初中英語對話課怎麼講

⑴ 怎麼講初中和英語的一節公開課 以情景對話的形式就行.大家給點建議,說什麼話題怎麼說

關於環境問題

⑵ 如何上好英語對話課

一、熱身環節（即唱歌熱身、溫故知新部分） 熱身環節是一堂課的序幕，是教師進行英語教學的第一步。此環節有助於把學生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學習的氛圍，且通過對舊知的復習和鞏固，降低新知的難度，為新的學習內容作好鋪墊。因此課前的熱身活動是必要的，也是必不可少的。熱身活動建議： 總體上說，熱身活動的目的性要強，要為本節課的目標服務，且要扎實到位，不能蜻蜓點水。有以下幾種形式：1、唱歌熱身。 目的是在課前播放歌曲，營造英語學習的氛圍，增強學生學習英語的興趣。所選歌曲也要為本節課目標服務或與本單元內容相關。如：要求教師盡量給歌曲配上相應的簡易動作，師生同唱同做，拉近教師與學生的距離。歌曲歌謠還可放在課中作為放鬆活動，或放在課尾作為復習、鞏固的環節。2、tpr熱身 。這種聽聽做做活動學生最喜歡，能激活學生大腦思維，調動學生的學習熱情，激發學習的情感，學生在聽做活動中自然地復習了舊知。如：i say, you do. when i say a word, you do the action. when i do an action, you say the word. 比如有的教師復習身體狀況的片語：have a toothache, have a headache, have a cold等，運用此種形式熱身，效果很好。 3、游戲熱身。 游戲中的學生是自由放鬆的，游戲能激發學生學習的興趣，滿足學生的好奇心、表現欲，同時又達到了學習英語的目的。比如samon says是我們熟悉的游戲，也可利用這個游戲來鍛煉學生的反應能力，活躍氣氛。當然，應根據教學內容來考慮游戲的形式，講求游戲的實際意義，這樣才能達到預期的目的。 其實，英語會話教學前的熱身活動是多種多樣的，教師應根據不同的教學內容選擇不同的熱身類型，不管採取那種形式都要採取扎實有效的方法，都要有目的性和針對性，且讓學生在輕鬆快樂的氣氛中從舊知過渡到新知。 二、呈現環節。 呈現環節是會話教學的主幹也是本節課的重中之重。在對話教學中，教師應盡量創設真實的交際情景，增強語言實踐的真實感，並採用先聽說，後讀寫的方法，引導和鼓勵學生參加語言實踐活動，培養學生的口語表達能力。這裡面情景引入和新知呈現不是割裂開來，很多時候是交替進行的，建議採取以下幾種呈現方式：1、實物呈現。 實物是連接英語知識與實際生活的橋梁，教師通過描述實物、圍繞實物展開對話等活動能幫助學生將自身的生活經驗與已有的知識聯系起來。例如：三年級下冊unit3 how many? unit4 do you like pears? unit5 where is my ruler? 四年級上冊unit2 my schoolbag . 四年級下冊 how much is it ?等課中的會話部分，教師都可以充分利用實物對學生進行對話訓練。但有些內容是無法用實物表達的，就採用其他方式引入和呈現。2、形象呈現。 教師可以利用圖片、電教設備、教學掛圖、多媒體等方式呈現情景，訓練對話。如：周末活動、談論居室、談論家庭成員、四季等。3、簡筆畫呈現 。簡筆畫可以用在教學的各個環節，甚至是各個課型。它的特徵是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最小的代價（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學效果，而且可以可以節省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動形象，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。如：四季的變化等呈現可取得意想不到的效果。4、肢體呈現。 主要指教師通過豐富的表情和形象的動作呈現語言，不僅吸引學生注意，而且使語言教學生動有趣。如在五年級下冊學習詢問他人身體狀況的問答，如：what’s the matter? my throat is sore. how do you feel? i have a toothache. i have a headache等。五年級下冊學習unit4 what are you doing? 五年級上冊unit4 what can you do?5、情景呈現。 會話教學離不開情境，語言交際更離不開情境，學習只有通過交際活動才能真正掌握語言。在教學中，教師不可能將某些真實的情景搬入課堂，但卻能模擬真實的情景，創設真實自然的語言情景，讓學生理解所學內容並通過交流、體驗與實踐，達到學習致用，培養綜合語言運用能力。

