大學英語教師口語一般怎麼辦

『壹』 聽不懂英語老師講的口語怎麼辦大學

那要看你們老師的發音情況了，如果是對的，你應該去練發音，盡可能的做到正確發版音，當你權會發音了，聽力自然會適應，但如果老師的發音是錯的，不用管它，跟老師學語法就行了，其它的自學也是一樣的，話說，大學的考試根本沒有什麼難度，能過就行唄！

『貳』 急求：怎麼練習教師英語口語

1、練習聽力
美國國家公共廣播電台NPR
特點：標准美式英語。
建議：每天花三十分鍾左右，反復聽英語廣播，這是聽力過關的必經之路。點擊網頁中左邊「BROWSE TOPICS」下面的「News」選項。選擇自己有興趣的新聞鏈接，點開「Listen Now」左邊的紅色小喇叭圖標，然後反復聽該新聞的廣播。

英國廣播公司新聞頻道BBC次
特點：標准英式英語。
建議：點擊網頁中左邊選項中的「Video and Audio」，再選擇視頻短片。

2、口語練習
免費口語等級測試
特點：標准美式英語。
建議：練習網站，注冊登錄後，你就可以開始口語練習之旅了，網站有很多課程供你選擇學習。
3、練習閱讀
路透社
特點：內容豐富、全面。文章都為標准英語，多閱讀對於寫作也很有幫助。
建議：每天花二十分鍾左右，選一篇自己有興趣的文章閱讀，以泛讀為主。對於生詞的發音，可以用韋伯字典網站查發音。對於不懂的詞彙和句子，可以用Google英譯中來翻譯。

4、詞彙記憶
我要模考網詞彙練習
特點：在線詞彙練習，不枯燥，效率高，在答案頁面上還可以聽單詞發音。
建議：在「各類語言」頁面中搜索標簽「記憶練習」，然後選一組詞彙，反復練習，直到做到全對為止。對於發音沒把握的單詞，在對答案時要記得查聽一下該單詞的發音。每天花十分鍾左右，放鬆心情，把練習當作游戲來做可能效率會更高。

5、單詞發音
韋伯字典
特點：世界權威詞典，發音絕對標准，對於糾正發音很有幫助。
建議：在網頁中間的輸入框中輸入你要聽發音的單詞，然後點擊「Search」，在搜索結果頁面上再點擊單詞旁邊的紅色小喇叭圖標就可以聽到發音了。

6、翻譯
Google翻譯網
特點：方便，實用。單詞、句子都可以翻譯。
建議：主要用來翻譯單詞、片語、和短句。長句的翻譯有時候可能不太准確，需要加以分析和判別。

『叄』 要想當一名大學英語口語老師 得做到什麼

找外教可以去一些好點的高中或大學問問
大學一般都有外教的
其實想提高口語也可以看些英文原版的電影，多聽些英文原版的聽力
多聽別人的也會對自己的口語產生影響

『肆』 我想做英語教師(口語方向)

其實你跨專業考研考研是個不錯的選擇，如果你想教口語的話你可以去一些英語培訓機版構試試，權大學高中的話基本不太可能，因為他們都需要純正的外國人，不光可以教純正英語還可以透過他們了解外國人的文化傳統和思維方式，顯得學校檔次也高，而且現在找跟英語相關 的工作都需要專業的英語證書，像專業八級等，雅思托福等並不是所有國內的都承認。你也可以先去新東方等培訓機構申請一下助教，或許以後真能當上口語老師。希望能對你有所幫助，祝你好運！

『伍』 大學英語聽不懂老師的話，怎麼辦。聽著聽不懂，覺得浪費時間了。但又不知道怎麼做。

建議挑部美劇看，只看英文字幕，每天看一兩集，過段時間你會發現版，就算沒有英文權字幕也能聽個大概。但是看英文字幕一定要認真些，有些不懂的常出現的單詞查一下，有些比較偏的可以不管。因為劇中可能有各種口音，慢慢形成了語感你聽任何人說英語都不會太吃力。你現在可能是還不習慣老師的發音，但你認真聽，會好很多。

