定位，做好一個指導者、幫助者，而不是一個包辦者。所以創設的學生活動也必須大大多於老師活動，讓學生不但學會主動學習，而且能夠享受學習的樂趣和過程，正好這個過程就為老師對學生的形成性評價生成了條件。5．精心准備教具，精心設計課件。 作課件前先要就本節課的需求進行分析，因為多媒體課件並不是適合所有教學內容，因此選擇合適的課題相當重要。其次是素材收集，聲音、動畫和圖形這些基本素材是課件不可缺少的部分，教師既要學會從互聯網上收集素材，也要適當學習自製素材。根據英語專業CAI 課件製作原則，在課件設計時要有針對性、交互性、簡潔性、藝術性等四大原則。三． 如何上好一節優質課1．更新教法。要把過去的「五步教學法」（即Revision Presentation Drills Practice Exercises）轉向任務型教學法，所謂任務型教學法，就是以學習者完成某些任務的形式來組織教學活動，要求學習者在學習過程中應該操作和執行哪些任務，就好象我們現在使用的北師大版新教材，一開始就是 Warming-up, 接著就是 Listening , Speaking 等，都要求學生完成一定的任務。這個任務型教學法突出了學生是主體；體現了主動的、積極的、參與式的、互動式的學習方式。2．創造開放、和諧、互動的語言氛圍。 教師應突破教學設計的程序化，採用互動的教學模式、開放的學習方式，更要放下權威的架子，以一顆寬容之心，一種多元的意識，向學生學習，允許學生有不同的觀點，傾聽學生的獨特感受。其實，每個學生都是很豐富的信息源，關鍵在於我們的老師如何挖掘、駕馭和利用。要讓學生時時感到他才是課堂上的主人，師生共同為外語課服務。3．展示真實、生動的教學情景。語言學習講求在真實的情境中進行，因此教學情境的設計應提供給學生明確真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言，感悟語言的功能。4．給學生創造參與交際的機會。語言習得研究的規律表明：學生參與程度與提高語言熟練程度成正比，當學生用英語積極地參與交際時，語言也被掌握了。因此，我們的老師在教學過程中要注意引發學生參與，促進學生參與，鞏固學生參與，並保證學生參與的時間（學生參與活動的時間應達到全堂課的三分之二或五分之四）和空間，使學生在整個教學活動中進行主動參與、全員參與、全程參與，進而達到激發學生主體意識，發揮學生主體作用，發展學生主體能力，使學生在參與中學會學習，學會合作，學會創新。如果我們的課堂教學能夠以交際為導向，同時又有明確的語法講解，學得與習得同在，要比只注重語法教學或迴避語法講解的沉浸式教學效果都好。5．培養文化意識的同時進行適當的德育和素質滲透。我們重知識輕能力，重成績輕素質的做法應該有所轉變。教學活動不僅是傳授知識，更應該做到如何依託教材的具體內容升華教育目的，擴大學生的視野，陶冶情操，增強責任心，培養能力，錘煉品格、修養等等，這樣才會最終體現教育的價值所在。還是那句話，教學的結果絕不能使我們的學生--- 有知識卻沒有文化，受教育但缺乏修養。6．課堂要有起伏的節奏，飛揚的激情。教學節奏就是教的節奏與學的節奏有機整合而成的一種組織節奏。教師如果能出色地把握好課堂節奏，必定會增強課堂教學的藝術感染力，提高教學效果。那麼，我覺得除了教師的桑音要達到抑揚頓挫以外，教學活動節奏應達到動靜相生。教學中的「動」能活躍課堂氣氛，使學生保持注意力；「靜」則有利於學生思維深入。一節英語課若一直處於動態，缺乏教師適時和適當的引導和點拔，缺乏學生的獨立思考的過程，就會造成教學瑣碎零亂和課堂無度無序的失控狀態。但如果一節英語課自始至終寂靜，課堂氣氛乏味、沉悶，學生則會失去學習的積極性，教學效果勢必不如人意。因此要做到動靜結合、動靜有致，這樣既可以提高節奏感，減少「平」、「淡」、「直」、「淺」，又可提高英語課堂的教學魅力。7．面向全體學生，不放棄任何一個後進生。在教學中如果多採用小組活動的學習方式，就能夠帶動落後生學習。在老師和全班同學面前他們不也發言，但在小組中還有發言的機會，他們會倍加珍惜。心中的壓力得到分解，他們自然就會全身心投入到學習交流中，從中受益，獲得進步。對落後生的的關注還體現在評價上，對落後生評價的目的不在於打擊他們，而在於鼓勵他們，讓他們重新獲得自尊心，獲得進一步學習的願望和動力，更體現在為他們創造機會，去體會成功，增添自信。在教學中充分利用他們的特長，擅長唱的讓他唱英語歌，擅長寫的，讓他寫英語句子。這樣，他展風采，老師得資源，其他同學得知識，師生一道構建知識，享受學習，享受平等。學生的潛力，就是我們老師教學的動力，更是直接豐富的課程資源。總之，要上好一節英語優質課非一朝一夕的事情，我們教師必須不斷地學習、不斷地探索、不斷地實踐，才能不斷地進步。

