怎麼在初中英語課堂上設置競賽
面對新課改的不復斷深入,教學觀制 念、教學模式的不斷更新。我們必須學習新理念,因地制宜,創設英語學習的良好氛圍和靈活多變的教學方法,讓學生在現有的條件下,積極互動起來,享受英語學 習的樂趣,輕松愉快地學習英語,提高學習效果。
『貳』 我是老師，初中英語復習課怎麼上啊，參加比賽的
教師是復英語復習課的總設計制師,要把握好整堂課的復習目標,即認知目標、技能目標和情感目標.復習課的知識目標一般是讓學生復習鞏固已學單元內的語言知識和語法知識;能力目標就是通過復習課的活動培養學生綜合運用語言的能力;情感目標就是通過復習課的各種活動讓學生體會書本知識應用於實踐所帶來的成功體驗,以及在活動中發展起來的與人合作的情感體驗.那麼如何使學生把知識掌握得牢固並熟練應用到日常生活中呢?一、利用任務性教學充分調動每一個學生的積極性,讓學生參與到英語教學中.每學完一個單元,我都讓同學們自己總結所學的知識,可以參考自己的筆記、自主利用手頭上的參考資料,也可以上網查詢.然後課堂上分組討論他們總結的知識,每組總結出其認為應重點掌握的知識.最後我給同學們歸納補充.這樣使同學們有了成就感,他們就會積極地學英語.二、知識的獲得、能力的培養需要練習鞏固來實現.學習就像騎自行車、游泳,只有親自練習、不斷錘煉,才能成功.如在復習時,讓學生練習單詞拼寫、單句改錯、詞義辨析、句子翻譯等.
『叄』 初中英語競賽應該怎樣復習
還有三來四天就考試了，那我就挑自乾的說。1、單詞最近幾天就別看了，因為就像你說的，單詞是長期積累的過程，這幾天看了也記不了多少。我的建議是，在考試前一天把單詞表過一遍，也不用刻意去記，有個印象就好，因為是為了考試。2、閱讀理解和完形填空的話，還是要做幾篇的，錯多錯少無所謂，就是要保持手感。而且做過之後看看答案和解析，有幫助的。3、聽力方面的話，考試的時候別緊張，還有就是一定要專注。初中聽力大概要20分鍾左右的吧，我記得好像是，所以這不僅是考聽力能力，對體力和耐力也是一種考驗，必需得全程專注。4、寫作不要太擔心，因為初中語法知識復雜的不多，初中生寫出的英語作文基本上都差不多，而且你也說了，你成績還是不錯的，所以認真書寫，字數一定要夠。基本上就這幾點，我是英語專業的大學生，前幾天剛得了個全國大學生英語競賽一等獎，是國家級的，中學時也得過國家級英語語言能力競賽一等獎。另外我一直在給初中生做家教，能力是絕對沒有問題的，有什麼可以追問我。希望我的回答能對你有所幫助。最後祝你順利進入競賽班，加油！！！
『肆』 如何在初中英語課堂上實現師生互動
一、初中英語課堂的師生互動模式
初中作為義務教育中的重要的銜接階段，是將小學所學的基礎知識和中學要求更高的多元化的知識和能力相互結合起來的重要過渡階段，新課標所提倡的素質教育對於初中生在這一階段良好的學習習慣和學習能力的培養也有至關重要的作用。為了使課堂教學模式的轉變能夠為初中生更好地接受，並積極參與進去，常用的初中英語課堂的師生互動模式可分為以下幾種：
1.話題討論模式
由於初中生所處的語言環境問題，實用英語進行交流的機會比較少，教師可以設置一個與課堂教學內容相關的、能引起學生興趣的話題，要求每個學生都表達出自己的觀點，並在課後搜集相關的資料，在課堂上根據他們的觀點進行分組，每一組都要將自己的主要觀點和內容進行英文表述。這樣的師生互動模式不僅可以是學生用英語進行材料閱讀，還可以使他們對話題相關的課本內容有更加深入的了解[1]。
2.情景表演模式