『陸』 如何提高大學英語口語教學質量

自《大學英語課程教學要求》（試行）發布以來，提高大學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，成為各校大學英語教學的重點。口語課作為單獨的一門課進入大學英語基礎課程體系已經有幾年了。從最初的教學摸索階段到現在的相對成熟時期，一路走來，筆者在教學過程中發現了一些普遍存在的問題，嘗試著一些不同的教學方法，試圖口語教學變成一種「老師愛教、學生愛學」的課程。
初次進入口語課教學的老師往往會發現很難有效駕馭一個班的口語教學，究其原因，大致如下：
首先，學生語言能力參差不齊。有的學生發音標准、用詞力求學以致用；有的學生發音標准但用詞量極為貧乏；有的學生只會說「yes」、「 no」、「 I'm sorry」，這種人人皆知的常用語；有的學生講的很多，但一句也聽不懂。根據一份學生口語問卷調查可以看到，只有6%的學生在說英語的時候盡可能使用所學的新單詞或片語，66.1%的學生偶爾使用所學的新單詞或片語，27.9%的學生很少使用新單詞或片語。
其原因是語言基本功的欠缺。
其次，學生表現能力不一。有個別學生表現欲極強，上課不停地舉手發言，叫也不是，不叫又怕打擊其積極性；有些學生壓根就不開口，你怎麼引導他都不合作，這種情況屬於學生的性格問題。無非是語言表達能力不行，怕丟丑、膽小、怯場、自信心不強等。
再次，課堂氣氛沉悶。就學生而言，可能缺乏一些能通過積極活躍的表現來帶動課堂氣氛的學生；就老師而言，過於嚴肅或課堂內容過於死板都會導致這種情況的出現。結果是學生對老師的提問反應遲鈍或沒有反應，老師看到學生不作為的態度，也恨不得早點結束這節課。在這樣的課堂上，好像人人都是為了完成任務而來到這里的，積極性基本是零。
最後，教學方法不當。有些老師仍習慣用精讀課的傳統教學方法教授口語，即老師講學生聽。這樣的課堂可能會受部分學生的追捧，因為中國的學生從小學到中學已經習慣了這種「填鴨式」的被動接受知識的方式。但這種課堂根本達不到鍛煉學生口語能力的要求，更無從談起提高他們的口語表達能力。有些老師採用「放羊式」方法教書，即給學生一個題，由他們自己討論，討論完沒有任何評價即結束。
以上出現的問題，前兩種是普遍存在的現象。要解決這樣的問題，需要多方面的嘗試，如按能力分級教學等。但口語的分級教學是需要投入大量的准備工作和領導的支持才能完成的。而且即使採用了分級教學等針對性措施，作為課堂管理者的教師仍需要從自身出發，找到適合自己的教學方法去努力解決可能碰到的各種問題。筆者根據自己改革以來這些年的摸索，逐漸適應並享受了口語教學的全過程。以下是筆者的一些感受：
一、興趣第一
做任何事情，脫離了興趣是很難做成功的。即使能完成任務，也無法和源於興趣而成功的對手所完成的質量相比。學習英語也是同樣的。就像米盧所倡導的「快樂足球」一樣，我們應提倡「快樂英語」。不可否認，每個人的興趣都不盡相同，你也不可能讓所有的學生都對英語感興趣。但作為老師，我們可以通過課堂活動激發學生的積極性，而作為口語教師，在這方面我們有得天獨厚的條件。也就是說，我們不必拘泥於課本的條條框框來進行教學，我們可以廣泛應用各種社會話題，即與學生切身利益有關的話題來激發學生的興趣。比如說：我們這一單元要講解天氣，看似簡單枯燥的話題，如果我們應用多媒體，把圖片、聲音做成課件，必定會大大提高學生的興趣。我們曾做過一項調查，關於多媒體在英語教學中的作用，59%的學生選的是b（圖文聲結合，激發學習興趣，活躍課堂氣氛）；33%的學生選a（節約時間，信息量大）；8%的學生認為c（沒有什麼明顯的作用）。由此可見，多媒體在大學英語教學中起著積極的作用，這也符合建構主義理論所倡導的運用多媒體教學。除了運用多媒體給學生輸入此話題的一些知識外，我們還可以在此基礎上讓學生充分發揮主觀能動性，就此主題進行一些貼近生活的話題探討。簡單的如：談談你最喜歡的天氣，為什麼；深入一點的問題如：氣候變暖對我們的生活有何影響等時尚話題。這些話題可以通過多種課堂活動來開展，以此激發學生的興趣。
二、任務教學
每個人都是有惰性的，在學習上更是如此。如果僅靠興趣，也無法達到學習的目的。這時，我們就需要給學生布置一定的任務，學生通過任務的完成來掌握相關話題的口語學習。任務型語言教學的核心思想是要模擬人們在社會、學校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學與學習者在今後日常生活中的語言應用結合起來。
任務型口語教學強調為學生提供語言實踐及合作學習的機會。教師設定任務框架，而任務本身由學生自己設計、組織並實施完成。通過任務，學生才知道通過這一節的學習，需要掌握些什麼，而且任務教學法可以讓學生發現自己的不足，從而產生更大的動機感和更明確的學習目標。採用任務型教學法不僅能培養學生的語言表達能力，還能活躍學生的思維，培養學生的創新能力，學生的團隊合作精神也會得到鍛煉。在任務的完成中，學生不必拘泥於課本的內容，可以在主題范圍內，創作自己的作品。如，他們可以編寫假定場景的對話，創作小品等。通過這樣的活動，學生的自信心會大大增強，想像力也會得到開發。
當然，此種教學法也有一定的不足。如，這種教學法只適用於小班教學，且任務經常佔去大半的課堂時間，使得學生專注語言學習的時量反受壓縮。任務教學法教學過程中真正的受益者，大多是語言程度較好、且自律性較高的學生。如何使每位學生都能參與到其中並取得進步，還需要一些其它的教學手段，如科學的評價體系，等來大大制約並促成任務的有效完成。
三、學生為主，教師為輔
豐富的課堂教學活動將是活躍課堂氣氛的法寶。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義提倡，在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、意義的主動建構者，而不是受外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。在這樣的理論框架下，口語課不再是以教師為主傳授知識、以學生為輔接受知識的課堂，而是一個全新的以學生為中心的、充滿激情與歡樂的課堂。學生通過課下准備、課上展示來實現對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。學生成為學習的主體並不意味著教師在這個過程中完全放手，教師要給學生以科學的引導。中國一句老話「授之以魚，不如授之以漁」說得就是這個道理。以任務教學為引導的課堂教學是以學生展示為主的課堂，任務框架的設定要符合「最近發展區」理論要求，給學生一定的提高和發展的空間。要避免課堂熱熱鬧鬧，而學生只是在不斷重復已掌握的知識，甚至重復原有的錯誤。
四、革新評價體系
傳統的評價模式是終結性評價，即期末考試一次定成績。這樣的評價模式很有可能使學生的口語程度停滯不前，始終保持入校時的水平。學習英語的過程應該是循序漸進的，僅靠傳統的終結性評估是無法有效地刺激學生完成任務的積極性，只有把每次任務後的評價作為固有的教學手段才會起作用。這種評價就是過程性評價或形成性評估，也可以通俗地理解為平時成績。筆者認為，在口語教學中，一個學期學生的平時成績的作用遠大於終結性的成績評定，一個學生可以沒有期末考試，但絕對不能沒有平時表現。平時成績的記錄還可以有一個好處，即看到一個學生的進步過程。換句話說，測試不是最終目的，而是幫助和引導學生學好英語的手段；測試應當以人為本，反映學生運用語言的能力，體現語言作為人類交流工具的特徵。我們對於形成性評價引入口語教學做過專門研究，發現平時成績使學生的學習積極性、自覺性提高，固定的平時成績記錄盡管帶有制約性，卻能極大地提高學生的上課出勤率和課堂參與程度。學生平時學習的表現直接與最終成績掛鉤，在學生重視課堂活動參與的同時，降低了對期末考試的焦慮。而且學生也認為，過程評估和終結評估的結合使得成績更加客觀公正。

