教資初中英語怎麼備考

㈠ 考中學英語教師資格證要怎麼准備

看考試大綱。先找到當年教資考試的考試大綱，明確考試范圍，哪些需要掌握，哪些只需要了解，哪些要學會運用，知道這些能讓你備考中有選擇的去復習。
綜合歷年真題來按，《英語學科知識與教學能力》科目第一題單項選擇題，主要考查學生語言知識與能力和語言教學知識與能力，通俗來講就是語法詞彙、語言學中有關教學的理論知識，以及教學理論知識。
第二題是閱讀題，主要考查的題材是人文類閱讀，在閱讀中滲透英語國家的語言文化。
第三題是簡答題，主要針對教學理論來出題，重點掌握英語語言知識教學理論、英語語言技能教學理論、教學實施理論。
第四題是教學設計題，考查學生拿到一個材料如何去設計一堂課的能力，通過書面寫出教學設計來考查學生對課堂教學的掌握情況。
第五題是教學情境分析題，這是一道綜合分析題，出題比較靈活，會綜合所有教學理論來考，會考查老師對學生的評價、老師對一堂課或一個教學片段的反思，或者對某個教學理念的應用等。
值得注意的是，初中英語和高中英語的題型和所佔比例都大致相同，唯一的區別在於考試難度不同，初中對於英語基礎知識的考查相對容易，前十道題是英語語法詞彙和語言學，初高中差別在於難度不同，初中側重語法題目，考查較多且較容易，高中反之;後十道選擇題是關於教學法部分，初高中題目相同。閱讀部分，初中考題相對篇幅短，約400字，高中考題篇幅約600字，題目相對較難。其餘關於教學理論的考查也就是簡答、教學設計和教學情境分析題，高中的相較於初中的更深入。

㈡ 經驗分享 | 一個半月過初中英語教資考試

初中英語教師資格證考試分為 筆試 和 面試

筆試我用了大概 1個月左右 備考。11.2號考試，我9.30號開始真正全力備考。

筆試考試科目為 綜合素質（科目一），教育知識與能力（科二），英語學科知識與教育能力（科目三） 。

備考資料在淘寶買整套的就好。

內容很多， 其實一個月的時間是不夠的 ，我基本上是沒有時間看書了，所以是跟著視頻把書過了一遍，幸運的是考試的內容復習到了。

我著重復習的是 科目二 ，這一科要理解和記憶的內容都很多，也是我最先開始看的內容。我花了國慶假期大概六天的時間刷完了科目二的講解視頻（在嗶哩嗶哩上看的往年粉筆視頻）把整本書過了一遍，然後把跟著老師把要背的簡答題在書上標記好，並寫到草稿紙上默寫背誦（考前一周背的），其實時間充裕的話我建議最好提前兩周背。反復背，多背幾遍，可以和同學抽背或者自己在紙上默寫。同時做真題，選擇題要多刷，把錯題記住。

科目一 我只是刷了題，沒有時間看書了，主要是把簡答題的模板背熟就好啦，這個做兩三道簡答題就知道的。另外可以適當積累作文素材，有時間的同學可以考前練習寫寫，因為考試時間比較緊，寫不完作文的話很扣分的。我在考前沒有練習過寫作，考試的時候寫得也比較慢，最後十五分鍾的時候還沒寫完作文，但是用最後十五分鍾寫了將近500字，被時間逼迫的求生欲。

科目三 我也基本上以做題為主，有時間的同學還是建議多看書，選擇題的一些語法專用詞比較多，一定要記，不然做題看不懂。另外就是一定要把教學設計的模板記住！我考前沒有記完，看了聽力課，寫作課，語法課，就是沒有看口語課，結果考了口語課，我當時看到第一反應很糟糕，但後來還是硬著頭皮把記得的模板套進去結果居然也過了！所以呀，無論遇到什麼樣的題，即使是沒有復習到，但同樣聯系自己所學，冷靜得征服它就好。千萬不要留白！

面試——准備了將近十天，因為和期末考試堆在一起，當時時間很緊。

面試准備資料我是買的網盤資料，有需要的同學可以找我分享。

面試分為 兩個結構化題目 和 十分鍾無生試講 。結構化部分多看看時政內容，什麼「四有」好老師是哪四有這樣的題就得考前准備了。不過也是看抽題的運氣，我當時沒有抽到結構化題，所以這部分也比較簡單得回答了。

試講部分建議背逐字稿，再脫稿練習，可以自己拍視頻看看自己的練習效果，也可以找搭檔一起練習。

課型有聽力課，口語課，寫作課，閱讀課等等。一個課型背熟再記下一個課型。語音課和語法課比較難，多花時間准備。考試的時候只抽一種題型，所以也有運氣成分，我抽到的是閱讀課，相對比較簡單，所以也比較輕松得過了。

面試的考試順序按報名交費的順序來的，所以如果想後一點考就最後再交費。我當時截至兩天前交的報名費，所以被安排在第一天考了。考完會有同學在微博上分享題目，之後的考生是很有可能抽到原題的，所以考前一定要留意微博。

關於經驗就這么多了，希望看完的同學們都加油一次過呀~

ps:其實我當時報考的時候對於考初中還是高中糾結了好久，但是當時信心不夠報了初中，我建議如果和我一樣糾結過的小夥伴就考高中吧，因為其實高中和初中的難度相對差別不大，高中教資的含金量肯定是比初中高的，如果是英專生，我相信你都可以的！加油~

㈢ 教師資格證英語面試怎麼准備什麼東西

⑴ 教師資格證面試都會考什麼怎麼准備

教師資格面試分為三個部分，分別是 回答規定問題、試講以及答辯， 時間分配為：5分鍾+10分鍾+5分鍾的形式，下面分析一下各部分主要考察我們考生的要素在哪裡：

首先，教師資格面試的第一步結構化，也就是所說的回答規定問題，大多數考生對這一部分還是會存在一定的畏懼心理。

在這一部分，老師會從題庫中抽取兩道題目，並進行提問，緊接著由考生回答。

結構化問題主要考查的是考生是否有正確的教育理念，所以在答結構化的問題中考生需要在自己的回答中隨時滲透新課改的理念以及一些正確的教育觀念。在答結構化的問題考生也要做到答應所問，三觀正，邏輯通，語言順。

其次，在結構化問題之後就是教師資格面試的最重要的環節-試講了，在面試的全部過程中試講還是考官評分的主要方面，在這一環節主要的評分要素為教學實施，其次還有教學評價以及教學設計，那就要求我們的考生也應該做到以下幾點：

1.不能超時， 根據之前學員反饋基本試講過程超時的最後都沒通過，因為如果一旦超時就說明考生對教學的節奏把握不夠准確，不能判斷好自己在十分鍾以內能講解到什麼程度，也就是教學設計上出了嚴重的問題;

2.教學評價要符合新課改的理念，試講形式與平時講課不同， 所以在教學評價方面很多老師會出現一些問題，這就要求我們的考生在實施教學評價時要貫徹新課改對教學評價的要求，要隨時體現學生主體教師主導的觀念，評價時注意評價內容多樣化，評價主體多元化，以及實施評價的同時要時時體現出對學生的尊重;

3.教學過程的邏輯性， 這就要求考生對試講的知識點不僅要弄懂，更要明確為什麼去講，需要考生在平時多去積累，對於自己報考的專業不同的課型要有不同的設計思路。對於教師資格來說試講處於最重要的一個部分，因為對於教師來說最主要的還是考察考生的教育教學能力，

在試講環節有20分鍾的備課時間，雖然看似時間充足，但是對於大部分沒有授課經驗的考生來說時間還是會比較緊的，

對在這里分享幾個備課小技巧：

首先，備課時要注意應該看全題本的內容，題本的內容並不僅僅指的是題本正文的內容部分，還包括題本上方的題目以及下方的試講要求。

因為對於教資面試來說面試題本是以書中片斷的形式出現，所以題目可能會與書上有所出入，而對於考生來說比較熟悉的是書上的題目，所以廣大考生需要首先注意的是題目名稱。每個題目下方都會對應題目要求，在這里考生一定要注意看清試題要求再進行教學設計，試題要求就相當於筆試中的答題規范，如果不安規范進行答題的話，就相當於跑題了。

最後，就到了面試的最後一個環節，答辯。答辯在這里指的是考生在特定環境下，根據考官的問題做出針對性的回答問題，並且答辯與結構化和試講不同，是考官根據考生具體表現所提出的問題。由於在這一環節中考生主要注意的問題就是考生需要態度端正，並且要實事求是，做到言語真誠。

