初中英語怎麼提高閱讀能力
（二）快速閱讀
1、解題技巧
①
根據文章的標題預測文章基本行文結構和主要內專容。
②
根據題干中的信屬息回原文定位，帶著目標和原文匹配閱讀。
③
可同時瀏覽兩道題目，通過先做簡單題，從而推出其他題在原文中的大致對應位置。
2、結合07年6月真題的快速閱讀部分具體講解其答題步驟
（三）仔細閱讀
1、短句問答：
①
整體把握文章的中心和基本行文結構。
②
具體解題方法：根據題干進行定位，並帶著題目所需要的句子功能去原文匹配閱讀，抓取所需信息，培養信息匹配能力。
2、精細閱讀：
①
從題目和文章兩方面進行總體把握
②
精讀的的六大原則：精讀每個單詞，分析句法結構，分析句子功能，理清句間關系，把握段落結構，注意篇章行文結構。
Ⅱ 如何提高初中英語閱讀能力及案例反思
初中英語閱讀理解在中考中佔有相當重的比例，因此，英語教師應大力去培養學生的閱讀理解能力。根據幾年的英語教學實踐，我認為初中英語閱讀教學應從以下幾點做起。
一、設計興趣情境，幫助學生理解課文內容
俗話說：「興趣是最好的老師」。可見興趣對學生學習有著重要的作用，尤其是英語這門學科，大多數學生對其不感興趣，認為英語不好掌握，太難學。為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務，在教學之前，教師要嘗試著圍繞課文內容設計與之密切相關的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，以輕松明快的節奏創設出快速度通讀課文的教學情境，引發學生對英語閱讀的學習興趣，這其間選擇重點內容讓學生進一步理解，以利於獲得更好的學習英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學任務做好鋪墊。教學中使用的現代化教學設備如：投影片，多媒體計算機等，能充分發揮它們擁有的效能吸引了同學們的注意力，調節了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣越發濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提高。
二、強化英語閱讀教學中語言的訓練
有這樣一則事例，中國的一位留學生在美國參加一個朋友的舞會時，他與一位女性跳舞時，女士說了一句：Are you pulling my legs? （你在開玩笑嗎）。這位男性非常驚奇，並說，沒有呀，我沒有拉你的腿。這說明英語語言素材積累的不夠，造成了尷尬的局面，影響了交際。那麼怎樣解決英語語言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學生從閱讀中進行積累，也要求英語教師進行強化英語閱讀教學中語言的訓練，語言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀中，我引導學生以前面的練習題為教學語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變為句子閱讀，近而抓住課文的主要語句，串講課文並要求學生復述，使學生在學習中獲得實際運用語言的本領。
三、注重感性認識到理性認識的培養
認識事物的真正任務在於透過現象看本質，因而對語言文字的感性認識上升到理性認識，即深入理解，准確體會作者的情感，領悟語言的表情達意的規律。在閱讀教學內容的關鍵處提出問題，牽一發而動全身。實踐表明：對學生注重感性認識到理性認識的培養這種教學設想是提高英語閱讀教學的有效方法。學生對課文由簡單的詞句理解變為理性的情感理解，學生對這種知識掌握越深刻，教學難度越低，閱讀理解能力越強。
四、良好的師生關系是學好英語閱讀的前提
課堂教學的過程，是在師生之間進行信息傳播的情感交流的過程，在這個過程中，教師要不僅組織學生的智力活動，而且要調動學生的情感因素，使學生在心情愉快中學習，良好的師生關系也就成了學生能否學好英語閱讀知識的前提。
首先，教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。課堂上，教師要與學生以平等、同志式的關系與學生相處，從各個角度上表現出對學生的尊重、關心與信任，使同學們在沒有束縛，沒有壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中，同學們對英語閱讀的學習更加積極，理解能力得到逐漸的提高。
其次，通過師生合作，用良好的師生關系進行科學性的教學活動。英語課堂上要經常開展口語交際活動，教學中，我時常鼓勵學生之間圍繞本課的閱讀內容進行互相提問，並組織學生進行表演，因為和藹可親的教師釋放了學生的心理壓力，所以同學們都積極參與，課堂氣氛十分活躍，同學們在輕松愉快的環境中掌握了知識。
最後，每天的英語課我都以飽滿的精神狀態把微笑帶進課堂，以我的良好情緒促使學生形成一種良好的心理狀態，來接受本節課的閱讀教學任務。在英語閱讀教學中師生關系的好壞，直接影響同學們的學習興趣。建立良好的師生關系，能夠引起師生共鳴、學法和教法的共振、知識和能力的統一，從而最大限度地提高英語閱讀教學的效率。
五、教學中不忘培養學生的自學能力
