初中英語歌曲怎麼教

Ⅰ 初中英語歌曲教唱方法

我覺得先讓學生們聽一聽，熟悉曲調；再把新單詞抽出來單猜閉獨教；再一句一句的教唱；注意略讀，連讀的地方就差不物談多了，其實多聽幾遍就好了。穗螞裂

Ⅱ 如何使用英語歌曲激發學生學習興趣

在平時的教學中，教師要堅持用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和多媒體教學手段，使學生在語境中學習英語，始終保持濃厚的學習興趣。學科與學科之間是相通的，英語起伏的語調優雅而流暢，富有韻律。而通過英語歌曲的吟唱和表演，可以喚醒學生對美的追求，把英語和音樂緊緊地結合在一起。本文就初中英語教學中英語歌曲的運用談談自己淺顯的認識。
1 英語歌曲的作用
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。有趣引人的氛圍是激發學習興趣的前提，使用英語歌曲能創造英語學習的氛圍，使學生受到潛移默化的影響，從而激發學生的英語學習興趣。英語歌曲是英美文化的精粹，也是不同歷史時期的優秀產物，是英語本土文化很好的載體，歌曲中往往寓含了英語知識的各個方面。從心理學的觀點來看，音樂的節奏、音調、力度以及速度等對人的大腦能產生良好的刺激使得人的大腦和神經系統處於積極和興奮狀態，從而使人精神煥發，身心愉悅。Hotz（1998）指出，在英語教學中應用英語歌曲不但有助於緩解疲勞，增強學生學習英語的興趣，而目是一個寓教於樂的促進英語學習的好方法。Eken（1996）認為，優美悅耳的音樂能使人精神愉快，能喚起人的情緒，使人處在積極接受力和感悟力強的狀態。Boyle和Coltheart （1996）進行了不同類型背景音樂對記憶影響的研究，研究證明，音樂對學習有著積極的影響。
2 用歌曲和表演，作為課程開始的熱身
英文歌曲是引出新教學內容的一種有效而巧妙的途徑，我們應該使用簡單、易懂、易上口的歌曲。通過活潑歡快的歌謠，可以創設輕松愉快的課堂氣氛，並以簡潔有效的形式激活學生的學習興趣。如，師生可以利用歌曲進行問答：T：Are you happy，boys and girls？S：Yes，we are very happy.T：Ok，if you are happy，please clap your hands.然後要求學生一邊哼唱clap your hands，一邊配合動作拍手，這樣可以把歌曲用活。使用活潑有趣的歌曲問答形式，可以充分調動學生的積極性，使接下來的教學過程靈活、開放且自然流暢。在我們所教授的課程中，都可以使用相應主題的英語歌曲進行導入，在一節課的開始我們還可以把英語歌曲與游戲、師生自由交談、表演等結合起來，為開展本節課的其他內容作鋪墊，讓學生更輕松地接受新內容，以更飽滿的熱情投入新課的學習中去。教師們創造性地設計集趣味性和啟發性為一體的熱身活動，將大大提高學生學習英語的興趣，這需要教師花心思、想主意，從而提高學生學習英語的興趣。
3 用歌曲和表演，理解句法和語法
英語語法是學生最難理解的部分，我們可以用音樂的方式來讓學生積極地參與其中。音樂可減少大腦皮層的緊張，輕松歡快的歌曲給人一種美的享受。音樂能刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。英語歌曲能讓學生學會不少特定的句子結構，從而產生成功感，建立自信心。比如美國歌手Richard Marx演唱的「Right Here Waiting」中有一句歌詞是：「Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you.」學生在欣賞歌手頗具滄桑感的歌聲的同時，也能復習wherever，whatever引導的讓步狀語從句的用法；而在哼唱「As Long as You Love Me」的同時也可以感悟什麼是條件狀語從句；「That Is Why You Go Away」又可以說明什麼是表語從句；聽了Bryan Adams演唱的「Here I Am」，學生會進一步認識什麼是倒裝句。因此，將英語歌曲和語法知識進行巧妙的融合，不僅可以復習原來的語法知識，而且可以使原本比較費解的語法結構變得好學、好記。這里應用歌曲學習能減少學生對英語閱讀寫作中的恐懼感和畏懼情緒，提高學生對英語閱讀與寫作的興趣。
4 唱英語歌曲能使學生增強文化意識
無論是哪種英語教材，都安排了一些典型的英文兒歌。這些兒歌內容豐富、曲調活潑、稚氣橫生。學生在欣賞這些風格迥異的音樂的同時，會產生諸多好奇和疑問。英國語言學家薩皮爾指出：「語言不能離開文化而存在。」教師這時可以順便講講該國的風土人情、歷史地理，這對學生進一步了解英語國家的文化知識起著不容忽視的作用。另外，節日文化也是學生感興趣的話題。每逢節日，我們可以巧借這個話題，介紹相關的背景知識，幫助學生了解英語國家中重要的節假日及主要的慶祝方式。如在教Christmas時，我通過網路資源介紹聖誕節的由來、聖誕老人的傳說、聖誕圖片、聖誕歌曲等等。同時，將聖誕節與我國的春節作比較，鼓勵學生找出它們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物，等等。然後比較出兩者的不同，並從文化的角度理解這些不同之處。

Ⅲ 如何將英語歌曲運用到英語教學中

一、英文歌曲在小學英語教學中的運用
（一）運用英文歌曲，促進聽力教學
歌曲以它優美的旋律、動感的節奏吸引著小學生，英文歌曲更能賦予原本枯燥無味的單詞和片語以美麗感人的含義，再加上英文歌曲所特有的節奏和情感使英語語言的用法及內容比傳統的聽力教材更簡單一些，從而能被愛唱歌的學生輕松地接受及理解，並深深地印在腦海里。英文歌曲運用到聽力教學中，使學生們在學習的同時又獲得了音樂的享受，這符合小學生的特點，通過歌曲教學使學生嘗到了學習的樂趣，他們對學習產生興趣，就會使學習更有效率。
（二）運用英文歌曲，強化學生詞彙學習
詞彙的學習是英語學習的重點。在英語學習中，小學生對單詞的音、形、義之間的聯系未能靈活地把握運用。現階段，學生最怕的就是記英文單詞、短語和句型。英語歌曲可以輔助字母教學、詞彙教學、日常用語教學、句型和語法教學、文化教學。通過唱英語歌曲，易於激發學生的情緒和想像力，在無意識狀態下可以收獲較好的教學效果。也因此避免了學生在學習和記憶語匯時感到枯燥乏味。把難的單詞巧妙地編入歌曲中，既方便學生記憶，又避免了學生在記憶單詞時感到枯燥乏味，並引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。
此外，可以根據單詞間的音，形聯系，把具有同一拼寫規律的詞進行歸納，根據學習遷移的心理特徵編寫一些英文歌曲，幫助學生用舊詞記新詞。例如，用bike幫助記得Mike、like和mine的歌曲有：
Look at the bike
It』s for Mike
I like the bike
But it isn』t mine
（三）運用英文歌曲，加強學生語音訓練
眾所周知，小學生在說英語，尤其在說一些較長的句子時，會出現說話不流利的現象，往往不能夠靈活運用，這是由於英語的發音部位、舌位、口型變化與普通話不同而引起的。而英文歌曲中有相當規范的英語口語，在英語教學中，教師可以適當地選用一些英文歌曲對學生進行語音訓練。如可以利用歌曲等單詞幫助學生糾正和訓練雙母音、長母音等的發音。還可以利用一些節奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發音。歌曲時而快時而慢的節奏對發音的要求比較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現象的經常出現，對英語學習者的發音會有很大幫助，通過學英文歌來學英文，代替枯燥乏味的音標練習，能糾正語音，理順語法和詞彙，這對英語日常口語交流有很大的促進作用。
二、英文歌曲教學的方法
（一）動作表演法
動作表演法是把歌曲的內容用體態動作或表情表現出來，即邊說邊唱邊做動作， 例如在PEP五年級上冊教歌曲《I can help》時，搭配以下的body language：I can set the table. （兩手拍胸，然後做擺餐具的動作）;I can sweep the floor.（兩手拍胸，然後做掃地的動作）;I can wash my clothes and count one to forty-four.（做洗耳恭聽的動作，用手勢表示一到四十四）;I can wash dishes and clean the bedroom.（兩手拍胸，然後做洗耳恭聽洗碗和打掃卧室的動作）;There is so much I can do. （豎起大拇指）;Now I can ask you？（指指其他的同學，然後打個問號）。
（二）圖片演示法
圖片演示法主要是通過圖片來創設英語的情景形式以介紹或表達歌曲內容。通過邊看圖，邊聽錄音來理解歌曲的中心內容，同時感受歌曲的韻律與節奏，圖片是揭示詞語意義的重要手段。利用圖片揭示詞語意義不僅能防止過分依賴於漢語釋意，而且能培養學生在英語語境中直接理解和掌握詞語的意義和用法。
（三）錄音跟讀法
眾所周知，在培養學生聽說能力的過程中，錄音磁帶起著相當重要的作用。一方面我們可以讓學生通過聽錄音，訓練學生的聽力;另一方面，可以讓學生先聽錄音，然後跟錄音朗讀，從而讓學生掌握標准、正宗的英語語音;再其次，還可以通過錄音磁帶來檢查學生課後的聽、說、讀的作業，使作業有聲化、具體化、實物化;而且用錄音磁帶教學符合當前許多農村小學教育資金欠缺的實際情況。
錄音帶就好像是聲音的採集箱，其中匯集了各式各樣的音樂以及語音。在課堂上，錄音磁帶如果運用得當，可以豐富學生的聽覺經驗，使英語學習充滿驚奇與愉悅。在教授歌曲時，配上圖片，揭示內容意義，並通過錄音帶的抑揚頓挫，可以為教室增添活力，塑造一個生動活潑的學習環境;另外，多使用錄音帶，還可增強正確的發音，語調和糾正學生不妥的發音等。使他們在更加愉悅的氣氛中輕松學習英語。而且這種方法操作起來也非常簡單，教師只要准備好圖片和磁帶，適當的時候播放錄音即可。當然，這種方法更適合那些簡單、押韻的歌曲或童謠，學生在跟讀時不容易出差錯。
我國小學英語教學中英文歌曲的運用適應國家提高全民英語素質，尤其關注小學生英語基礎的形勢產生。英文歌曲教學中音樂節奏和英語歌詞的融合對學生習得第二語言，在和諧氣氛中掌握英語語音、語調等起到極重要作用。教師通過運用英文歌曲能激發學生英語學習的興趣乃至熱情，促進學生在以後學習中學好英語。關於歌曲教學，前人在文獻中給我們留下了許多寶貴的啟發，聯系我國現階段小學英語教學現狀，我們認識到英文歌曲教學應該是個「整體系統工程」。在今後的小學英語教學中我們還必須堅持不懈地去探索研究，逐步完善英語歌曲教學，並且開闊眼界，讓英文歌曲在教學在小學英語教學中發揮越來越重要的作用，持續進步，穩步發展。