上述過程看起來比較簡單，但實際操作起來還是對考生來說有較大考驗，需要考生能夠熟悉各步驟環節以及流程，並且熟悉所考科目的教材以及試講授課形式，還有結構化答題要點。因此，大家要及時地進行備考積極的進行練習，加之相應的回答結構化問題和試講過程中的技能技巧，相信會取得一個不錯的結果。

⑵ 非師范生如何在一周內准備初中英語教師資格證面試

一、了解面試流程
二、准備全英試講
全英試講的課程分為：聽力、口語、閱讀、寫作、語法、詞彙語音。每個課程有規范的講課思路（我把它稱為套路），只要把這六大模塊的試講稿准備好，到時候抽到什麼題目，就改一下主題，放入試講稿中，就可以了。
於是，我把六大模塊的試講稿寫在Word中，列印出來，先背誦，後模仿上課情景進行試講，主要記憶相關的課程流程和步驟。
其實，在寫試講稿的過程中，我發現，其實每個試講模塊的套路都是固定的。
聽力課程：問候語--導入： 看錄像/歌曲/圖片--引出話題--聽前學習生詞--第一遍聽中心思想（選擇題）--第二遍聽細節（判斷正誤題）--第三遍聽力（復述課文）--答疑解惑--總結和作業
口語課程： 問候語--導入：看錄像/歌曲/圖片-引出話題--對話練習的方法/句式--學生對話練習--課堂答疑--總結和作業
閱讀課程： 問候語--導入：看錄像/歌曲/圖片--學新詞和片語--快讀（填空）--細讀（回答問題）--再讀（檢查問題）--課堂答疑--總結和作業
寫作課程：問候語--導入：看錄像/歌曲/圖片--引出寫作材料--教授寫作方法（三段式、龍頭豬肚鳳尾）--學生寫作及展示--答疑解惑--總結和作業
語法課程：問候語--導入：看錄像/歌曲/圖片--引出語法--學習語法的句型及用法--小組討論及展示--答疑解惑--總結和作業
語音詞彙課程：問候語--導入：看錄像/歌曲/圖片--引出詞彙（話題）--教讀音/意思--運用單詞和詞彙造句--小組對話展示--答疑解惑--總結和作業
背完這六大模塊的試講稿，你的自信心會大大的提升，因為你離成功不遠了。
三、設計板書
黑板的書寫也是有規律可循的，要求是：板書工整、要點突出、布局整齊。
建議用三段式來書寫：
【閱讀課程板書】
Reading : ( title）
Part 1 : Fast reading
Part 2 : Careful reading
Part 3 : Check answers
【聽力課程板書】
Listening : ( title）
First time : main idea
Second time : answer the questions
Third time : retell the text
【語法課程板書】
Grammar : ******
Part 1 : 語法句式
Part 2 : 語法句式
Part 3 : 語法句式
四、語法專業詞彙積累
六大類型的試講中，要是抽到語法，你必須得知道某個語法的專業術語，否則就尷尬了。具體有哪些常考的語法呢？
【五大時態】
1、 一般現在時：Simple present tense
句子結構： S + be+表 ； S + V +O ； S三單 + V-s + O
2、現在進行時： Present progressive
句子結構： S + be Ving + O
3、一般過去時：Simple past tense
句子結構： S + was/were +表 ； S + Ved +O
4、 一般將來時：Simple future tense
句子結構： S + will be+表 ； S + will do + O
5、現在完成時：Present Perfect Tense
句子結構： S + have done ; S三單 + has done
主語： subject 謂語： predicate 賓語： object
名詞：noun 名詞所有格：Possessive Nouns 動名詞： gerund
現在分詞： present participle 過去分詞： Past Participle 過去式：past tense
我當時抽到的題目是：語法題（一般將來時），於是就用了《My heart will go on 》這首歌作為導入，引出一將，然後介紹一將的句子結構，再讓學生造句，最後讓學生運用一將做對話練習，最後總結。
五、考前看真題
由於每個地區考試時間不一樣，或者同一地區連續考幾天，所以你有機會看到別的考友發出的考場原題，甚至有可能到你考的時候，會碰到之前看到過的原題。
所以考前幾天，上網搜一下，會有一些剛考完的網友發出考場原題的，你再結合試講模版，分析一下試講思路並且查一下相關的專業術語，就差不多了。

⑶ 教師資格證面試英語試講需要全要英文嗎

培訓面試教師證

⑷ 請問教師資格考試面試需要准備什麼東西

證件
准考證：特別要提醒考生朋友們，在考前一定要好好仔細檢查自己的身份證和准考證是否准備好了，同時
建議大家准考證要列印兩份，並且分開存放（可以一份放身上，一份放書包里），以免丟失或者遺漏。
身份證：身份證記住要原件！如果你沒有身份證，請一定要提前咨詢當地面試主辦方能否建議用其他證件
代替，為了保險起見，你隨身再帶一張身份證復印件。
考試工具
由於各地教資面試的細節並不統一，對於考生來說，保險起見還是將會用到的工具都帶著。
文具：考生最少要帶一支筆，在備考室寫教案的時候，有的地方規定是可以帶筆進去的，當然，參加美術
、數學等學科的考生，如果覺得自己需要其他工具來幫助寫教案，那麼也需要准備一下，例如尺子、鉛筆
等。
文具袋：文具袋有兩個用途，一個是裝剛剛提到的考試會用到的文具，另一個用途就是裝准考證和身份證
，一來容易攜帶，而來也不至於將准考證弄臟或者褶皺，給考官看的時候，也表明了你是一個注重細節的
人，當老師呢，就是要注重細節。
教材：在面試考試時，教材教案筆記本等是不能拿進考場和備課室的，但是，很多考生都會提前到達考場
，為避免在考場時過於緊張，一本教材或者筆記在手，會不會覺得內心更充實呢？
手錶：因為面試各個環節都有時間限制，有的考場會有表，但是有的考場可能就沒有這一項，那麼以防萬
一，建議大家准備一塊手錶。當然在面試的時候也不能看錶太明顯，可以在板書的時候，瞄一眼。
生活用品
手機：雖然考試的時候肯定用不上，而且大部分地方規定，備考室就不能帶手機進去了，但是你知道，在
路上，在考試後，沒有手機是沒有安全感的......最好還帶上耳機哦，在去的車上還可以聽一下音樂，放
松一下心情。
錢包：不管你是打車去還是坐公交車，在路上都會有需要錢的地方吧，雖然大家都已經習慣了手機支付，不過還是建議大家帶些零錢，以備不時之需。
U盤：U盤的作用是存儲准考證及身份證的電子版，如果真的忘帶原件了，趕緊找地方列印一份，如此准備，應該沒有人還會因為身份證和准考證而影響考試了吧！
口香糖：口香糖可以讓你保持口氣清新，更自信，考官更喜歡哦。
雨傘：根據天氣預報，在考試那兩天，全國很多地區都迎來了下雨天氣，因此一把雨傘是必不可少的。
皮筋：對於女生來說，如果頭發長的話最好紮起來，看著更精神。

⑸ 求教小學英語教師資格證面試怎麼准備

小學英語教師資格面試想要出彩，勝在活動的豐富性和趣味性，符合該階段的學生特點，體現在具體課型的設計上就尤為重要。縱觀搜集到的真題類型，佔比重較大的就是詞彙課型，我們就以詞彙課型為例，給大家梳理下教學過程的設計。
詞彙課時屬於語言知識范疇的，所以重點應該著眼於詞彙的講解和運用上，也就是新課呈現的環節，而我們的教學四部曲為Warming-up, presentation, consolidation, summary and homework，即在新課之前還有個導入環節。俗話說，好的開始是成功的一半，除了在外在儀表儀態上給人舒適感，我們也要將首因效應發揮到最大化，那就是導入(盡量控制在1min30s)的設計。導入的方法推崇設置情景法，圖片、音樂、視頻都可選擇。例如：Spring Festival這篇詞彙講解，最貼切的就是Happy new year這首歌，既可以活躍課堂氣氛也能導出今天的課題，但是一個注意點是大家在運用這類型導入方法的時候，需要讓學生們帶著問題去欣賞圖片、音樂、視頻，這樣接下來一個問題的提出學生給出反饋後即可引出課題。
新課教學(Presentation)部分，的方法就是圖片法，尤其在我們給出的詞彙大多數是名詞的情況下，最為方便也最好使用，藉助圖片問學生what』s this?Do you know?一個接一個呈現出單詞並寫在黑板上，通過拼讀領讀等方式強化學生對新單詞的音像。呈現過程中幾個亮點設置：①互動多樣化，時刻注意評價方式的豐富性和評價語言的魅力型，多以鼓勵為主，例如nice pronunciation/you』re my boy/so clever/I』m proud of you and so on;②將單詞和學生的興趣特點生活等方面巧妙聯系起來，例如食物中的ice-cream, do you like ice-cream? Yes, I love too, it tastes sweet and cool, right? But remember do not eat too many in a day in case of stomachache, ok? Good guys!
鞏固拓展(Consolidation)環節，游戲是最適合小學課堂的方式，讓學生們在學中玩玩中學。開展游戲的時候要注意游戲規則描述清楚，語言精練且具有合理性，符合小學生的心理和生理特點，畢竟十分鍾時間時間有限。
小結作業(Summary and Homework)，小結常見的方式要麼是老師自己總結，或者請學生來總結亦或師生共同總結當這節課的知識點較多或復雜的時候;留出的作業以後頭作業居多，多聯系生活實際，在家長的幫助下完成，學會運用都可。
最後提醒各位考生，英語教師資格面試有三大隱含要求分別是全英試講，10分鍾之內完成以及呈現板書，在我們呈現板書的時候適當添加彩色粉筆、簡筆畫等容易引起小學生注意的元素，給你的試講增添亮色。成竹准備，自然應考，就能發揮出最佳的狀態！