⑶ 如何在初中英語課堂中實施對話教學

因為世界經濟已經發展成了一個整體，英語作為世界上人與人交流中通用的語言，它在人們日常生活中的作用越來越大，初中時期的英語，順應時代改革的需要，不斷發展新的教育模式。對話式教學是學習英語中的一個重要部分，同時也是一種新的教學方式，能夠代表以後的教學方式，老師應加強自身的創新觀念，也應該將對話式教學和自身教學方法結合在一起，這篇文章針對對話教學的主要特徵，並結合老師自身的教學的情況做出分析，希望能引起所有老師的關注。
一、通過對話教學導入初中英語新課
1.通過對話式教學法進行對新課程的講解。能夠在復習以前知識的時候與剛學的知識巧妙地聯系起來，平時的時候，老師可以在初中英語課堂中，在學習新課程之前和同學用英語短文交流幾分鍾，而且通過與學生的英語交流中間穿插些以前課程的內容和新課程的預習部分，這樣不僅能測試學生對舊知識的掌握情況，而且還可以了解學生對新知識的預習情況，同時更為重要的是這種教學方式促進了學生和老師之間的交流，讓老師更加了解學生，以至於可以根據學生們對對話教學的感興趣情況從而調整自己的教學內容。舉個例子來說，在初中英語「My
family」中同時下一章節的內容是「Pollution of
instry」，老師可以通過在課堂上和學生進行的英語對話中，針對上一節學習的內容對學生們進行一系列相關提問，如「in the last
time,can you tell me about the main contents about the My
family？」老師通過這種相似的問題提問，可以提高學生對上一節老師所講的內容和知識點的記憶，並且老師還可以這樣問：「Let me show
us the pollution of
instry.」這樣可以以對話的形式起到一個雙作用，既可以承接上文又可以引以下文，並且可以引起學生們的踴躍發言，激發學生對其的學習興趣，讓學生積極參與到教學課堂中。
2.通過對話式教學設立具體的教學環境。初中英語教材中帶有許多對話的情景和材料，而且文中配有許多相應的插圖。所以，老師可以圖文結合製作一些符合學生相對用的英語對話情境，讓學生處於相似的語言環境中，這樣學生的英語潛能可以更好地被激發出來。例如在學習初中英語「I
want to be an actor」中，老師可以通過結合學生追星的例子，結合學生自己喜歡的明星進行對話式教學新課程,如「Do you
like YaoMing,why? Tell me the
reason.」教師通過這樣簡單的提問方式，不但能激起學生對英語學習的熱情，而且還能夠讓學生根據自身的學習情況組合相關的英文詞彙，可以提高學生的英語口語交流的表達能力。並且教師通過這樣貼近學生生活的提問可以打破上課時的沉悶氛圍，促進師生感情，對學生創新思維的發展有很大的幫助，還可以為學生後面的英語學習奠定一定的基礎。
二、通過對話式教學展開初中英語課堂教學活動
1.通過對話式教學展開英語單詞與句型教學。英語最重要的兩部分就是單詞和語法。學生英語水平的高低深受學生詞彙量的影響。單詞就好比建造大樓時所用的水泥和石子，而英語就是那座大樓。現在這種對話式教學，作為一種靈活的教學模式，為了幫助學生拓寬英語詞彙量，從而將單詞和句子語法的學習加入在課堂教學中。不過這個教學模式的前提是學生有這樣一個類似的語言環境，使得學生具有一定的語言輸出能力。老師最主要的就是讓學生先熟悉理解該課文的內容，並且其主動地運用英語知識。先對學生拋出一個關於學生自身的問題，吸引一下，比如：「What
do you usually do in vacation？」「Do you like this style of
life？」這樣子可以讓學生掌握相關的習慣用語以及將自身的實際和課文內容緊密連接起來，然後回到課文「Where did you go on
vacation？」。同時老師可以將一些身邊有關的道具帶入教學中，比如在問學生「Do you know what is it？」「Did you
go there forever？」這種問題時，可以拿著旅遊時帶回來的紀念品。這樣子可以加強師生之間的溝通，更好地為學生開發他們的語言潛能。
2.利用對話教學進行英語角色扮演。老師可以參照初中英語書中的大量圖片和文字，進一步改編，讓學生通過表演的形式更好地鍛煉自己的英語表達能力。具體就是讓同學們分組對決，然後帶著自己所要扮演的角色自由組合，這樣做不光考驗了學生們的團隊精神和合作能力，還讓學生有了自我表現力。

