初中英語怎麼設置加分活動

1. 初中英語問題，只限今天9點，好的加分，謝謝~

take a message 帶個口信.A.Can I leave a message指的是我能留個消息嗎,指的是我了,原文是要把打電話者的消息轉告他要找的人.C.Can you bring a message.你能帶個口信嗎?看意思就知道是錯的了.D.Can you get a message?get a message收到消息,你能收到消息嗎?都不說明顯是錯的,語法都有問題吧?

2. 初中英語（很簡單的···之後加分）

26個英文字母及發音音標如下:

A a [ei] B b [bi:] C c [si:]
D d [di:] E e [i:] F f [ef]
G g [d3i:] H h [eit∫] I i [ai]
J j [d3ei] K k [kei] L l [el]
M m [em] N n [en] O o [əu]
P p [pi:] Q q [kju:] R r [ɑ:]
S s [es] T t [ti:] U u [ju:]
V v [vi:] W w [′d∧blju:] X x [eks]
Y y [wai] Z z [zi:][zed]

第一個發音/e/ ：A a [ei] H h [eit∫] J j [d3ei] K k [kei]
F f [ef]
L l [el]
M m [em]
N n [en]
S s [es]
X x [eks]
Z z [zi:][zed]

注A a [ei] H h [eit∫] J j [d3ei] K k [kei]，雖然含有[e] ，但實際含有，准確的來說是[ei] ，不知道算不算

第二個發音/k/:
K k [kei]
Q q [kju:]
X x [eks]
第三個發音/u：/:
Q q [kju:]
U u [ju:]
W w [′d∧blju:]

其實嚴格來說是沒有含你說的那個/u：/的，因為實際上不是/u：/而是[ju:]

第四個發音/d/:
D d [di:]
G g [d3i:]
J j [d3ei]
W w [′d∧blju:]
第五個發音/s/:
C c [si:]
S s [es]
X x [eks]

3. 求初中生英語水平提升的方法和技巧（有加分）

多聽聽BBC和VOA常速的新聞，常速的不是很快，可以提高聽力，不過你得經常聽。
大耳朵英語
這網站上有新聞的音頻和原文，你可以在線聽，也可以下載聽，聽了幾遍仍沒聽出來的單詞你可以看原文，查字典。
不過這些的基礎是你還得背單詞。單詞量很重要啊

4. 初中英語中文，有加分！~

Learn from the hero
After the earth in Sichuan happened,a nine-year -old student ,Lin Hao saved two students.Then he walked to the safe place.
Though Lin Hao was very young,he was very brave.He is our hero.W e should learn from him.We should learn his spirit of being brave.We should not be afraid of danger and dificulties when we face them.We are proud of Lin Hao.We will try our best to be a person like him.

5. 初中英語學習方案 答好加分

我也是初二的 就一點點經驗吧
1 詞的運用方法不明確，其實是你不願去背去記，英語和語文一樣要去記
2 音標 你可以跟著錄影機多讀幾遍 每天聽聽英語 讀讀
3 語法部分也是要背的 你可以把一些重要的找出來 每天去看看
4 詞的運用方法和語法部分也是要多做的哦
其實暑假也是需要休息的 要勞逸結合 你可以下幾個英語游戲玩玩 挺好玩的
英語沒你想得那麼難 上課注意聽 筆記記記 空餘時間英語磁帶聽聽 享受一下英語的樂趣