Ⅳ 如何將英文歌曲融入到英語教學中

我國初中英語教師已經逐漸的認識到在英語教學中融入歌曲能夠發揮積極的作用，同時有些學校逐步開始實驗，並且取得了較為理想的成績。但是，在初中英語教學當中，還沒有真正的將英語歌曲普及，很多教師還沒有認識到歌曲在英語教學中發揮的積極作用，同時缺少一個系統的概念將歌曲融入到英語教學中。因此，本文主要闡述了怎樣將歌曲融入到初中英語教學中的方法。
一、歌曲融入到英語教學中的意義
首先，把歌曲融入到英語教學中，以多樣化的形式將所學的內容呈現在學生面前，能夠激發學生學習的熱情。其次，使用歌曲教學基礎理論對於英語教學進行指導，能夠使課堂效率得到明顯的提高，進而提高學生們的英語成績，實現了教學目標。最後，通過開展聆聽英文歌曲以及記歌詞等活動，都是基於英文歌曲教學理論的指導，在英語教學的課堂上靈活應用以上活動，不僅能夠營造出一個良好的課堂學習氛圍，同時能夠激發學生們學習的熱情，進而將學生們的潛能充分的挖掘出來。
二、英語教學中融入歌曲的方法
（一）講解新課前使用英文歌曲
教師可以在上課之前的可見期間，讓學生們聆聽一些和即將學習課程相關的歌曲，這樣不僅能夠吸引學生們的好奇心，同時使學生們的記憶力能夠高度集中。並且通過這種方式，將學生們即將學習的內容巧妙的引出，同時使英語課堂教學的目標更加的明確。英語教師也可以適當的改變英文歌曲中的內容，把所要學習的單詞以及句子融入到學生們所熟悉的音樂當中，這樣不僅能夠使學生們感覺十分親切，同時還可以將學生們的學習興趣激發出來，不自覺的去學習歌曲的唱法。
例如，教師在講解How Much are the Pants？這一課單元時，可以利用課間時間讓學生們先聆聽「How Much are They？」，這樣可以在聆聽歌曲的過程中，了解如何使用英語詢問價格。教師在變動英文歌曲的同時，也可以融入一些肢體性的語言，這樣使學生們在享受悅耳音樂的同時，使課堂的氣氛更加富有生機，進而學生們能夠感受到學習英語的快樂，在享受學習樂趣的過程中獲得更多的知識。
（二）復習總結時使用英文歌曲
由於學生們學習知識的方法比較機械，十分容易很快被就被忘記。通過調查我們可以了解到，若不及時的復習之前學習過的知識，那麼在兩天內將其遺忘的概率高達百分之七十。所以，教學在講解新的內容時，必須拿出一定的時間，讓學生們復習之前學過的知識。教師可以;利用學生們所熟悉的音樂將之前所學的知識，利用音樂的形式將其表達出來，進而更加加深學生們對於之前所學知識的記憶程度，使學生們在聆聽音樂的過程中將舊的知識重新記憶並復習。由於英文歌曲旋律優美，且學生們都比較愛聽，並且不管是在什麼時間和場地都可以清唱，這對於學生們復習舊知識十分有利。
（三）閱讀課文時使用英文背景音樂
教師在讓學生們進行閱讀和朗讀的過程當中，應該選擇比較符合閱讀材料的音樂作為背景，這樣不僅可以使英語課堂的氣氛更加活躍，同時在音樂的感染下，使學生們更加快速的進入到教師創造的情境中去，進而使學生們對英語產生更加濃厚的興趣來。同時，音樂可以使學生們的思維更加的活躍，這樣使學生們能夠更好把握住閱讀材料中人物的思想情感以及閱讀材料的核心內容。因此，一個適合的背景音樂，可以使學生們更加真實的體會到閱讀材料中人物真實的想法和情感，使學生們對於閱讀材料的理解也更加的深刻。
三、英語教學中融入歌曲應注意的問題
教師在將英文歌曲融入到活動中時，一定要把握好應用的時間與時機。英語教學中使用英文歌曲僅僅是教學方式中的一種。如果活動過於簡單單調，那麼不僅會浪費大量的時間，同時也會使學生們感到無聊，無法保證充足的動力以及濃厚的興趣。所以初中英語教師選擇歌曲的過程中必須要保證歌曲的內容具有正能量且曲調悅耳，歌詞與所講題目相關，不能太過深奧等。這樣才能使其發揮積極的作用。
四、結束語
通過本文對初中英語教學中的歌曲融入解析，使我們了解到，在初中英語教學中融入歌曲所具有的意義，以及發揮的積極作用。主要通過講解新課前使用英文歌曲和復習總結時使用英文歌曲閱讀課文時使用英文背景音樂的方式，將歌曲融入到英語教學中，在提高課堂教學效率的同時，提高學生們學習英語的積極性以及學習成績。

Ⅳ 初中英語怎麼教

不僅是學生在憂慮怎麼學好英語，老師們也在苦惱怎麼教好英語呢。下面是我給大家整理的初中英語怎麼教的 方法 ，供大家參閱!

