初中英語教學內容怎麼寫

① 初中英語階段主要學習哪些內容

初中英語怎麼學?初中英語學習技巧有哪些?

英語是從小學就開始學習的一門課程,但是很多的學生升到初中的時候會發現比較難學,可能會出現聽不懂的問題,那麼初中英語怎麼學?

最後,你可能在學習到難點之後,需要請一個只屬於你的老師,如果你真的想學習好這們課程,小編建議找一個老師,跟著他去學習,這樣你才能彌補自己的不足,幫你躲過英語中的那些錯誤,時間一長你會發現你的英語成長的速度是非常快的,並且可以取得自己想要的成績,希望這篇初中英語怎麼學內容當中的技巧能夠幫助到你,只要按以上的方式學習就可以取得自己想要的分數.

② 初中英語教學的重點是什麼

中學英語教學改革是擺在中學英語教師面前的一個重要課題。盡管教師們也經常談教改，但教改究竟為何改？改什麼？怎麼改？下面就談一談自己的看法。一、形勢嚴峻不改革不可1、 英語教學改革是我國社會發展的需要為了提高現代化水平，提高我國的綜合國力，就要實現科教興國，一方面要靠全國人民艱苦的努力，同時應該繼續堅持改革開放的政策，促進國際間的相互交流，不斷地學習別國的先進經驗。在交流和學習的過程中，就必須用到語言。而當今最發達的國家講的就是英語，所以英語便成了當今使用最廣泛的語言。尤其在中國經濟與世界經濟接軌後，隨著現代化程度的提高，中國對人才的需求將發生巨大的變化。這一變化將最突出地表現在對人才需求的標准上。未來世界將需要的不再是單一型的專門人才，而是立體型人才，即具有綜合能力的人才。這一需要的變化將迫使英語教學進行改革。2、英語教學改革是我們素質教育的要求實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀委的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。進一步改革德育工作的方法，寓德育於各學科教學之中，智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。根據素質教育的要求，英語教學必須進行改革。3、英語教學改革是中學英語教學大綱的要求。中學英語教學大綱要求培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，並使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎；使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對所學語言國家的了解；發展智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想像、聯想等能力。要達到大綱提出的教學目的，就必須對英語教學進行徹底的改革。二、英語教學改革的內容英語教學改革需要改革的內容很廣泛，但歸納起來，重點應改革以下內容：1、 改革教學觀念人的一切行為都是在理論的指導下進行實踐的。沒有先進的思想觀念，便不可能有先進的教學實踐。如果教學觀念滯後，就不可能有新的教學方法的產生。故教學觀念的改革顯得越來越重要。改變觀念不能只是一句口號，而應成為實實在在的行動。改革觀念最有效的途徑是出國進修，直接感受國外英語教學的思想和觀念。除此之外，教師們還應該眼觀六路，耳聽八方，虛懷若谷，不斷地學習。只有這樣，觀念方可轉變，才能跟上時代的要求，不至於落伍。2、 改革教法英語教學法是執教者根據英語教育的基本規律所採用的一種語言教學的方法。教學方法的選擇是依據教學目標和教學內容來確定的。採用了科學的教學方法，教學方可有效。回顧我國英語教學法的演變過程，真可謂步履艱難。自從中國開始大規模的英語教學以來近百年，英語教學法經歷了五個時期，即：對比法——直接法——翻譯法——結構法和功能法。而這五種教學法又是交替使用，從來沒有被單獨使用過，其中翻譯法沿用的時間最長。