Ⅷ 剛剛出來的英語老師，怎樣講課才能獲得高一學生的喜歡怎樣才能讓他們對英語感興趣

高一的啊？高一的講課就比較注重邏輯性了，知識要由淺入深，一點一點來，最主要自己要准備充分，不要被學生問住，這個很尷尬，而且影響在學生心中的威信。

Ⅸ 如何進行高中英語趣味教學

你好

1
如何讓高中英語課堂充滿趣味性

【內容摘要】：長期以來，英語教師都想讓課堂教學對學生有吸引力。怎樣才能做到這一點呢？我個人認為，要增強英語課堂教學的趣味性少不了以下四點：在課堂教學中，我們應當在精心備課的基礎上，合理創設問題情境，激發學生學習英語的興趣；優化課堂教學，培養學生的參與意識，使他們不斷增長知識，提高技能，並適時充分利用遷移思維的學習規律。如果做好這些，必將使英語課堂充滿趣味性，進而實現高效率的英語課堂的目標。
【關鍵詞】： 英語 課堂教學 趣味性
隨著新課程改革的逐步深入，高中英語的教學越來越需要提高課堂教學的趣味性，使學生在有限的時間內獲得盡可能多的知識，逐步提高學生的聽、說、讀、寫等方面的綜合技能，那麼，怎樣才能提高學生的學習興趣，讓英語課堂充滿歡趣味性呢？我想通過以下幾個方面發表一下自己粗淺的見解。
一、備教材備學生，為實現課堂趣味性打下堅實基礎
在互聯網逐漸普及的今天，各種教學信息也能較為輕易的獲得。於是有的教師認為，備課就是在網上下載一些資料，自己拼湊一下就可以了。其實，這就大錯特錯了。如果這樣的課件應用於課堂，也可能會使課堂顯得熱熱鬧鬧，但是由於教案是直接在課堂上的套用，不一定適用於自己的學生，致使教學內容與學生的實際不相吻合，學生收效甚微，教學效率就不會高。我們倡導的教學前的備課應當是，要深入挖掘教材，徹底吃細、吃透教材中的每一個章節，每一個知識點。首先，要有自己的靈魂。我們要將「拿來主義」變成自己的知識，這既要看我們對教材本身的熟悉理解是否透徹，又要看能否用我們的思想去將材料細化、整合成自己的「那碟菜」。就像廚藝高超的大廚，同樣的原料，不同的人烹飪，自會是不同的味道。
其次，精心預設學習目標。凡事有了目標，就有了方向，備課更是如此。學習目標存在的價值不是單純給教師展示知識和情感價值取向，我們還要把學習目標作為「指揮棒」來引導自己充分挖掘教材，以及有效地設計教學活動。
另外，加強學情剖析，研究教學方法。因材施教對人的個性全面發展的作用是不言而喻的，同時體現了課程標准中提出的使「不同的人在英語上得到不同的發展」的理念，這就要求我們在課堂教學中根據不同學生對知識掌握的程度， 對每一個學生分層次進行教學，即具體問題具體分析。
在充分挖掘教材的同時，也要充分「備學生」。教材內容的講述，離不開它的接受者----學生，所以必須要針對所教學生的實際情況開展教學，才能更貼近學生，更有利於其接受。第一要教學目標分層。教材、大綱中的重點內容力爭全體同學掌握。第二要教學活動分層。在單詞的教學方面，基本單詞、短語的拼寫要多照顧班內的英語學困生，促使他們達標；課上造句、板演練習要多關注中等生，培養他們解決問題的能力；而對於優等生而言，要給予他們足夠的空間，鍛煉自己發現問題——思考有效方法——獨立解決問題的能力。第三要布置作業分層。針對不同層次的學生，在備課中根據學生的不同層次，設計不同的題量和難易度不同的題型，使每個學生有目標、有任務。只有這樣，才能獲得班裡同學們的共鳴，當然課堂效果也很好。由此我認為，只有教師上課前備好學生，備好教材，並深刻挖掘二者的結合點，才能更好地使英語課堂充滿趣味性，進而提高課堂教學的效率。
二、合理創設問題情境，激發學生學習英語的興趣
教師所問的問題能否引發學生的興趣，促進學生深入思考，最後終有所得，關鍵就在於是否有學問。結合在平時積累的經驗，我認為要想在課堂上設問能達到自己的預期目的，需要從以下幾個方面下功夫：
（一）、情境創設要真實、開放、貼近生活