初中英語怎麼教篇1

一、對復習課的認識

在英語教學中，復習是幫助學生吃透教材的重要環節。只有通過有效的復習，所學的語言知識才能得到鞏固，從而為提高學生過用英語的能力打好基礎。我國的傳統教學思歷來強調溫故知新，溫故是知新的基礎，不很好地復習學過的知識也就談不上學習新知識，即使學，也不會學好。

復習在初中階段的教學，不單是初三學年的任務，也是整個初中教學階段所有英語知識的綜合,從初一到初三人教版新目標教材有5 本,涉及的內容廣泛,而且中考內容貫穿統編, ,因此要在短短的幾個月的時間內把這么多的內容,讓學生能夠融會貫通顯然是不可能的，因此進行及時有效的復習，對鞏固知識、強化記憶、減少遺忘，就顯得尤為重要。

二、制定計劃，突出重點

復習之前，教師要徵求學生的意見，學生會提出各種各樣的問題，針對提出的問題，嚴格按照大綱要求，以學生難理解，容易混淆的語言現象及技能方面的弱點全面地講授給學生，使學生在復習時能找出重點和難點，通過復習，英語成績會明顯提高。

三、以教材為依據，採用多種方法復習

1、採取歸納、匯集法復習單詞、 短語

單詞是 學習英語 最基礎知識，學生必需掌握好每一個詞，同義、反義、形容詞、付詞比較級、最高級、前綴、後綴等構詞法及不規則動詞、過去式、過去分詞、名詞復數等系統歸納，考查學生，學生感到最大困難就是單詞記不住，詞彙學多了，會形成干擾、造成遺忘。針對這種情況，我們做了詞彙分類復習，以便學生記憶。

(1)按詞的內容串聯歸類：

表示動物：dog，cat，sheep，mouse

表示植物：tree，grass，leaf，flower

身體部位：face，arm，leg，foot

表示食物：potato，meat，milk

人物名詞：vistor，American，dotor，policeman

國名：English，Australia，India

日、月季節：Sunday，Febrany，summer

(2) 反義詞 歸類：warm-cood，fat-thin

(3) 同義詞 歸類：problem-question，job-work

(4)同音異形詞：know-no，new-knew

(5)易混易錯詞：feel-fell，plaue-plant，present-peasant

(6)專有名詞、不可數名詞：China，water，bread

(7)構詞法：1、否定im- in- dis-前綴

2、構形容詞-full -y 等後綴

3、形容詞加ly變副詞

4人物-er -or -ist

上述發小題簽，利用短時間背考。

2、在復習中用歸納、比較、測試法復習短語

(1)歸納法，動詞短語：如：have a look,have a rest,have sports,take down,take of,take out of……

(2)比較法：相同或相近的短語：be made of/from/in be strict with sb./be

strict in sth

the apple on the tree,the bird in the tree

(3)測試法：為使學生更好地撐握短語，教師即發大量的短語材料進行測試，使學生在反復測試訓練中，提高運用短語的能力，強化記憶。

通過歸納、比較、測試等方法對學生進行靈活多樣的記憶與練習方式，使學生不感到乏味，從而，提高學生學習英語的興趣。在老師的組織和引導下，會大大地增加詞彙、短語動詞的復習效果。

3、 總結 規律，化繁為簡復習語法知識

英語語法知識比較復雜，不便於學生記憶，給學生造成障礙，現在新的考試方法，通常在句中，短語中，符合者查語法掌握情況，但復習時老現還是要採取化繁為簡、化深奧為淺顯的 復習方法 。

初中英語中的時態和語法最為重要，復習時重點把各種時態區發開來。把各種時態結構掌握住，與哪些時間狀語連用，復習時多採用列表方式。

(1)一般現在時，重點抓住主語為數第三人稱變化的 句子 ，將一般現在時單數第三人稱各種時態句子變成否定句，一般疑問句，分別對主語、謂語、定語、頻率、時間、地點狀語提問。

(2)復習完成時重點與過去時區別，要注意“延續性”、“瞬間性”動詞，瞬間性動詞不能與表示延續性時間狀語連用。

(3)復習狀語從句應注意：主從句時態，在條件狀語從句中，主句是將來時，從句必須是一般現在時。

(4)復習賓語從句應注意：A、主句是一般時，從句是特殊疑問句變賓語從句時，把原疑問句中的助動詞did,do,does去掉。從句語序變陳述語序，然後助動詞放在語後，時態不變。B、主句是現在時，從句是一般疑問句，去掉助動詞did,do,does，加if/whether引導，其餘放在主語後時態不變。C、如主句是一般過去時，從句時態相應退一步。D、特殊情況，如不定式後的賓語從句，or not 前的引導詞只用whether不用if等都要予以強調。

四、綜合所學知識，進行閱讀理解、完形填空。

近年來，中考試題增加大量的閱讀理解，完形填空題，通過分析各年試題，大都是題型新穎，趣味性強，課外篇多。閱讀理解考查三篇 文章 ，其中增加一道題，在七個選擇中，選出五個填空，這樣在日常復習中，我們加大了這方面的訓練，特別是對優秀學生，要求他們進行大量閱讀，幾天要求讀完一本書，勤檢查，經常過問，要求學生 快速閱讀 掌握大意。解題釋疑分析課文，學生質疑，展開討論，復習鞏固，深化提高，最後，不斷增加閱讀量，擴大知識面，使學生對一篇沒有見過的短文，也不感到陌生，做起來得心應手。

完形填空是考查學生綜合運用語言知識和技能的題型。側重語篇考查，平時訓練學生通篇考慮，掌握大意，綜合運用所學知識，完形填空通常考核的內容較難，平時我們做到多看書選好資料，領學生進行大量的訓練。

五、書面表達，此題是則試考生初中階段對語言知識和技能的綜合運用能力，這是近年來中考新增加的內容，在初中三年級階段，我們集中訓練學生對所學重點課文縮成幾句小短文反復練習，如寫 日記 、便條、留言、打電話、問路、購物、班會、英語語言問題、看圖寫話等多方面練習，學生從不會寫到會寫，從寫幾句到寫比較長的短文，而且內容精湛。

六、加強基礎題訓練，在中考中基礎題佔分46分,要想提高學生英語考試的合格率,基礎題是重中之重,在46分的基礎題中,選擇填空20分， 近義詞 配對 8分,詞性

轉換8分，改寫句子10分，這樣題型平時做時選題求精，求變，求活，一題多變，多題一解重視方法，重視培養能力，讓學生養成小結及建立錯題本，對出現的錯反復改完。最後階段選用幾套有價值的題，摸擬訓練，出現問題，隨時整改，特別是對重點，優秀學生要特殊加工，多布置，多檢查，使他們在優中穩步提高。

初中英語怎麼教篇2

一、首先摸清學生英語基礎，對於好、中、差狀況的學生做到心中有數。 開學後前幾天的時間里(甚至第一周內)，老師不要急於講新課、趕進度。那麼，老師不講新課，做什麼呢?

1、在課堂上與學生進行交流(詢問、提問或是讓學生說， 詢問時可以用英語，也可以用漢語，或者英漢混合使用)，教師通過與學生交流來了解學生小學階段 英語學習 情況;

2、在學生面前或在黑板上出示一些詞句讓學生認讀、識記，了解學生掌握情況(或讓學生唱英語歌曲、背誦韻律詩等);

3、讓學生自己看書(六年級上冊)，讀過後讓學生將自己認識的、會說的、熟悉的用鉛筆在課本上標出來)

讓學生說，讓學生讀，讓學生表演展示，老師做什麼?

在這個過程中，教師要認真觀察學生的表現，注意搜集各種信息。這些信息應包括：

學生對英語學習的態度、感興趣的程度(感興趣的程度與在小學期間對英語學的情況有很大的關系)、英語的發音習慣、語音語調、單詞識記情況、交際會話等，還要注意檢查學生課本上標出的已學的、已會的部分。還可以找學生談話了解。

通過這些工作，教師大體上要搞清楚學生升入初中前的英語學習情況，這樣才能做到心中有數。只有教師心中有數了，教學中才能做到有的放矢。 需要注意的是在此期間，教師要特別關注基礎不好的(無基礎的)學生，不要讓他

們產生自卑感、輸在起跑線上。對以前學的很差的學生，可以對他們說：初中階段學好英語沒有三篇文章，只要你能在課堂上認真聽講，積極配合老師，敢於開口說練，你的英語一定能學好。你現在在一些方面和別人相比只是暫時落後，就像比賽一樣，你起跑晚了，好在我們進入初中後英語學科從起點跑起，老師會時時為你助跑，只要你努力，你一定能行，勢在人為嗎，最先撞線的還不一定是誰呢。這樣說的目的就是要激勵學生樹立信心，培養興趣。這是教師必須做的首要的工作。