這一方法主要針對英語知識的教學，它至今仍在一定程度上影響著我們的教學。而現在的新教材是功能法和結構法的產物，是實用主義哲學的體現。根據我國改革開放的需要，要求培養學生能在國際交往中直接使用英語的能力。改革教法的目的就是要把過去的知識傳授型的方法和不適合新教材的教學法改為功能交際法，以便達到培養交際能力的目的。3、 改革教學手段新教材突出交際能力的培養。同時由於新教材容量大，課時有限，因此如果在教學中還一味地使用過去的「三個一」（一張嘴、一本書、一支粉筆）的教學手段，那是很難完成教學任務的，更不用說達到教學目標了。鑒於此，各學校應該盡力去改善英語教學的手段。英語教學改革的目標就是要利用一切可以利用現代化教學手段，給學生提供現代化的視聽儀器和教學輔助設施，增大課堂容量，提高課堂教學的效果。4、 改革考試評價考試、檢測是評估教學效果的慣用手段。盡管新教材已經使用了六年多了，但至今還沒有一套完全適合新教材的評估檢測手段。現在的實際情況是考、教脫節。新教材以培養交際能力的目的，而現在的考試，評估仍然是以考試語法為主，這嚴重影響著教學。眾所周知，考什麼教什麼，盡管近年來對能力的考查有所側重，但事實上現在的考試仍然沒有完全擺脫語法考試的影響。故導致在復習備考階段，大部分時間還是花在了語法復習上。因此這種評估檢測手段亟待改革。5、 改革師資現狀目前，全國各地中學英語師資水平很不均衡。越是貧困的地區，師資水平越低。造成這種情況的原因是多方面的。1）七十年代，由於師資缺乏，全國各地舉辦了不少的短訓班。短訓班裡培訓出的教師解決了當時教師缺乏的問題，而這部分人的英語素質不高。2）現在的中學教師中大多數屬於八十年代中專或大專畢業生，雖然他們在長期的教學實踐中努力，自修，拿到了大本函授文憑，但實際上，大多數的水平提高幅度不大。3）函授不利於教師素質的提高，因為英語作為一種語言，在學習過程中，須進行聽、說、讀、寫、譯各方面的訓練，而函授不能很好地解決這些問題。4）由於工作環境和時間的推移，教師們的聽、說能力不斷地退化。5）由於區域發展的不平衡，教師流動較大。這樣就使得經濟較發達的地區，教師師資水平越來越高，落後地區的師資水平越來越低，這樣就造成了惡性循環，很不利於英語教學水平的全面提高。鑒於以上原因，我們必須設法改革英語師資的現狀。為了改革師資隊伍的建設，國家教委計劃將在近三年內培養一萬名能教會研的教師，這對英語教師來說是一件難得的好事，除此之外各地的教育行政部門和學校教應該為教師們創造條件，鼓勵進修。三、英語教學改革遵循的幾個原則1、 中學英語教學改革應該遵循「三個有利於」的原則中學英語教學改革應該遵循「三個有利於」的原則，即：有利於培養學生的語言知識與能力；有利於思想情感教育；有利於智力智能的培養。凡是不符合這「三個有利於」的作法，都應該改。2、 中學英語教學改革應該注意英語教育的多元性原則教育現代化的特點之一也正是教學內容和教材的個性化的特點之一。根據這一特點，同時根據我國的地域差別，各地對英語的需求程度不同。實踐證明，單一的課程設置是行不通的，所以在修訂大綱、教材、考試時，應充分注意這一實際。3、 中學英語教學改革應該遵循因地制宜的原則中學英語教學改革應該遵循因地制宜的原則。改革必須充分考慮當地或本校的實際，根據客觀條件，因地制宜，只要能在原有基礎上，改革後能符合「三個有利於」的原則，就應該大膽去改。4、 中學英語教學改革應該遵循科學化的原則在教改中，首先我們要對英語教學的歷史進行反思，客觀地分析，肯定成功的經驗，吸取失敗的教訓，以便在教改中方向明確，少走彎路。其次，在教改中，我們要學習和借鑒他人的成功作法，為我所用。再次，在教改的路上，要不時地注意回頭望，遇到問題要多做辯證的分析，少點主觀臆斷，要實事求是。總之，凡是不利於推行素質教育的情況均需改革。作為一名英語教師，我認為我們有責任為深化教學改革做一些力所能及的事情。如果大家都來為教學改革出謀獻策，那麼，我們英語教學改革的成功之日也就為期不遠了。希望我們共同努力，為之奮斗！

