高中英語微課怎麼講

㈠ 十分鍾的英語微課要講什麼呢講什麼知識點

最好搞互動

㈡ 怎麼做英語微課

好的英語微復課製作從以下三方面進制行分析：
1、微課的定義：「微課」是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。
2、好的微課的標准：1.簡單精煉；2.體現教學主旨；3.趣味性強（吸引學生）4.技術與知識的完美結合。
3.微課技術支持：以德勝智課為例：1.提供多種形式的微課形式解決方案，滿足不同需求;2.先進的儀器設備，支持高清視頻課件並能與老師互動;3.完整的後期製作團隊,支持視頻的剪輯包裝設計。

㈢ 微課是什麼怎樣才能講好微課

「微課」是指按照新課程標准及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

「微課」的組成
「微課」的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同「營造」了一個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」。因此，「微課」既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

「微課」講課方法：
（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，「微課」的時長一般為5—8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾。因此，相對於傳統的40或45分鍾的一節課的教學課例來說，「微課」可以稱之為「課例片段」或「微課例」。
（2）教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，「微課」的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，「微課」的內容更加精簡，因此又可以稱為「微課堂」。
（3）資源容量較小：從大小上來說，「微課」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網路在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、「泛在學習」，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。
（4）資源組成/結構/構成「情景化」：資源使用方便。「微課」選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線「統整」教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的「主題單元資源包」，營造了一個真實的「微教學資源環境」。這使得「微課」資源具有視頻教學案例的特徵。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現「隱性知識」、「默會知識」等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。
（5）主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源於教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
（6）草根研究、趣味創作。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者；正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是「為了教學、在教學中、通過教學」，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
（7）成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網上視頻、手機傳播、微博討論）。
（8）反饋及時、針對性強。由於在較短的時間內集中開展「無生上課」活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，「現炒現賣」，具有即時性。由於是課前的組內「預演」，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的「失敗」，不會顧慮評價的「得罪人」，較之常態的評課就會更加客觀。

㈣ 如何藉助微課實現高中英語翻轉課堂

ht her eyes were fixed on the lights of Caster

㈤ 高中英語微型課怎麼上，用於面試，求高人指點

您所說的是針對於一節課的內容里的部分內容進行講解。但教學環節不要有所省略，否則會被扣分。導入、授新、鞏固練習、小結、作業一樣都不能少。關鍵是不能慌張。要泰然處之。如果還有疑問，可以再問。

㈥ 如何利用微課進行高中英語語法教學

在語文新課程標准當中明確指出：「全面提高學生的語文素養，正確把握語文教回育的特點。」所以，我們首先要明答確這節課是語文課，應該有語文味，而其中的資源以及媒體使用是為了幫助我們提高課堂效率的手段。並且，兒童的情感是易於被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那麼他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用於兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到兒童整體和諧發展的目的。信息技術無疑為創設問題情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

㈦ 微課在高中英語教學中的意義

微課作為教育教學的手段之一，已被應用於我國高中教育實踐活動中。微課在我國高中的英語教學實踐中，可應用於教學活動的全過程，無論是課前預習、課堂教學，還是課後自學，都可以得到靈活運用。微課已經在我國高中英語教學實踐中佔有重要地位，能為高中英語教學活動提供更為豐富的教學內容和教學形式，能夠培養高中學生對英語的學習興趣，能夠體現出學生的主體地位。微課對於高中英語教學具有重要的應用價值和推動意義。
課前引入。課前引入是高中英語教學中的第一個教學步驟，能夠促進整個教學過程的順利開展，一堂課的課前引入做得好，能夠有效促進學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍。微課作為課前引入部分，能夠令高中英語課堂教學更加生動，為高中英語教學增加趣味性，可以引導學生探究英語學習。課堂嵌入。在高中英語教學實踐中，教師可以將教學內容和學生的興趣點相結合進行視頻錄制，這樣能夠抓住學生的眼球。將微課嵌入高中英語教學，能將學生學習英語的動力始終保持在一個較高的水平上，可將學習的主動權還給學生，發揮學生的主體作用。課後復習。想要提高學生的英語學習成績，完成高中英語教學目標，提高英語教學效率，就一定要做好課後復習。微課在課後復習中，能夠幫助學生掌握重要知識點、難點和重點。以微課的方式復習，顛覆了傳統的復習方式，並且優於傳統復習的方法。以微課的方式進行高中英語課後復習，不僅有利於教師教學效果的實現，更加有利於高中生英語學習成績的提高。微課能夠有效促進學生對知識點的掌握，提高學習效率，提升學生的英語素質和英語能力。

㈧ 怎樣利用微課提高高中英語教學質量

一．做到「場上無學生，心中有學生」。
微課是模擬一對一的教學情景，就一個小的知識點，進行針對性講解，講解具有「啟惑」作用，既注 重教師的教，更注重學習者學習，區別於一對多課堂教學。在 微型課的做課現場，沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。在活動的過程中，每一位教師不僅登台上「課」，展示自己對某堂課的准備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的提高。教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些「過場」都要一一呈現。只是學生沒有實際作，執教者只是假定學生 已經完成、估計學生完成的程度和結果。所以，要做到估計「恰當」、點撥 評價「到位」，執教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到「場上無學生，心中有學生」。
二．微課在課堂教學的實效
高中英語學習枯燥，學生學習興趣不高，是造成課堂教學效率不高的主要原因。課堂教學中，根據教學內容的不同，每堂課有自己的教學重點和難點，需要教師花費大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學重點錄制視頻，做成微課，教師把微課上傳到網上，有利於學生隨時點播、隨時觀看，培養學生的自主學習能力。自主學習中，學生可以根據自己的學習水平和學習能力，自由選擇所學習的內容，而且，微課可以反復播放，很好的幫助學生掌握新知識。例如，被動語態(passive voice)的教學包括定義、構成方式、各種時態下的被動形式，利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，採用片段式教學，減少學生學習的認知負荷，增進學習信心，夯實學生的學習基礎，提升學生對知識的應用能力。「微課」的規模小、時間短、參與性強。微課在教學中的興起，正是迎合了新課改的需求。
盡管，微課有著很多傳統課堂教學所無法比擬的優勢，但是微課並不能完全取代傳統課堂，微課只是傳統課堂的補充，在實際的教學過程中，教師要將二者緊密的結合，充分發揮微課的作用，促進教學效率，提高教學成績。