二、利用好 黑板報 、壁報，創設英語學習的環境

創設英語學習的環境對於學好英語很重要。開學初，學生對學校的一切都很好奇，感到新鮮，班級管理剛剛起步，各項工作一定程度上還顯得混亂無序，尤其是班級 文化 (特別是教室後面的黑板一段時間內將是一片空白)，作為英語教師應充分利用這一特殊空白時段(空間)發揮好教室黑板報、牆報的作用，給學生營造學習英語的環境和氛圍，使學生在教室里時時接觸感受到英語。

三、採用多種教學手段和方法，培養學生學習興趣

起始階段，教師的教學手段和 教學方法 得當與否對於培養學生的學習興趣至關重要。教師在研究教材的同時，更多地注重教學方法的研究和教學手段的改進。起始階段，課堂上教師應多利用實物、掛圖、卡片等和現代 教育 技術如電子白板等輔助教學，調動學生多種感官共同完成學習任務。

課堂教學中，開展形式多樣的小組合作學習，調動全體學生參與。

四、重視語音、書寫教學，把好語音、書寫關。

初一新生來自不同的學校，個人的發音和書寫習慣也不太一樣，好的、中的、差的比較明顯，學生的語音語調可能說是五花八門，南腔北調，認讀能力、

書寫能力也非常有限。讓學生順利通過語音關、書寫關就顯得尤其重要。 因此， 教師要重視語音教學，在課堂上多進行語音發音示範，多進行聽說訓練來糾正、規范學生的發音，訓練學生的書寫，力求初一上學期做到絕大多數學生語音過關、書寫過關。只有這樣才能保證學生適應以後的學習。

多年來對落後生的調查發現，落後生只所以落後，首先是發音不準、書寫能力差，學單詞靠死背硬而不是根據發音規律來學，進而導致單詞讀不準、記不住，從而產生厭學情緒。

五、抓基礎、抓全體的同時，鼓勵優秀學生發展。

雖然學生小學階段的英語水平參差不齊，但是也要看到，有不少學生英語基礎較好，學習興趣濃厚，教師在抓基礎，關注學困生的同時，也要做好培優促尖工作，使他們在課堂上有事做，有啥學，發揮他們的示範帶頭作用，使他們在較高的起點上有更快更大的提高。

由此看來，初一英語教師的工作並不輕松，老師們要認真充分備課，只有充分備好課，才能上好每一堂課，這樣長期堅持下去，我想我們英語學科大面積提高教學質量，避免產生學習上兩極分化現象的目標才能實現。

初中英語怎麼教篇3

一、以滿腔熱忱的師愛激發學生的興趣

學生進入中學以後，對學科的興趣開始出現分化，而且日趨明顯，有調查表明，95%的中學生能明確表示自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。中學生最喜歡數學的佔32.5%，最不喜歡外語的佔29.5%。當然，這個結果不是絕對的，不同地區、不同學校會有所不同。但是，毋庸置否的是，由於英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比 其它 學科來得更大一些。

影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響;有的受同學影響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。在我們這類普通中學中，學習成績差、英語成績更差的學生有一定的數量。如果教師對這些學生採取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，我首先從關心他們著手，在課余時間經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。有個同學英語測驗常不及格，當我了解到他喜歡上台表演節目時，就常請他上台表演英語的情景對話。每當他們表演完了，盡管有點結結巴巴，我還是表揚他們、鼓勵他們。

還有的同學外語筆試成績一般，但語音、語調的模仿能力較強，我就讓他們參加學校舉行的英語朗讀比賽，讓他們發現自己外語學習

的優勢，產生更大的興趣。

由於我注意發現學生身上的閃光點，並不失時機地鼓勵他們，許多原來學習成績差的學生在我的英語課上都能積極參與教學活動，他們的英語成績在原有的基礎上都有所提高。

二、運用各種手段，創設英語學習情景

我們中國學生學英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創設英語學習情景。

我採用聽、說領先的方法，憑借掛圖、幻燈、手勢及誇張的表情，讓學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創設課文內容的情景，讓學生了解所學的語言知識在什麼場合下使用，然後再創設多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識。通過創設教學情景，運用活潑多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓練，使學習過程充滿樂趣，激發了學生的學習興趣。實踐證明，情景教學給英語教學帶來了生機。

三、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙

蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知慾是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是後天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循

環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別;英、漢文字在音、形上迥然不同;在詞義、詞性上也不能完全對等;英語的詞序、語序與漢語也有所不同;英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然後再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上;精講多練，及時歸納;融匯貫通，舉一反三。

此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕艱苦的因素，也有 學習方法 問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法

(1)構詞法讓學生初步了解 英語單詞 也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。

(2)同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。

(3)按照句子→片語→單詞而不是單詞→片語→句子的順序。

如：please help yourself to some fish.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了help some one to something這個片語，不用孤立地記一個一個單詞，這樣同學們容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。

注意對學生學法指導，讓他們掌握學習方法，學會歸納，揭示知識的邏輯關系和規律性。

四、組織各類競賽，營造英語學習的氛圍源泉。

根據初中學生的心理特點，我組織一些他們樂於參加的課外活動，創設了一系列智力背景：

①組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發學生拼寫單詞的興趣。 ②開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

讀書、背書對學語言來說是必不可少的，可大部分學生把筆頭作業當硬任務，口頭作業當作軟任務，不大願花時間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我平時常抽查，有時叫學生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評，引導同學要模仿錄音帶朗讀。在年級開展朗讀比賽，激發學生讀英語、讀好英語的興趣。

③組織閱讀比賽，提高學生的閱讀能力與興趣。

挑選一些內容適中，並帶有趣味性的文章或題目進行閱讀比賽，使學生看到自己已能看懂英文文章及解答英文題目，學英語的勁頭更大了。

④結合課文內容排小品，唱英語歌，增加學英語的樂趣。

Ⅵ 初中英語怎樣運用歌曲進行教學

初中英語怎樣運用歌曲進行教學

要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。

怎樣進行初中英語寫作教學

培養學生的英語口、筆頭交際能力是整個初中階段英語教學的目的之一.其中「寫」又是較高層次的資訊系統,它要求學生具有較高的書面語言表達能力.然而,目前初中英語教學的書面表達相對滯後,學生的寫作水平提高甚微,形成了「聽到寫作學生心煩,見到習作教師不願」的現象.究其原因是多方面的,學生方面:(1)漢語影響、生詞造句;(2)詞彙貧乏、搭配不當;(3)句型誤用、語法不通;(4)資訊不全、條理紊亂.教師方面:在教學中缺乏科學和系統的寫作教學方法,表現為:(1)散——缺乏條理性、分散;(2)亂——各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高.縱觀近幾年的中考書面表達,作文題目越來越活,給出的資訊越來越少,學生要根據少量的已知資訊寫出80多字的一篇完整習作,是很困難的.因此,如何提高學生的書面表達能力就成了初中教師在寫作教學中亟待解決的問題.為了提高寫作教學效果,筆者依照循序漸進的教學原則,嘗試了「詞、句、篇」三步曲的寫作教學:一、巧記單詞.按照語言學習規律,英語寫作教學的次序應是:詞—句—篇.「詞」是基礎,「句」是過度或橋梁「,篇」是目的.

初中英語怎樣進行情境教學

情境化的英語課堂教學需要教師在教學中盡可能地把枯燥的語言現象在情境環境中轉化為學生樂於接受的、生動有趣的活動形式、任務和內容,使學生在真實的語言情境或模擬的情境中更好地組織思維,理解具體情境中所傳遞的資訊和語言材料,觸景生情,激發表達思想的慾望,從而促進培養運缺派用英語理解和表達思想的能力。因此,必須把學生置於運用語言情境中去感知、分析、理解、操練,從模擬交際到真實交際,以期達到真正掌握英語。

初中伏前賀英語怎樣進行情景教學

英語是一門國際語言,進行語言 學習需要憑借一定的語言環境。而在初中英語課堂教學中,創設教學情境會直接影響課堂的教學效果,好的教學情景能給學生營造愉快歡樂的課堂學習氛圍,能激起 學生不斷學習、不斷探索的熱情,能在很短的時間內使學生融入到課文內容中去。因此,在初中英語課堂教學中營造良好的教學情境,不僅能使課堂學習氛圍變得濃 厚,還能激起學生對英語進行探究的好奇心,為全面提高學生的英語綜合運用水平打下了基礎。那麼,在初中英語課堂教學中教師將如何進行情境創設呢?筆者結合 多年的教學實踐經驗,從以下幾方面來進行探討。

怎樣進行初中英語的詞彙教學

一、注意改進教學方法
學生的學習興趣與教悔困師的教學方法有密切的關系,因此,在英語教學中,首先要改進和探索詞
匯教學的方法。
1.

