初中英語怎麼樣上效率高
『壹』 淺談如何提高初中英語課堂教學效率
課堂教學是學生獲取知識、提高多種能力的主要渠道。隨著英語教材的不斷更新 ,大量新詞彙的涌現,學生英語水平的提高,無疑對我們每一位英語教師提出了更高的要求。提高課堂效率對學生掌握知識、提高自己的學習水平起著至關重要的作用。如何才能適應當今的英語教學要求,如何在有限的時間和空間內，採取恰當的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣，領略成功的喜悅；如何在融洽的教學氛圍中得到最好的發展,取得教與學的最佳效果，已經成為我們每一位英語教師深思的問題。經過一段時間的教學實踐和探索,我認為可以從以下幾個方面來提高英語課堂教學效： 一、課前做好充分的准備工作 首先，作為老師，既要備好課，又要備好自己。 備課，包括備教材、備學生、板書、備教具等。教師在備課時，要根據《英語課程標准》，確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，備課越充分、教學設計越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，要研究教學目標、教學要求、教學內容及教學策略等問題，除了備好每一課的重難點之外，還要備學生。了解學生裝的思想動態及英語知識和能力的狀況，並據此確定教學方法。一個班有幾十個學生，每個學生都是相對獨立的個體，每個學生的學習水平也都不一樣。課前要考慮到每位學生的情況，了解學生的差異性，對每位學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力要有全面的了解。教學有法，但教無定法。教學過程中要靈活採用不同的方法處理不同的教學情況。另外教師在備課過程中應當備好課堂可能出現的意外情況，靈活應對，尤其在閱讀課文時，由於英語是語言學科，對於推測字里行間隱藏的含義，學生可能會做出各種各樣不同的理解，對此老師要如何解答，都必須在課前有所准備。備自己，也就是教師在上課前應該調整好自己的情緒，做到精神飽滿，頭腦清晰，胸有成竹。有人說，快樂是會傳染的。老師的熱情勢必也會感染到學生，讓學生感受到快樂，振奮學生的精神。老師外在與內在的人格魅力都是吸引學生注意力的關鍵。 其次，作為學生，也要在課前做好預習工作。在英語教學中，經常會有學生抱怨課上聽不懂，歸根究底，是課前沒有做好預習。英語不像我們的母語生來就耳濡目染，缺乏學習的語言環境是語言學習的一大障礙。如果學生不堅持在每節課前先預習生詞，那麼在課文理解的過程中就會出現很多困難。當然，對於課前的預習，教師要有所引導。比如說，這節課是聽力課，那麼教師可以布置學生先預習可能碰到的生詞。如果這節課是閱讀課，那麼教師可以先讓學生完成 Pre-reading設置的問題或者讓學生先去理解課文，歸納段落大意，概括文章主旨，推測作者寫作意圖等等。總之，做好課前的預習是提高課堂教學效率的重要環節，教師應該積極地引導學生完成預習的任務。 二、精心導入，激發學生興趣 精彩的開頭是成功的一半。教師可以利用課前幾分鍾，通過豐富多彩、靈活生動的形式，創造出一個良好的課堂氣氛（ Warming up），如唱唱英語歌、說說節奏感強的Rhyme、開展Let me guess.或Follow me.等有趣的復習知識的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。 首先，利用多媒體。如在講課文 Body Language 之前，教師可以在多媒體上展示一些圖片，像人的面部表情、手勢等，學生可以通過圖片猜測表情或手勢的含義。又如在講授仁愛英語教材九年級上冊Unit3 Topic2 Section B Gesture的時候，教師可以在多媒體上播放相關視頻短片，引入主題。 其次，巧用Duty report.值日生報告的形式應該多樣化。可以是單個人講小故事或者最新的新聞概述，如在講The Olympic Games的時候，學生可以結合新聞介紹體育賽事；也可以是兩個人對話，介紹一些西方文化等。比如在學習 Good Manners 的時候，學生可以來個點菜的情景，由此引入餐桌的禮儀。或者是小組話劇表演，如講完對話的時候，第二天可以通過小組表演加以鞏固上節課的印象，並提高學生使用、歸納語言的能力。 最後，利用競賽的方式。如英語單詞接龍比賽，以小組形式，各推選一名學生，看誰在一分鍾之內說出最多的單詞，而且每個單詞的首字母即為上個單詞的最後一個字母。或者舉行繞口令、猜謎、詩歌朗誦比賽等以激發學生學習英語的興趣。
『貳』 如何提高初中英語課堂效率