將學習過程帶入到趣味化的英文表演會話當中，充分發揮初中生的想像力，培養他們的學習興趣，在情景表演的內容篩選中，教師應當根據表演小組的不同水平給予他們指導性的意見，掌控其表演的難易程度，修正台詞錯誤，矯正表演學生的發音錯誤。這種模式可以發揮每個學生的想像力，教師可以將重要的句型、單詞套用在台詞中，使情景表演既能活躍課堂的氣氛，又能使學生在表演中學習到必要的知識。
3.知識競賽模式
在傳統的初中英語課堂中，聽寫一直是教師提高學生對詞彙和句型掌握程度的重要手段，但是對於大多數靠死記硬背來應付聽寫的同學來說，聽寫不但不能很好地幫助學生對單詞、句型的熟練掌握，反而是學生養成了一種高耗能、低產能的學習方式，即使用這樣的學習方式可以很好地應對考試，有些學生也不能標准地讀出所有背過的東西，更不必說用英文進行流暢的交流。
因此，教師可以採用競技性較高，更加富有樂趣的知識競賽模式，通過聽說讀寫四種方式的分類較量進行獎懲，鼓勵學生在學習英語的同時進行思考，將英語的學習和學生的日常生活經驗結合起來，使學生在實際生活中也可以常常回味課堂中所學到的知識[2]。同時，對知識競賽的獲勝者可以給予英文讀物作為獎勵，而懲罰則可以使用朗誦英文笑話等輕松的學習方式，這種寓教於樂的方式可以使初中生在頭腦中逐漸形成良好的英語學習習慣，為日後的英語學習奠定基礎。
二、促進初中英語課堂互動高效化的注意事項
由於課堂教學對象英語水平的良莠不齊，性格內外不一，接受過的小學教育方式不同，為了使初中英語課堂的互動能夠適應大多數學生的學習習慣，提高他們的英語水平，教師應當重視一下幾個事項：
1.英語課堂師生互動應遵循循序漸進的原則
如果在英語課堂一開始就加入大量的英語互動，那麼對於那些英語基礎較差、性格較為內向，從小學就一直接受傳統英語教學的初中生來說，他們不但難以跟上課堂進度，達到教學最基本的讀寫目標，甚至可能產生對英語課堂的恐懼感和排斥心理。因此，教師應當遵循循序漸進的原則，對本班學生的英語學習能力做初步的調查統計，然後據此秉持層層遞進的原則，制定教學方案，將內容和形式逐漸提高難度，當學生掌握了足夠的知識後再進行大量的互動式教學，可以使學生的接受能力和學習能力更強，產生主動學習的意願。
2.英語課堂師生互動應當遵循不怕犯錯的原則
之所以新課標對於初中生的說英語的要求提高，是因為傳統英語課堂的教學中一直以寫為主，然而實際交流能力卻不強，在課堂中很難有發聲的機會，還有教師對英語發聲訓練的不重視[3]。在師生互動的課堂中，應當給予學生發聲的機會，並鼓勵他們進行朗誦，及時糾正錯誤，引導他們的英語學習習慣向更加全面的方向發展，使他們在英語學習中更有信心和興趣，營造一個敢說敢想的、活躍的課堂氛圍。
3.英語課堂師生互動應當遵循學生主體的原則
在傳統的課堂教學環境中，教師作為課本知識的傳授者和講解者，大多數學生將他們視為不可置疑的權威，對於課堂知識一知半解的學生沒有勇氣提出問題，尤其對於英語基礎較差的初中生來說，在英語教學要求大大提高的課堂學習中，聽不懂，不會讀，不會寫，就很難加入到課堂的互動中去。因此教師應當遵循一些以學生為主的原則，因材施教，在日常授課中以引導英語學習意願的方式來給學生傳授知識，對於基礎的句型，可以讓基礎較差的學生進行多次造句，並且鼓勵基礎較好的學生進行句式的變換，舉一反三，活學活用。
『伍』 初中英語課堂教學競賽需要做哪些准備越詳細越好，怎樣才能調動學生的興趣
學生要統一服裝，老師穿一套正式的西服就行。如果是女老師，還可化專點淡妝（男老師把頭發梳屬整齊），這樣看起來精神些。在教室練習，找找不足，high起來，別讓學生打瞌睡，盡量整節課都用英文教學。適當弄些小獎品，要保證每人都有，獎品等級由您來定。
『陸』 初中英語課堂問題競猜比賽.. 要有實用, 提高學生的興趣..要刺激點的.. 速度.. 最重要的是要多..!!