⑷ 英語課堂中怎樣對話怎樣教學

英語教學中，如何進行英語對話教學？
1. 導入：英語教師尋找適合本對話內的內容來導入本次課容的教學內容。
2. 生詞：帶著學生處理一下生詞，側重從生詞在語句中的運用角度帶著學生理解並掌握生詞的初步語法。
3. 對話：老師先帶著學生們朗讀，男女生分組朗讀等等方式來讀熟對話。
4. 解析：老師帶著學生一一解決對話中的教學重點和難點，要精講多練。重點難點需要輔助一定量的練習題才能確保學生掌握了。
5. 答疑：階段性小結剛才的學習內容，給學生答疑解惑。
6. 遷移：給學生設置類似的交際場景，讓學生將本課知識遷移運用，解決新場景下運用剛剛所學語言點，完成交際的任務。

⑸ 如何有效開展初中英語對話教學

增加英語課堂的交流活動提高英語口語練習語感

⑹ 初級中學英語課簡單對話

A:Hi!
B:Hello.
A:What's the next lesson?
B:Mmm,It's P.E.
A:Oh,what's you favorite sports?
B:Maybe is swim.
A:Why?
B:Because I like water，and I think that『s cool things in the world.
A： swim is too dangerous.
B：But I like dangerous things.
A：Oh，you is a brave girl/boy.
B：Thanks，how about you？What』s you favorite sports？
A：High jump.
B：Why do you like it？
A：Because I like sports about jump，and I can't jump so far，so I like high jump.
B：I don『t think that』s a good answer.
A：I think so.
B：Let『s go to the playground.
A：Oh，Let』s go

⑺ 如何進行初中英語對話教學

一步：讓每個人都敢於開口

美國語言學家說過：
「
世界上沒有人一生出來就會說話，只有在後天練習說
話多了，才會有口語交際的能力。
」
因此，第一階段就是要讓每個學生在口語課
上都開口，
讓學生們都願意說，
都想說。
How is your day
？
It
』
s OK. I like Monday
because I have
…

They are my favorite subject
。
Who
』
s your

…
teacher
？但這個
階段要特別注意引導的方法，
倘若教師引導不當，
可能會挫傷學生的積極性，
給
以後的教學增添困難。
在這一階段，
不必過分強調語言的正確性和語音語調的標
准，教師應著力培養學生對口頭表達的興趣，讓他們在課堂上形成想說、敢說、
有東西說的習慣，這才是最重要的。

第二步：有針對性訓練

「
學習英語，
需要開口、
會念、
會說。
Who
』
s your

…
teacher
？…。
He/She
always
…有針對性訓練就是在消除學生學習的緊張感、恐懼感之後，必須對學
生進行針對性口語語料輸入訓練。在開始階段，教師可以將對話用朗讀、背誦、
上句接下旬的方式進行處理。
這些教學方式相對枯燥，
但對於掌握基本的交流
技能卻效果良好。

第三步：趣味語境教學

孔子日：
「
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」
只有激發學生對語言表
達的濃厚興趣，
才能使教師的教學與訓練有所起色。
在學生的語言基礎得到一定
提高之後，
應進一步強調語境教學，
讓學牛學會如何運用。
教學中可採取創設情
境、
小組對話、
講故事等多樣化的課堂教學方法與豐富多彩的課外活動，
培養他
們對口語表達的濃厚興趣。

針對以上三步，
簡單介紹一下在英語對話教學中
具體的對策：

1
、堅持用英語教英語

用英語組織課堂教學，
用英語教英語有著十分重要的意義，
可以說是英語教
學成敗的關鍵。
用英語教英語有利於提高學生的聽力水平，
有利於向學生提供大
量說英語的示範，
便於學生口頭模仿，
激發學生說英語的慾望，
並提高學生學習
英語的興趣。
對話中生詞較多，
其中星期名稱又是理解全文的關鍵信息。
教師可
提前教授生詞
Monday, Friday, Saturday
等，並要求學生掌握發音和含義。教師
提出問題
,
教師從一開始就要多說英語，
用英語組織教學，
只要教師堅持說英語，
學生聽的能力才會逐漸提高，聽力提高了，學生開口說才有了依據和保證。

2
、注意改錯的藝術

學生初學說英語，
出錯是難免的，
因此教師應注意改錯的藝術性。
有的教師
一發現錯誤就立即打斷學生，
進行直接糾正。
這種改錯方法往往給學生造成思想
壓力，
不利於調動學生參與口語實踐的積極性。
教師的改錯要有所選擇，
對一些
小錯，
尤其是學生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾。
即使需要糾錯，
也最好
由學生自己糾正。當學生說英語出現嚴重錯誤時，則必須糾正。