③ ★初中英語教案怎麼寫

教案和教學設計復都是事制先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

④ 初中英語說課哪些內容

你參考這個說課稿吧
新目標（八年級下）Unit 9 Have you ever been to an amusement park?說課教案

一、 教材分析
1． 教材的地位及作用：
本單元圍繞談論過去的經歷，學習使用現在完成時態。通過對學生們喜聞樂見的一些娛樂場所（fun places）的描述，反復運用句型Have you ever been to…? I』ve never been to…. 來激發他們使用本單元所學單詞的興趣。教材中提供的所有活動都以現在完成時態為中心，通過一系列的聽、說、讀、寫的訓練，來加深對現在完成時態的理解，明白英漢兩種在結構及表達方法的一些異同點。從而提高他們運用所學語言的綜合能力。
2． 教材的結構
本單元分Section A 和Section B 兩部分。Section A 中通過所設計的各項任務呈現了兩篇聽力課文和一篇閱讀理解。Section B則安排了一篇聽力和兩篇小短文，用以加強對目標語言的理解。Self Check 部分是用來檢查學生對本單元所學目標語言的綜合運用能力。單元後的語篇訓練旨在通過目標語言培養學生的閱讀理解能力，掌握一些基本的閱讀技巧。
3． 教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）
1） 知識目標：
學習單詞：Section A----space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither;
Section B----English-speaking country, language, flight attendant, tour guide, used, improve;
Self Check----understand, decide, rent, show, special
掌握句型：Section A----Have you ever been to an amusement park?
Yes, I have. / No, I haven』t.
I』ve never been to a water park.
Me neither. / Me too. / So have I.
Section B----I want to understand English language movies.
I want to study in an English-speaking country.
It』s fun to learn another language.
I have to.
I want to travel.
2） 能力目標：訓練學生運用所學知識進行聽、說、讀、寫的綜合能力。
3） 情感目標：引導學生學會與別人分享快樂，發現身邊的美好事物，從而樹立正 確的人生觀和價值觀。培養學生學習英語的強烈興趣，意識到合作學習的重要性。
4． 重點和難點
重點：1)掌握本單元的目標語言Have you ever been to…? / I』ve never been to….
2) 記憶本單元的主要單詞。
難點：1）比較現在完成時態與一般過去時態的異同。
2）聽力課文中關鍵單詞、短語及句子的理解。
3）幫助學生掌握閱讀課文中的難句。
二、 說教法
在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系；切實轉變教師的教學方式、學生的學習方式以及教學內容的呈現方式；重視師生互動、倡導合作學習；加強信息技術與學科課程的整合，運用多媒體教學手段輔助教學，注重實現教學方法的優化組合。
1． 任務型教學法：這是新課標所倡導的新的教學理念，引導學生在完成任務的過程中「用中學，學中用」。 例如，將Self Check中的表格整合到第一課時中，完成1c後要求學生在小組內進行調查，培養學生運用目標語言解決實際問題的能力。
2． 情景教學法：在課堂教學中，藉助多媒體手段呈現一些圖片、動畫及資料，創設生動直觀的教學情景，激發學生的學習興趣。
3． 合作探究法：例如在Section B中，圍繞Why do you study English?組織學生共同探討，鼓勵學生們給出各自不同的答案，總結出學英語的重要性。
4． 新舊知識對比法：在語法教學中採用傳統的問答方式，讓學生體味一般過去時與現在完成時的異同，從而進一步加深對目標語言的理解。
三、 說學法
學生是學習的主體，教學中要加強學法指導，讓學生學會學習，關鍵是轉變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人。
1． 預習法：課前安排學生閱讀教材內容，找出重難點，提出問題。並帶一些去各地遊玩的照片，利用身邊的有效資源來加深對目標語言的理解。
2． 合作法：通過分組練習，使得人人開口說英語，用英語，培養他們積極參與，善於合作的團隊精神。
3． 角色表演法：例如在Section B中，設計一次互相采訪，讓學生在具體的語境中體味目標語言的真實性。
四、 說流程
1． 總體設計及課時分配：
1） Section A涉及兩篇聽力課文及一篇閱讀理解。按先輸入，再輸出的原則，以Have you ever been to …? / I』ve never been to. …為知識中心設計一系列聽、說、讀、寫的任務，由淺入深，由易到難，談論學生喜聞樂見的一些娛樂場所，使學生學會運用現在完成時來談論過去的經歷。計劃3課時完成。