⑹ 上海，教師資格證小學英語面試，試講環節如何准備

首先針對上海考區的小學英語面試，會有和其他省份不一樣的地方，也是我們在准備復習的時候要明確的兩點：1.全英試講（這個好像不管哪裡都是一樣的）2.全英答辯
其次我們來簡單看一下教資面試當天的流程：
1.首先我們會和很多的考生一起等在校門口，因為全天會有好幾批不同的時間段的考生按批次進入學校，所以到的太早的話其實沒必要，你是不能進校的，提前20-30分鍾等待即可；
2.進入考場我建議准備一個透明文件袋（黑色水筆、准考證、身份證、一包餐巾紙），這會幫你在後面排隊換教室不斷拿進拿出證件方便很多，因為你將至少要進入3個不同的地方；
3.你會先去一個地方儲存隨身帶的包，然後給你一個號碼牌，等你考完之後回到這里取走你的個人隨身物品，所以現在知道為什麼要有一個透明文件袋了吧；
4.進入抽題區，我的考場在宜川中學，去的是一個很大的多媒體禮堂，進去之後舞台上（真的是舞台）坐在一排老師，然後一進門先拿到一張考場須知，並且囑咐說考場須知必須一直拿著，最後在試講完和自己的教案一起給考官，驗好證件會給你考場號後，就是很長的等待，你可以且必須去上一個廁所，因為之後的很長一段時間你沒有廁所的機會了（一包餐巾紙的作用出現了）；
5.准備抽題，也是大家一起排隊，有幾個電腦一起，你隨便選一個然後排隊等好，把自己的證件給老師，電腦會直接列印一份考題出來，然後你是拿不到題目的，你就去另一邊繼續等待被老師帶隊去寫教案的教室；
6.准備教案，寫教案的時間是非常短暫的，說是15分鍾吧，在我感覺下來真的是完全不夠用，當我拿到自己題目的時候，我一瞬間就是大腦空白，甚至我最後試講的內容很多和我的教案是完全不搭噶的，教案我稍後詳細展開內容分享；
7.准備進入試講考場，這里記住給我手裡拿好你的黑色水筆！！！從教案教室去正式的試講教室，不要看風景，請不斷的重復你試講的內容，這段路上的每一秒都極其寶貴，因為教案在你的手裡，沒有被收走，你可以偷偷摸摸在考場教室門口繼續補充教案但時間肯定不能太長，在路上走動過程里不斷默念完善自己稍後的試講；
8.開始試講，聲情並茂感動你面前的考官，試講也是單獨展開分享，這里不多說；
9.結束試講開始答辯，回答考官的2個問題，請記住這里的2個問題是一次性告知給你的，不是分開問答，所以你需要記住老師問的全部問題，默想3秒開始回答；
10.全部結束，擦黑板，離開教室，去門口拿個人隨身物品，快樂的回家。
關於答辯
然後我來挨個給大家說說我的硬核考試准備大法，先說最容易准備的，你們一定會覺得我要說的是試講，不！我要反過來，我先和大家說一下大家也許最頭疼的全英答辯的准備方法，很多人試講會自己准備很多模版，也會在家裡不斷的照鏡子練習，但是答辯卻很擔心，因為作為考生我們是處於一個被動的狀態，不知道考官會問我們什麼問題，但實際上考官只會問三類問題：
第一類--個人問題（這個我沒抽到，但據說有），問一些你的興趣愛好，你為什麼想做老師，你覺得自己哪些品質或者優點適合做老師的問題
那這類題目你就准備一個興趣愛好回答通用模版（我准備的是拼拼圖，哈哈哈是不是很小眾），再加一個做老師很好通用模版就可以了（關鍵詞「責任心、善良、友愛」）
第二類--試講內容（這個非常關鍵，一定要准備），問你剛剛試講的重難點，你希望學生學會什麼，你的課堂上用了什麼方法教學等問題
這類題目其實就是照搬自己的教案內容就可以了，最後收尾加一句我希望通過我的課堂能夠讓同學們掌握更多有用的知識就可以了（關鍵詞「生動有趣、掌握、內容」）
第三類--課堂方式（這個是第二類的分支），問你課堂上用了些什麼方法，你覺得自己的方法效果怎麼樣，你希望自己的方法起到什麼作用等問題
這類題目通用模版就是「生動有趣」『』活學活用」，因為教學群體是小學生，激發孩子們學習興趣就是所有課堂方式的目的，不管是安排游戲還是唱歌角色扮演，就按照這兩個目的解釋就可以了
回答之前認真聽完老師問的2個問題，心裡稍微整理一下再回答，不需要馬上就說，這樣你的回答表現會更好。
關於教案和試講
以上就是我的答辯干貨小分享，接下來再說說我們的教案和試講，我覺得這兩個可以放在一起說，寫教案的時間短基本上不太會給你太多寫完的時間（我的教案到最後上交也沒有寫完），正式時間只有15分鍾前面我有提到過，包括拿筆在路上寫的小方法大家也可以用起來，教案的內容網上可以找到很多的模版「Teaching aims、Teaching points、Teaching procere」根據聽、說、讀、寫、詞彙、語法幾種類型課程分別准備教案和試講就行；
教案考官是不會看的，從發到你手裡寫直到試講答辯結束離開前，一直都在自己的手裡，所以你試講緊張，想看看時間都可以藉助你手上的教案紙來進行過度，真的是很萬能了~如果說真的有小夥伴想知道教案怎麼寫，寫可以私信問我，我都是很樂意和大家一起過關的！
試講的時間請控制在10分鍾以內，一定不要超時，當然我相信除非真的是准備極其充分的考生才會有超過的可能，大多數人都是和我一樣強撐著湊時間試講，巴不得趕緊結束，所以自己在家准備的時候，你的秒錶就可以使用起來了；
在進入考場開始試講前，給老師們鞠個躬，面帶自信的微笑，把自己的准考證給老師核對一下，然後再鞠躬開始你的試講，這個過程可以說中文，老師的表情會很嚴肅，畢竟他們在加班而且一大早就坐在這邊看大家蹩腳的試講，耐心差不多消耗完了，但是你一定不要受他們的影響，你可以忽視她們，直接開始進行你的表演；
試講的過程不要忘記自己的板書，一定要字跡工整！不可以連筆！一定要有新課的題目！沒題目也給我編個題目！一定要畫畫！多醜都給我畫個一副上去！（而且我負責任的說，畫畫可以幫助你緩和緊張、湊時間、思考接下來你要幹嘛等說不完的好作用）；
試講訣竅就是「先打招呼say hello ，能唱歌就別干show」,開始打招呼的時候，可以巧妙的運用當日的天氣，萬能公式「晴天+下課後一起出去做運動」「雨天+下課後別忘帶上你們的雨傘」
試講的內容，拋開你的羞恥心，你的試講就贏了一半，還是那個關鍵點你面對的群體是小學生，所以准備面試的時候盡你所能的有趣一些，給老師一個深刻印象，把你覺得能跟上節奏的英語兒歌通通給我學起來，我那段時間洗澡的時候都是不停地唱兒歌，也是很拼了，兒歌類型豐富一些，盡可能涵蓋「動物、數字、天氣、風景、人體」這些主題，只要是這首歌里帶到一點，就用上來，你的課堂你做主！
如果你實在覺得唱歌不行，或者你運氣不好抽到的題目沒有你可以唱的兒歌，那麼開場就做個簡單的上節課回顧，再引入你今天的新課，反正邏輯通不通不重要，你考試通過就行了；
最後在試講結束後，把手裡的教案，草稿紙，考試制度等都給到考官，並且記得擦黑板！！！擦黑板！！！擦黑板！！！重要的事情說三遍，然後就可以鞠躬，客客氣氣的說一聲謝謝各位老師，然後離開考場~~~~
總體而言，教資面試說不緊張是不可能的，說自己完全不出差錯對於一般的考生來說也是很難，但是自信的表現，有趣的課堂形式，流暢的語氣回答都會給你的教資面試加分很多，也是你過關的關鍵，所以相信自己可以做得很好，給自己一顆定心丸，一定可以通過這場面試！