對情境的創設要盡可能真實，盡量提供與學習主題的基本內容有關的、和現實生活類似的或真實的情境。只有真實才富有感染力，才能更貼近學生的生活體驗，調動參與學習的積極性，從而有利於學生對學習主題認識和意義的建構。情境的創設還要有吸引力，開放性，因為只有這樣才能提高學生學習英語的興趣，激發他們強烈的求知慾。此外，情境的創設還不能脫離學習主題內容，否則任何情境都沒有存在意義了。
（二）、情境創設要符合學生的認識結構水平
由於每個學生的知識、經驗存在著差異，因此在創設情境時，應盡量從學生的實際水平出發，力圖從不同角度、不同的方面提供多變和多樣化的設計，從而努力使不同能力的學生相應地獲得成功。
（三）、問題的提出要兼顧學生的個別差異
在設計問題時，教師必須照顧學生的個別差異，對於不同水平的學生提出難易程度不同的問題。同時要求提出的問題要具有挑戰性、探究性等，以爭取在最大程度上激起學生的好奇心和求知慾，從而使他們積極地參與到教學活動中，最終完成知識內容的學習，達到教學目標的要求。
（四）、教師應多表揚、少批評
皮格馬力翁效應告訴我們，教師的期望或明或暗地被傳遞給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師應該不斷地幫助並鼓勵學生積極參與教學活動中，努力尋找適合他們自己的學習方法，並有意識地找出他們的積極因素。而不是一味地苛刻指責。當取得成績時，教師要適時適度地表揚，使他們信心倍增。當出現錯誤時，教師要推己及人、體諒他們，態度要和藹、委婉地指出錯誤，此時，一個鼓勵的眼光，更能激發學生的積極性。此外，在課堂上，對出現的問題的處理還要把握一個「度」的原則。
三、優化課堂教學，培養學生的參與意識
在課堂教學中要提高趣味性，要充分調動學生參與教學的積極性。為此，我們應努力從增強學生在英語學習中的主體意識的角度來研究中學英語教學，培養學生的主體意識，發揮他們的主體作用，使之適應未來社會競爭的需要，為其未來發展和終生學習奠定堅實的基礎。為了使學生能夠積極地參與課堂教學，我認為可以採取以下幾種形式：
（一）、巧用多媒體技術教學，激起學生的學習興趣
課堂教學是實施素質教育的主渠道。因此，巧用多媒體進行課堂教學，既是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。根據中學生心理發展特點，充分利用生動、形象的多媒體教學縮短了英語與所表達事物之間的距離，充分調動了學生的主觀能動性，激發學生主動參與英語學習的積極性，激發了他們的興趣，並通過視、聽、說加深了形象，使學生對所學的內容有鮮明、精確、完整的表象，使抽象詞語與感性的材料相聯系，強化了記憶。直觀的手段很多，形象語言、幻燈片、錄音機、錄像等都是直觀手段。在教學中，教師要根據教材內容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教

滿意請採納

Ⅹ 高中有英語特色班嗎

一般沒有。高中大目標是高考，要的是總分，需要全面發展，英語特色班沒有意義