第一課時（1a-1c）以key vocabulary 和理解Present Perfect Tense 的結構為主來設計任務。從單元的整體框架來看，這部分是一個介紹和導入部分，主要的目標語言及話題在這一部分呈現。可採用以舊帶新的方法來呈現現在完成時的結構。所選材料來源於現實，為學生所熟悉，能引起學生的學習興趣。尤其是課本上所提供的問題及畫面能強烈刺激學生的感官，調動起他們的求知慾。
第二課時（2a-2c）通過對上一課的回顧，以一幅城市的旅遊地圖開始設計任務。以三小段聽力談話為中心，使得目標語言在這一部分得以延伸。加之適當的語法總結和語言點的精講，能使學生對Have you ever been to…? / I』ve never been to… .更加清楚。將Pairwork部分設計成一任務能更有效的幫助學生理解目標語言。
第三課時（3a-4）這是一篇長課文「Have you ever been to Disneyland?」。著眼點並不是對文中語言點的講解，而在於整體掌握文章的結構及基本的寫作手法。可根據文章設計一系列問題，讓學生通過合作，自主去尋找、發現答案。通過組織Pairwork和Groupwork來傳授目標語言在語篇中的運用。
2） Section B包括一篇聽力和兩篇短文。設計一次采訪任務的角色表演和小組合作學習探討的模式，從而加深學生對現在完成時在具體真實語境中的理解。擬2課時教完。
第四課時（1a-2c）第一部分以Why do you study English?為話題，鼓勵學生給出不同的有趣答案，充分調動課堂學習氣氛。而第二部分的聽力，讓學生捕捉目標語言在真實語境中的具體運用，以及與其它時態的對比。擬用Pairwork來設計一次采訪任務，這對學生則充滿著挑戰。可通過適當的引導，給出問題，化難為易。
第五課時（3a-4）有兩篇短文。重點應放在使用目標語言的寫作能力訓練上。3a可設計成限時閱讀競答，把學生分成幾大組來搶答課文中的8個問題。然後通過多媒體適當呈現文章中的一些重、難點，強化記憶。可將4調到3b-3c之前為3b-3c的寫作掃清一些障礙。該寫作練習有點難，但可以幫助學生養成即時使用目標語言及詞彙寫作的習慣。
3） 淡化語法不等於不講語法，所以在Self Check中設計成一堂語法與寫作課，比較現在完成時與一般過去時的異同，通過練習進一步鞏固學生對目標語言的理解和運用。此為第六課時。
4） 最後一篇閱讀理解仍然以目標語言為話題，教會學生一些閱讀策略。1課時可完成。
2． 教學過程設計：
第一課時：1）導人：利用多媒體展示自己在一些地方遊玩的照片，如長城、故宮、上海等，每次都提出Have you ever been to…? 引導學生集體回答Yes, I have./ No, I haven』t. I』ve never been to… 這樣的熱身活動可激發學生的學習興趣，對即將要學的目標語言有個初步預知。然後導入本單元課題，切入本堂課的三項任務：Remember Key words; Present Perfect Tense; Listening and Pairwork.
2）Remember Key words 將課本中的娛樂場所剪切到屏幕上，通過看圖、領讀、齊讀、背誦、默寫，給學生形成強烈的感官刺激，強記本節課的關鍵單詞和短語，為後面的兩項活動做好鋪墊。
3）Present Perfect Tense 展示現在完成時的基本結構，學生在第六單元已經學習了現在完成進行時，所以對所給出的現在完成時應不太陌生，通過幾幅圖片的展示及例句的講解，使之明白可以使用現在完成時來談論過去的經歷。為後面的Listening and Pairwork掃清語言結夠上的障礙。
4）Listening 播放聽力前要求學生對課本圖畫上的對話進行朗讀與強記，化解了聽力中的難點。這時再播放兩遍聽力，一遍聽，二遍做，完成1b已變得十分輕鬆了。這同時也為接下來的Pairwork所需語言結構提供了模式。
5）Pairwork 將活動1中的圖片調出反復播放，按1c要求做 Pairwork. 此時教師可深入學生當中，解決他們交流中的一些實際問題。然後請幾組學生按展示的圖片進行Role Play。該活動的目的是從口語和聽力上再次強化了學生對本單元目標語言的理解。
6）Make a Survey 將Self Check中的表格整合到這節課，考察學生運用目標語言解決實際問題的能力。
7）小結與作業 調出屏幕上本節課的三項活動圖片，總結本堂課內容，強調重難點，使學生對本堂課的知識線有個總體的掌握。布置復習與預習的作業，要求他們下節課帶到各地遊玩的照片，為下節課的活動做好准備。
8）板書設計
Uint 9 Have you ever been to an amusement park?
Task 1 key words Task 2 Present Perfect Tense Task 3 Listening and
space museum have / has + P.P Pairwork
amusement park I have ever been to…
aquarium Have you ever been to…?
zoo Yes, I have./ No, I haven』t.
water park I』ve never been to…