『柒』 要想提高教師口語能力.要著重注意什麼

AAccuracy (語言准確)

我想到的第一個詞是Accuracy。

看看我們的周圍，能發現不少不準確的英語。我在上海某醫院住院時，那裡的住院部（Inpatient Department）的英文是 Impatient Department，似乎病人都失去了耐心，急著要出院。又如復旦這樣的名牌大學，理科某系出研討會海報，把 seminar 誤拼作semina，後者何意，我也說不出口，煩勞各位查詞典去吧。

在這一點上，對英語教師的要求比對其他英語工作者的要求要高得多，因為教師是要將其知識授予學生的。教師的英語不準確，學生的英語必不準確，以訛傳訛，遺患無窮。

同樣，教師對學生英語的錯誤也不可放任縱容。特別是書面作業，更要一絲不苟地批改。在學生的作文中看到諸如 in lack of，high ecation，human resource 等不確切的法，我都一一指出，相應改為 be lacking in，higher ecation 和 human resources，並指出精確的重要性。

在《英漢大詞典》的編寫過程中，有位編輯曾將 The elephant goes with young nearly two years．譯作「這頭大象懷孕兩年才分娩」，看似無誤。但仔細推敲，可以看出這里的定冠詞 the 表示類別，而非指個體，「goes」是表示真理的現在時。准確的譯法應為「大象懷胎近兩年分娩」。