自學能力對初中學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數同學仍然存在依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學中不失時機地培養學生的自學能力。首先，引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰性，就會積極主動進行閱讀學習。其次，我在閱讀教學中，為學生提供一些較好的學習英語閱讀的自學方法，自學能力的獨立性是相對的，它並不排斥教師的點播，因此教學中，我鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去學習閱讀知識，這樣一段時間下來，學生的閱讀理解能力得到了提高，自學能力也有了相應的進步。
六、閱讀中滲透作文教學
大綱指出：「在英語作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功應用到自己的作文中去。」這就是說：從閱讀中學作文，學生理清了課文的思路，訓練就要深化，從舉一到反三，從課內向課外延伸，從而完成了知識的遷移。
總之，只有學生擁有了好的學習英語閱讀知識的方法，才能提高閱讀理解的水平。
Ⅲ 如何提高初中學生英語閱讀能力
我們知道，提高初中學生的英語閱讀能力的方法有許多，也因各人不同的基礎而異，但無捷徑可走。一般來說，比較有效的閱讀途徑有如下幾種方法。
一、博覽群書，保證一定的數量
俗話說「讀書破萬卷，下筆如有神」，學習英語也是如此。英語文章讀得多了，就能夠把自己的語感培養起來，同時在閱讀過程中鞏固已學過的詞彙和語法知識。通過對不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國家和地區的風土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識，這對於擴展視野，促進其它學科的學習都是很有益處的。因此，必須把閱讀當成英語學習的一個重要步驟，不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恆地讀下去，這樣才能收到良好的效果。
二、養成好的閱讀習慣，採用較之靈活的閱讀方法
在閱讀過程中，要有良好的習慣。閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對於不同內容的閱讀材料，可以採用不同的閱讀方法。如對於重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的，對於一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內容或故事的情節概況，以求達到一定的閱讀量；對於那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什麼意義，不能從中獲取知識的文章可以略讀，跳讀，甚至乾脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內收到最大的功效。
三、學會猜測生詞，進行記時閱讀
在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致於影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那麼，碰到生詞該怎麼辦呢？可以採用下列三種辦法來處理：①如果是專有名詞，一般可以根據上下文來判斷它是人名還是地名，或是其它組織的名稱。對於這些詞不認識關系不大，只要知道它代表什麼就行了。②通過構詞法來分析判斷。如有些詞的詞干是學過並且掌握了的，只不過是加了前綴或後綴轉換了一下詞性或詞義而已；又如有的是兩個單詞合在一起的合成詞，等等。對於這些詞只要有些構詞法的知識就能夠猜測判斷出它們的詞性或詞義了。③另有一些單詞可以根據上下文的內容、語氣來判斷它們的含義。如果遇到個別難以猜測其義而又會影響到對文章理解的單詞，就應該查閱一下詞典。閱讀能力的高低有兩個標志，即閱讀的精確性和速度，這一點在《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中有明確的規定：「……三年制和四年制閱讀速度分別為每分鍾40和50個詞，理解正確率達到70％。」因此，初中學生可以經常做記時閱讀訓練，以求通過不斷的訓練來提高自己的閱讀速度和理解能力。
總之，「冰凍三尺，非一日之寒」，初中學生只要堅持不解地練習，不斷總結經驗，就一定能提高英語的閱讀能力，進而達到事半功倍的效果。
Ⅳ 如何提高初中英語的閱讀技能
第一，改變學生的學習態度。以前，學生認為學英語只要記單詞，掌握語法就夠了回，對答閱讀理解並不重視。近幾年中考英語試題閱讀理解的份量加大，如果理解能力不夠，沒有掌握一定的閱讀技巧，英語就不能取得好成績。所以要逐漸讓學生改變以前學英語的方法，注重能力的培養。
第二，有針對性的擴大詞彙量。文章是由句子組成，句子是由一個個單片語成，如果單詞不認識，就會嚴重的阻礙閱讀，因此擴大詞彙量是必要的。但是也不是盲目的每個不認識的單詞都要去認真記准，那樣時間上也不允許。我們要有針對性的去記憶和學習單詞，對一些出現概率比較大，經常會用到的單詞要加強記憶，對一些生僻詞稍微認識一下就行了。關於如何幫助學生記單詞，我有自己的一套方法。在教學過程中，我為學生劃出「四會詞」。要求學生會聽、讀、說、寫，特別是寫，通過聽寫、默寫來加強。這樣，學生就會有所側重，而且還教學生一些記單詞方法。如構詞法和歸納法等，這樣，學生覺得記單詞不是辛苦的事，而且牢固。另外，還選一些趣味性、知識性、實用性的材料讓學生進行課外閱讀，在閱讀過程中掌握的詞比單純記憶效果更為明顯。