3
、給學生提供提問的機會

課堂上傳統的
「
教師問、
學生答
」
的提問方式比較單一，
學生不能主動地提問
和表達思想、積極參與。
Why
？

Because the next day i
s
…
That
』
s for sure. I
like
…，
too
。英語教師應該為學生創造更多用英語進行交際的機會，以此來培
養學生的交際能力，
而不是代替他們進行交際。
要給學生提供機會，
讓學生自己
提問，由其他同學來回答，以便學生之間有機會互動。

⑻ 初中英語對話教學方法有哪些

聽說課教學目標的設計應有層次感，反映知識目標，能力目標和情感目標。三維目標的具體構成部分最好詳細寫在教學設計中。教學過程的設計對教師的要求很高，要求教師考慮語言輸入和輸出的關系，處理好二者的比例。人教版新目標的聽說課通常以圖片展示讓學生整體感知了解單詞和短語並設置任務加深印象，這要求教師創設情境，通過師生對話，圖片展示，頭腦風暴等調動學生所學知識，激發學生學習熱情，學習新知識。通過聽前設計給學生輸入補充信息，調動學習熱情，聽力輸入讓學生感知語言，學習語言結構。聽後設計，設計各種活動，激活學生思維，讓學生組隊練習，展開競賽，利用語言結構進行語言輸出，進而展示自己的才華，推動課堂實踐活動地順利完成。總之，學生是課堂的主體，一切都是以學生的願望和水平為出發點設計活動，教師應耐心引導幫助學生，實現聽說課的三維目標。
教學程序設計 (Teaching proceres)：
Step 1 熱身（Warm-up）
話題交流（Free talk or daily English）
結合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動。
一、營造愉悅的英語環境
1．English songs
首先，在每一節英語聽說課前，我帶領全班學生齊唱一首英文歌曲，通過課前這一熱身活動，學生迅速把注意力轉移到課堂上，並感受到一種輕松和諧的學習氛圍，真正融入到聽說課的情景之中，全神貫注地聆聽老師所授內容。
2．Free Talk
堅持每天不超過三分鍾的Free Talk。Free Talk是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題．並可以提前准備。每組學生自編短小的對話，可以涉及各方面的話題，有英語學習、個人軼事、班級活動、地區氣候等。此項活動不僅使學生們敢於開口講英語，而且增長了見識，擴大了詞彙量。在這項活動中，教師要起到引導、督促的作用，使學生自由談達到預期的效果。（在此活動環節中，教師依據教授內容靈活處理，選擇使用）
二.引入（lead--in ）
任務1 針對本單元所涉及的中心話題，聯系學生以往所學的有關內容，創設適當的語境,教師可以帶領學生復習與話題有關的單詞、短語，句式和時態等語法知識。也可以創設情境開展頭腦風暴活動，聯想與話題有關的內容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識准備。
例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的教學設計中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學生感受情景，猜測歌手的名字，並描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復習描述外貌的單詞和句型。為本課學習比較級做好單詞，短語的准備。通過以上創設的情境，學生的學習積極性得以提高，主觀能動性被充分調動起來，學習熱情高漲。並且和教學內容與形式息息相關，學生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，也體會到緊湊的課堂節奏，注意力高度集中，為下一步的教學奠定良好的基礎。
Step 2. 學習目標語(Study new language)
1.Study new language：
任務2 通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞彙、句式等，
例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的教學設計中，設計了幾幅圖片，描述並介紹了新目標語言----比較級的意義及句式。
2. Speaking: Take about the picture in 1a進行圖畫描述。
任務3 在1a圖片所提供的情景或者創設新的語境來進行交際練習，體會、使用新目標語言。教師引導學生就1a的圖畫進行觀察，描述自己在圖片中看到的內容，在此期間，可以採取小組討論，小組競賽的形式激發他們的積極性，初步展示學生對新目標語言的口語表達能力。這是培養學生英語思維重要的、也是必要的過程。
Step 3．1b聽力訓練(listening)
任務4
Pre-listening聽前活動設計：聽前活動設計的目的是激活學生已有的相關知識，補充相關文化和背景信息，掃除生詞，並預測聽力材料的內容和結構，為之後的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設計要選擇學生熟悉的，了解的和感興趣的內容，通過圖片，對話，視頻等形式，激發學生的求知慾望。具體有以下幾種方式
（1）話題導入 為了引起學生對聽力活動的興趣，教師應從學生實際生活出發，認真分析聽力材料的話題，找出話題與學生生活的聯系。找到切入點，激活學生頭腦中相關的背景信息，促使學生積極思考，為之後的聽力做好鋪墊。
例如 我在九年級Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教學設計中,針對課本問路指路的聽力內容，首先引入我們學校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學生展開對話，然後，再讓生生對話，進行話題引入。
（2）詞彙梳理 現行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設計一些活動，讓學生初步感知聽力材料中的生詞和短語。