因此，教師在編寫教材和工具書時也一定要慎之又慎，准確二字再怎麼強調也不過分。
BBook Knowledge (知識豐富)第二種素養是 Book knowledge (書本知識)。教師僅有書本知識是不行的，但沒有書本知識就算不上一個好教師。
讀書不僅可以增長學識，豐富自身，提高修養，讀書還是一種不可替代的樂趣。現代人似乎功利性太強，讀書不是為了應試就是為了晉升，已經很少有人會痴迷於書籍本身了。
作為英語教師，應養成多讀書、讀好書、也讀雜書的習慣，真正成為「博學之士」。這些知識可能近期不會對你產生經濟效益，也許對你一生都不會有實際用途，但獲取知識本身就提供了一種形而上的樂趣。我近期讀了 Bill Bryson 的旅行記和 Michael Moore 攻訐小布希內閣組成的 Stupid White Men，邊讀邊笑，有趣極了。CCongeniality (親密無間)教師應與學生保持密切的關系，不要疏遠學生。
這一點對於英語教師尤為重要，因為外語學習在很大程度上靠「言傳」，靠小范圍內互動。而現在不少英語教師忙於各種旁騖，很少有時間與學生交流，更談不上親近學生了。
有些院校，英語班也由15人增加到30人、40人，甚至開百餘人的大班。在一門課上完之後教師與學生尚互不相識的事也不鮮見。這對於外語教學是極為不利的。
復旦外文系一直堅持把學生分成15個人的小班上課。這樣老師可與每個學「親密接觸」。我對我的每一位博士生、碩士生都很了解。我認識他們的配偶子女或男友女友，知道他們的性格特點、長處短處。這樣才能因材施教，使其揚長避短。DDevotion (事業心強)教師必須忠誠於教育事業，熱愛教育這一職業。教師的天職是教書育人，而不是成天坐飛機到處開會，「做判官」。
如果讓我重新選擇人生，我會再一次選擇教書的職業。
做教師的優越性之一是自由度大，自主性高，有點像自由職業者，工作時沒有上司在一旁盯著。但今天這一職業仍不太受歡迎。有的教師講課枯燥無味，我就出了個主意，請人給每個教師錄了講課錄像，送給他們，讓他們自己去發現問題或自我欣賞。EExemplary Conct (行為模範)教師要為人師表，不僅應「言傳」，還要「身教」，以自己的行為作學生的楷模。
教師在課堂上講一些低級庸俗的笑話，在課上攻擊、貶低其他老師，都會對學生產生不良的「榜樣」作用，應盡量避免。FFluency (語言流利)語言流利是教師的基本功。英語教師一定要講好英語。
當然，流利是相對而言的，「嗯，啊」之類的語氣詞是不可避免的，不然就不像說話而是背了。
我這兒說的是相對的流利，但語速一定要快一些，同時吐字又是清晰的，掌握的同義詞比別人多，一個意思換著法兒講，就會收流利之效。GGeneral Cultivation (綜合素質)綜合素質實際上是個教師的潛能問題。要提高綜合素質就要博覽群書和雜志。
英語教師對英語國家的政治、經濟、文化、歷史、文學都要涉獵，而不僅僅是語法、詞彙或語音等方面的知識。
再比如會話談吐，公眾場合演說，辯論時如何切中要害又不咄咄逼人，書法的准確工整，計算機操作，甚至按什麼標准裝修新屋，交什麼朋友等，都是教師綜合素質的組成部分，也應是素質教育的內容。
我們這代人是經過一定的書法訓練的。字還寫得比較像樣，但使用計算機、手機這些東西就不行了。英語有句諺語說 An old dog does not learn new tricks．(老傢伙學不會新玩藝兒。) 手機收進簡訊息，老眼昏花，看得夠累。HHumour (幽默感)教師不是喜劇演員，但有一點幽默感對教學顯然是有益的。在課堂上，幽默的語言可以感染學生，使課堂氣氛張中有弛，提高學生學習英語的興趣。
曾有一位中學老師給我寫信說：「在一年的教學實踐中，我深切地體驗到，要使學生學好英語，最重要的一點是要培養他們興趣。⋯ ⋯ 要使他們輕松學到英語尤為重要。這就要求教師課堂上要幽默。⋯⋯我在《中國教育報》中得知，您對成功使用幽默語言有豐富經驗，因此我想向您請教課堂上如何幽默，特別是對初學英語的學生（我們山區學校初中一年級才開始學英語）。」
這最後一句聽了讓人心酸。山區學校的一個教師，工作才一年，來問我怎麼幽默。可以看出她的事業心很強。但幽默應該是發自內心的，應該是性格的一部分。當然多看點《讀者文摘》、《私眼》（Private Eye，港式譯法）等輕松讀物，搜集些佳句，也有好處。