Ⅳ 提高初中英語閱讀能力的六種方法
還在為初中英語學習感到煩躁嗎?如何可以貫通老師上節課所說的知識?現在小編將分享三個秘訣,讓您的英語學習更輕松!
3.可以放棄過於復雜和長的句子,有些學生對寫作要求較高,一般來說,他們會學會使用長而復雜的句子,並且需要使用正確的語句,但如果不是特別清楚的語法的使用,建議不要這樣寫.
以上就是初中英語學習的技巧,希望這些內容可以幫助到你.
Ⅵ 如何強化初中英語閱讀能力培養
作為一名執教畢業班多年的英語教師，我發現提高學生的英語閱讀理解能力至關重要。一方面，英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗；另一方面，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。北京市特級教師王英民說過：「不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，就更談不上寫作。」英語閱讀能提高讀者的認識能力，從而促進其他三種技能（聽、說和寫）能力的提高。閱讀也能使人增長見識，拓寬視野。但是在教學中發現，許多學生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。本篇文章將從三個方面出發，主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識，養成良好的閱讀習慣，應該注意哪些閱讀技巧，進而提高中學生的英語閱讀能力，提高閱讀效率。 一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞彙量 掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學，由於受到特定環境的制約和影響，學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學中我經常使用的有以下幾種： 1．詞彙表「八到」記憶法 這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結合：眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、（結合實物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系，易記憶深刻，印象持久。 2．分類記憶法 即分析單詞的形態，將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如，按音標的拼讀規則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等；通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。 3．聯想記憶法 蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出：「記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說：「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。 除了記憶生詞表內的詞彙外，學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙、新詞彙要知道意思。在閱讀材料時，常常會出現一些最新詞彙和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。 二、 在平時教學中，注重培養學生的英語閱讀興趣 剛開始時，由於受各種原因的影響，學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練，一日一篇短文，用「蠶食」的方式來逐步訓練學生。在選材時，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如，可以使用一些關於西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章，還可以使用關於外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀後，要求他們做一定的習題，或寫出內容概要，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的口語、書寫能力。 在學生的英語閱讀達到一定水平後，教師可結合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考，推敲，要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。 