五、 教學反思
以導入為突破口，精心設計的導入可以激發學生的學習興趣，使他們很快融入到英語學習的氛圍當中來。以學生為中心，讓學生在完成任務的過程中達到掌握本節課的目標語言。據此設計了記憶單詞、目標語言呈現以及聽力與分組練習三項具體的任務。一個任務的完成是下一個任務的前提條件，由易到難，前後相連，層層推進，從而形成了本節課一個完整的任務鏈。從教材的安排體系來看，似乎是以聽力材料為中心，但我認為著重點還應落實在Pairwork上。本著聽說領先的原則，將Selfcheck中的活動2整合到該課時，以期達到聽、說、讀、寫全面發展的目的，真正做到「為用而學，在用中學，學以致用」。
同時一些傳統的學習方法仍是語言學習過程中不可缺少的重要手段，如朗讀、背誦、默寫等等，應予以充分重視。因為沒有一定量的語言知識的輸入，任務型活動無疑是座空中閣樓。
任務型教學不應僅停留在為設計任務而設計任務的層面上，教師應從「學」的角度來設計具體的教學內容，充分體現以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。激發和培養學生的學習興趣，幫助他們樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

⑤ 人教版 初中英語教學大綱具體有什麼內容

《初中英來語教學大綱》源即《初中英語教學課程標准》
1、初中英語教學課程標准主要指定老師的教學任務，和學生的學習任務，指定你這三年中所要學習的目標。《標准》一般老師都會了解並研究，起教學指導作用。
2、《標准》前言中提到，《標准》編寫是為了「為指導全國義務教育全日制初級中學的英語教學」。如果需要看到具體內容，可以點擊下面的文庫鏈接。
鏈接：http://wenku..com/link?url=nin8SWCoS3n-ew9Hp7pCcKwARwyyobY4kkvnO

⑥ 初中英語課堂教學教案

科目 English 年級 Grade 2 班級 時間 年 月 日
課題 Unit 5 If you go to the party, you』ll have a great time. 課型 New
（知識、能力、情感）
教 學 目 標 (1) Listening and speaking methods.
(2) Communicative approach.

（重點、難點）
教材分析 Key Points : let in
Difficulty : Learn the key structures.
時序 教學操作過程設計（重點寫教師怎麼教及學生怎麼學，
要創造性設計課堂結構和教學模式，要明確呈現教師活動與學生活動）
Step 1. Greeting and Revision
Greeting the class as usual and check the homework.

Step 2.New words
Show the new words on the board.
Teach the new words . Read the new words to students and ask students to repeat.
Let in 允許進入，允許參加
Jeans: 牛仔庫
Consequence: 結果，後果，因果關系
Read the first two words to the class and ask them to repeat.
For the last one, tell Ss in this unit we』ll learn to talk about consequences.

Step3 Section A
Draw some pictures on the board and ask Ss to talk about what they see in them.
T: What is the boy doing in the first picture?
S1: Walking.
T: That』s correct. He』s walking to school. What are the other students doing?
S2: They』re taking the bus to school.
T: What』s happening in the second picture?
S3: He』s late.
T: That』s correct. The boy is late.
T: (Pointing to the first picture.) I』m going to talk to this boy.
Andy, you should take the bus. You shouldn』t walk to school. If you walk to school, you』ll be late.(Class repeat, if you walk to school, you』ll be late.)
And write this sentence on the board.

Step4 1a
Activity ia introces key vocabulary and provides reading practice using the target language.
Firs point out the four pictures and get Ss to tell what they see.
Then ask two students to read the conversation in the speech bubbles in the first pictures.
Sa: I think I』m going to go to the party with Karen and Ann.
Sb: If you do, you』ll have a great time.
Then have Ss look at 1a. Ask them to match the statements and responses.
Check the answers. 1-4: d a b c

Ask Ss to read each pair of sentences in groups.
Write the second pair on the board:
I think I』m going to wear jeans to party.
If you do, the teachers won』t let you in.

T: The phrase 「let sb. in」 means 「let sb. come in」.
They won』t let people in without a ticket. (Write the sentence on the board.)

Step 5 1b
This activity provides listening practice using the target languang.
T: Listen to the tape. You』ll hear four conversations. Each conversation will give you the matching responses for one of the four statement.
(Play the recording. Students listen.)