我主張45分鍾內教師要對學生不問斷地搞腦沖擊，與此同時也要設法讓他們開懷大笑幾次。IImpartiality (不偏不倚)教師對所有的學生應一視同仁，公平對待。師生關系中不能分遠近親疏。
教師因某些原因與某些同學交往多一些，與另外一些同學交往少一些，這無可非議。但不能因此而表現出好惡，特別是在考試評卷等方面。
如果對待學習成績好的同學和差的同學有什麼區別的話，那應該是要注意善待來自外省市基礎較差的同學，幫助他們克服自卑感。
親者嚴，我有一位自己蠻得意的博士生，在復旦就讀時文思敏捷，常發表文章，畢業離開後就不見文字了。我昨天還在批評他：「怎麼不寫東西了？要多寫。」JJudgement (判斷力)教師的世界觀、人生觀常常會在不知不覺中影響學生。教師對社會人生等各種問題都應有一定的判斷力，有自己的觀點看法。
我去政協開會，教育問題每年都講，如：拖欠教師工資等等。後來我一聽「三農」問題，農民比教師苦多了，特別是內地和邊遠地區的農民。與他們相比，教師已經蠻好了，似也不用繼續呼籲了。這就是關於判斷的一例。
善於判斷很重要，像我此刻在台上講，我就要從你們的面部表情上判斷我講得成功不成功，哪些內容你們喜歡聽，哪些內容不受歡迎。KKind-heartedness (同情心)教師應多理解和體諒學生，要經常了解他們的喜怒哀樂。對生活遇到困難的同學給予接濟。現在學校給我的工資比以前多了，而我現在恰恰已不需要這么些錢了。我的住房也改善了，也不想買新房，一人睡不了兩張床。我就可把錢捐一些給青年教師，給生病的同仁，和大家一起共享。
這種同情心是起碼的道德修養。這對培養學生的良好品質和提高他們的情商有利。同情心的含義自然遠不止此。學生在課堂上出錯時，心裡一定很難過，抓頭撓腮，翻白眼，做鬼臉。教師應體諒他們，體會到他們的進步。這種同情心不是出於臉面，而是發自內心的。LLiberal-mindedness (思想開明)那天我在洛陽軍外的校園里散步，偶爾也看到有一對對的男女學生坐在路邊長椅上說話。我就問系主任，「你們這里學員也可以談戀愛嗎？」他說：「名義上是不可以的，但也有人談。」在這種問題上我看有時候就需要一點開明思想（參見上文講的 Judgement 「判斷力」）。女大當嫁、男大當婚的事情是很難阻擋的。
在語言問題上，學生使用的許多表達法，只要外國人能懂，交際目的就算達到了，由他去好了，不必批評指責。當然應當指出英美人不這樣說，這與 accuracy 並不矛盾。
上海申辦世博會，撰寫了一份3萬字的申辦報告，譯成英語後找我修改。其中有一句「社會治安肯定可以維持」，譯成「the management of social order will be assured」。這里講的實際上是法律和社會秩序問題，於是我將它改成了「maintenance of law and order」。當然 management of social order外國人可能也懂。學生軍訓的黑板報上寫著We mould ourselves firm and strong，我看也錯不到哪裡去。
當教師宜慎重Never！
請記住 Never is a long word．MMasterful/Mistressful touches (操縱自如)這指的是教師掌控課堂的能力。
我想說的是教師在課堂上應有隨心所欲地調動起學生的能力，比如說學生都很怕在課堂上講英語，但一旦把他們的表達欲調動出來之後，又得善於引導。
譬如學生會從「9·11」講到「雙子塔」，從飛機失事講到恐怖主義，從伊斯蘭教講到佛教，從紐約講到上海，從上海三年大變樣講到食堂里的排骨，像意識流一樣。這時教師就要使課堂討論適可而止，或是從「無軌」轉入「有軌」。NNo-nonsense style (不失師尊)教師要講師道、師德、師表。雖然與學生可以關系融洽親近，但不能忘記自己的身份。
莎士比亞說過 Familiarity breeds contempt（熟悉生狎昵）。有時學生跟我熟悉了會給我起外號，這我並不在意。但到考試將至之時，他們嬉皮笑臉地跑過來說：「哎，老師漏點題吧。」這種時候一定要嚴肅起來，不能失去教師的尊嚴。