筆者是一位在農村中學工作的英語教師,多年來一直戰斗在英語教學第一線,深知英語教學的不易.其一我們的教學設備簡陋,平時一支粉筆、一本書、一個錄音機就是教學設備的全部；其二,農村中學的學生80％是留守兒童,所以,要搞好農村中學的英語教學,絕非易事.但筆者,在這十幾年的英語教學生涯中,總是覺得其樂無窮.如何提高初中英語課堂效率是廣大農村教師共同的追求,筆者在日常的教學中有一些體會,與廣大同仁一起共同探討,互相切磋.\x0d一、設法抓住孩子的心\x0d一位能夠令學生折服的教師,之所以能輕松調動學生的興趣,讓他們積極主動運用所學外語知識在創設的語言環境中參與自由交流,主要原因在於他們能像朋友一樣.對待學生,「想學生之所想,急學生之所急」；熱愛信賴學生,使教育者和受教育者在人格上平等,讓學生消除各種心理障礙,使他們「 親其師」而「信其道」.\x0d教育工作者的首要任務是育人,所以,英語教師的首要任務也是設法管理好學生,讓學生喜歡你、聽從你.與其反復跟他們強調學英語的重要性,不如設法讓他們喜歡上你.從與歷年學生的交談當中筆者了解到：學生英語學得好、成績好是因為喜歡學,喜歡學九成是因為喜歡英語教師.而有能力學好但英語成績就是不理想的學生,八成是因為不喜歡英語教師,所以不努力,導致成績不好.\x0d現在農村學校八成學生是留守兒童,學生具有典型的由於隔代過分溺愛而形成任性、注意力不集中等特徵.父母對他們的約束力盪然無存,要管住他們,吸引住他們,只能依靠教師自己的本領了.他們喜歡的東西太多,要讓他們喜歡上你,確實應費點心思.筆者的做法是：第一,對他們態度要好,無論何時,對學生都要耐心,要和顏悅色,絕不能擺出高高在上,拒人千里之外的神態,時刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的,是可親的.不同的學生要用不同的方法,一定要記住關鍵的一點,再怎麼生氣也不揭學生之短,尊重他們,無論多惡劣的學生,也絕不能和他對立,這是最重要的.盡量不要到家長面前告狀,碰到家長要多對學生的優點加以肯定.第二,可親之餘,還要讓他們對教師有一種自然而然的崇拜和服從.師道尊嚴不可廢,但不是教師教條式地灌輸給學生,而是通過與學生交往中的自身智慧和得體的言行舉止,高雅的品味,積極樂觀的生活態度等,讓學生發自內心地喜歡你,崇拜你,無條件地服從你.\x0d二、賞識每位學生,激發學習興趣\x0d課堂上讓每位學生都有表現自我的機會,有施展才華的平台,要善於發現學生身上的閃光點,讓學生明白老師對他的器重,讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值.教師在教學中要及時地表揚學生的進步,學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發學生的學習興趣.英語教師在課堂上應把目光更多地投向後進生,用慈愛這把鑰匙去打開他們的心靈,從而走進他們的心靈.課堂上經常進行會話表演.英語教學應抓住時機,讓每位學生參與進來.一些成績差的學生也盡量挖掘他們的閃光點,讓他們表演簡單的說話練習,哪怕開口能說出一個單詞,一個句子,都應予以表揚.老師要賞識他們的勇氣和膽量,幫助他們樹立自信,尊重他們的個性差異,越是對理解力差、成績不好的學生,越要考慮令其回答那些力所能及的問題,以此不斷增強其成就感和自信心,尊重、維護其在外語學習中應享有的平等地位.教師的一個點頭或微笑,一句贊賞的話,一聲親切、熱情的指導,都會引起學生的興趣.\x0d三、設計生動活潑的課堂教學,採用多種教學方法\x0d英語教學過程本來就是一個寓教於樂的交際活動過程,目前使用的教材的編排也力圖體現這一特點.如果教師能夠針對教材的特點,精心設計自己的教學過程,充分考慮各個教學環節,把知識性和趣味性溶為一體,學生學習的興趣就會經久不衰.在這里必須強調的是,在教學中教師要力求將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機結合起來,力爭做到雙向交流,環環相扣,步步緊逼,直達主題的效果.比如,在訓練句型「How are you?」時,我讓同學們參與,讓同學們大膽的用英語說「Fine,thank you. And you?」首先是老師問學生,然後可讓學生們自己用英語提問和回答,簡單的幾句英語會話卻大大提高了同學們口頭表達的自信.即使在課後,同學們也會不自覺地用英語問些簡單的話.大家剛剛學過的句子互相問候,互相介紹,回到家又給家長表演,得到家長的贊許後,他們學習的熱情更高,興趣更濃了.此外,在課堂上教師與學生保持雙向交往,同時也允許學生之間的交往.當然最佳的交往模式是多方位的,即從教師到學生,從學生到教師,從學生到學生,從個體到群體,從群體到個體,從個體到個體,從群體到群體等.小組合作活動是師生互動的一種比較有利的模式,但並不排斥其它活動形式.\x0d只要我們把學生放在第一位,抓住孩子的心,設法讓學生喜歡英語教師並喜歡上學英語；學生的心抓住了,還要賞識每位學生,激發他們的學習興趣；最後我們還要注意提高自身的綜合素質,設計出生動活潑的課堂教學,採用多種教學方法.掌握了這三個原則,筆者相信教師每天會快樂樂地上班,每天輕輕鬆鬆地教學,快樂了自己,輕鬆了自己,更快樂了學生,解放了學生,何樂而不為呢?總而言之,做好英語教學工作很難,要做好農村中學的英語教學工作就更難,需要我們每個農村中學英語教師共同的、長期的、不懈的努力