三、 教會學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率 我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點： 1．如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可 在閱讀時，重點讀文章的首句（段）和末句（段）。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。 2．如若學生想對文章的具體細節進行了解，就要進行精讀 逐句逐段進行閱讀，了解事件發生的開始、經過、結果，這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助。 3．如果篇幅過大，故事性不強，時間又有限，學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀 4．在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解 若是不重要的詞彙，要求他們可以不要理會，若影響文章的理解。
Ⅶ 怎樣提高初二英語閱讀能力
提高英語閱讀理解能力，需要平時多加練習，英語閱讀理解每天至少練習版一篇。
英語閱讀理權解能力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。
Ⅷ 初中英語學習方法之怎樣提高閱讀理解能力
初中英語學習方法之怎樣提高閱讀理解能力 如何提高英語閱讀能力： 在語言技能中， 閱讀能力又是重中之重， 培養良好的閱讀習慣， 養成按意群閱讀的習慣，養成縱式閱讀的習慣是有效的提高英語閱讀能力的有效措施，閱讀 的技巧則有查閱、略讀、預測、猜詞等都能很好提升自己的英語閱讀水平英語教育強調以發 展語言運用能力為根本目的， 而語言運用能力目標的第一要素就是語言技能。 在語言技能中， 閱讀
能力又是重中之重，它是英語綜合運用能力的基礎和前提。它主要表現在閱讀速度和閱 讀理解准確性兩個方面。一個人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。本 文根據教學大綱的要求，結合學生的特點，具體分析影響閱讀的因素，以期幫助學生掌握一 定的閱讀技巧，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。 一、影響閱讀的主要因素 閱讀理解測試要求高中學生的平均閱讀速度為 50～60wpm,而實際上， 學生閱讀時往往由 於一些不良的習慣而影響其閱讀速度。 為了在有限的時間內， 提高閱讀速度， 鍛煉閱讀技能， 我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習慣。 (一)學生在閱讀過程中，常見的不良習慣有。1.聲讀(vocalising)，即在閱讀時常常讀 出聲音來，從而直接影響了閱讀速度。或是心讀(sub- vocalising)，即是一種除本人外其他 人察覺不出來的有聲閱讀形式。心讀時，讀者在心裡對自己清晰地發出某個單詞的讀音，好 像清楚地聽到自己在念一個詞。2.指讀(Pointing)，即在閱讀時，常常用手指或筆尖指著文 章逐詞逐句的閱讀。或是譯讀(mental translating)，即在閱讀過程中，常常將原文逐詞逐 句的譯成中文，通過中文來達到理解原文的目的。3.回視(regressions)，即在閱讀過程中遇 到生詞或不理解的地方時，返迴文章的句首或段首重讀。 4. 濫用詞典 (too dependent on dictionaries)，即在閱讀過程中不適當的、頻繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且 閱讀效率極低。 (二)影響閱讀的一些因素。1.詞彙量。實踐表明，詞彙量在一定程度上決定了閱讀理解 能力。詞彙量對於閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞彙量越大，閱讀的越廣，視野就越 開闊，閱讀理解的准確性就越大。2.句式。句式的識別在閱讀理解中所起的作用是不容忽視 的。句式識別，它包括對句子的句法結構的識別和該結構所包含的相關意義的識別。任何普 通意義上的閱讀至少都包括句子識別和理解信息兩個階段。句式的自動識別和字詞的自動識 別共同構成了閱讀的最佳途徑， 即讀而求其意， 使讀者流暢地完成句子意義的構建。 3.篇章。 閱讀時，學生直接面對的是語篇，其組成及其規律對閱讀理解起著至關重要的作用。語篇所 涉及的題材廣泛，包括了英語國家的歷史、地理、文化和風俗、風土人情、人際關系等方面 的內容，有明顯的時代性和地域性。因此，我們在閱讀時首先要把握語篇的體裁，分析語篇 的篇章結構，將詞句融入到語境中，利用合理的推理，以期達到良好的閱讀能力。4.背景知 識。背景知識在閱讀中起著至關重要的作用。所謂背景知識指一個人已有的整體知識以及有 關某一領域的專門知識。 特定的背景知識對理解的影響大於語言知識;背景知識的缺乏會造成 閱讀理解障礙。只有當讀者將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯系起來以後，閱讀理 解率才能越高。 二、提高閱讀能力的基本策略 (一)培養良好的閱讀習慣。有了這些不良的閱讀習慣，要以較快的速度准確的從閱讀材 料中獲得有關信息，顯然是不可能的。因此，我們在閱讀過程中須養成良好的閱讀習慣，這 對提高閱讀能力至關重要。 1.養成默讀的習慣，即養成無聲直接理解文字元號的閱讀習慣。 2.養成按意群閱讀的習慣。學生剛開始閱讀時，往往習慣於逐詞閱讀，或用手指點讀， 惟恐遺漏文章內容，這樣所達到的只是句子水平的理解。