希望採納。
游戲1：續數字（說三個連續數字）
游戲方法：
學生若幹人（或是小組，或是排、行但人數應為偶數）起立，面向其他同學。站在最右邊的同學任意說出一個數字，如：Three。
站在他旁邊的同學說：Four,five,six.
第三位同學任意說出一個數字Eleven，
站在他旁邊的同學說：Twelve,thirteen,fourteen.
以此類推，把游戲做完。
此游戲如果在小組之間進行，可以增加競爭性、趣味性。
每小組（排或行）的同學為一個隊（Team）,雙鍋棉花糖機，任意一個同學說錯，全隊同時坐下。另一隊同學繼續。
游戲2：記憶電話（號碼）
游戲方法：
學生若幹人，每個同學在大小、形狀一樣的紙片上任意寫上一個8位數，作為自己的「電話號碼」，同時寫上自己的名字。
游戲主持人把這些寫好的紙片收集在一起，寫字的一面朝上擺放在桌子上。
參加游戲的同學用1分鍾時間默記這些「電話號碼和名字」。
主持人把紙片反扣（寫字的一面朝下）在課桌上。
主持人發令：Ready , Go !
參加游戲的同學用舉手搶答的方式，取得答題的優先權，然後說出自己記憶的其他同學的「電話號碼和姓名」。
每正確地說出一個「電話號碼和姓名」得1分，同時主持人把紙片翻過來。
其他同學仍用舉手搶答的方式。每正確說出一個電話號碼和姓名也得1分。直到主持人宣布比賽結束，或者所有「電話號碼」都被說出來。
得分多的同學獲勝。
第一輪比賽結束後，同學們重新寫「電話號碼」，准備第二輪比賽。
游戲3： 描述人物（猜詞1）
游戲方法：
教師在課前把關於表示「周圍的人們」如家庭成員、親戚、朋友等的名詞製成卡片。
課上開始游戲前說明游戲做法：一名同學到教室前面，面向其他同學。教師拿出一張卡片給這位同學。這位同學用自己的話說明卡片上的這個名詞，如daughter，學生可以說：
It is a child of a family . It is a girl .
It has 8 letters ./ The first letter of the word is D .
其他同學就可以猜出卡片上的名詞。
又如uncle，學生可以說：
A father』s brother /A mother』s brother. （有些同學可能不滿足於這樣簡單的表述）他們可以說：
It』s a man . He is my father』s friend . I call him…
又如cook，學生可以說：
It has 4 letters . It』s in the sentence 「My mother cooks good meals.」
She or he works in the kitchen .
注意：
（1） 教師在指導學生准備時，應提出從多角度說明卡片上單詞的方法，如從性別、年齡、工作、與個人的關系或者單詞的字母個數、首尾字母等說明；
（2） 必要時提示表述句型：It』s a man . He _____. It』s a woman . She ______. It has ___letters.等。
（3） 學生也可以通過動作、手勢表現這個單詞的意思，讓其他同學猜。
游戲4： 描述職業(猜詞2)
游戲方法：
教師把有關表示職業的名詞製成卡片，然後讓一名同學到教室前面，面向同學，教師出示卡片給站在面前的同學，通過他（她）的表演與描述，使同學們猜出卡片上的名詞。
此游戲可以用於小組競賽。猜詞正確及速度快的得分。積分高的為優勝組。
游戲5： 心有靈犀(猜詞3)（I know what you mean----words guessing）
操作方法：
1、 准備道具一套（可以是10張）寫有「日常活動」詞彙的卡片，每卡一詞。
2、 學生4人一組，一人翻卡，一人用動作或語言解釋詞彙，兩人協作猜詞。
3、 猜詞的同學面向全體，翻卡的同學站在他們兩個背後，確保猜詞的同學看不到卡上的單詞。解釋的同學站在既能看清楚卡上的單詞，又能讓猜詞的同學和全體同學能看到的位置。
4、 每位同學限時60秒，在規定的時間內猜詞多的組獲勝。
游戲6：問答接龍
操作方法：
1、 學生准備說明周圍人一般情況的書面材料。
2、 部分同學到教室前面，當教師說「Go」時，他們閉上眼睛在自己的周圍摸索著走路，教師說「Stop」時，他們停下來，睜開眼睛，和最近的同學進行交談，交際的內容開始是互相問候，然後可以談論其他人的情況，當教師再次說「Go」時，繼續游戲。
對話內容如：
――What』s your name ?