音、形、義結合教學。學習單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結合,所以在學字母時,就在每一個字母後面註上音標,這時不要求學生寫音標,只是讓他們感知音形,既有利於學生藉助小學學拼音的基礎讀准字母,又為今後音標教學作了鋪墊,同時特別要求學生熟練掌握五個母音字母在單詞中的准確讀音及規則。如在學生第一次接觸name、bag時特別強調母音字母的發音,在以後的教學中,不斷復習、歸納比較,此後就給學生講解什麼是重讀開音節,什麼是重讀閉音節,並啟發學生按讀音規則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。同時也要注意引導學生注意母音字母組合、子音字母組合，r音節發音規律。另外還要特別強調一些特殊和不規則的發音，如為了使學生避免將c寫成s,告訴學生c一般在e、i、y前發[s]音,並列出一些單詞供學生觀察對比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結合,溫故知新,新舊聯絡比較,不斷加深印象,養成了良好的拼讀習慣,幫助學生逐步解決了發音問題,培養了學生自覺學習單詞的能力。
2.

.性、義、用結合教學。單詞教學不僅要培養學生對每一個單詞熟練拼寫,還應加強詞性、詞義的教學,也就是學習單詞要知其性,由性記義,體會不同詞性在句中的不同用法,從而讓學生領悟詞性在句中的作用,最後達到遣詞造句熟練運用的目的.同時也要重視一詞多義的運用,如outside這個,它有四中詞性,詞義也有所不同,教這個詞時,可造幾個示範句:「Don』t
stand outside. Look, your mother is waiting outside the school gate.
The outside of the house is very old. These is an outside broadcast
here.」由此讓學生體會、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。
3.
表演性教學。表演本身就是一種語言實踐。表演教學大多用於情景會話,但在缺乏語言環境的情況下,單詞教學也可採用這種教學方法,作為增加學生實踐機會的輔助手段,以達到運用英語進行思想交流和用英語思維的目的。因此在教單詞時,應盡可能運用表演創造語言環境,變機械乏味性單詞教學為學生積極參與性單詞教學,把「死」記單詞變為「活」用單詞,如介詞的學習,可先請一位擅長表演的同學到講台上來,用講台、黑板、門等做道具,讓這位學生按要求變換站立位置,以此來學習方位介詞near,
beeen, behind ,in front of 等,當學到
under時,這位學生鑽到講台的下面,學生們在愉快的笑聲中領悟了這些單詞的詞義,接著指導全班同學分組表演,並要求學生盡量用句子來表達,如Where
am I ? You are behind the door.
由於直觀、生動、形象,短短幾分鍾內的游戲表演後,學生就掌握了這些單詞,並熟練的運用到句子中。這樣暫時的新鮮感將能轉變為叫穩定的學習興趣。
4.

激勵性教學。爭先好勝、表現欲強是初中學生的特點。根據這一特點,課堂上教者常常用組織競賽的方式進行單詞教學,使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段,並有助於培養學生學習英語的興趣。如在學習顏色的單詞時,製作一套色塊卡片,教者先示範讀幾遍,然後任意展示卡片的背面,請各組派一名代表猜顏色,一次猜對得10分,兩次猜對得5分,三次猜對得1分,三次仍未猜對得0分,一輪完了再進行第二輪,此時,暫時失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽,情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時,為了避免「小和尚念經有口無心」,採用激勵的方法教學,效果最佳.學生在學習生詞時注意力特別集中,人人都想表演一下自己的記憶力,都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學效果,又培養了大家的集體主義精神和競爭意識。
5.

鏈環式教學。隨著語言教學的逐步發展,詞彙量的逐步擴大,語法知識的逐漸加深,在教學中採用鏈環式教學,對擴大學生的詞彙量很有幫助。如教形容詞的位置及用法,還聯想其反義詞、副詞、比較級、最高階的變化規則。教動詞時,可以講第二人稱單數、現在分詞、過去式、過去分詞的變化形式。這樣學生一下子就可以學到單詞的全貌,較快地擴大了學生的視野,提高了運用這些詞的能力,另外,在學習動詞片語時,採用鏈環式教法,效果更好,如教make
up one's mind,可啟發學生把已學過的同make搭配的片語做歸類復習,同學們很快就聯想復習了「Let's help her to
make a study plan」等句子。學生反映這樣做既省時又集思廣益,受到了事半功倍之效。
二、加強指導學習方法
在注意改進教學方法的同時,還須加強指導學生掌握科學的記憶方法。學生記不住單詞主要有兩個原因,一是缺乏科學的方法,二是遺忘率高,產生了畏難情緒,缺乏信心。針對這種情況,首先要幫助學生樹立自信心。告訴他們記憶單詞是一個長期的過程,遺忘是正常現象,然後向學生介紹科學的記憶單詞的方法。在教學實踐中,筆者歸納出下面6種最容易被學生所掌握的方法。
1.感觀記憶。許多學習較差的學生記單詞都是默記,這主要是視覺記憶。這與摹仿性差,不願意出聲朗讀有關,而這種記憶往往是朦朦朧朧的。例如:congratulation這個單詞,要把十四個字母的影象印到腦中,確實是很困難的,所以一定要讀出聲音:[
]
,把十四個字母變成五個音節,反復出聲讀幾遍,並一邊讀一邊寫,聲音形象一並傳到大腦中,記憶就清晰多了,這樣記憶單詞就能做到「眼到、口到、耳到、手到」。利用多種感觀 *** ,比單一的視覺識記深刻得多,記得也牢靠。
2.分類記憶。每個人在學習一段時間後,都能積累一點數量的單詞,這時可用分類法來幫助學生理解記憶所學單詞,如按學慣用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類﹔把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸在一起﹔把同音異形,如
snow、now等一些易混淆的詞經常歸類對比，以加深印象。
3.構詞記憶。到了初三，學生以接觸了不少構詞知識，在記憶單詞時，可指導學生按詞的構造找出詞與詞之間的內在規律和聯絡，如詞根、字首、字尾、合成、轉化等規律，這樣可記憶一大串單詞，學生的興趣也特別濃厚，覺得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。
4.圖表記憶。圖表記憶可用於結構規則的記憶，在教學中，應常指導學生將名詞的復數變化，動詞的第三人稱變化規則列在一起﹔形容詞和副詞的規則的比較等級和不規則的形式均製成一張表﹔動詞的現在分詞、過去式、過去分詞的變化規則也列一份簡表，這些圖表便於學生查詢對照，一些已混淆的詞尾變化就一目瞭然，這樣既培養了學生的良好的學習習慣v又強化了對詞彙的記憶。
5.單元小結記憶。對沒初中學生來說，定期對所學的語言知識總結歸納是很有必要的，所
以教完一個單元，便應指導學生對本單元的語法結構，日常交際用語，必須掌握的句式、重點短語、固定搭配，讀音混淆的詞等進行書面小結，這要使學生進一步明確每單元的詞彙重點，也為學生日後復習提供了方便。
6.運用記憶。記憶的重要意義在於運用，因此，在教學中應指導學生把單詞放在片語里，融進句子里去記，如grow這個詞，在蘇教版第四冊中三次作為生詞出現，當然詞義及句法功能都不一樣，可學生則認為已學過這個詞，為何還要作為生詞列出。此時教師應引導學生回憶已學過的句子，如果我們經常積極地指導學生在運用中記憶生詞，多作分析、比較,那麼書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。
實踐證明，靈活多樣的教學方法，能激發和培養學生學習引語詞彙的興趣，能有效地訓練基本技能。而耐心啟發，積極引導學生運用各種記憶方法能使英語詞彙的教學質量大大的提高。

如何運用資訊科技進行初中英語教學

作為一名教師首先要有責任感和神聖感，打破「師道尊嚴」的聖框。學生是否發揮學習主體作用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。