3.養成縱式閱讀的習慣。在縱式閱讀中人的目光主要表現為上下移動，讓學生目光在閱 讀材料居中部位縱式移動。同時用餘光掃描左右，克服「回視」現象，並要求學生按意群向 前跳躍，捕捉關鍵詞，抓住中心思想。 4.養成「悟意」的閱讀習慣。根據文章的上下文的或語言結構分析，來猜測並確定生詞 詞義， 不是一遇到生詞就去查字典。 只有這樣， 閱讀速度才能加快， 理解的准確率才會提高， 閱讀技能才能增強。 (二)閱讀的一些技巧及策略。 快速閱讀技能主要包括以下幾方面： 1.查閱(Scanning)查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。 閱讀課文時， 對具體數字、 日期、人名和地名等的查閱是訓練「查閱」技巧的最佳時機。特別是當回答有關 who,what,where,when, why 等文章的細節問題時， 用此方法可以提高閱讀速度和解題的准確 性。 在查閱的過程中， 應該注意的是應明確所查的對象;查閱前應清楚此信息可能以哪種形式 出現。 2.略讀(Skimming)略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。一般來說略讀的速 度是正常閱讀速度的兩倍。在閱讀的過程中，我們要快速瀏覽全文，領會文章大意，發現作 者的觀點和意圖，掌握篇章結構進而抓住文中的 Central idea 。尤其注意首尾兩段和首尾 兩句。 3.預測(Prediction)預測作為一種思維活動，是指對未來的發展情況進行積極的推測。 在閱讀過程中，根據上文中已出現的語言信息，預測下文將要出現的信息，這是我們應該了 解和掌握的一項快速閱讀技能。從標題預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞彙，然後閱 讀開篇第一、第二段，以驗證或糾正對文章的預測。 4.猜詞(Guessing)我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，而如何處理這些生詞 是一個不可忽視的問題。如果一遇到生詞就停下來查字典，那麼，不僅會影響閱讀的速度， 還會挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反 義詞獲知詞義;也可以從語境中猜出詞義， 還可以根據詞的結構和構詞法常識(如詞干、 詞根、 前綴、後綴)等來判別詞義。 總之，閱讀是一個多因素作用過程。學生的閱讀能力的培養，是個漸進的復雜過程。我 們應培養學生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語的猜讀能力、難句解讀能 力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力最終定會 逐步提高。
Ⅸ 初中英語怎樣提高閱讀理解的能力
如何提高英語閱讀能力：在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，培養良好的閱讀習慣，養成按意群閱讀的習慣，養成縱式閱讀的習慣是有效的提高英語閱讀能力的有效措施，閱讀的技巧則有查閱、略讀、預測、猜詞等都能很好提升自己的英語閱讀水平英語教育強調以發展語言運用能力為根本目的，而語言運用能力目標的第一要素就是語言技能。在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，它是英語綜合運用能力的基礎和前提。它主要表現在閱讀速度和閱讀理解准確性兩個方面。一個人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。本文根據教學大綱的要求，結合學生的特點，具體分析影響閱讀的因素，以期幫助學生掌握一定的閱讀技巧，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。
一、影響閱讀的主要因素
閱讀理解測試要求高中學生的平均閱讀速度為50～60wpm,而實際上，學生閱讀時往往由於一些不良的習慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時間內，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習慣。