____How old are you ?
____Where does your father work ?
____What does your father do ? ___He』s a postman .
____Which sport do you like better , football or basketball ?
____What animal do you like best ?
____Who is your monitor ?
____Who sits beside you ?
此游戲如果在小組之間進行，可以增加競爭性、趣味性。
每小組（排或行）的同學為一個隊（team），任意一個同學說錯，全隊同時坐下。另一隊同學繼續。
游戲7：看一看，猜一猜
操作方法：
1、將班級學生分成小組形式，指定小組負責人。小組准備各種職業的材料。
2、各組同時活動。組內輪流以各種方式（但不可以直接用語言）表達出各種職業的特徵，如worker, teacher, doctor,剎菜機, nurse, driver, postman, businessman, fisherman, singer, dancer等。組內輪流表演1個職業特徵，由1個學生猜單詞。結束後再輪下1個。依次類推，組內輪完為止。
3、以小組為單位依次派出代表進行表演。由其他小組同學出示動作，該組同學輪流猜職業，評出最佳組。
游戲8：聽一聽，猜一猜
操作方法：
1、將班級學生分成若干組。
2、組內准備好代表各種職業的聲音材料，如：上課的鈴聲、手機的聲音、歌聲、機器開動的聲音、小汽車的喇叭聲、拖拉機的聲音。讓同學們聽聲音猜職業。猜得快和準的學生得分。
游戲9：看動作說地點
操作方法：
1、將班級學生分成2組。
2、一組學生每人表演一個在不同地點的動作（如：睡覺、用餐、做飯、看電視等）。做後問：Where is he /she ?
3、另一組學生逐一猜:…is in the kitchen. …is watching TV in the sitting room.等
3、 每組確定一名評判員，參賽人在限定時間內每說對1 項得1分；每錯1項扣1分。得分多的獲勝。
游戲10：當向導
操作方法：
將學生分成為2人一組。學生A表達想去做某事，學生B指引去什麼地方。例如：
A: I want to find some information on the Internet.
B: You can go to the computer room.
A: I can』t find Miss Wang.
B: You can go to the teacher』s office first.
游戲11：動作接龍
操作方法：
1、 准備道具：寫有「日常瑣事」的詞彙卡片若干張，每卡1詞。
2、 將全班分為四組，每一輪每組派三人為代表，教師只給一個同學出示卡片，該同學根據內容作出動作反應（如wash your clothes），第二個同學接著做出一個與之相關聯的動作，（如fold his clothes或get dressed）第三個同學根據前兩人的動作說出自己的理解，如washes his clothes, folds his clothes.
3、 教師向全班出示卡片並還核對三個同學的配合是否吻合，兩個同學的動作相關且第三個同學的理解（表達）是否正確。全部正確的的得3分，任何一個環節不符的，都不得分。
4、 四組間競賽，積分多的組獲勝。
游戲12 猜問句
操作方法：
1、教師事先准備好正面寫有問句、背面寫有答語的卡片若干，（答語要相對完整並能提供一些相應的信息）。
2、將全班分成若干組。
3、教師展示卡片背面的答語，學生根據答語所暗示的信息猜問句。
4、教師出示問句，與教師所提供的問句一致或接近的，得1分。在規定的時間內，積分做多的獲勝。
卡片示例1正面：Could you please buy some drinks and snacks ?
背面：Sorry ， I can』t . I』m so busy . Besides , I have no money with me.
卡片示例2正面：Could I use your car this afternoon ?
背面：Sure . But you have to be back before six . I』ll have to go out to have a party then .