『叄』 談如何提高初中英語學科的課堂教學效率
在初中英語教學過程中，教學的低效率一直是制約教學質量提升的巨大障礙，專傳統的教學形屬式也在課程改革的背景下暴露出了諸多的弊端和缺陷[1]。在當前的初中教育發展形勢下，深入分析初中英語教學過程中存在的問題，進而總結出導致教學效率低的主要原因，然後根據教學過程中存在的問題提出針對性的解決對策，對於提升初中英語教學效率，適應素質教育的新要求，都具有十分積極的理論價值和現實意義。
『肆』 初中英語教學中如何高效率完成復習任務
應注意以下幾點：
掌握考點。教師不能只就題講題，而應該縱觀全局，整內理提供俯視」各個知容識」板塊」, 找出各部分的聯系。
探尋規律。英語復習時，我們往往喜歡「加法「，印發大量的材料和練習，強調學生多記多練。而學生的時間有限，我們應該考慮用「減法」，精簡內容，合並同類，探尋規律，以求高效。
了解學生。學生是復習的主體。復習課要高效，關鍵一點是要了解學生需要什麼，清楚學生的薄弱點，那些能力欠缺，復習的節奏是否符合學生的認知。
培養能力，指導方法。鞏固基礎知識的同時，要注意培養和提升學生的各項能力。
反思調整。復習課的好壞決定著中考的質量，可見復習課的重要性。因此我們要上好每一節復習課。一方面要積極改進復習方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求;另一方面要對復習內容做以積極處理，調整復習思路。
『伍』 如何改進初中英語教學方法，提高效率
課堂教學是教育教學的重要組成部分之一，如何提高課堂教學質量，是每一位教師面對的共同問題。教學過程包括教和學兩個方面，教是通過學而起作用的。提高課堂教學效率、落實素質教育是提高教育教學質量的重要環節，是初中英語教學所面臨的重要課題。在多年的教育教學工作中探索出了提高課堂效率的一些具體措施，供各位同行參考。 首先分析目前農村中學英語教學的現狀。 英語教學工作的順利開展，離不開家長、學生、學校、教師的共同支持和配合，由於農村小學底子薄，基礎差，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，致使農村學生與城裡學生相比會有一定的差別。因而農村初中學生在學習英語時存在一定的困難，並且剛剛開設這一門課程，無論對於家長還是對於孩子來說都是一個新的話題，他們也往往習慣於母語學習的環境，因此，學生在學習英語時還存在一些問題。 農村初中英語教學方法、手段相對比較落後。農村初中學生英語基礎差，師資水平參差不齊，在課堂教學中還使用傳統的英語教學方法，課堂氣氛沉悶，學生處於被動接受狀態，無法滿足他們的學習興趣，以致於學生產生厭倦心理，不願意繼續學習英語。多數學生七年級上學期開學時還有興趣，隨著知識的增多，就無心學習了，導致教學效果很不理想，作為教師來講，是看在眼裡，急在心裡，但這絕對不是學生的錯，雖然以上現狀的確是客觀存在，但筆者以為，教師設法引導學生，巧思妙想，提高課堂教學效率才是學生學有所獲的唯一途徑。到底如何提高教學效率呢？應從以下六方面入手。 一．在教學中要全面激發學生的學習積極性，興趣是學習的動力之一,心理學家認為, 最好的學習動力是對所學學科具有內在興趣.作為一名英語教師，在教育教學之前一定要注意學生的學習興趣的培養。 學生有濃厚的學習興趣是教師教學成功的先決條件之一。 造成學生英語學習興趣不濃的原因是多方面的,其中有應試教育 的影響,也有教學思路成舊, 教學觀念滯後, 教學手段單調等諸多因素是影響。針對這種現狀, 教育者有責任從教與學的實際出發, 提高認識, 解放思想, 更新觀念, 拓寬視野改進方法, 提高學生學習英語的興趣。教學是一個循序漸進的過程，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內容應少講，更多地培養他們的自信心和自己獲得知識的習慣，有效地激發學生的積極思維，培養對英語的興趣。在課堂上要提高學生的參與程度。根據教學內容、課時要求，針對學生的心理特點，教師要設計和安排新穎別致的課題導入方式，激發和喚起學生的求知慾。 二．寓教於樂，讓英語課堂活起來。 教師應該以高漲的情緒感染每一位學生，激發學生學習熱情。現代心理學研究表明：人的激情來源於外界相對獨立的刺激。在英語教學中，如果我們教師已自身高漲的熱情去帶動每一位學生，讓每一位學生參與到其中來，不讓每一位學生掉隊，以鼓勵性的語言表揚學生，給他們自信，努力激發學生學習的熱情，課堂教學必將收到較為理想的效果。