（一）學生在閱讀過程中，常見的不良習慣有。1.聲讀（vocalising），即在閱讀時常常讀出聲音來，從而直接影響了閱讀速度。或是心讀（sub- vocalising），即是一種除本人外其他人察覺不出來的有聲閱讀形式。心讀時，讀者在心裡對自己清晰地發出某個單詞的讀音，好像清楚地聽到自己在念一個詞。2.指讀（Pointing），即在閱讀時，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀。或是譯讀（mental translating），即在閱讀過程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過中文來達到理解原文的目的。3.回視（regressions），即在閱讀過程中遇到生詞或不理解的地方時，返迴文章的句首或段首重讀。4.濫用詞典（too dependent on dictionaries），即在閱讀過程中不適當的、頻繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。
（二）影響閱讀的一些因素。1.詞彙量。實踐表明，詞彙量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞彙量對於閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞彙量越大，閱讀的越廣，視野就越開闊，閱讀理解的准確性就越大。2.句式。句式的識別在閱讀理解中所起的作用是不容忽視的。句式識別，它包括對句子的句法結構的識別和該結構所包含的相關意義的識別。任何普通意義上的閱讀至少都包括句子識別和理解信息兩個階段。句式的自動識別和字詞的自動識別共同構成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構建。3.篇章。閱讀時，學生直接面對的是語篇，其組成及其規律對閱讀理解起著至關重要的作用。語篇所涉及的題材廣泛，包括了英語國家的歷史、地理、文化和風俗、風土人情、人際關系等方面的內容，有明顯的時代性和地域性。因此，我們在閱讀時首先要把握語篇的體裁，分析語篇的篇章結構，將詞句融入到語境中，利用合理的推理，以期達到良好的閱讀能力。4.背景知識。背景知識在閱讀中起著至關重要的作用。所謂背景知識指一個人已有的整體知識以及有關某一領域的專門知識。特定的背景知識對理解的影響大於語言知識；背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙。只有當讀者將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯系起來以後，閱讀理解率才能越高。
二、提高閱讀能力的基本策略
（一）培養良好的閱讀習慣。有了這些不良的閱讀習慣，要以較快的速度准確的從閱讀材料中獲得有關信息，顯然是不可能的。因此，我們在閱讀過程中須養成良好的閱讀習慣，這對提高閱讀能力至關重要。
1.養成默讀的習慣，即養成無聲直接理解文字元號的閱讀習慣。
2.養成按意群閱讀的習慣。學生剛開始閱讀時，往往習慣於逐詞閱讀，或用手指點讀，惟恐遺漏文章內容，這樣所達到的只是句子水平的理解。
3.養成縱式閱讀的習慣。在縱式閱讀中人的目光主要表現為上下移動，讓學生目光在閱讀材料居中部位縱式移動。同時用餘光掃描左右，克服「回視」現象，並要求學生按意群向前跳躍，捕捉關鍵詞，抓住中心思想。
4.養成「悟意」的閱讀習慣。根據文章的上下文的或語言結構分析，來猜測並確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的准確率才會提高，閱讀技能才能增強。
（二）閱讀的一些技巧及策略。
快速閱讀技能主要包括以下幾方面：
1.查閱（Scanning）查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，對具體數字、日期、人名和地名等的查閱是訓練「查閱」技巧的最佳時機。特別是當回答有關who,what,where,when, why 等文章的細節問題時，用此方法可以提高閱讀速度和解題的准確性。在查閱的過程中，應該注意的是應明確所查的對象；查閱前應清楚此信息可能以哪種形式出現。
2.略讀（Skimming）略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。一般來說略讀的速度是正常閱讀速度的兩倍。在閱讀的過程中，我們要快速瀏覽全文，領會文章大意，發現作者的觀點和意圖，掌握篇章結構進而抓住文中的Central idea 。尤其注意首尾兩段和首尾兩句。
3.預測（Prediction）預測作為一種思維活動，是指對未來的發展情況進行積極的推測。在閱讀過程中，根據上文中已出現的語言信息，預測下文將要出現的信息，這是我們應該了解和掌握的一項快速閱讀技能。從標題預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞彙，然後閱讀開篇第一、第二段，以驗證或糾正對文章的預測。
4.猜詞（Guessing）我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個不可忽視的問題。如果一遇到生詞就停下來查字典，那麼，不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義；也可以從語境中猜出詞義，還可以根據詞的結構和構詞法常識（如詞干、詞根、前綴、後綴）等來判別詞義。
總之，閱讀是一個多因素作用過程。學生的閱讀能力的培養，是個漸進的復雜過程。我們應培養學生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力最終定會逐步提高。