例如 我在人教版新目標九年級Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學設計中, 針對聽力原文新發明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個新發明的圖片及名字並且教會學生這些生詞，帶讀一些發明家的名字，為下一步聽力降低了難度。
（3）預測內容 聽前，教師可以利用標題，插圖，題干引導學生對聽得內容進行預測。預測是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據預測內容提出相關問題，引發學生積極投入的去聽。
例如 我在人教版新目標九年級Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學設計中, 針對課本插圖旅遊畫面及聽力題干，我問學生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 並進而啟發學生： From picture, we know it is about traveling. From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel. 從而指導學生預測聽力材料內容。
任務5
While-listening聽中活動設計 聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內容難度，設立階梯遞進式的聽力任務鏈。首先，讓學生整體聽一遍，要求聽懂並敘述主要內容。再提出細節性問題，然後逐段聽，把握細節。最後，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認識，完成課本題目。當然，根據學生實際情況，應靈活調整，以學生完成聽力任務鏈為目標。精聽，泛聽相結合，同時應培養學生邊聽邊記的習慣與能力，引導學生記錄時間，地點，人物，關系等關鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。
Step 4． 1c對話練習（pairwork）
任務6
Post-listening聽後活動設計
1 Listen and repeat: 聽錄音跟讀
聽力練習後，學生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內容，訓練正確的語音語調，進一步鞏固目標語言，為後面要完成的任務打下口語基礎。
2 1c Pair work:根據對話內容，進行模仿練習。
3 Competition and Speaking: 競賽與口語表達
任務7 創設情境，展開活動，鞏固目標語言，
教學中，教師應積極組織例如游戲，競賽活動。競爭是誘發進步的動力，小組競賽是激發學生積極性和爭取優良成績的一種有效手段，同時能激發學生濃厚的興趣和上進心。競賽不僅是與其他同學的競爭，也是對自我的挑戰，可以極大地調動學生的學習積極性和參與意識，在此過程中，學生踴躍發言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學效果好。競賽前，將競賽規則、過程、內容明確讓學生了解，使他們做好相應准備，准備越充分，學生參與比賽的積極性就越高，在取得成功後，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內驅力。競賽內容可以是根據聽力材料復述所聽內容，將短文改成對話或將對話改成短文，改換人稱角色扮演，故事續尾，調查訪問及辯論，也可以是教師根據學生生活體驗，時代背景利用多媒體另設情境，在競爭賽中，內容設計應層層遞進，注重啟發式教學，採用「多維互動啟發式」教學方法，優化課堂要素結構，營造良好課堂氛圍。突出對能力的培養，並加大實訓力度。以學生為主，教師起到指導作用，實現師生互動，提高教學效果。在課件設計上，應注意製作理念新穎，內容豐富，容量大，可操作性強，。使學生訓練時，更加直觀有效。以供學生充分練習。
例如 1 我在人教版新目標七年級下 Unit 5 I』m watching TV的這個環節教學中，設計小組競賽活動，讓學生根據幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什麼，他們在表述的過程中就會用剛剛學到的現在進行時態，然後再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會用到不同人稱的現在進行時態的問句，訓練層層遞進，扎實有序，課堂活躍。
2我在人教版新目標八年級下 Unit 8 Why don』t you get her a scarf? 的這個環節教學中，設計小組合作活動，製作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應該給每一位送什麼樣的禮物，並說說為什麼，在討論中，他們就會用的所學到的提出建議和表達評論的句型，同學們各抒己見，討論熱烈。
3我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的這個環節教學中，設計小組競賽活動，製作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個大家熟悉的明星，讓學生觀察他們的不同，然後用剛剛學到的比較級表述他們的不同，同學們發言踴躍，課堂氣氛達到高潮。
Step 5. 2a-2b聽力訓練((listening)
Pre-listening 聽前活動
Take about the pictures in 2a & 2b 針對課本圖畫進行描述, 教師要幫助學生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯，教師可以引導學生就課本圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發學生思考，帶領學生預測將要聽到的內容，調動學生積極參與活動。
While-listening 聽中活動

⑼ 英語對話課怎麼上

可以先找個各方面都不錯的同學和你做搭檔演練看看，然後讓同學之間練習，也可以分組練習，然後可以進行良性競爭之類的小比賽。當然，事先有所准備會更好