Step 6 1c Pairwork
This activity provides guided speaking and listening practice using the target language.
First ask Ss to look at the pictures and then make conversations.
Then have two students read the sample dialogue.
Sa: I think I』m going to stay at home.
Sb: If you do, you』ll be sorry.
T: Work with your partner please. Make a converstion using the things that are happening in the pictures.
(At the end ask one or two pairs of students to say their conversations to the class. They are given little presents if they do the work well.)

Step 7 Summary and homework
Today we have learnt to talk about consequences. We』ve learnt the sentence: If you…, you』ll … Do you like to go to the party? Do you like to have a party in your house? If nobody comes to your party, you』ll be sorry. Right?

Practice the target language and preview the next page.

教 學 反 思

⑦ 初中英語教學工作計劃如何寫

親 給你給範文 照著寫就行了 滿意請採納~

一、教學工作的計劃

1、指導思想

以《新課程標准》為依據，全面貫徹黨的教育方針，更新教育理念，樹立正確的課程觀、教學觀，積極推進素質教育。以《新課程標准》為准則，研究教學方法，繼續利用多種輔助教學手段，培養學生能力，提高教學效率。

2、學生情況分析

學生的基本情況是學生的學習習慣一直不好，兩級分化較嚴重。成績較好的學生學習積極性較高，學習興趣較濃。但個別優生缺乏進

取心，在聽力、寫作和閱讀的部分題上，需要進一步加強。成績落後的學生學習態度不夠端正，學習習慣有待進一步提高。上學期班平均及格率基本達到學校的要求，但總體情況不容樂觀。學生在學習方法和綜合運用知識能力方面還有待大力加強。因此如何培養學生的英語學習素質，依然是本學期的一項重要任務。

3、教學目的要求

1）知識傳授：

圍繞任務型教學，融會話題，交際功能和語言結構進行教學。

2）能力培養：

在完成基礎知識鞏固的基礎上，逐步拓展、延伸知識，培養學生實際應用語言的能力、閱讀能力和寫作能力。加強自主學習。

3）思想教育：

在教學中培養學生熱愛祖國文化，認識祖國傳統文化，認真學習的態度。

4．教學內容

1)500個左右生詞及200多個短語。

2)學習下列話題：

①北京奧運②世界人口③希望工程④社會環境⑤英美語言⑥科學天地

3）語法：①現在完成時②動詞不定式③規則動詞的過去分詞與不規則動詞的過去分詞④主動語態與被動語態⑤賓定從句

4)教材重難點：

a）教學重點：各單元語言目標、話題和語法。

b）教學難點：現在完成時和被動語態，詞彙教學。

5．教學方法形式

交際法、遷移法、講授法、啟發式、多媒體等輔助教學法。

6．教學措施

1．加強單詞檢測。

2.培養學生聽力。

3．注重課堂教學。

4．擴大學生閱讀量。

5.多角度的提高學生的學習興趣和信心。

6．進一步改進學生的學習方法和學習習慣，提高其學習能力。

二、教學研究的計劃：

1．如何提高各層次學生的學習成績

A類學生：課堂上要求能回答較難提問，思考問題積極，教學任務能當堂完成，課後要求閱讀一定量課外讀物，考試時要求失分不大。

B類學生：加強雙基教學，多鼓勵多表揚，使他們愛好英語，並且用抓兩頭促中間的辦法使他們時時有危機感。 要求能較好地完成教學任務，能回答上課提出的稍難問題。

C類學生：教學中多關心、多愛護他們，平時與他們多進行談話，讓他們認識到英語學科的重要性。另對他們要求嚴格，但要求不過高。

2．如何利用多種輔助教學手段優化教學

1）呈現形象教具。（實物、自我演示等）

2）使用可視資料。（圖片、單詞卡片、教學掛圖等）

3）精選適用教材。（錄音材料、教學教案、課件、配套練習等）

3．如何開展形式多樣的課外活動

1）培優補差。（分層教學）

2）指導學生閱讀有關英語報刊雜志。（《英語周報》《學英語》等。）

3）收看有關英語學習的電視節目。(CCTV-10希望英語欄目等。)