⑺ 要考教師資格證初中英語面試，請問考過的大俠，流程怎樣我怎麼准備詳細點，急

面試的時候會讓你抽題，一般是初中英語教材的一篇課文，然後講解。你需要明白這一課的知識點及重難點，到考場之後記得向監考老師問好，然後不要忘記板書，最後再感謝老師，並將黑板擦乾凈。

⑻ 教師資格證英語面試考什麼

面試採取結構化面試、情境模擬等方式，通過備課（或活動設計）、試講（或演示）、答辯（或陳述）等環節進行及包括結構化問題+試講+答辯。

⑼ 教師資格證英語面試面試什麼

最好復是全英文的，有少量中文也制可以。面試是以講課的形式的，注意不是說課，講課就是你模擬上課，面試前抽題目，你考初中，就是初中書本的某一頁，所以你對初中教材要熟悉，講課注意要有互動，要有學生討論環節，像英語最好能請學生上台來對話表演。當然這些都是自己模擬的，講課完了，考官會問你2個問題，當然也可能之前問。一般3個考官，現在面試通過率越來越低了，祝你好運！

⑽ 初中英語教師資格證面試需要准備什麼

教師資格證考試來考生須知：
1. 考生應源憑列印的准考證和身份證提前到達面試考點候考室；

2. 考生應在規定時間內進入考點候考室進行抽簽，按抽簽的順序進行面試抽題；
3. 考生面試試講過程須按照「講課」形式進行，「說課」形式不予給分；
4. 未在規定時間進入候考室，遲到15分鍾的考生，禁止進入候考室，面試成績按缺考處置；
5. 考生禁止攜帶具有發送或者接收信息功能的設備（如手機等），如有違反按照作弊處理；
6. 考生應遵守考試有關規定，服從考試工作人員的管理，對於違反考試紀律的考生，將按照《國家教育考試違規處理辦法》處置；
7．報考中職專業課及實習指導教師的考生需自備教材，面試程序為:
（1）考官指定自備教材中的某章節為面試內容並寫到備課紙上。
（2）考生備課20分鍾。
（3）考生試講，考官圍繞考生試講內容進行提問，考生答辯。共20分鍾。
8．報考幼兒園，小學，中學（含中職文化課）的考生無需自備教材。
所以，只要攜帶兩證，以及筆等必需物品即可，教材等其他物品無需自備。

㈣ 初中英語教資筆試備考詳細資料 英語教學知識1

第二部分 英語教學知識

第一章 外語教學基本理論

語言被語言學家定義為「人類用以交際的具有任意性的語音符號系統（a system of

arbitrary vocal symbols used for human communication）」.

(1)結構主義語言觀TheStructural View of Language

①聽說法the Audio-lingual Method

②全身反應法Total Physical Response

③ 沉默法the Silent Way

(2)功能主義語言觀TheFunctional View of Language

①交際法Communicative Approach

②自然法The Natural Approach

(3)交互語言觀TheInteractional View of Language

任務型教學法Task-based Language Teaching

語言學習理論：P178

1.行為主義學習理論BehavioristTheory

學習的過程是刺激-反應-強化的過程

2.認知主義學習理論CognitiveTheory

認知主義學習理論認為學習者依賴自身的內部狀態，通過對外界情況進行知覺、記憶、思維等一系列認知活動來進行學習，強調學習過程是學習者重新組織認知結構的過程。教學中的觀察-發現模式就是基於認知學習理論形成的。

3.建構主義學習理論ConstructiveTheory

建構主義學習理論認為，學習是獲得知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助他人的幫助即通過人與人的協作活動而實現的意義建構的過程。

學習過程包括兩個方面的建構：

一方面是對新信息的意義建構

另一方面又包括對原有經驗的改造和重組

因此該理論認為「情境」「協作」「會話」和「意義建構」是學習環境的四大要素。

第二節 外語教學法的主要流派（1）語法翻譯法Grammar Translation Method

1.概念

語法翻譯法提倡用母語教授外語，在教學中以翻譯為基本手段，以學習語法為入門途徑，強調語法在教學中的中心地位。

語法翻譯法以培養學生的閱讀能力為主要教學目的，強調閱讀原著和名著，不注重口語。

2.特點

①教學內容。以系統的語法知識為外語教學的基礎，注意語法形式的分析和語法規則的掌握。

②教學手段。母語、外語翻譯，用大量的筆頭翻譯和寫作練習來檢驗語法規則的掌握情況。

③教學方法。用母語進行教學。

3.評價

①優點

翻譯法的核心理論是利用母語，把翻譯作為講解和鞏固外語的手段。它主張講授一些語法知

②缺點

以教師為中心向學生灌輸知識，缺乏趣味性，不能發揮學生的主動性。

孤立分析和講解語音、單詞變化和語法規則，忽視了在語境中教授詞彙的意義和用法。

重視語法規則，輕視聽說。

大量使用母語，阻礙了外語的積極使用。

（2）直接法Direct Method

1.概念

直接法通過外語本身進行會話、交談和閱讀來教外語，基本不用母語，不用翻譯和形式語法。

2.特點

①學習外語和學習母語一樣，都是在自然環境中習得的。

②在外語和客觀事物之間直接建立聯系。不用或少用母語，盡量避免母語的干擾。

③學習外語就是通過不斷的模仿和機械練習，最後達到熟能生巧的程度。

④不注重語法的學習，講語法主要是通過歸納法，不用演繹法。

⑤句子是教學的基礎。只是背誦現成的句子，不求分析句子和詞與詞的關系。

⑥強調語音和口語教學。外語教學從口語著手，在聽說的基礎上再學讀寫，最後達到聽、說

讀、寫的全面發展。

 3.評價

{1}優點

直接法重視語音、語調和口語教學，有利於學生聽說能力的培養；

注重模仿、朗讀和熟記等實踐練習，有助於培養學生的語言技巧和正確的語言習慣；

重視使用直觀教具，有助於吸引學生的注意力，激發他們學習外語的興趣和積極性，幫助他們組織思維 ，加速外語與客觀事物的直接聯系；

重視以句子為單位的外語教學，有利於培養學生直接運用外語的能力。

{2}缺點

直接法把外語學習與母語學習混為一談，忽視了在母語環境中學習外語的客觀事實，把外語學習過於簡單化，完全否認了母語在學習外語中的作用；把幼兒學習母語與學生學習外語等同，忽視了不同年齡學生的認知差別；忽視了語法的作用，過分強調模仿和記憶，不能達到活學活用的目的。

（3）聽說法Audio-lingual Method   P180

1.概念

聽說法強調口語的第一性，強調口頭能力的培養。

2.特點

①聽說領先

②以句型為中心，反復操練。以模仿、重復和記憶的方式學習

③限制母語與翻譯的使用。

④通過語言結構的對比分析，確定教學難點，安排教學順序。

⑤嚴格控制詞彙量，而且通過上下文學習。

⑥嚴格糾正錯誤，培養正確的語言習慣。答案正確立即給予強化。

3.評價

｛1｝優點

聽說法不完全排斥使用母語，一定程度上克服了直接法的片面性

它發展了一整套形成語言習慣的操練體系，並把語言技能分成聽、說、讀、寫四個方面。

聽說法是在聽說訓練完成後，再進行讀寫訓練以鞏固聽說效果，這樣可以使得學生對句型的掌握實現多、快、准確和熟練的目的，教學效果十分的顯著。

｛2｝缺點

聽說法過分強調機械訓練，忽視交際能力的培養；

過分注重語言的結構形式，忽視語言的內容和意義；

過分強調聽說，忽視讀寫，語、文分家；

該法過於注重單個詞語在句子中的意義而忽視語境，只教會學生大量句型而不教給他們如何在真實的情境中使用語言，致使學生所學的語言知識不能很好地轉化為技能，因而語言交際能力不強，學生缺乏學習的後勁。