教師作為平等發言中的首席，自始自終要給學習創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。 三．有效地設計作業，讓學生在課堂上有效地練習。 英語教師如何有效地設計作業,讓學生有效地進行練習,是提高英語教學質量不可缺少的環節。作業設計必須強化教學目標,突出教材重點、難點，指出學習方法等, 達到學用結合,以提高學生的能力。布置作業前,要多想想今天學了什麼內容,要讓學生掌握什麼,要布置與之相應的作業。英語作業不能僅局限於課本，要拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解知識，如要求學生看英語類的報刊雜志、閱讀材料，看英文電影電視等。使學生的綜合素質尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業能使學生感受到學英語不是一項任務，而是一種需要，更是一種享受。 四，注重引導，加強英語小組合作學習的功效。 小組互動學習是新課標實施之後普遍採用的一種富於創意和實效的教學理論與策略。小組互動學習是以合作的小組為基本形式的教學活動，它系統地利用教學動態因素之間的合作互動來促進學習，以團體成績為評價標准，共同完成教學目標。將學生按其知識結構、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處於同一個水平，具有同樣的競爭力。每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等各一名，採用輪換制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發揮小組合作學習的效用。 五．適當運用多媒體於英語教學之中，豐富英語教學手段。 電教媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件。優美的音樂或生動清晰的圖片都能引起學生的興趣，教師在導入新課過程中呈現事先准備好合適的圖片或錄音帶等，學生就會專心致志地聽教師講課，積極動腦思考。如在講解現在進行時這一語法概念時，如果條件允許的話，用課件的形式播放一些正在進行的動作，如看電視、打籃球、玩電腦、跳高、做家庭作業等。讓學生直觀感受這些動作的正在進行，同時老師在一旁進行英文講解。通過這樣的引入，我們可以激發學生的求知慾，調動了學生的學習興趣，教學效果就大大提高了。 六，科學設問，啟迪學生思維。 在英語課堂教學中成功的提問能有效地牽引學生的注意力，調動學生的思維活動，培養鍛煉學生的外語交流能力，同時有利於教師調控課堂氣氛，增進師生之間的了解和溝通，提高教學效果。教師應根據提問內容的難易程度，選擇確定不同的對象。對基礎知識的內容進行提問時，可以面向中下程度的學生，而對知識難點的提問時就要面向中上程度的學生。為此，教師每堂課要精心設計所提問題的角度、深度和廣度。既要面向全體學生，又要注意個性特徵，充分體現其針對性。針對不同的教學內容，教師要設置不同的問題，課堂提問必須夠起到讓學生准備、消化、鞏固和提升教學內容的作用，而不是課堂教學的簡單裝飾。在某種意義上說，課堂提問體現著教師的業務素質和教學水平。英語教師只有在教學實踐中不斷探索，才能不斷完善提問的藝術。 總之，課堂教學是一種創造性的勞動，創新是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助於提高學習效率和課堂效率。
『陸』 如何提高初中英語口語教學的效率
一、提高英語口語教學效率重要性
隨著改革開放的深入和發展，我國對人才素質的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。目前，國際性的政治會議、貿易往來、經濟合作、文化技術交流上多是通過英語來進行的，英語有著「世界通用語」之稱，它的使用價值越來越高。英語口語交際在人們交往中的作用也顯得越來越重要。
葉聖陶先生說過：「兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙。若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。」人之初始就懂得啞啞學語。「說話」是人們賴以交際和溝通思想的最常用、最方便快捷的工具。因此，英語教學中學生口語交際能力的培養顯得尤為重要。
二、英語口語教學現狀
1.英語口語教學現狀
長期以來的英語教學中，部分教師偏重語法、詞彙和閱讀能力的訓練，在一定程度上，忽視了對學生口語能力的培養。學生則把大量的時間花在背單詞和做題上，從而忽略了說的能力的提升，隨著時間的推移，學生就突破不了心理障礙，不敢開口說英語，慢慢地就演變成大家口中只會應試而不會說的啞巴英語了。