4）開展多項英語活動。（譬如：設英語角、唱英文歌、看英文影片等。）

此外，本人將積極編寫適合各層次學生的練習；撰寫教育教學論文，爭取本學期內發表一篇質量較高的論文。每周利用教研和備課活動一起研究一個課題。同時，積極參與校內外聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，不斷提高自己。

三、繼續教育的計劃：

博覽群書，培養更廣泛的興趣愛好。平時多關注有關教育教學的文章，自訂雜志，多閱讀有關教育學、心理學、班主任管理工作等書籍。不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液，從而提高自身理論知識及操作能力。同時，面對新課改，積極進取，不斷更新教育教學的理念，以新課改的思想指導自己的教學。只要有校外或遠程教育培訓的機會，本人一定積極參與，並做到學習、實踐、反思、提高，努力使自身的教育教學水平更具專業化、系統化。

⑧ 初中英語教學反思怎麼寫

參加今年高考作文評閱工作，在贊嘆眾多文質兼美的佳作之餘，也被抄襲作文的普遍存在深深震撼了。整個閱卷過程僅被發現的就有31篇文章被不同考生抄襲（其中涉及的考生絕對不僅僅是31人），其中包括《盲人與導盲犬的故事》《心田上的百合花》《歷史從那一夜開始》《生命的化妝》《在等你說謝謝》《一位母親與家長會》等等。應該說作文的成敗直接關系著高考的成敗，高考的成敗又直接關系著考生的前途命運。這么多考生何以甘冒一敗塗地的風險剽竊他人作品？我們的作文教學到底出了什麼問題？語文教育工作者又應該採取怎樣的對策？筆者謹就此談以下幾點思考。
反思一：作文教育與做人教育嚴重脫節
綜觀我們的語文教學特別是作文教學，盡管「文以載道」的口號幾乎人人在喊，但教學中真正傳給學生「道」的又有幾人？或許有些老師也在跟學生提「有好品行才能寫出好作文」，但也只是點到為止。平時對學生作文中的不良現象常常是睜一隻眼閉一隻眼；有的教師打著「作文反對抄襲，但絕對不反對模仿」的旗號鼓勵學生模仿，但對模仿的尺度缺少把關。一時間學生對「模仿」之說頗感興趣，紛紛響應號召。一方面由於老師閱讀面的局限，抄襲作文未能發現，另一方面發現了又怕指出來打擊學生的積極性而未加指出，於是大量的抄襲作文湧入語文課堂，剽竊作品被當成範文的不乏其作，這不能不在某種程度上助長抄襲之風，也必然在一定程度上助長學生好逸惡勞、喜走捷徑、甚至榮辱不分的不良習性。這種品質必然帶來形形色色的不良現象，高考剽竊不過是豹之一斑而已。事實上，我們並不怕學生出現問題，因為這正是我們教育學生的契機，所謂「教室因為出錯而美麗」說的正是這個意思。關鍵是我們能否以高度的責任感和使命感去捕捉這些契機，適時地引導教育學生，教育他們「老老實實做人，踏踏實實做事」，如果不能這樣，「錯誤」只能永遠是錯誤。
對策：作文與做人相輔相成，所謂文如其人是也。我們應當明確教育的目的是為了「人」。無論是講課文還是講作文，都應該把「人」字放到第一位；以「人」作為重要標准。在「育智」與「育人」之間的選擇直接影響教育的方向。我想，只有把我們的學生培養成為明是非、辨美醜、知善惡的人格健全的人，才能從根本上杜絕作文抄襲現象。但我想這些問題並不只是語文一門學科的任務，教育的各個方面都應伸出扶助之手。
反思二：功利主義使學生寫作個性嚴重淪喪
《語文課程標准（實驗稿）》強調了作文重在「有個性的表達」，然而現行高中作文教學卻在很大程度上背離了這一指導思想。寫作在很多師生眼裡不是為了說真話、抒真情，而是為了在考試中得高分。高考考什麼就練什麼，近幾年圍繞著話題作文窮追猛打，無止無休；更有甚者，指導學生大背範文，並美其名曰「以不變應萬變」。這種功利主義思想使作文教學陷入機械操作的程式化之中：認為只要練熟幾種基本的格式，作文自可得心應手，游刃有餘。於是老師將各式文體抽象概括為各種基本套路，按起承轉合等基本技巧亦步亦趨，不容許絲毫的旁逸斜出，多情善感、富於幻想的青少年在這種作文教學現狀中被捆縛住手腳，畏首畏尾，人雲亦雲。久而久之，學生題材倉庫空空如也，想像天地逼仄狹小，語言形式呆板貧乏。失落了學生個性的作文，是沒有靈魂的作文。無疑，在高考的巨大壓力面前，我們語文教師面對各個方面巨大期望，把寫作知識的講解傳授及「印證性訓練」放在首要位置，也許是一種無奈之舉。但忽視了「生活的感悟」「語言的積累」「情感的熏陶」，把作文當成「純工具訓練」，使本應最具個性品質，飽含人文價值和人文底蘊的作文，被當成一種庸俗的文字游戲，使學生在學習寫作中學會了迎合別人，不會依照自己的真實感情來說話，這不但不能寫出好的作文，而且還嚴重銷蝕著學生的獨特個性和心靈本真；這不但嚴重束縛學生思想，扼殺著學生個性，甚至還誤導著虛偽。那麼高考作文中出現眾多的抄襲現象便也不足為怪。我們不得不沉痛地承認，作文教學陷入如此境地，語文教師難辭其咎。盡管我們也有很多無奈。
對策：「世界上沒有任何東西比人的個性更復雜，更豐富多彩。」（蘇霍姆林斯基）那麼，由每個豐富多彩的個性產生出來的精神火花，應該是千姿百態、絢麗奪目的。培養學生的作文個性，既需要建立以人為本的作文教學思想，從塑造學生健康人格的角度，創設一個尊重個性、崇尚個性的文化環境，更需要語文教師以開放的胸襟和前衛的人文理念，實實在在地讓學生張揚個性。多類型、多樣化地擴大學生視野，讓他們在自己喜愛的不同活動中獲取不同體驗和感受；也可以放開內容，拓寬渠道，強調關愛生活、親近自然。使其自由聯想，敏捷地展開思路，流暢地表情達意，體現生命各異的風采。又有誰敢說這樣教出來的學生在高考中寫不出