（4）情景法The Situational Approach P181

1.概念

情景法，又稱為視聽法Audio-visual Method 這種方法以情景為中心，以整體為基礎，充分利用視聽手段，培養學生的聽說能力。

2.特點

①語言與情景相結合

②視聽感覺和聽覺感覺相結合

③整體結構感知

情景法通過一組組圖像和一段段完整的對話，使語音、語調、詞彙、語法在對話中被整體感知。

教學的順序是 對話-句子-單詞-單音，教學過程分為感知、理解、練習和活用四個步驟。

（3）評價

｛1｝優點

①情景法具有直觀性、趣味性、生動性，易於激發學生的參與和學習的慾望。

②情景在語法教學中的應用，改變了以往單純記憶語法規則的學習方式，將枯燥的語法規則融入一定的語言情境中，使教學呈現更加真實和生動化。

③針對性強。這種方式更有利於教師發現教學中存在的問題，及時掌握教學的效果，並對教學內容作出相應的調整，提高效率。

④時效性強。這種教學法需要不斷更新教學的內容，克服傳統教學模式下內容陳舊的問題，教師必須對學生學習過程中發現的新問題進行解答，使教師所教內容的時效性更強。

｛2｝缺點

①學生被動接受語言材料的輸入。

②過於注重語言形式，忽視交際能力的培養。

③過分強調目的語結構的機械訓練和語音的准確性，對語義關注不足。

④由於情景的設計常常是虛構的，因而情景中的話語並不能最大限度地滿足學生語言交際的實際需要。

解決該教學方法的建議：

①加大對語義的關注。教師可以在完成對話後運用歸納法幫助學生歸納語法規則，使其真正理解和運用所學知識。

②改善情景設計的虛構特點。在虛構情景後，教師可以進一步組織同桌或小組練習，以真實情況作為背景信息，讓學生運用所學句式，進行問答訓練，提高實際語言交際的能力。

（5）認知法Cognitive Approach P183

1.概念

其語言學基礎是喬姆斯基的轉換生成理論

認知法主張發揮學習者的智力作用，通過有意識地學習語音、詞彙和語法知識，理解、掌握語言規則，並能從聽、說、讀和寫四個方面地、創造性地運用語言。

2.特點

①以學習者為中心。教師的作用是激發學生的學習動機和興趣，指導學習者從語言實踐中發現規則，並為學習者提供創造性活用規則的機會和情景。

②注重發展學習者的語言能力。

③主張聽、說、讀、寫齊頭並進，全面發展，反對聽說領先。

④注重理解。提倡演繹法的教學原則，強調學生理解和掌握規則，啟發學生發現語言規則。講解約占活動的20%。反對機械模仿、死記硬背，提倡有意義的練習。

⑤

⑥

3.評價

｛1｝優點

認知法強調以學生為中心，培養學生的創造性思維，有利於加強對學生總體的素質教育；

主張外語學習必須理解語法規則，強調有意義的學習和有意義的訓練，有利於調動學生學習的積極性，也有助於提高學生使用外語的准確度和得體性。

｛2｝缺點

認知法強調語言練習必須有意義，否定機械訓練，但在實際教學中並不可行，特別是在初學階段；另外，它未強調培養學生的交際能力。

（6）交際法Communicative Approach  P183-185

1.概念

交際法又稱為「功能法Functional Approach」 「意念法Notional Approach」,它以語言功能項目為綱，培養在特定語境中運用語言進行交際的能力的一種教學法體系。

2.理論基礎

基於海氏理論，卡內爾和斯溫（Canale & Swain ）認為交際能力包括四個方面：

語法能力grammatical competence

社會語言能力sociolinguistic competence

語篇能力discourse competence

策略能力strategic competence

赫奇(Hedge)則認為，交際能力包括五個組成部分：

語言能力linguistic competence

語用能力pragmatic competence

語篇能力discourse competence

策略能力strategic competence

流利性fluency

3.教學原則

①交際原則：涉及真實交際的活動促進語言學習。

②任務原則：運用語言完成有意義的任務的活動促進語言學習。

③有意義原則：對學習者有意義的語言促進學習的進程。

4.特點

①以培養交際能力為宗旨。

②以語言功能為綱。根據學習者的實際需要，選取真實自然的語言材料，而不是經過加工的教科書語言。

③教學過程交際化。

④以話語為教學的的基本單位。

⑤單項技能與綜合性技能訓練相結合。

⑥對學習者在學習中出現的語言錯誤有一定的容忍度。

⑦強調以學習者為中心。

⑧主張採用多種教學手段

⑨讓學習者處於情景之中，身臨其境的感受氛圍，用外語進行交際，是交際法的精髓。

5.評價

{1}優點

①重視學生需要，以語言功能為綱安排教學內容和程序，使教學目標和目的更明確。

②重視培養學生的交際能力，強調外語教學除了重視語言形式、結構外，更重視語言的內容、意義和功能，培養學生在一定社會環境中恰當地使用外語進行交際的能力。

{2}缺點

①功能項目問題。如何確定功能項目，確定語言功能項目的標準是什麼，不同的第二語言教學需要多少語言功能范疇，如何科學地安排功能項目的教學順序等，這些問題都沒有很好的得到解決。

②沒有處理好語法知識的教學問題。用意念功能范疇不能完全取代傳統的語法知識，強調語法教學只學使用、不學用法，這實際上是行不通的；而培養語法意識又會影響交際能力。

（7）自然教學法The Nature Approach P185

自然教學法是由克拉申和特瑞爾提出。自然教學法吸收了直接法、聽說法、全身反應法等多種教學方法，其重點是在於創造一個與兒童學習母語相近的環境，使得學生能夠自然習得，提高英語的流利程度和運用英語進行交流的能力。

(8)全身反應法Total Physical Response

以「聽-做」動作為主要教學組織形式

對學生的錯誤採取寬容的態度

評價

{1}優點

①

②

③

④主張以句子為教學單位，整句學、整句用，重視語言內容和意義，有利於培養學生實際運用語言進行交際的能力。

{2}缺點

①該法只適用於語言學習的初級階段。動作及言語都很簡單，不可能單靠它學習較深的內容，必須同別的方法結合在一起使用。

②全身反應法中包含了大量的游戲活動，角色扮演、小組競賽等，如果沒有好的課堂教學管理模式，再好的教學方法，再豐富的教學活動，也難以取得預期的效果。

（9）任務型教學法Task-based Language Teaching P187

1.概念

任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在「干」中」用「中學。這體現了先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的外語教學方法。

任務的基本要素

①目的purpose

②語境context

③過程process

④結果proct

任務與練習VS

①任務具有目的性，一是人物本身所包含的非教學目的，二是任務設計者所期望任務參與者達到的教學目的。而練習通常只有教學目的。

②任務通常會產生非語言性結果，而練習總產生語言性結果。

③任務具有開放性

④任務具有交際性或互動性，

傳統英語教學方法與任務型教學方法的不同VS

傳統的英語教學多使用3P教學模式，即教師先呈現新知識Presentation,學生操練鞏固所學知識Practice,最後學生運用所學知識進行交際表達Proction。而任務型教學法是教師首先提出任務，學生執行、完成任務，最後由學生展示任務。二者不同之處主要表現在以下幾個方面：

①教學目的不一樣。傳統教學方法注重語言知識的傳授，強調培養學生的讀寫技能，而任務型的教學法重視學生的情感因素，強調通過任務來實現對語言的認識和感知。它不僅要求培養聽、說、讀、寫等多種語言技能，更強調發展英語的綜合運用能力。

②課堂情境不一樣。傳統教學方法通常是沒有情境的語言學習，學生難以將所學的知識應用到生活中去。而任務型的教學法強調情境的真實性，設置的情境貼近學生的生活，鼓勵學生在真實的情境中表達自己的真實情感，從而使各項語言技能在交際中得到綜合提高。

③課堂活動不同。傳統教學中的各項活動均是練習某個語言項目的。教師先講解詞彙、語法規則，然後由學生進行機械性訓練，教師活動在整個教學過程中較為突出。而任務型教學法的重點在於信息溝通，而不是語言形式。教學中常常是由學生先執行任務，任務結束後才由教師進行歸納性總結，課堂上學生們的活動較為突出。

④評價方式不一樣。傳統型教學法注重考查學生的注意力，把語言知識考核的成績作為衡量學生英語水平的主要依據。為了讓學生掌握正規的語言知識和形成良好的英語習慣，對學生的錯誤是有錯必糾，導致學生不能積極地參與課堂的語言交流活動，從而影響了學習的效果。相反，任務型教學法更注重語意的傳達，對學生出現的語言錯誤採取寬容的態度，並尋找合適的機會給予糾正，鼓勵學生大膽的運用語言表情達意，讓學生在運用語言的過程中體驗成功，獲得自信。