游戲13： 記憶單詞
操作方法：
1、教師事先畫好一幅本學校的平面圖，掛在黑板上。
2、教師事先把單詞如等分別做成的小卡片若干套。
3、教師先藉助圖片向學生呈現這些單詞，要求學生盡量多記。
4、Pair work開始後，學生2人一組到黑板前面，一個同學（SA）說出單詞，另一個（SB）隨意（不要翻看）從單詞卡片中抽取一張反扣在平面圖相應的位置上。第一位同學說幾個單詞（實際上就是他記住的），另一個同學就扣幾個單詞卡片。
5、第二組（Pair）同學到黑板前面來，一個對照平面圖說出學校各部位名稱，如「Classroom」，另一個同學將相應位置上反扣的卡片翻過來，其他所有同學判斷「Right」，「Wrong」。
6、教師在黑板的另一側為第一組同學記分。記分分2部分：（1）SA同學說出的（實際上他記住的）所有單詞的個數。（2）SB同學在黑板上貼正確的單詞卡片的個數。每個1分，兩部分合計得分多者勝。
游戲14：變臉
操作方法：
1、讓學生准備談論對某事感受的書面材料。如體育比賽、幫助他人、騎自行車旅遊等。
2、找同學到教室前面，面向全體同學，讓學生輪流口頭描述對某事的感受，站在前面的同學根據所描述的內容表演。
此游戲也可用作小組競賽形式，表演正確的得分，積分多的組為優勝組。
游戲15：表達情感，給出理由
操作方法：
1、教師給出語言材料，如：
(1)Your father hit you yesterday . What did you behave ?
(2) You see your classmate making faces . What will you behave ?
(3)You fell off the bike . And you hurt badly . What will you behave ?
(4)Your dog died yesterday . What did you behave ?
(5)You saw your classmate drawing a dog on a student』s back . What did you behave ?
4、 要求學生閱讀材料，然後根據材料內容表演。表演要求；
（1） 演材料中敘述的事件。
（2）模擬動詞的聲音或動作表達情感。
3、其他同學用下列形式給出理由：
He cried because….
游戲16：走走停停
操作方法：
1、將學生分成若干組。
2、教師告訴學生，當你說「Go !」的時候，他們要低頭看著地板在教室里快步行走。當你說「Stop !」時他們要停下來，和站在最近的同學進行對話,對話內容是教師確定的目標語言。例如：
學生甲：Do your parents let you watch TV ?
學生乙：No , they don』t .(Yes , they do .)
學生甲：How do you feel ?
學生乙：I』m angry .
當你再次說「Go !」時，學生立即重新低頭快步行走。依次類推…...
每次參加的人數可根據學生要求和班級的人數決定。
游戲17：「體態語」解讀
操作方法：
1、將班級學生分成若干小組。讓小組協作準備與「體態語」有關的材料。
2、然後小組之間以「接龍」形式競猜體態語的含義。一個小組說出一種體態語並做肌體動作，由另一小組解讀，記錄員記錄。
3、活動依次進行，哪一組說完所准備的體態語，就先退出活動。堅持到最後的小組獲勝。例如：
組A: Shaking one』s head .
組B: Disagreeing . Nodding one』s head .
組C: Agreeing .