語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。但在實際運用過程中，卻存在著很多問題。我在教學中發現：有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難，有的學生甚至是不願意開口。在進行課堂口語練習時，有的學生面對教師和同學十分害羞，不願積極參與口語活動；有的學生雖然參與積極性較高，心裡或許也想得不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮，不知怎麼表達；還有的學生自由討論會話時語言流暢，一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴，表達時出現許多語言錯誤。這些都是口語交際能力不佳的表現。
三、造成英語口語教學落後現狀的原因
1.口語學習的重要性尚未被普遍認識
在現階段，由於各級各類考試還不重視口語能力的測試，重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固。經過筆者的調查，特別是在一些教學設備比較落後的地區，認為讀寫重要的學生遠多於認為聽說重要的學生。廣大家長和學生認為口語並不重要，英語成績是靠最後的一張考卷來評定的。我們當中一部分教師甚至也有這種想法，因而忽視了平時的口語訓練。
2.良好語言環境的匱乏
俗話說：「拳不離手，曲不離口」。同樣，英語口語水平要在良好的語言環境中才能得到提高。但由於我們的學生並不是生活在英語的語言環境中，除了課堂外，學生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師不能創設輕松愉快說英語的情境和氛圍，學生也不會樂於參與。
而且，由於師資力量的缺乏，現在大多數學校都是大班教學，即每班有超過五六十個學生，這給教師組織口語訓練帶來了很大的困難。四十分鍾的一節課怎麼能使每位學生都得到很好的鍛煉呢？此外，學生間的英語水平參差不齊更使口語教學難上加難。筆者在上口語課時，一些學習成績比較好的學生在課堂上能很好的參與口語活動，但是那些基礎不扎實的學生就聽的一頭霧水，乾脆就不參與了，這使得活動很難進行下去。
3.學生心理素質不強
大多數學生由於平時訓練不夠，在進行口語表達時內心焦慮緊張，因此錯誤百出。於是越出錯就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯，形成惡性循環，從而產生懼怕的心理，導致不敢開口。
4.學生個性與水平存在差異
學生因個性差異在課堂上的表現各不相同。性格開朗的學生勇於舉手，善於表現自己，因此能得到較多鍛煉機會。
相反，性格內向或基礎較差的學生，容易產生自卑心理，不敢大膽說，怕同學嘲笑，怕教師批評。每當教師提問問題時，這類型的學生會立刻把頭埋下去，生怕教師提問。即使被提問了，也是慢吞吞地站起來，支支吾吾，回答不了一句像樣的話。由於處於被動學習的位置，他們的口語水平就很難得到提高了。
5.口語教學方法單調枯燥
目前，我們的口語教學方法依然過於呆板枯燥，在口語教學中，許多教師更多的是讓學生機械地操練，機械地跟讀朗讀，只是模仿課本上的對話形式，時間一長，學生便會感覺沉悶無聊，更不願意練習了。
所以，新的英語課堂教學應改變以往單調枯燥學習英語的弊端，而以培養學生的口語能力為主，抓住學習語言的良好時機，培養學生的口語能力。
四、提高學生口語表達能力的策略
1.激發學生濃厚的學習興趣
瑞士著名教育家皮亞傑說過：「所有智力方面的活動都要依賴於興趣。」這句話充分說明了興趣的重要性。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切學習願望時，才能自覺積極地投入到學習的活動中。興趣是一種學習動力，是最好的老師。
筆者在每節課堂教學中都以精神抖擻笑容滿面的狀態上課，用抑揚頓挫、幽默詼諧的語言、豐富的表情和手勢來組織課堂教學。在課堂教學中避免一成不變機械煩悶的方式教學，穿插follow me ,let』s play a game 等有趣的活動讓學生能對英語產生濃厚的興趣。
2.樹立學生說英語的自信心
在教學中我們不難發現，有些學生不敢說不願說，只是一味充當聽眾。長此以往，學生口語能力得不到培養，以致越不敢說，越不會說。通過觀察我發現，有些學生不敢開口是由於性格原因，他們不善言辭，膽小內向；有些學生則是自信心不足，怕說錯也不敢說；還有一些是因為其他學科學不好，於是自己給自己定位，認為肯定也不能學好英語，存在自卑心理，而這種心理有往往導致嚴重的焦慮感，惡性循環，越不學越不會，從而產生厭學情緒。