任務的設計

{1}任務的特點

①任務是學習者利用其語言資源所做的或完成的事情。

②任務要有明確定義的交際性結果。

③任務參與者首要關注的是語言意義，而不是語言形式。

④任務涉及和真實世界裡一樣的語言運用過程。

{2}任務類型

紐南Nunan 把任務分為真實性任務Real-world

task 和教育性任務Pedagogic task

理查茲Richards 把任務分為

①拼圖任務Jigsaw task

②信息溝任務Information-gap task

③解決問題任務Problem-solving task

④決策任務Decision-making task

⑤交流意見任務Opinion exchange task

威利斯Willis 分類

①列舉型任務

②排序和分類型任務

③比較型任務

④解決問題型任務

⑤分享個人經驗型任務

⑥項目型任務

任務型課堂教學地步驟：

任務前Pre-task

任務環Task-cycle

①任務Task 學生結對或分組執行任務，教師在一旁協助。教師可以設計數個微型任務活動、構成活動鏈，由淺入深，循序漸進地要求學生以個人或小組的形式來完成任務。

②計劃Planning 各組學生准備如何向全班報告任務完成情況。

③報告Reporting 由學生報告任務完成情況。

語言聚焦Language focus

①分析：學生分析其他組執行任務的情況

②操練：學生在教師的指導下練習語言的難點，鞏固和掌握前階段所運用的語言的某些特徵。

5.評價

｛1｝優點

①完成多種多樣的語言活動，有助於激發學生的學習興趣。

②在完成任務過程中，把語言知識與語言技能結合起來，有助於培養學生的綜合語言運用能力。

③促進學生積極參與語言交流活動，啟發想像力和創造性思維，有利於發揮學生主體性作用。

④在任務型教學活動中有大量的小組或雙人活動，每個人都有自己的任務完成，這樣可以更好地向全體學生進行教學。

⑤活動內容涉及面廣、信息量大，有助於拓寬學生的知識面。

⑥在活動中學習知識，培養人際交往、思考、決策和應變的能力，有利於學生全面發展。

⑦在任務型教學活動中，每個學生都有獨立思考、積極參與的機會，易於保持學習的積極性，養成良好的學習習慣。

｛2｝缺點

①在同一功能語言項目的教學中，容易同時出現不同難易程度的語言結構，往往給學生帶來困難。

②不強調隨時糾正錯誤，不利於培養學生使用語言的准確性。

（10）多元智能教學法Multiple Intelligences Approach

該理論認為每個人同時擁有八種智能，但每個人各項智能的發展卻表現出不同的優勢或優勢組合，如果給予恰當的教育，每個人都能發揮出自己的智能優勢或優勢組合，同時帶動其它智能同步發展，

①言語-語言智能Verbal-linguisticIntelligence

②邏輯-數學智能Logical-mathematicalIntelligence

③視覺-空間智能Visual-spatialIntelligence

④音樂-節奏智能Musical-rhythmicIntelligence

⑤身體-運動智能Bodily-kinestheticIntelligence

⑥人際-交往智能Interpersonal-socialIntelligence

⑦內省智能Intrapersonal-introspectiveIntelligence

⑧自然認知智能Naturalist Intelligence

教師可以將該理論用於兩個方面：

第一，可以利用多元理論來發掘優秀學生，進而為他們提供合適的發展機會，使他們茁壯成長。

第二，可以利用多元智能理論來幫助有問題的學生，讓其採取更為合適的方法去學習。

多元智能教學法「以學生為中心」，提倡任務型教學，教會學生發現和運用自己八項智能中的優勢或優勢組合來學習英語，確保學習的最佳興奮點和最優學習效果。

㈤ 初中英語教師資格證科目三學科英語該如何備考

首先在備考時間上做好合理安排，如果不想過早的學習，在筆試公告出後就可以開始備考綜合素質了，不管是學生還是上班族，最好每天拿出2-3個小時的時間學習，這樣通過每天的學習，就能將厚厚的課本知識碎片化記憶了。

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。

2015年，教師資格證考試改革正式實施，打破教師終身制且五年一審，改革後將實行國考，考試內容增加、難度加大。

在校專科，本科能報考。成考，自考，網路教育學歷，需要畢業才能報考，改革後將不再分師范生和非師范生的區別，想要做教師都必須參加國家統一考試，方可申請教師資格證。

2018年9月，教育部宣布教師資格證書由國務院教育行政部門統一印製，社會各類培訓機構頒發的培訓證書、證明不能作為教師資格證書使用。

㈥ 考中學英語教師資格證要怎麼准備

初中英語教師資格證考試內容主要是三科《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與能力》，這三個科目中綜合素質和教育知識與能力是偏難的，學科知識與能力是相對來說比較容易的，在復習過程中建議先以鞏固基礎為主，在基礎掌握的差不多了再輔以真題來提升解題效率。教資筆試通過後才可以報考教資面試，面試主要由試講、說課以及結構化三部分組成，建議你關注當地的教育局的網站查看相關的報名通知及考試大綱望採納謝謝。

㈦ 想自學考教師資格證，中學英語，都應該看什麼書呢應該如何准備呢

中學教師資格證考試的內容是《綜合素質》、《教育知識與能力》、《英語學科知識與能版力》這三個科目。自權學的話首先建議鞏固一下基礎，基礎掌握好瞭然後通過反復演練真題提升自己的答題效率以及反顧知識點，最後一個階段就是靠前的模擬預測階段了，這個階段主要就是查缺補漏。教師資格的考試相對來說還是比較容易考的只要是能夠好好准備都能夠通過的，當然除了復習以外還需要關注當地教師資格考試報名的相關通知，具體的可以關注中小學教師資格考試網進行查看望採納謝謝。

㈧ 初中英語教師資格證要考哪些科目

初中英語教師資格證需要考三個科目，分別是，301綜合素質(中學)，302教育知識與能力以及英語學科知識與教學能力(初級中學)。

2、科目一有一個比較容易被人們忽視的點就是作文，千萬要注意作文，不能完全不去准備，毫無准備的單場考作文的話，真的會頭腦一片空白，要不就多積累一些素材，要不就考前寫一兩篇模板背好。

3、科目二很多人覺得難，但是好像身邊很多人都是科目二過了，但是科目一沒過，科目二其實就是要背的東西很多，屬於背多分類型，所以只看書，不背書是一點用都沒有的，如果實在來不及的話，可以去某寶某魚上買一些簡答題匯總之類的來背背。

4、科目三其實可以是准備時間最短的一個科目，因為他所考的是專業相關的知識，都是本來就比較了解的，但是還是需要總結一些模板運用到考場上才能取得更高的分數。

㈨ 初中英語教資筆試備考詳細資料 英語教學知識4

第四章 英語語言技能的教學

第一節

聽力教學

一、聽力教學原則：

①分析性的聽與綜合性的聽結合

②聽力教學與其他技能結合起來

③確定聽力的適當難度

④注重過程與注重意義的結合

二、影響聽力的主要因素

1.聽力材料

2.聽力任務

3.文化背景知識

第一：心理因素    第二：知識技能因素 第三：方法與策略因素

三、常見的聽力教學模式 P240

【1】Bottom-up Model 自下而上的教學模式

該教學模式主張在聽力理解之前，安排適當的聽力技能訓練以及詞彙、語法知識的講解。

【2】Top-downModel  自上而下的教學模式

激活背景知識，組織學生對所要聽的材料內容進行預測。

【3】InteractiveModel  互動式的聽力教學模式  P241

【4】PWP教學模式

【5】任務型教學模式

四、聽力教學過程

（1）聽前階段Pre-listening

在聽前階段教師的主要任務是幫助學生做好聽力的准備，以激發學生的學習動機，激活他們已有的圖式schemata、向學生展現話題、教關鍵詞或句型以及基本訓練為主要目標。

（2）聽中階段While-listening

聽中階段最重要的就是培養學生泛聽主旨、精聽細節的能力。

泛聽（extensive listening）:是讓學生初步聽材料並回答問題，讓學生初步了解文章的主旨大意和基本信息，如時間、地點、原因、方式等。

精聽（intensive listening）:是通過聽課文，讓學生再把文章的內容感知一遍，同時可以加深對文章細節的深入了解。教師可以通過一些練習來檢驗聽的效果（Filling in Blanks/True or False/Questions/Forms.）

為保持學生對聽力課堂的興趣，設計的語言任務應該由易到難、泛精結合。要鼓勵學生第一遍去精取粗，抓住內容要點和前後線索；第二遍聽取一些具體的信息，也就是聽細節，明確主題句、關鍵詞和信號詞。

教師指導學生進行精聽與泛聽訓練注意事項：P243習題答案

教師在指導學生進行精聽訓練時，要與語音、語法和詞彙的學習結合，可以與「聽」「讀」和「寫」的技能訓練結合，還可以與社會、文化背景知識相結合。在進行精聽訓練時，教師可以指導學生在反復學生在反復聽的基礎上完成一些辨音、填充缺失內容、聽寫練習，之後還可以進行一些拓展練習，如總結聽力材料出現的語音現象、跟讀和朗讀內容，分析聽力材料的文本結構和語言特點。