初中英語如何運用情景語境進行詞彙教學

情景教學法是20世紀60年代由英國應用語言學家和外語教師們設計和廣泛運用的一種外語教學法, 教師根據所描繪的情景，利用圖片、幻燈片等再現所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其物，彷彿置身其間，如臨其境，直觀的對所闡述的內容有一個表象的了解,再進一步對學生進行詞語功能上的學習。採用「情境教學」，一般說來，可以通過「感知—理解—深化」三個教學階段來進行。所謂感知, 就是老師用影象的形式,展示詞語所描繪的事物。創設畫面，引入情境，形成表象。例如「water」這個詞，老師可以用一張水滴的圖畫，讓學生自然而然的將眼前的畫面，對應到「水」這個詞。其次是理解,就是深入情景，理解詞語。還藉助「water」這個詞語進行舉例，由於water這個詞既可以做名詞也可以做動詞，因此可以在剛才那幅圖的旁邊加上一個澆花的圖片，學生則會馬上意識到「water flowers」中的「水」是動詞的形式。最後深化,再現情境，豐富想像，將詞語運用到寫作交際當中。老師可以啟發學生用剛剛學到的詞語進行造句或者編成情景對話,真真做到讓學生活學活用。因此，「情景教學」對培養學生情感，啟迪思維，發展想像，開發智力等方面確實有獨到之處。我在運用情景教學進行了一段教學活動後發現,學生在做題時(尤其是題干內含有對情景的描述)正確率比以前高出許多。這就是說，學生已經慢慢在頭腦中形成了畫面感，並用這種形式幫助自己進行解題。

英語歌曲怎樣融入到初中英語教學

就是上成音樂欣賞吧，簡單講講其中一些單詞，不提什麼強制要求

試論在初中英語怎樣進行情景教學

一、利用生活創設情景
語言源於生活，又運用於生活。把學生帶入社會，帶入大自然，教師通過簡潔易懂的語言描述，並配上適當的表情、手勢，可以為學生創造全面開放的語言實踐環境。學生英語學習的環境是非常重要的。有些學習內容之所以忘記快，其主要原因是缺少實際的運用，特別是語言的學習。從生活中選取某一典型場景作為學生觀察的客體，讓學生根據生活實際情景運用語言進行對話，最能體現語言的交際性。情景使得對話情意交融，形象生動。結合教材中有關日常生活的內容創設教學情景，更貼近學生的生活實際。如有小組表演過生日的場景，其中就包含了購物、比較、打電話等多組情景，讓學生恰當運用所學知識，提高了學生的語言運用能力。所以應盡可能地創設語言情景，要求學生使用英語。情景教學吸收了活動教學的理論，充分調動學生的積極主動精神，發揮了學生的潛能。師生共同活動使師生的情感得以交流。
二、利用游戲創設情景
在英語課堂教學中，可以增添游戲環節，使學生在輕松愉悅的游戲中提高對所學知識的運用能力。這種教學方式能有效地防止學生產生疲勞和厭倦。初中學生不僅對游戲興致勃勃，而且能夠在游戲中表現出自己的機智，發揮自己的潛能。在教學中適當引入游戲，不但可以使學生在十分自然的情景中記住單詞、句子，還可以激發學生使用語言的積極性和創造性。可以開展的游戲有：
1.將英語課文的內容編成話劇，安排不同的角色讓學生進行表演。
2.選擇一些有趣的謎語讓學生去猜，並且給予猜對的學生一定的獎勵，這樣能激發學生學習英語的興趣。
3.用英語進行繞口令比賽及接龍游戲等。
這種趣味性的教學，帶給學生不一樣的學習環境，使學生的學習興趣得以大大地激發出來。
三、利用直觀教具創設情景
初中生的思維還難以長時間集中，發散性思維仍然較為突出。從學生認知事物的規律來看，創設情景最直接、有效的方式就是利用直觀教具。直觀教具即教學中為學生提供感知材料的實物、模型、圖表等教學用具。正確運用直觀教具，能提高學生的學習興趣，豐富學生的感性知識，減少學習中的困難，幫助學生形成明確的概念，加深記憶。這些直觀教具的使用還加快了教學的節奏，鍛煉了學生的反應能力。
四、利用多媒體創設情景
由於課堂教學環境的局限性，許多教學內容無法通過實物來展示，多媒體教學能很好地彌補這個不足。將課文內容製作成多媒體課件，以大容量、高頻率、快節奏的教學方式，使抽象的教學內容形聲並茂、生動活潑，讓教學活動情理交融、張弛有致。以這樣的方式來創設英語情景，可以幫助學生提高英語知識的運用能力。這種形式能夠對學生產生強烈的感官 *** ，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
同時，在情景教學中，還要注意對學生的激勵。激勵是教育最基本的功能。成長在充滿激勵的氛圍中的學生，會不斷進取。學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更加活躍。在教學中我時時刻刻去發現學生身上的閃光點，給學生以鼓勵，同時我還讓學生們互相去鼓勵，這些激勵的話語使學生的情景表演更加活躍，學英語的興趣更加高漲。
在教學實踐中，我們意識到情景創設對於優化英語課堂教學起到了極大的推動作用。相比傳統的教學模式，情景教學更新穎有趣，課堂氣氛也更輕松和諧，教師可以在教授知識的同時寓教於樂，滲透人生道理，富有教育意義。作為英語教師，我們要取各家之長，不應該局限於某種教學法。情景教學法是一個不錯的選擇，我們要充分認識到它的作用，使之與我們的教學活動結合起來。在運用情景教學法時，應充分考慮各方面的因素，不斷改進，也可以與其他教學方法相結合，以求達到最佳的教學效果。

初中英語閱讀教學中怎樣進行詞彙教學

對於學生來說,提高閱讀理解能力是外語學習的重要方面.研究表明,詞彙知識與閱讀理解高度相關.因此,教師必須在課堂教學中對詞彙知識的教授給予高度重視.但從近年來的中考試卷來看,英語閱讀所佔的比重越來越大.所以,很多學生認為應該將更多的時間用於閱讀理解的解題上,從而放鬆了對詞彙的學習.這一點讓我們許多老師也相當困惑,從而也有些忽視詞彙教學.所以在詞彙教學上因循守舊,不求突破,而將更多的時間花在培養閱讀能力和應試技巧上.
目前,初中英語閱讀教學中詞彙教學的方法相對來說比較單一,反復讀、拼單詞、反復默寫、做練習等方法佔了不小的比重.這種單一、枯燥的詞彙教學在短期內是能使學生強化記憶所學單詞,但是從長遠來看,必定會使學生產生厭倦情緒,從而影響到整個英語的學習,教學效果就會大打折扣.還有很多老師乾脆將詞彙完全放到課前教,在課堂上只用圖片、實物或者練習的方式.
那麼,閱讀課公開課的情況又是怎樣的呢?筆者聽了很多校內外閱讀課的公開課,發現教師在對閱讀課課堂環節安排上是各顯神通、各具特色.對於閱讀策略的指導方法上也竭盡所能,多有涉及.而對課堂中必不可少的詞彙教學這一板塊的處理就顯得有些千篇一律.有的教師是採用一些圖片或輔助教具教授新單詞,有的教師是在匯入部分與學生的自由談論中引入一些新單詞並教授,還有些教師是採用詞彙復習,如首字母填空、將單詞與其正確的意思配對等形式,這些教學方式缺乏創新,學生容易對一成不變的模式缺乏興趣,從而對教學效果也有影響.另外,也不利於學生自身的可持續發展.
那麼,根據目前閱讀課的現狀再加上詞彙教學的重要性,「創新」就成了我們初中英語閱讀課詞彙教學的一劑良葯了.筆者曾聽過一位老師的公開課,她在對詞彙的處理上打破了傳統的教法：先為學生鋪設情境,讓學生進行一個體驗活動.活動的內容是：How will you feel if you』re blind?從而引出disabled people這一新詞,那麼disabled people 有哪些呢?學生們就習得了新詞deaf,從deaf people 為話題引入了手語教學.接下來這位教師就邊運用手語邊教授,這樣的方法比較新穎,學生們很感興趣.在跟著老師邊做手語邊讀單詞的過程中,不知不覺就習得了這些單詞,而且印象頗深.