針對這種情況，教師在教學中應多鼓勵學生，以表揚為主，幫他們樹立說英語似的自信。「有自信才能有成績，有成績就會更自信」。在實際教學中，筆者都是採用鼓勵性語言、期盼性語言，推動和促使學生邁開第一步：敢開口說英語。只要說對一個英語單詞、一個英語句子，筆者都給予充分的肯定和表揚。對那些初始讀音不準確、不清晰的學生，筆者沒有馬上去批評他們，也不急於打斷他們的發言以糾正錯誤，而是在適當的時候給學生一些提示幫助，也可以在重復說的時候重讀此處以示提醒。如筆者會對學生說：「try your best，believe yourself」，這樣能明顯增強學生說英語的自信心。對正確回答問題、出色完成學習任務的同學說：「Good job！ I appreciate you。 Well done」看似簡單的話語卻能使學生產生信心，是學生願意繼續學習的一種動力。
除了精神上的鼓勵外，在物質上對能正確回答問題的同學還能給予獎勵。筆者准備了各種精美的獎品，如一些勵志書簽、小玩意等，獎勵給有進步或在游戲比賽中獲勝的學生。這在很大程度上調動了學生的積極性，滿足了學生的成就感，使學生感到學英語是快樂的，這樣他們就更喜歡學英語、說英語了。
3.因材施教
教育教學中，要考慮學生的個性差異，教師要充分了解學生。教學和訓練在面向大多數學生的同時，還要根據學生不同的性格、特點，採取不同的方法，有的放矢地進行教學，分別培養和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速。對於這一類學生，在保護他們積極性的同時，還要從嚴從高要求，讓他們說得對，說得准，說的好；性格內向的學生，動作較遲緩，反應慢，要採取激勵法，著重培養他們敢說和願意說的良好習慣，鼓勵他們敢於發言提問。
4.開展豐富多樣的課堂活動
單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥無味。新世紀的課堂教學應該是快節奏、多樣化的。教學手段的多樣化可以促使學生多開口說英語。
(1)每日報告
每節課安排一名學生在上課一開始作報告。報告的內容是讓他們用所學的知識說一段話，要求1～2分鍾，不可背誦課文，可以是歌謠，可以是故事講述，還可以讓幾個學生合作進行對話表演。由於是當眾表演，學生必須精心准備，這樣既鍛煉了學生膽量，也提高了學生口語水平。表演時學生可戴自己製作的假面具，一方面使表演更生動，另一方面還可掩飾緊張的表情。學生表演完後，教師打分或小結，表揚較優秀的學生或小組，對於相對較差的，要提出意見，以激勵學生不斷改進。針對學生的學習水平，教師可適當放低要求。在進行一階段後，教師可嘗試讓學生即興演講，從而不斷地提高他們的口語水平。
(2)自由會話
在進行Daily report 後，教師組織自由交談，包括師生對話即教師提問學生回答或學生提問教師回答。如How are you ? What day is it today? What』s the weather like today? What have you had for breakfast？等日常交際用語。也可根據最近學過的課文內容進行問答，這樣在復習的同時也鍛煉了口語能力。為了發揮學生的主體性，教師要多鼓勵學生用英語提問。學生間的對話也是口語練習的重要形式。教師可採用「開火車」的形式一問一答，這樣可以使更多學生得到口語鍛煉。
『柒』 如何提升初中英語閱讀教學效率分析
你好
一,在英語教學中佔有重要地位.培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一,而在平時的教學過程中我們發現,閱讀是學生最頭疼的問題.很多學生的閱讀興趣不高,動力不足,方法不當.究其原因,也並非與老師完全無關,部分教師在閱讀教學實踐中更側重於語篇的分析理解、語法知識點的講解,而對於閱讀方法的培養,訓練學生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視.學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象.多數學生採用一個單詞對應一個漢意,直接翻譯成漢語的做法.另外,學生的閱讀量少,僅僅局限於課本中安排的篇目以及部分習題中出現的文章,課外讀物涉及的少.因此,如何引導學生科學有效地進行閱讀,激發其興趣是值得我們探討的問題.\x0d一、英語課程標准對初中英語閱讀提出的要求\x0d1. 能根據上下文猜測生詞的意思,能根據構詞法推斷、理解生詞的含義.\x0d2. 能讀懂簡單的故事短文並抓住大意；能從文章中找出有關信息；能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息.\x0d3. 能找出文章中的主題,理解故事的情節,預測故事情節的發展和可能的結局；能理解簡易讀物中事件發生的順序和人物行為；能理解段落中各句子之間的邏輯關系.\x0d4. 能讀懂說明文等常見體裁的閱讀材料和簡單的個人信件.\x0d5. 能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解.