教師在指導學生進行泛聽訓練時，一定要嚴格要求學生，聽力過程一氣呵成，中間不能停頓和來回重復。在泛聽訓練中可以使用的聽力練習包括：測試對聽力內容是否理解的選擇題、判斷題，測試能否抓住重點詞句的填空題，以及用自己的語言寫出或口述出所聽到主要內容的練習等。完成這些練習後，教師要注意和學生及時總結，或與學生共同討論泛聽的策略，例如，如何根據上下文判斷生詞的含義、如何預測下文等。

（三）聽後階段（Post-listening）

根據筆記寫出梗概。

五、聽力基本技能和教學活動 P243

(1)Discrimination                    辨音能力

(2)Recognizing communicating signals 交際信息辨認能力

(3)Listening for gist                  大意理解能力

(4)Listening for specific information    細節理解能力

(5)Word-guessing                   詞義猜測能力

(6)Inferring and predicting            推理判斷和預測的能力

(7)Note-taking                      記筆記的能力

六、聽力教學策略  P245

（1）培養學生良好的語感

1.培養語音的感覺

2.培養語義的感覺

3.培養對語言感情色彩的感覺

（2）培養學生良好的聽力習慣

1.輕松的英語氛圍

2.英語授課

3.良好的聽力習慣

（3）因材施教

對不同水平的學生提出不同的要求。對聽力差的學生，教師只要求其聽懂材料的主旨；對聽力好的學生，教師可要求其在聽懂材料主旨的同時能聽懂聽力材料的細節。

第二節

口語教學

一、口語教學的原則   P247~248

（一）平衡准確性與流利性的原則

流利強調意義的完整表達，准確強調語言形式的正確使用。在口語教學中，教師應該很好地平衡兩者的關系。

（二）以語言意義為中心的活動原則

（三）情境化原則

（四）激勵性原則

（五）信息溝原則 P248知識拓展

所謂「信息溝information gap」，就是不同的人在掌握信息方面存在的差距，也叫信息不對稱，由於這種差距的存在，人們才有進行傳遞和交流信息的言語活動。

（六）發展口語策略原則

二、口語教學模式

【1】3P模式

3P模式將教學過程分為三個階段：呈現（presentation）-練習（practice）-產出(proction)。

常見的口語訓練模式有機械性訓練模式和交際性訓練模式。

【2】TBLT模式

TBLT（Task-based

Language Teaching）模式即任務型的教學模式，是英語課程標准提倡的一種教學模式。

在做中學，既注重語言形式的學習，又注重語言交際的運用。

三、口語的教學策略

（1）聽說結合，以聽帶說

（2）採用多種口語練習活動

（3）有效使用交際策略

1.積極回應對方

2.適當借用補白詞

3.藉助形體語言

4.迂迴策略

5.迴避策略

6.求助策略

①主動型迴避：在交際時，語言能力較強的一方擔心對方聽不懂而有意使用簡單詞或簡單句策略。

②被動型迴避：是由於對個別詞句把握不大，為了避免錯誤與誤解而採取的策略。

7.掌握常規的程序套語

四、口語教學活動

（1）控制性或機械性活動   Controlled or mechanical activities

（2）半控制性或半機械性活動Semi-controlledor semi-mechanical activities

1.識別活動

2.發現活動

3.重組活動

4.解決問題：例如根據火車時刻表提出最佳路線

（3）開放性或創造性活動   Open or creative activities

教師可以模擬真實情境進行角色扮演、辯論、問卷訪談、小組討論、即興演講等活動。

組織成功的口語教學活動應該注意的事項： P252知識拓展

第一，要符合口語活動設計的原則。口語活動的人物與話題要有真實性和可操作性，必然引起學生的興趣，同時還應該貼近學生的生活、學習經歷與社會實際；

話題的難度要符合學生的英語水平與能力；

話題任務的安排要有梯度，不同任務可以穿插進行，組織課堂教學。

第二，設計豐富多彩的口語活動。例如故事表演、話題辯論、采訪活動和演講等。

第三，口語活動要體現全員參與性。根據新課標，學生是課堂的主體，教師擔任參與者、組織者和引導者。同時口語活動要兼顧個性化發展和全員性參與，實現因材施教。

適合口語教學的材料：

①材料語言比較簡單，沒有生僻詞彙，句式偏向於口語化，適用於口語練習。

②選材偏向生活化，有生活氣息，適合平時與人交際使用。英語口語最終目的就是讓學生能夠溝通交流，因此會話語篇可以提供這樣一個交流環境。

③材料以對話的形式呈現，有問有答，也有連續的部分，對於學生的語音、語調學習很有幫助。

在口語教學中，教師應該如何平衡准確性與流利性？列舉二者 常見的活動形式，並舉例進行說明。

口語是一種產出性技能，既要流利又要准確，更要得體、連貫。流利性強調意義的完整表達；准確性強調形式的正確使用。過分注重流利性而忽視准確性，可能造成語言令人費解的後果；而過分強調准確性，則會使得意義表達不連貫。因此，在口語教學中，教師應該很好地平衡二者關系。一般來說，模仿性口語要糾錯，以保證正確語言輸出，為精確表達奠定基礎；交際性口語要容忍錯誤的發生，盡量不打斷學生的思路，等學生連貫地表達出自己的想法後再糾正典型錯誤。

關注准確性的口語活動有辨別錄音中特殊語音、糾正練習等。如；學生在進行「選擇疑問句」的語調的模仿練習時，教師針對學生的每句發音進行及時的糾正，以確保學生能掌握不同句式的不同語調。

關注流利性的口語活動有角色扮演、小組活動、分組討論等。如教師在組織「一次難忘旅行」為話題的小組討論活動，深入學生的活動中，監控、掌握活動進程，鼓勵每個學生都參與，暫時忽略語言形式上的小錯誤，等到小組討論結束後，再選取例如「過去式」使用上的問題、語序上的問題等典型錯誤進行統一糾正。

第三節 閱讀教學

閱讀教學不僅包括語言知識教學，而且還應該包括閱讀技能的培養和訓練，使得學生具有全面的閱讀能力。

一、閱讀教學原則   P252~253

（一）讀寫結合，以讀帶寫的原則

（二）泛讀與精讀結合的原則

泛讀要求廣泛、大量、快速地閱讀，在擴大詞彙量、鞏固和發展已學知識的同時，掌握高效率的提取信息的技巧；精讀則是從詞彙、句型、中心思想、語篇分析等方面進行深入講解，具有夯實語言基礎的功能。

（三）分層閱讀原則

第一層是略讀；第二層是尋讀；第三層是細讀；第四層是研讀

（四）不同文體，不同教學方法原則

（五）真實閱讀，流暢閱讀的原則

二、閱讀教學的模式  P253

（1）自上而下的模式Top-downModel

自上而下的模式著重強調發揮已有的知識在閱讀過程中的作用，認為閱讀是一個語言心理猜測的過程，主張在閱讀教學中重視背景知識的導入，同樣幫助學生學會運用自己的知識（事實和社會文化方面的知識、有關閱讀材料話題的知識、文章結構組織的知識、上下文情景的知識等）對文章的下文進行預測，然後閱讀、檢驗、修訂自己的預測、進行新的預測。

（2）自下而上的模式Bottom-upModel

自下而上的模式著重強調來自讀物的信息，認為閱讀過程是一種通過解碼、編碼和轉換等手段，對信息進行處理的過程。

讀者從字母、到單詞，到句子逐個進行解碼從而理解全文。

（3）交互補償模式  Interactive-compensatory Model

交互補償模式是以上兩種模式的結合，認為閱讀材料中的信息和讀者的思維活動對理解文本內容起了同時發生、同樣重要的作用。

三、閱讀教學的過程

PWP模式是常見的閱讀教學模式

（一）讀前階段(Pre-reading)

主要教學活動包括了：

①激發學生的閱讀動機；

②組織學生預測文章的內容；

③介紹相關話題的背景知識；

④在語境中呈現新詞，掃清閱讀上的語言和文化障礙。

（二）讀中階段(While-reading)

主要活動有略讀了解課文大意，尋讀捕捉具體信息，劃分課文結構，將事件排序，回答事實性問題和推理性問題，根據上下文推測詞義，推測作者的觀點、態度以及文章的深層寓意。

例如：

Concluding the main idea

Guessing word meaning from that..