Ⅶ 初中英語課堂導入的方法

導語：導入是一節課的序曲，也是教師進行教學活動的開始。教師通過導入在教學中把學生引入興趣的大門，是學生產生學習慾望和有效教學的重要一步。導入的成功與否直接影響到學生的學習情緒和整堂a課的教學質量，也是走向成功教學的重要一步。

初中英語課堂導入的方法

一、提問導入法

心理學認為，思維總是從問題開始的。提問導入法是指教師通過有針對性地提出問題，促進學生思考，師生通過問答自然而然地引出新課的導入方式，能把學生迅速從無意注意引向有意注意，是課堂教學中最簡便、最常用的一種導入方式。如七上Unit 5 Do you like bananas? 的第一課時，筆者用以下的問題導入新課：

Do you have a QQ number?

Do you have a QQ farm?

What do you grow on your QQ farm?

QQ和QQ農場一下子激發了學生的興趣。他們踴躍發言，興致勃勃地開始了banana, broccoli等有關水果和蔬菜的新課學習。

二、歌曲導入法

教育心理學表明：音樂教育與智育相輔相成。利用歌曲導入能渲染課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，九年級Unit 13 Rainy days make me sad的第一課時，筆者先讓學生跟著視頻唱英語歌曲Rain, rain go away：

Rain, rain go away

Come back again another day.

Little baby wants to play.

Rain, rain go away

Come back again another day.

優美輕松的歌曲立即集中了學生的注意力。在學生懷著快樂的心情唱完歌曲以後，筆者問學生：

Do you like rainy days? Why?

主題Rainy days make me sad的導入水到渠成。

三、游戲導入法

初中生還具有愛玩游戲的天分。游戲導入能使學生在輕松活潑的活動中發現問題、分析問題和解決問題，有助於調動學生的學習熱情，使學生在玩中學，在學中玩，不知不覺地融入新課學習，達到寓教於樂的目的。

如，七下Unit5 I’m watching TV的第一課時學了現在進行時。開始第二課時的時候，筆者設計了一個“張冠李戴”游戲：把寫有不同人物、動詞(be doing)、地點的紙條分別放入三個盒子里，每次讓三個學生從指定的盒子里抽一張紙條，教師把三張紙條的內容組織成句子抄到黑板上。由於不同的學生會抽到不同的紙條，於是就可能誕生以下讓人哭笑不得的句子：

I is dancing on the wall.

Kim are swimming in the tree.

The boys are playing soccer under the chair.

主語和動詞、動詞和地點的“張冠李戴”，讓學生忍俊不禁，課堂歡騰了!在輕松活潑的氛圍中，筆者讓學生訂正句子里的語法錯誤,使得句子里的be動詞和前面的主語保持一致，然後讓學生朗讀這些修改後仍然有趣的句子。這個游戲使學生懷著愉悅的心情復習了原本枯燥乏味的語法知識，趣味盎然地進入了新課學習，極大地激發了學生的學習興趣。

四、表演導入法

在教學過程中，教師要充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生成為學習的主人。表演導入法符合初中生表現欲強的年齡特徵，符合教學中學生的主體性原則，有利於激發學生的學習動機。

七下Unit2 Where’s the post office?的第一課時學習了單詞left、right、up、down和straight,第二課時開始的時候，筆者讓幾個學生站到講台上，叉著腰，聽教師的指令表演動作：

Look up!

Look down!

Turn left!

Turn right!

Go straight!

台上學生像模特表演：一會兒抬頭，一會兒低頭;時而左轉，時而右扭，時而前行。有的學生反應不過來做錯了動作，惹得全班同學哈哈大笑，活躍了課堂氣氛，極大地激發了學生的學習興趣，新課的學習在輕松活潑的課堂氛圍中拉開了序幕。

五、生活化導入

用生活中學生感興趣的話題導入新課，富有生活氣息，能激發學生的學習興趣。如七下Unit 12 Don’t eat in class!導入的時候，筆者給學生播放自己錄制的兩只公雞打架的錄像，視頻里激烈的打鬥場面惹得學生開心不已，極大地激發了學生的興趣，使學生趣味盎然地開始了新課的學習。

導入是課堂教學的起始環節。巧妙地導入對課堂教學起著凝聚、激趣、鋪墊的作用。導入的方式多種多樣而又異曲同工。葉聖陶先生說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”我們要根據導入的特點、課的類型和學生的實際情況，不斷摸索、靈活設計科學的導入方法，讓精巧的導入成為課堂教學精彩的蓋頭，為成功開展課堂教學奠定良好的基礎。

初中英語課堂導入的方法

一、課堂導入的現狀——傳統的師問生答

1.導入單一化

課堂提問導入往往採用教師一問和學生一答的模式，缺少了師生互動以及生生互動交流。看起來有問有答，實際上形式過於單一呆板，語言的交際能力無法體現。

2.導入公式化

在很多的英語課堂中，諸如此類的導入屢見不鮮：“Who’s on ty today?”“What do you like best?”經常使用這種問答很容易讓學生產生倦怠的情緒，從而抑制學生的積極思維能力。

二、導入的適用原則

導入環節只是課前的熱身活動，是本堂課前期准備。教師要努力尋找學生未知且急於想知的細節作為切入點，來吸引學生的注意力和興趣。時間不宜過長，否則會使學生難以把握教學重點，降低課堂效率。

1.針對性和簡潔性

導入要以啟發和引導為教學目的，激發學生的學習動機，使其產生強烈的求知慾望，進入到良好的心理和知識准備狀態。導入必須與本課的主題密切相關。針對教學內容、課型以及教學對象的不同，教師可採用不同的導入內容、方式和方法。一節課的時間十分有限，導入時間不宜過長。

2.啟發性和趣味性

改變過去以教師為中心的教學模式，不斷嘗試和適應以學生為主體的新型課堂教學模式。啟發學生，激勵學生，努力給學生創造自身去發現問題、解決問題、體驗成功的環境，提升其內在學習的動力和興趣，使他們進入良好的學習狀態。

3.科學性和可操作性

教學內容要具有科學性，引用的材料事實要精準，表述要正確得當，過渡自然合理，前後連貫，效果良好。導入要考慮與課堂教學內容保持一致;要考慮其他教學步驟如何有效開展實施;要符合學生的年齡特徵，適應學生身心發展的客觀規律，選取學生較為熟知的生活實際來自然過渡，導出新課。讓學生在不知不覺中了解、接受、掌握新知識，以達到預期的教學目的。

三、課堂導入的幾個有效方法

成功的課堂教學總離不開巧妙的新課導入，它可以捕捉學生的好奇心理，降低學生的理解難度，把學生不知不覺地引入到新的教學內容中去，達到事半功倍的效果。下面簡介一下本人在平時的教學中常用的幾種課堂導入方法:

1.直觀導入法

直觀導入法是指通過具體的實物(圖片、照片、幻燈片、音像、VCD)等看聽手段導入教學，為學生創設貼近教材內容、實際生活的情景，使學生身臨其境。直觀的手段要比語言描述更加生動、清晰、直接、明了，更容易激起學生的好奇心、興趣和求知慾，將學生的注意力迅速地集中起來，使他們更快地進入角色，師生們以最佳的狀態投入到教和學的過程中來。

例如：牛津譯林版初中英語8B Unit 2 中Reading部分， Welcome to Hong Kong的第一課時。首先，我在課件中展示國內外著名的旅遊名勝地——國內的the Great Wall, the Summer Palace, Mount Huang等;國外的the Statue of Liberty,the Eiffel Tower, the Pyramids, the Big Ben等。問同學們：Do you like travelling? Have you ever been to these places?當一提及旅遊時，孩子們顯得格外興奮，都爭先恐後的回答。有說沒去過的，有說去過某某地的。接著我展示迪士尼人物的圖片——Disney Characters(Sleeping Beauty, Snow White……)問他們除了在動畫片中看到外，我們還可以在哪裡看到這些喜愛的迪士尼人物?有學生會說去迪斯尼樂園。不錯，今天我們就隨著課本去暢游迪士尼主題公園。繼續發問：Do you know how many Disneylands there are in the world? Where are they?And of all which is the biggest one?Is there a Disneyland in China?這時引導學生逐一尋找答案，不知曉的提供背景知識，接著導出談論的話題——香港迪斯尼樂園(中國目前唯一的迪士尼主題公園)。