小組數可根據班內的人數確定。
『柒』 如何使初中英語課堂「快樂」起來
一、營造快樂式教學理念 所謂快樂式教學理念是指，一方面教師教學態度要親切、自然、 大方，在尊重學生愛護學生的基礎上進行積極溝通、交流，做好每名 學生的思想工作，鼓勵學生不怕出錯，調動每一名學生的表達慾望； 另一方面，根據這一階段的學生的心理特點，他們的求知慾和希望得 到肯定的願望是相當強的，教師要做到時刻鼓勵那些有進步的學生， 在教學中設法讓學生得到成功的體驗，滿足學生的成功慾望，從而不 斷增強學生表達慾望的自信心和自覺性。 二、創設生活化的英語環境 在課堂上教師應盡量多地使用課堂英語用語， 創設良好的語言環 境和充分的語言實踐機會，以學生為主體，教師為主導，以探究的方 式創設教學情境，開拓學生的思維，從而形成師生交往、積極互動、 共同發展的教學過程。比如上課鈴響了，就用學生最先接觸到的句子 「Classes begin」或「It』s time for class.」等作為開場。對於某一物體 的英語名稱，從最初的「What』s this/that?」到「What』s it for English?」 再到「How do you say it in English?」 。再比如，在創設問題情境中， 可以充分利用圖片、音樂、實物圖等方式，引導學生發散思維，了解 課文的歷史背景以及發展過程，進一步引起學生的學習興趣，從而激 發學生的學習積極性，調動學習英語的動力。
『捌』 如何使初中英語課堂精彩
泰州市沈毅中學李明鳳 一、 背景 目前，初中英語教學的課堂是千變萬化的，會碰到很多偶遇的、隨機的現象和時機需要教師能運用教學智慧，機敏地做出准確的判斷，靈活巧妙地進行處理，從而收到良好的教學效果。因此，在教學過程中偶發事件不可避免的前提下，我們每位教師都應學會對突發事件機智地處理。 善於捕捉和巧用課堂教學過程中生成性動態教學資源，對於轉變課程功能和改進學習方法與課堂教學具有重要意義。從某種意義上講，善於捕捉和巧用生成性動態資源是一個成熟教師的標志，還是一個教師教學藝術的重要體現。因此，對於初中英語教師來說，如何在初中英語課堂教學中處理好預設與生成的關系非常值得研究。一、 案例描述 1、突發其想課前學生歡快地唱著熱身歌曲《Rain, rain, go away!》，我進教室，師生問候完畢，我忽然有了一個異於預想的嶄新的導入方法：我想學生提問: What did you do a minute ago? 學生很自然地回答：Sing a song. 我就加以糾正，進行不規則動詞sing--sang的教學。我順便還用了動詞的一般過去時問：How was the song? 學生也能自然地回答It was great!學生在不知不覺中既直觀感知了一般過去時態，又避免了語法項目教學的枯燥，同時還對已學句型進行了適當的延伸。 2、巧妙進行德育教育 當我正想開始復習學過的短語時，一位下雨天經常遲到的學生氣喘吁吁地站在門口說：「I』m sorry I』m late!」 他家離學校遠，路又不是很好，加上下雨天，我猜到他遲到了原因，而且他英語不是很好，我想借機會鍛煉鍛煉他：Why are you late again? 他紅著臉：Because… raining.我想在大家面前提醒他不要再遲到了：I know your home is far from school. But you should arrange your time well. So don』t be late again, get up earlier, OK? 他明白我的意思，低下頭答應了。我想這次他應該印象深刻，會遵守學校紀律，培養良好的生活習慣了。 3、捕捉「意外」生成 教師在組織教學互動的過程中，一方面要落實預設好的教學設計，另一方面則要根據課堂的動態隨時捕捉學生的反饋信息，對那些與教師的預設不相吻合的內容，或教師沒有考慮到的問題，教師要以民主開放的心態思考其價值，及時納入課堂的動態生成過程中，對預設做出適當的調整，以便更好地完成以學生為主體的課堂教學，生成更豐富而又靈活的資源。在那位遲到的學生支支唔唔地說原因時，我想可以利用這「資源」讓學生接觸幾個本節課以外的實用短語。於是我又問他：How did you go to school? 他顯然不知道怎麼說，我請他坐下的同時，有些學生就在下面說了：騎自行車、乘車……於是我就進行了這幾個常用短語的教學並同時學習了它們的過去式。