過去我在批卷評分上素有「苛刻」之惡名。但隨著年齡增長，性格漸變mellow，下手越來越鬆了，對學生越來越寬了。我的師尊也要打折扣。OOne's own critic (自我批評)但是，教師要贏得學生的尊重，就應把自己袒露在學生面前，不要裝成無所不知的神仙上帝。
老師和學生一樣都是普普通通的人。你犯的錯誤不會比他們少。
所以每當我意識到自己出了錯，都要公開聲明糾正。我並不以此為恥。
經常有讀者來信指出我寫的文章中的錯誤，我都虛心接受。(最近就把「弱冠」加到女子頭上，又把「小肚雞腸」說成了「小雞肚腸」。)
我的一些英語上的錯誤是在學生指出後才意識到的。如 sidle 應讀成 /saidl/；又如 contemplate 和 confiscate，我最初把重音讀在第二音節上。有學生指出重音應在第一音節上，我就在班裡公開糾正。這樣，我再也不會忘記這些詞的正確讀音了。
我的英語最弱的是聽力。我們當年沒有錄音機，也沒有外教。直到現在看一部國外新影片，總要聽二到三遍才能聽懂十之八九。有時在國外聽老外開玩笑，說得一屋子人鬨堂大笑，惟我懵懂！
當老師的要有自知之明，對自己的弱點要心中有數，而且要跟同學講。講了才會改，才會進步。P(a) Plethora of methods (兼收並蓄)英語教師對各種教學法應兼收並蓄，取各家之長。英語教學法門派林立，從傳統到結構主義、交際派、功能派、認知語言學，林林總總，我覺得很難說哪一種方法為最好。
我做學生時，老師用的是語法翻譯法，著重讀寫，回想起來也沒有什麼大的不好。
文革前夕，我當老師時，復旦曾推行過視聽法。我是主要的授課教師。我們找人畫了一些圖畫掛在黑板上，讓學生看圖說話。但講到一些抽象詞，像「革命」，這種方法就不靈了。
現在新東方的應試教育和瘋狂英語的口語訓練無不都有一定的可取之處。
我推崇各種教學法並存的折中主義。QQuick-wittedness (思維敏捷)教師應思維敏捷，機智靈活。
有人講「我的課准備得很好」。這種說法不可取。因為在課堂中新情況、新問題會不斷地冒出來。教師應敏銳地注意到這些問題並臨場隨機應變。
前不久我在復旦做講座，講完後有同學問我：「請用不超過10個字來回答：你的成功秘訣是什麼?」我不假思索地回答：「Indifference to success」。
我不在乎成功與否。成功與失敗都是人生的組成部分。要做到成敗不驚。RRomantic Realism (理想主義與現實主義)用romantic對應理想主義，不盡妥當。但是已到 R 字母部，就只能這般「削足適履」了。
我指的是理想主義，並崇尚理想主義與現實主義的結合。當系主任那幾年，不斷以理想主義的血肉之軀去撞擊現實主義的銅牆鐵壁，自己也覺得像個堂吉訶德。
一個人不可能一點都不講現實主義。我很看重名，談不上清高。有一本英國文學雜志叫Granta，在9·11之後徵集各國作家的文稿，寫各自在美國的經歷。我應約寫了一篇。被錄用後，區區的名字同 Doris Lessing 和 Harold Pinter 等作家一起排了出來。這對我的虛榮心是個滿足。
但我覺得虛榮心對我來講畢竟還是次要的，我更看重形而上的精神滿足。我教的一篇E. M. Forster 的課文里有句話，叫 The battle of Waterloo was won on the playing ground of Eton．（滑鐵盧戰役是在伊頓公學的操場上就打贏的。）我一直查不到出處，好難受。後來直到我讀1066 and All That （《1066年及其他》）這本諷刺小書時才找到這句話。我興奮得蹦了起來，把它作為重大消息告訴學生。
這種形而上的樂趣我是很看重的。SStamina (體魄強健)教師雖不需長得膀大腰圓，但也應有良好的體力。
我二十齣頭還在讀研究生的時候，就要每周兼任15節課的教學工作。每晚還要陪幾名同學練兩個小時口語，過後還有位馬列主義老太太來找我一起學毛選。那時我們勞動鍛煉也很多。
強健的體魄對教師來講也是很重要的。TThree Abilities (三種技能)英語教學要培養學生的三種技能：即應試技能、語言技能和交際技能。
我講語言技能和交際技能可能不會有異議。講考試技能，可能與素質教育相悖。但我總覺得考試在教育中也應有一席之地。考試是一種相對公平的衡量標准。
考試本身並無過錯，關鍵是要看考什麼。