6. 初中英語課堂如何進行有效分組

一、 合作互動在聽力教學中的應用
合作學習運用於英語聽力教學，成功地改善了傳統聽力課堂中以教師為中心的課堂模式，實現了英語聽力課堂教學以學生為中心，學生們共同學習，全面提高學生英語聽力水平和英語綜合素質之目的。合作學習使聽力課堂不再枯燥乏味，變得充滿生機與活力，使學生的交際成為一種需要，每個組員在合作學習中都肩負責任，在為完成共同的目標與任務的過程中他們發揮著團隊精神，顯示著自信，培養了民主意識，獲得鼓勵，體驗了成功的快樂，提高了整體的聽力水平。
另外在合作學習在聽力課堂實施過程中還應該注意以下的問題：建立合理的 「 小組合作學習 」 評價機制，培養積極聽力策略保證充足的合作學習時間，將小組合作學習的優勢延續到課堂之外。教師應把握好引導的度，強調學生間的合作學習；學生的學習任務要明確避免造成表面熱鬧而實效不足從而導致小組合作學習流於形式，缺乏實效性。
在聽力教學中應用思考 - 合作 - 分享合作學習模式
思考 - 合作 - 分享模式由 Kagan 發明。這是最基本的合作學習模式。在這個模式中，首先由教師講解要求或者主題，然後學生有一定的時間來思考、分析和反饋教師講解的主題，然後做些筆記，接下來，學生將和自己的小組成員分享他們剛剛所想或所寫的內容，再則，每兩個小組將組成更大的團隊來分享和討論他們所想的。這個模式可以應用在大多數的合作學習中。
首先，在聽力活動的准備階段中，學生要瀏覽所有聽力內容和問題，對聽力材料中的內容進行預測並與他們的夥伴交換想法，在聽的過程中，每位學生要獨立地聽懂聽力材料中的主要內容，然後和他們的夥伴交換看法。最後所有的組員一起討論、交換看法，對所聽的內容形成一個答案，如果所有的學生都對某個答案有異議，教師要重復播放聽力內容，讓學生在重聽後得到正確的答案。同時如果可能的話，同學之間可以一起分享他們的聽力技巧，幫助同學共同提高聽力能力。
二、 合作學習在口語教學中的運用
在提高學生口語表達能力上，合作學習有利於提高學生的自信心，通過小組成員的互幫互助，順利完成任務，使學生體驗到助人為樂的心理效應，同時也培養了合作精神；合作學習還有利於創設積極的課堂心理氣氛，因為動機、自信心和焦慮是影響外語學習的取得成功的三大主要因素，只有在和諧、積極的課堂心裡氣氛中，師生之間、學生之間才能和諧相處，產生滿意、愉快地情感，小組合作學習可改善和調節英語課堂的嚴肅緊張的學習氣氛，讓同學之間面對面，可以減少直接面對老師的緊張心情。研究表明，英語表演是提高學生口語表達能力的一種行之有效的方法。但是語言表演課不同於常規課堂教學，不可能天天開設，而每隔一段時間開設一節，這樣既檢驗學生的英語學習效果，又給學生提供了語言實踐的機會。但是在組織形式上，評價標准上仍需要探討。
在口語教學中主要採用共同學習模式 (LT)
Johnson 發明了共同學習模式。這個模式主要應用於班級討論中。總體的步驟如下：首先，教師確定教學目標，設定小組規模，設計互動的教學內容，分配學生任務。接著，教師解釋學習任務，強調小組目標。然後，小組成員將通過相互幫助、分享信息和合作學習來努力完成小組目標。在小組討論中，教師要監督每一個小組和個人的活動，提供必要的幫助，指導學生一些合作技巧。最終，將對學習成果和活動過程進行評估。
教師必須在口語課程開始的時候設置一個預熱和討論的階段。預熱是讓學生回顧以前的學習內容並為新單元的學習做准備。在初中英語每課後的 Listening And Speaking 中，有許多口頭練習的內容。因此，採用以上合作學習的模式將讓所有的學生有更多的練習機會。
三、 合作學習在閱讀教學中的應用
小組教學模式 (SGT) 也是由 Johnson 發明的。在這個教學模式中學生將有更多的自由。組員將對特定的內容進行討論並找出解決方案，然後努力制定最好的計劃。因此，相關的結果或者討論是一個小組的智慧的結晶。在這個結晶中有每一個組員的貢獻，合作學習將貫穿整個的學習過程。
首先，教師在給每個閱讀材料設定學習目標之前要研究和分析如何才能對學生進行有效的指導，比如收集相關信息的知識目標，如何實現快速閱讀與略讀的技巧。然後，把學生分成小組來完成以下的任務。
預讀：利用教師所提供的線索，兩人一組或者四人一組預測整個文章的內容，這些線索包括題目、副標題、圖片、每一段的第一句和最後一句。
閱讀活動：採用速讀、略讀或者其他形式的快速閱讀的方法了解文章的總體內容。採用精讀的方法來掌握文章的詳細內容並且分析文章的結構。
閱讀之後：完成閱讀之後學生需完成一些任務，比如，對文章進行深度理解和分析，分析文章中運用的句法結構，分析作者的寫作目的，分析文章設計的目標。
以上的每一步都必須以小組學習的形式進行。但是活動的形式可以由學生自己選擇。比如，在預讀過程中

7. 全國中學生英語能力競賽怎麼加分

今年高考的國一表示沒有加分 而且是全國都沒有
這個是英語輔導報和一些機構組織的，不是正規奧賽。連參加自主招生都不能作為很好的籌碼。

8. 初中英語!做完加分!

1.meet
2.first
3.teacher
4.Chinese
5.classes
6.twelve
7.years
8.open

1.Nice to meet you.
2.How old are you
3.Where are you from或者Where do you come from