雖然是本節課教學內容以外的東西，但是課堂氣氛異常活躍，而且滲透有本節課的語法重點—動詞的過去式。4、因勢利導我重新利用起原本是導入用的日歷，指著前一天--周一，說「If it is Monday. Look! (我一邊做動作) What did I do yesterday? 」「 Played tennis」當我向一個平時英語程度中等的學生提問「What did you do yesterday?」時，他馬上做出踢足球的動作，並回答「I played……」，卻支支吾吾說不出「played soccer」這個片語。此時，我認為對已學動詞片語進行復習十分必要，雖然這並不在我的教學設計當中。於是，我轉向其他學生：「Who can help him?」學生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助他人而自豪，也許為自己能有展示自我的舞台而快樂。 有一個平時總是扮演課堂的「旁觀者」的，今天居然也舉了手。機會不容錯過，我趕緊叫了他。很快，他正確的答案給了我一個大大的驚喜。我又請他幫助同學復習已學過的動詞片語。只見他模仿著我平時的神態和動作，領導大家復習起學過的短語，並請大家和他一起做動作。台上的「小老師」和台下的同學配合得很好，課堂氣氛異常活躍。課堂，應給每位學生施展才能的機會。似乎是「浪費」了一些時間。然而，學生與教師、學生與學生之間的精彩配合讓我知道剛才那段「非同一般」的「隨意生成」的復習十分成功，突破了復習的乏味，還充分了教學重點——動詞的現在進行時態。 三、反思 1、英語教學應以學生為主體。 《英語課程標准》提出學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，突出以學生為主體的思想。一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握自主權，教師充當的只是「組織者」、「促進者」、「合作者」、「咨詢者」、「參與者」、「引導者」、「顧問」等，最大限度地給學生提供參與的機會，學生的主體性得到了體現，自然就產生了求知和探究的慾望，也就把學習當作一件樂事。本節課中，動詞片語復習、打電話等環節都是充分突出學生的主體地位。 2、教學要自然生成，善於捕捉課堂中的意外事件。隨著新課程標準的推行，「資源」一詞也越來越多地躍入人們的視野，引起教師們的注意。這節課擁有很多精彩「生成」的部分，很多提前預設的環節最後都沒有實現，或者臨時進行了改善。上課時，教師心中裝的應該只有學生，而非所謂的教學設計。教學要自然生成，教師應跟著學生走，要善於捕捉課堂中的偶發事件和意外事件，並將其巧妙地轉化為積極的動態教學資源，服務於課堂教學和實現教學目標。課堂資源無處不在，我們應該正視課堂教學中突發的每一件事，善加開發、利用。一位哲人說過，從平凡中看出神奇就是天才。也許我們不是天才，但我們卻需要煉就天才的眼睛。我們應樹立強烈的資源意識，珍惜課堂生成資源，用好課堂生成資源。課堂上的創造性思維往往是個別的行為，教師要及時發現這種稍縱即逝的生成資源， 敏感地捕捉住其中有價值的因素，「為學習而設計教學」，通過富於智慧的教學策略，重構教學，定會生長出較之「知識」更具再生力的因素。這樣，「豁然開朗」、「怦然心動」、「悠然心會」、「浮想聯翩」這種美好的境界才會在我們的課堂孕育成長。一位合格的教育工作者，不僅要會教書，還要學會育人。英語課堂教學是教師與學生、學生與學生、師生與教學內容多方面因素互動的一個動態過程。初中學生的認知水平相對比較高，思維活躍，個體差異明顯，因此教師在課堂中會遇到教學計劃被打破甚至顛覆的情況。而且，英語教學是語言教學，是實踐性很強的一門學科，這就更增強了課堂意外發生的可能性。教師不僅要完成計劃內的工作，還要隨時做好准備解決突然發生的狀況。一個偶發事件的解決方式也許會改變你在學生心中的印象。因此當今的初中英語教師應靈活組織課堂教學和優化教學課程，不斷提高課堂應變能力，錘煉課堂藝術，從而激活和保持課堂氣氛。
『玖』 如何讓初中英語課堂具有趣味性
如何打造「趣味性」的初中英語課堂
先秦教育家孔子說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」可見，興趣是最使學生能持之以恆地學習的催化劑。因此，在初中英語教學中，教師如何提高自身素養，增強課堂教學的趣味性，提高學生的求知慾，注重學生的學習積極性，無疑是教學成敗的關鍵。在近幾年的初中教學實踐中，對這幾個方面進行了一些探討：