我們一度把美國的教育講得有多好多好，孩子有多幸福。但因為孩子功課太放鬆，所以文化水平不斷下降。以至副總統不會拼 potato 這個詞的復數，還有副總統訪問拉丁美洲時競說「早知有朝一日要訪拉美，真該在校時把拉丁語學好。」 貽笑大方。
美國參議院最近決定要加強考試。所以我建議應試技能的培養也要佔百分之三十。UUnlearned mother-tongue habits
(摒棄母語習慣)我對學生提的口號是「學好外國語，做好中國人。」
我的妻子和女兒都加入了美國籍，我本人也常去美國。但從內心來講，我是一個地道的中國人。
外語教師不要忘記自己的祖國和自己的母語。但學習外語就不同了，一定要努力減少母語的影響。
母語習慣是很頑固的，比如說你在用英語講述很久以前發生的故事，用的是過去時，但三句話以後就全變成了現在時，這就是母語干擾。
黑人英語曾經就是這樣。缺乏過去時意識成了缺乏教養的標志。矯枉必須過正，所以，現在乾脆全用起過去時來了。
上海市申辦2010年世博會的報告里有這樣一句話：「新世紀賦予我們美好的期待與希望。新世紀激勵我們付出更多才智去建設人類美好的家園。」譯成英文是The new century has raised high hopes in our hearts．The new century has inspired us to devote more talent and wisdom to the building of a new homeland for mankind．這個句式就不太合英語習慣。最好改成 The new century has raised high hopes in our hearts，inspiring us to...
即所謂英漢有 hypotaxis 和 parataxis 之別。VVeracity (誠信為本)教師對學生要以誠相見，是就是，非就非。自己的優點缺點清清楚楚。做人做得透明一點。學生會喜歡你。WWide-awalenness (知識更新)英語在不斷變化。編詞典的人要經常把新詞新義加入詞典。這一點對英語教師也有教益。要經常更新並充實自己的知識，經常給學生灌輸一些新知識。
如在國外生病要住院，院方會首先 x-ray your wallet（對錢包作x光檢查），看看你有沒有財力付住院費。
再如 sizism 和 lookism，就是指對胖人和醜人的歧視。
在9·11之後，又有emotional ground zero一詞，把核爆炸的爆心投影點用以指大爆炸傷心地，等等。
要經常閱讀外文報刊，並敏於發現這些新的用法，讓自己的知識不過時。XX-ray Eye for Error Detection (糾錯能力)英語教師要善於發現語言錯誤。
在這點上，先師葛傳粲先生堪稱楷模。
葛先生有三大法寶：動詞是否及物，名詞是否可數，哪裡該用定冠詞或是不定冠詞。
他曾告訴我 such kind 不是英語說法，正確的說法應是 this 或 that kind。我後來發現除了莎士比亞英語中有such kind的用法外，當今英語果然罕見。
他教會了我這種一絲不苟的糾錯習慣。在我發現學生的論文中有大錯時，我都要不厭其煩地在旁邊畫上一隻大眼睛，以示警告。YYearning for perfection (精益求精)我希望每個外語工作者都能做到對英語精益求精，不只是教師。比如說翻譯工作者，也應當做到。
我國開記者招待會，我覺得外交部的「金童玉女」的確翻譯得很好。但作為教師，要雞蛋里挑出骨頭來。
朱鎔基總理答記者問中曾有一句話，我覺得就完全譯錯了。朱總理說中國每年消耗鋼鐵多少多少萬噸，「這個市場難道還小嗎？」結果譯成Isn』t it a small market?（這難道不是一個小市場嗎?）意思完全弄反了。這里應譯成 Who says it's a small market'?
還有「植物人」，譯作 whose brain is dead 顯得冗贅，若譯 who』s braindead，或更進一步，譯作 a vegetable of a man，豈不更佳?ZZestfulness (滿腔熱情)英語教師要精力旺盛、滿腔熱情地投入教育工作。應當有熱情開朗、朝氣蓬勃的性格。
性情內向的人某些科目可以教好，如邏輯學、語言學等。但教人用英語交際就勉為其難了。
因此，性格外向、長於交流的人更適合做英語教師。