⑨ 初中英語新課程標准內容

基本理念

（一）注重素質教育，充分體現語言學習對學生發展的價值

義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來職業選擇創造有利條件。同時，英語課程有利於學生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養。英語教育應做到人文性與工具性並重，使學生在英語學習過程中既能夠發展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養成良好的意志品質和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創新意識，發展科學精神，從而全面提高綜合素質。

（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異性

義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生。課程要體現以學生為主體的思想,在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求，課程應成為學生在教師指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。英語學習在很大程度上是個性化的活動，學習者由於年齡、性格、認知方式、生活環境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。因此，教師要在充分了解學生個體差異和不同需求的基礎上，在教學方法、教學內容以及教學評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學生都有所收益。

（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性

英語學習具有明顯的漸進性和持續性等特點。語言學習持續時間長，而且需要逐漸積累。《全日制義務教育英語課程標准》和與之相銜接的《普通高中英語課程標准》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現基礎教育階段學生英語語言能力循序漸進的發展特點，保證英語課程的整體性、連續性和漸進性。英語課程應按照學生的語言水平及相應等級要求組織教學活動和評價活動。

（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，並在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡採用既強調語言學習過程又有利於提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。

（五）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力

英語課程評價體系要有利於促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過採用多元化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，並通過評價激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意思和健康人格的發展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步；終結性評價應著重檢測學生綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。

（六）豐富課程資源，豐富和拓展英語學習的渠道

語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。教師要因地制宜，創造性地利用和開發現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網路信息為學生拓展學習和運用英語的渠道。

三、課程設計思路

英語課程的總體設計思路是，以科學發展觀和先進的外語課程理念為指導，綜合考慮我國英語教育的發展現狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發展為本的、系統而持續漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養學生的綜合語言運用能力為最終目標，根據語言學習的規律和義務教育階段學生的發展需求，從五個方面設計整體課程目標和分級目標，即語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識，它們相互聯系，相輔相成，使英語課程既重視培養學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和較強的文化意識，培養積極向上的情感態度和價值觀。

⑩ 初中英語教學策略的內容簡介

本書從宏觀、中觀、微觀三個層次構建全新英語教學策略體系；從教學規劃、教學沒計、教學實施三個方面系統介紹教學策略；從需求分析的角度詮釋教學策略如何適應初中生英語學習的需求；從理論到實際操作，從案例分析到理論反思，系統剖析教學策略。