一、提升自身的知識素養，為趣味英語課堂打基礎
俗話說「要給學生一杯水，老師要有一桶水」，如果教師的學問只是半桶子水，知識捉襟見肘，學生肯定對該教師的課程毫無興趣，認為你資歷不夠。因此在教師備課之餘，應當不斷通過閱讀，溝通交流來擴大自己的知識面，不斷提高自身的文化素，做一名合格的教師。在課堂，學識淵博者能夠將知識點信手拈來，而且旁徵博引，將知識點講得生動有趣，大大激發了學生學習聽課的熱情。課後解答問題時，教師不僅能夠將問題講解清楚，而且在原題的基礎上給學生講述與該題有關的知識點，使學生在弄清知識的同時，學會觸類旁通，舉一反三，這對學生的學習將會大有裨益。目前不少英語教師都有過交流研修的經歷，因此在授課時，教師可以有所側重地向學生講述自己的見聞和外國文化習俗，開拓學生眼界，幫助學生提高對英語學習的興趣。
二、營造活躍的教學氣氛，增強英語課堂趣味性
現行英語教材，其所涉及的內容涵蓋了聽、說、讀、寫四項技能。教材編寫上圖文並茂，內容上很注重英語的實際運用，更兼顧到了課堂實施的趣味性。學習一門語言的最好辦法是調動學生所有感官去體會語言的精妙之處，讓學生自己發現語言的美，而不是機械式、填鴨式的教學。因此教師在教學過程中應當注重與學生的互動，不僅僅是言語上的溝通，還包括肢體動作上的交流。比如記憶單詞時，單純地背誦讓學生很煩躁，教師可以通過肢體語言形象地模擬出單詞的意思，幫助學生進行記憶。或者是在學生關注教師的時候，給予其一個會心的微笑，或者一個鼓勵肯定的眼神以示對該生的嘉獎，表揚其認真聽課的行為。有時候，無聲的語言比有聲的語言更加激勵人心。其次，在教學過程中，教師應當運用各種方式來活躍課堂氛圍，例如將知識點滲入到游戲之中，帶動學生的情緒，在潛移默化中使學生理解知識點。或者讓學生在看英語報紙雜志或者英文笑話時，自己去發現存在的語法知識點，避免枯燥的說教等。學生一向不喜歡只停留在課本這樣淺顯的知識點或者無趣的課文上，而對脫離教材的英文報紙雜志或者英文電影十分感興趣，平時對英文電影津津樂道。由此可見，學生對英語並不反感，真正反感的是教師局限於教材課文的教學方法，因此教師在授課時一定要想方設法將知識點與英語實際運用結合起來，使同學們不把學習英語當成一種負擔，而是一種交流的樂趣。
三、滲透西方文化的特色，激發學生的好奇心
因為教師之所以為人師表，所經歷過的事，所接觸過的人自然比學生要多。更重要的一點是，近幾年網路培訓給予教師的交流多了，教師會更加了解外國本土語言的特點，並且對外國文化有更多的體會，向學生講解時能夠帶上主觀色彩，使講解更加有意思。教師可以充分運用網路和多媒體，向學生展示西方文化特色。如西方的建築，可展示一些像牛津，劍橋，哈佛等外國高等學府的建築圖片，並且比較哈佛和牛津等大學建築風格的差異，向學生解釋為什麼某些建築設計成尖頂，有些建築設計成平頂，有的牆壁刷白色，有的牆壁刷粉紅色，又為什麼這些高等學府的建築沒有顯示出發達國家華貴雍容的感覺，反而是古樸滄桑的樣子，學生肯定會重新打起精神，補一補這些從沒有聽過的知識。教師這時候適當地將正確的人生觀價值觀滲透到自己的講解中，使學生在聽課之餘又提高了自身的內涵修養。一節課下來，既學習了語言知識點，更加深了對西方文化的認知，學生會感覺受益匪淺。
四、運用豐富多彩的教學形式，調動學生學習積極性
運用多媒體的教學方法已經深入人心，當然，學生不希望每節課在多媒體上只看見知識點的投影，因此教師有必要充分利用多媒體資源，適當地播放一些幽默而又淺顯易懂的英語視頻或者是一些外國知名影片，以此增強學生對英語課堂的期待，激發學生學習英語的興趣。在課余時間，教師應當組織學生開展一些有關英語學習的活動，例如英語晨讀競賽、英語辯論賽、講英語笑話比賽等等。不論這些文章或者笑話是否原創，也不論學生英語口語是否蹩腳，都應該鼓勵每個人大膽地參與到游戲競賽當中，使學生在提升自己綜合素質的同時，既娛樂了班上同學，又錘煉了自己運用英語的能力。
總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，運用多種形式和媒體，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，打造「趣味性」英語課堂，提高學生的英語能力和水平。