『捌』 我要去面試英語教師，教口語的，學生都是要出國上大學的。要我試講，我該怎麼准備啊！

K12是美國人泛指大學前的教育。K=Kindergarten，12=12年中小學教育。意為從幼稚園到高中畢業。內
讓你看K12資料那容是要命的事，但卻是最簡單的回答。你看了又有什麼用呢？你的學生不是經過美式K12教育出來的啊！告訴你一個icebreaking辦法：帶一些美國大學的videos去給學生看。看什麼聊什麼，從吃住行到上課討論，從買東西到邀請同學參加party。。。你懂的。

『玖』 淺議如何上好大學英語口語課

在英語口抄語課訓練過程中,學生的情緒反應由於各種因素而有所不同,我們大致可分為積極情緒和消極情緒兩類。前者通常表現為興奮、熱情、愉快、興趣盎然及充滿自信;後者通常表現為冷漠、厭倦、膽小和無興趣。而不同的情緒反應又導致兩種不同的學習動機傾向,前者一般認為口語學習是一種精神享受,在訓練時往往忽略其枯燥艱苦的一面,認為訓練具有開拓性和挑戰性,並樂在其中;後者一般對訓練有一種被迫參與感,只滿足於應付教師布置的訓練任務,視訓練活動為一種負擔甚至痛苦,對訓練過程中有關活動明顯表現出畏縮、厭倦甚至抵觸的傾向,自練時往往更多地考慮如何應付過關。不同的動機傾向支配下的口語訓練活動,理所當然會產生良好、一般或差勁這樣迥然不同的訓練效果。如何豐富、完善英語口語教學的形式和手段,使口語訓練過程中每一個環節都能卓有成效地激發起學生參與訓練的熱情,使其願練、樂練,是擺在我們英語教師,尤其是口語教師面前的一個永恆的課題。筆者認為以下幾個方面可以激發學生的積極情緒。1、典型示範的作用眾所周知,英語語音語調的提高主要靠的是模仿。因此,模仿示範者的發音是英語口語訓練的關鍵。

『拾』 英語老師發音不標准怎麼辦啊！！

英語老師不是老外，發音不標准也很正常，正確看待。自己跟著外國人讀，發音會慢慢糾正的。