\x0d6. 五級目標要求除教材外,課外閱讀量應累計達到15萬詞以上.\x0d可見,在閱讀教學上,除了培養學生的閱讀理解能力之外,還應該增加課外閱讀量.\x0d二、閱讀教學的幾點建議\x0d1. 閱讀材料的選擇,要根據學生的年齡特點、現有水平和接受能力來進行.如初一、初二的閱讀材料,傾向於生活實際功能,如問路、指路、接聽電話、天氣表達、尋物、招領等；而在初三、初四的閱讀材料中,人文情感、社會責任、道德倫理深深隱含在其中.另外,多選擇一些與所學課文訓練要點相契和的文章,以使學生感到學有所用,從而強化課內學習.\x0d2. 做好閱讀前的必要鋪墊和激發興趣工作.\x0d3. 閱讀過程中老師可以提出問題,口頭的或者書面的,讓學生帶著問題去閱讀.此外,老師對閱讀方法的指導也是必不可少的.教會學生粗讀文章,以了解大意,並能夠快速查找某一特定信息；教會學生分段細讀,抓住主要事實、關鍵語言點,明了文章結構,深度理解.\x0d4. 學生平時閱讀英語文章、報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀.要做到詞不離句,句不離段,段不離篇.學生在做閱讀的時候一開始總是信誓旦旦,下決心要把文章讀懂讀透.但是在這種觀點的指引下,閱讀往往就會走入誤區,因為太過於注重每個單詞、每句話的意思,而忽視了對文章結構的整體理解.我們常遇到這樣的情況：句子都能看懂,但讀完文章印象卻不深.如何學會對文章的整體理解呢?首先,要重視文章的題目和文章的首句.因為文章的題目就是文章的主題,文章的內容就是環繞主題展開.首句很關鍵,因為首句是文章的導入,點明作者寫文章的意圖、背景等.其次,要重視每段的最後一句和整篇文章的最後一句.每段的最後一句常常是該段的結論句,而整篇文章的最後一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在.所以我們在閱讀文章時要養成一種習慣：見了文章的題目,要稍微停頓一下,猜一猜,這篇文章大概會寫些什麼,如果讓我來寫,我會怎麼寫.然後你會饒有興趣地讀下去.（當然,在考試中,為了節省時間,猜測這一環節可以省略.）接著再往下閱讀時要特別注意每段的第一句與最後一句,這樣就既把握住了全文的主要內容,整篇文章的框架結構,又節省了閱讀時間,提高了閱讀效率.\x0d5.
在平時教學中我經常會遇到這樣的情況：不少學生不會使用工具書,遇到生詞,先問老師.乍眼一看,閱讀課進行的轟轟烈烈,學生不懂就問,閱讀積極性高漲,殊不知,這樣的閱讀不科學也低效.我們要教會學生使用工具書,提倡學生遇到疑問查找工具書,逐步培養其獨立閱讀的良好習慣.老師注重並教會學生正確使用工具書是指導學生獨立閱讀的保障.另外,在閱讀過程中老師也要指導學生正確處理詞彙障礙,遇到生詞時,如果不影響語義的理解,跳過它,繼續閱讀,這有利於提高閱讀速度,不打斷閱讀思路.有時可以通過上下文,在具體的語境中推測詞彙的意思,不要一遇到生詞就搬詞典.\x0d6. 教師要充分發揮指導作用,教給學生閱讀技巧,培養學生略讀、尋讀、按照意群閱讀的習慣及能力,逐步提高其閱讀質量和速度.在閱讀中要求學生改掉不好的閱讀習慣,如用手或者筆指讀、出聲讀、以單詞注視點閱讀、回視等.課堂是培養學生閱讀能力的主陣地,老師可以教材中的文章為
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『捌』 初中英語要如何學才能提高效率
首先你要有嚴密抄的學習計襲劃。你要預明確你的目標。第一，你要制定一張學習計劃表，什麼時間預習，什麼時間復習。第二，每天至少寫一篇閱讀一篇完型。第三，對於不懂的地方要及時詢問老師。初中的英語比較淺，只要有認真去背去讀，就會進步。在這里我還是要強調閱讀和完型的重要性，單詞也很重要，不過最好就是在完成閱讀和完型的基礎上把不懂的單詞記下來。做錯的地方一定要搞清楚為什麼錯，問什麼這個選項不能選。還有就是做單選的時候一定要分析一下句子結構，搞清楚主謂賓。
『玖』 如何提高初中英語學習效率
一．課前,要做到認真構思和設計
一堂精彩、效率高的英語課少不了事先精心策劃.為了提高課堂教學效率,教師必須在課前認真仔細構思和設計本單元的課堂教學.課前的構思和設計是課堂教學的前提和條件,它能不斷地充實和完善課堂教學,最大限度地發揮課堂教學的作用,在構思和設計中要合理運用教材,大膽實施改革.教材是課堂教學的依據,但並不是教學內容的全部.充分鑽研教材內容,真正發揮教材的示範作用,教師必須對教材有通透的了解,注意挖掘教材中大量可用來培養學生語言運用能力的因素.適當補充相關信息,單靠教材內容遠遠不能滿足學生所需的語言信息量,教師應在教材內容的基礎上廣泛查尋相關資料來豐富教材內容幫助學生擴大視野,對教材內容進行合理整合加工,使其能切實更好地服務於教學,取得良好的教學效果.