2.歌曲導入法

歌曲是一種音樂表現形式，也是一種重要的教育方式。將歌曲融入到英語教學中，不僅可以激發興趣，能為學生創設出和諧寬松的`課堂氣氛，陶冶情操，還可以全面提高學生素養。

例如：牛津譯林版初中英語8A Unit 5 Birdwatchers中Integrated Skills部分。開場，欣賞一首歌(一個真實的故事)，向學生發問：Have you ever heard of the song?What’s the song about?What happened to the young girl?引導學生在歌曲中尋找答案：丹頂鶴，一位年輕的女孩為救一隻受傷的丹頂鶴獻出了寶貴生命的故事。告知學生這是一個真實的故事，發生在江蘇鹽城射陽。學生感覺故事中的主人公離我們不遠，一下子打開了話匣。由丹頂鶴進而導入觀鳥，再到本課話題——保護野生動物，學生易於接受，在不知不覺中進入新課的學習狀態。

3.熱點時事導入法

利用最近發生的國內外大事或社會上某些熱點問題來導入新課，極容易吸引學生的注意力，使學生在課堂上有話可說，課堂積極性高;同時也為學生的英語學習提供了真實的語境，形象、具體、真實，易於理解、運用，效果尤為顯著;開拓了學生的思維，對學生的德育及人生觀教育起著積極作用。

例如：牛津譯林版初中英語8B Unit4 A charity show中Reading部分，本課講述Rickey想要為希望工程籌款而在幫助籌劃一台慈善義演。我從2010年4月14日發生在青海玉樹的地震談起。當災難來臨時，全國人民毫不畏懼，眾志成城，紛紛捐款捐物，此時打出圖片——中央電視台承辦的公益慈善義演情系災區。在談論的過程中順便復習一下與地震有關的詞彙，然後就自然而然地導入Reading部分所講的一台慈善義演。這樣做學生能更好的理解課文。

4.背景知識導入法

讀懂文章不僅僅在於文字表面，背景知識多少也會對文章的理解產生一定的影響。學生往往對外國文化有著特殊的興趣，從背景知識導入，不但能引發學生的學習興趣，引導學生正確理解、深刻領悟新材料，還能提高學生的文化素養和內涵。

例如：牛津譯林版初中英語8B Unit 5International Charities中Welcome to the unit部分，通過上個單元的學習學生已了解了國內的一些主要的慈善組織，但對於本課國際慈善組織知道的甚少或全然不知，我把相關材料製成多媒體課件,以圖片配內容的形式展示，分別介紹了ORBIS，OXFAM，UNICEF等的背景知識，既開闊了學生的眼界，又為本單元的後續學習打好了基礎。

總之，課堂導入的方法多種多樣，無定法。導入在英語課堂教學中佔有重要地位，導入恰當與否，直接影響到教學效果的好壞。教師對課堂教學導入的設計，要充分利用學生的年齡特點和好奇心理，對於教學內容不同、課型不同、教學對象不同，靈活設計導入活動，實現各種導入方法的優化組合，以求得最佳教學效果。

Ⅷ 初中聽力教學中如何挑選歌曲和歌詞

？
常用的做法是根據學生的年齡和接受能力來選擇歌曲和歌詞。罩豎毀聽力教學中歌曲的選擇要有科學性，一般而言，所選歌曲應該有淺顯易懂的歌詞，而且應該是熟悉的、膾炙人口的，可以配合當前課堂教學內容；同時，語速要合理，不能太快，也不能太慢。另外，還要考慮排版形式，可以讓學生好搜尋關鍵單詞，對單詞有明確的發音提示。？
常用的做法是根據學生的年齡和接受能力來選擇歌曲和歌詞。聽力教學中歌曲的選擇要有科學性，一般而纖螞言，所選歌曲應該有淺顯易懂的歌詞，而且應該是熟悉的、膾炙人口的，可以配合當前課堂教學內容；同時，語速要合理，不能太快，也不能太慢。另外，還要考慮排版形式，可以讓學生好搜尋關鍵單詞，對單詞物備有明確的發音提示。

Ⅸ 英語初中學生如何通過聽英文歌曲學習英語

其實，還有一種學習英語的途徑，那便是多聽多唱英語歌曲。 你可別小瞧英語歌曲。英語歌曲豐富多彩，語言優美，動聽，象卡彭特的「Yesterday Once More」，磁性的嗓上帶著憂傷的旋律，更有那句「When I was young, I listened to the radio…」，彷彿置身於往事無限的留戀中。縱然是「What Ever Will Be, Will Be」這樣歲拍襲簡單易懂的歌詞，也可以以使你從中體會到樸素的人生哲理。 當然，享受音樂的無窮美妙與體會歌詞的簡煉深刻只是目的之一，另一個非常重要的原因是它可以幫助你學語音、詞彙、句型、語法、歷史文化，並鍛煉你的語言交際能力。 1. 唱歌學語音 歌詞是詩的語言，音簡意明，節奏明快，鏗鏘有力。學歌詞就是最有效的語音練習。唱英語歌講究咬詞、吐字清晰，以字帶唱，並需要省音、連續等語音知識。這就需要歌唱者特別注意語音、聲調。如兒童歌曲London's Burning全曲只有四句：London's burning, London's burning. Fetch the engines. Fetch the engines. Fire! Fire! Fire! Fire! Pour on water. Pour on water. 這首歌寫的是1666年倫敦的大火，廖廖數句就把眾人救火的場面刻畫出來，且句子流暢、易讀。通過學這種歌詞，重音、重讀、連讀、節奏等許多語音難點都得到了訓練，語音語調也會得到更大的提高。 2. 唱歌學詞彙 學唱歌是加深記憶的好辦法。英文歌曲詞彙簡煉，意味深長，有許多流行的「時髦詞」和地道的表達法，也可以擴大詞彙量。如獲1996年Grammy獎的「One Sweet Day」一首歌中有這樣的歌詞：「I know eventually we'll be together…」，你會逐漸了解到eventually是eventual的副詞形式，只要你記住乎兄了此歌詞，eventually這個詞你也許會終生難忘。 3. 唱歌學句型 學唱歌也可以學習許多句型，這樣的例子不勝枚舉，如在「I Swear」這首歌詞中，有這樣的句子：I Swear, like the shadow that's by your. 又比如：You give me wings, making mefly. You touch my head and could touch the sky. 還有there be句型：There is place in your heart. 4. 唱歌學語法 英文歌曲包含了各種各樣的語法現象，學生學習唱英文，會絲毫沒感到這是在學習語法，枯燥難記的語法用藝術形式再現，會使人印象極為深刻，一旦記不準，只需將歌唱一遍，就會准確無誤。將來進行時是一個不易掌握的語法；但在Richard Marx的「Right Here Waiting」中有這樣詞「I'll be right there waiting for you」，這不是一句很好的例賀侍子嗎？只要舉一反三，對於將來進行時便會融匯貫通了！ 5. 唱歌學文化 有些歌的產生有一定的時代背景，學唱這些歌曲，不但學習語言，還可以學到一定的歷史文化知識和社會背景知識. 如學唱Joe Hill的歌，I dream l saw Joe Hill last night alive as you and me…．歌曲充滿了對Joe Hill的懷念。通過樣的歌曲，可以了解到Joe Hill組織工人罷工，在獄中歌曲，最後英勇就義，我們對Joe Hill的欽佩油然而生。 談了這么幾點，只是想告訴大家，多聽多唱英文歌對學習破有幫助，而且只有反復吟唱才能將你聽到的歌詞銘記於心。聽唱英語歌不僅可以幫助學英語，它還有調節緊張情緒培養樂感、陶冶情操等益處。相信，我不說，大家也都明白!

Ⅹ 英文歌應該怎麼學呢

英文歌要比英文閱讀更難一點點，因為涉及到連讀發音什麼的

你可以先從高潮副歌部分開始

第一步：多聽幾遍原曲，這是最基本的

第二步：多朗讀歌詞，專門標出連讀部分

第三步：找出副歌高潮部分

第四步：通過朗讀，然後過渡到簡單的慢速跟唱

其實，說到底還是全靠練習，不過自己自顧自的練習見效很慢，建議你去找一下音頻或者視頻的教學。像是嗶哩嗶哩這種視頻交流平台就有很多個人up製作教學視頻上傳，質量肯定就參差不齊，或者說去公號五言學社看看，有老師教唱英文歌，發音都還可以。