（三）讀後階段（Post-reading）

①對學生閱讀過程的表現評估（如：學生自我匯報）

②對策略使用的評估（如組織學生就自己的閱讀方式進行討論）

③對閱讀質量的檢查評估（如提問和書面檢查）

④依據所閱讀的材料進行口頭和筆頭的練習（如角色扮演、大意復述、采訪活動等）

⑤將閱讀信息與材料外的信息相連（如換角色講故事、模仿寫作等）。

閱讀後階段的教學任務是什麼？該階段可包括哪些活動？舉例說明閱讀後活動該如何設計及？

讀後活動主要任務是口、筆頭鞏固學生的閱讀成果，其目的是檢查學生對目標語的掌握情況及對文章的理解程度，同時促進學生獨立思考能力和批判性思維能力的發展。

讀後活動主要是根據所讀內容開展一些評價或應用性活動，主要包括角色扮演、復述課文、討論、辯論、講故事等

以角色扮演為例，教師在組織學生進行角色扮演要給學生角色、時間、主題，並進行分組；要盡量能使每個學生都有參與活動的機會；活動要緊扣閱讀內容與教學目標；學生表演結束，教師要給出評價和獎勵。

四、閱讀基本技能以及教學活動 P255

（一）略讀 （skimming）

略讀是一種快速的瀏覽的閱讀方式，其目的是了解文章的大意。因此讀者不需要細讀全文，而是有選擇性的進行跳躍性的閱讀。

特點：對閱讀的速度要求很高，而對理解的精確度要求很低。

略讀活動可以幫助學生了解文章大意，提高學生閱讀速度。略讀是教師訓練學生提高閱讀能力方法之一。

訓練略讀技能採取三個步驟：

1.通讀文章起始段和結尾段

2.細讀其他段落的主題句

3.瀏覽一些與主題句相關的信息詞

略讀主要活動有：

①閱讀後給出標題

②閱讀後匹配標題 ③閱讀後撰寫概要 ④話題匹配

教師指令語：

①Skim the passage to get the gist of it and write it down on your

notebook.

② Skim the text to get the main idea of it and discuss with your

deskmates.

（二）尋讀 （Scanning）

尋讀又稱查讀，同略讀一樣，也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明顯的目的性，有針對性的尋找答案。其目的是從較長的文字資料中查尋特定的細節內容。

尋讀的主要活動包括：①在規定的時間內查找要求的具體信息

②信息圖表的填充 ③選擇填空 ④ 補全圖片信息

在設計尋讀活動應該注意：

1.要有明確的時限規定，以促使學生在較短的時間內完成任務。

2.要引導學生藉助關鍵詞快速鎖定目標，切忌從頭逐字地尋找，導致學生的尋讀技巧未得到有效的培養。

3.教師的指令要清楚，不能過於簡單，這會造成學生不清楚做什麼的局面，從而影響閱讀的效果。指令中應該包含在多長時間內（time limit），通過怎麼讀，讀出什麼等信息。

教師的指令語

例如：

Scan the Paragraphs 3~5 in 5 minutes to get enough information tofill in the table.

Scan the first ten lines in 3 minutes and answer the following two

questions.

（三）猜測詞義(Word-guessing)

（四）預測(Predicting)

（五）推理(Inferring)

推理是透過字里行間領悟言外之意及作者的語氣、態度的技巧。

推理的基本內涵：推理要求讀者既能理解文章的字面語義，也能透過字里行間領悟言外之意及作者的語氣、態度。推理的前提是閱讀到有關文字—可能是短語或句子或整個段落甚至整篇短文。讀者必須由表及裡、由此及彼，從字里行間悟出作者本意的言外之意。推理的結果既是來自於字里行間、又高於字里行間；既符合原文實際內涵，又超越實際內涵；既基於已知事實，又不僅僅是已知事實。

訓練推理技能的注意事項：

1.忠於原文，切忌用自己的觀點取代作者的原意

2.注意作者遣詞造句的特點和傾向，客觀推測作者立場、觀點和寫作意圖

3.由同一已知事實可推出不止一個正確結論

（六）識別指代關系(Recognizing the Reference)

注意識別像it,he,them,that,these,those這樣的代詞的指代關系。

 第四節寫作教學

一、寫作教學的原則 P257~258

（1）模仿性與應用性相結合原則

（2）重過程與重結果相結合的原則

（3）寫作與聽說、閱讀有機結合原則

（4）學習性寫作與交際性寫作相結合的原則

二、寫作模式    P258~259

（一）重結果的寫作教學模式（Proct-oriented Approach）

重結果的寫作教學模式是一種注重寫作成品的教學模式。其主要特點是一稿寫作。

（二）重過程的寫作教學模式（Process-oriented Approach）

重過程的寫作教學模式是將寫作內容與過程並重的寫作。寫作一般由寫前准備、打草稿、同伴或者小組編輯、修改幾個環節組成。

Not only what to write ,but also how to write.

（三）重內容的寫作教學模式（Content-oriented Approach）

重內容的寫作教學強調寫作內容的豐富性，主張通過不同渠道採集素材，以豐富其寫作。

三、寫作教學過程 P259-261

（1）激發學生學習動機 （Creating

a motivation to write）

（2）頭腦風暴    (Brainstorming)

學生可以自由暢想跟話題有關觀點並記錄下來

Think freely and put down all possibleideas relate to the topic that come to their mind.

（3）思路圖      (Mapping)

整理各項相關內容的關系結構organizing

（4）自由寫作    (Freewriting)

（5）寫提綱      (Outlining)

（6）寫初稿      (Drafting)

（7）修改：自改與互改(Editing:Self-edtingand Peer-editing)

（8）修訂        (Revising)

（9）校對        (Proofreading)

（10）開會       (Conferencing)

開會是指教師和每一個學生進行私人的交流。教師與學生面對面地談論學生的作文，指出他們的優點與缺點。

四、寫作教學的策略

（1）加強英語語言輸入

（2）加強基礎寫作訓練

（3）強化英語語言思維

寫作寫前環節要考慮的因素：

①讀者對象。寫作練習僅僅把教師當做讀者是無法激發學生寫作的沖動和發表慾望的。實際上學生的寫作對象除了教師還有父母、兄弟、政府等。學生在選擇語言文字和語言表達方式時候，應該會針對不同的讀者採用不同的表達方式和語言文字。

②寫作的格式。文章類型不同，寫作格式也不相同，如議論文、說明文、記述文與應用文等。寫前環節要明確寫作類型與格式。

③敘述邏輯。寫前環節要明確文章的邏輯結構、布局謀篇，及如何組織材料及觀點，使之成為一篇邏輯清晰、結構完整的文章。

五、寫作練習形式

【1】控制性寫作 （Controlled Writing）

控制性寫作練習指的是在語言上進行控制，包括抄寫（coping）、填空（filling-in）、完成句子（completions）、句型轉換（transformations）等，其答案是唯一的。練習的結果要經過仔細的核對和修改。這項活動可以由教師來操作，也可以由學生執行，也可以由師生共同完成。這些練習是培養規范寫作的重要形式。

【2】指導性寫作 (Guided Writing)

指導性寫作實際上是寫作的第二個階段。這個階段的練習從某種程度上來說是學生的自主創作，在內容和形式上不需要得到更多的建議。這個階段的練習包括：1.段落寫作2.摘要性寫作3.基於調查問卷的寫作4.應用性寫作

【3】交流性寫作 (Expressive Writing)

1.隨意性寫作2.敘述和描述細節

知識拓展：寫作教學活動中連貫性訓練的形式與意義  P263

㈩ 初中教師資格證英語復習方向

備考時間安排 ，各科目復習內容重點 科目復習順序 。
備考時間安排:建議戰線不要拉太長了，因為一旦備考時間過長你復習的動力會下降，疲憊的程度會增加，知識的遺忘也會越來越多。一般備考時間2-3個月就夠了（根據自身情況調節）各科目復習內容重點:1.中學教育知識與能力:教育知識與能力一共考四種題型（選擇題，辨析題，簡答題，材料分析題），簡答題近五年考過的就不需要重點記憶了，一般不會重復考。這是復習難度相對較大的一科，因為它的知識點很冗雜，考點分散且較多。重點章節有第一、三、四五、七章，其他章節可以放在重點章節復習完一遍之後再集中花時間過一遍。這本書建議搭配網課一起學習，網課可以幫你建立起知識框架，總結一些記憶口訣，復習起來也不會那麼乏味（可以去嗶哩嗶哩上找免費網課資源哦）。綜合素質:綜合素質考三種題型（選擇題，簡材料分析題，寫作題）這本書可以針對題型直接復習，不用啃書。選擇題各個模塊題量基本穩定，其中職業理念4題，教育法律法規8題，教師職業道德4題，文化素養9題，基本能力4題。前三個模塊可以根據網上總結的重點內容進行復習，文化素養和基本能力主要靠平時積累，多讀書多看報。選擇題可以下載APP一起考教師或者粉筆進行刷題哦，其他科目同樣適用（綜合素質選擇題所佔分值比重較大，要引起重視）