二．建立和諧、融洽師生關系
和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提.盧梭說的好只有成為學生的知心朋友,才能做一名真正的教師.是教育首先應是溫暖的,有人性味的,愛心、熱心是責任心的源泉,只有熱愛學生、尊重學生,才能使師生心靈相通,才能使學生親其師,而信其道.所以教師要深入學生,了解學生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時時處處關心學生,愛護學生,尊重學生,有的放矢地幫助學生.讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可近的親密朋友.當然,這並非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之.而是批評和表揚是出於同一個目的的愛護他們.因而批評的方式比批評本身更重要.要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱.從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛,由衷的愛護和幫助.
三．創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法,總是教師一言堂,課堂上教師總是向學生灌輸,學生始終處於消極、被動的學習地位,沒有什麼輕松、愉快而言,因而也就無興趣可談.即使那些認真學習的學生,也無非把自己當作知識的記憶器,為分數不得已而為之.但就多數而言,由於不感興趣也就逐漸放棄英語學習,從而導至兩極分化,教學質量不佳.課堂環境如何,對於激發學生的學習興趣影響極大,教師的責任在於為學生創造輕松、愉快的學習環境.為了做到這一點,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課教學.
四．培養學生的學習興趣
愛因斯坦說：教育所提供的東西,應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受,而不是作為一種艱巨的任務去負擔.興趣是學好語言的強勁動力和能力形成的前提.學生有了濃厚的學習興趣,就會變被動為主動,進入積極的學習狀態,學習熱情高漲,精力旺盛,注意力集中,大腦神經進入良好的記憶狀態,所學的知識就在愉悅的輕松的情境中輕而易舉地掌握.興趣的培養必須因人而異,對學習成績好的學有餘力的學生,應注重在開發其智能上下功夫,讓其潛能充分發揮；對學習一般的學生,多教其學習方法,不斷提高其學習能力,力爭成為優秀學生；對學習有困難的學生,不能挫傷、打擊,而應該激發、鼓勵、多關心,多接觸,重點輔導其基礎性的知識,以掌握知識為主,要不失時機地給予表揚,使其看到自己的閃光點,樹立自信心,激發興趣,主動參與自主學習活動.教師所創設的情境對學生來說,應該具有實際意義,要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量真實.貼近生活實際的情境,容易使學生產生親切感,有利於學生學習積極性的調動和提高,進一步激發學生的參與慾望,增強他們的感悟力；有利於學生學習英語知識,發展語言技能,感到有話可說,從而提高學生的語言運用能力.在整個教學過程中努力做到課伊始,趣已生；課正行,趣正濃；課已畢,趣猶存.
五．培養競爭意識,增強學習自覺性.
在教師在教學中,要糾正學生的保守態度和嫉妒心理,向學生灌輸正確的人生觀念,高尚的思想意識,並身體力行地發動學生,促成他們充滿活力,積極向上,勇於表現,不怕競爭的作用,以適應現代生活的要求.具體可以分小組競賽,男女生之間競賽,自由組合競賽,個人挑戰競賽等.如教單詞可競爭誰讀得又快又好又准；教會話時,可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組,哪個同學先背出來.這樣競賽項目一出來,同學們的熱情立刻高漲起來,學習自覺性增強,學習效率就大大提高了.
六．面向全體學生,人人參與,注重全員發展
素質教育的第一要義是面向全體學生.素質教育,要研究每個學生的身心特點,用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法對他們進行教育和引導,因材施教,用一把鑰匙開一把鎖,不但要研究學生的共性,還要研究學生的個性,使他們各得其所.所以,在教學過程中,除了考慮學生的興趣、情境的真實性；還要考慮學生的個性差異和任務的難度.難度太小,容易缺乏挑戰性,會使學生失去興趣；難度太大,容易挫傷學生的積極性和自信心.所設計的任務要由易到難,前後相連,層層深入,要從實際出發,充分挖掘每個學生的潛能,使每個學生在活動中都能找到自己的位置,有施展才華的時間和空間.一個既有難度又能使人體驗成功的問題,才能激發學生的求知慾望,使他們產生更持久的學習熱情.因此,教師可以根據不同目標設計任務,使各層次的學生都能受益；可以給不同學生不同程度的材料,執行共同的任務；可以以小組為單位,使學生取長補短,共同提高,使每個學生都體驗到成功也展示了個人在集體中的價值和作用.
總之,素質教育要面向全體學生,要全面了解學生,注重感情投入,同時還要根據不同的教學內容,選擇多種教學教學方法,改革課堂教學,創設輕松愉快的學習氛圍,激發學生的學習積極性,全面發展學生為交際而初步運用英語的能力,真正把素質教育滲透到課堂教學中.