初中英語綜合實踐課怎麼做

⑴ 英語綜合實踐活動總結

英語綜合實踐活動總結一：

綜合實踐活動以改變學生單純接受教師傳授知識為主變為讓學生通過親身的體驗，探索自然、親近社會、發展自我，用探究的眼光和方法進行學習的一種學習方式，在高中英語教學能否開發適合這種學習方式的資源呢?本人談談粗淺的認識。

一、綜合實踐活動資源拓展方向

1、教材中的資源

教材固然是信息輸入的主要來源，而教師在教學實踐中是否能有效利用這些資源將是保證這個信息輸入主渠道暢通的關鍵。因此，教師要認真研究教材，在把握教材總體思想和脈絡的基礎上，在不違背科學性、系統性原則下，根據學生和教學的實踐需要，創造性地拓展教材資源，力爭根據有限的語言內容傳遞給學生更多的“內在信息”和“外在信息”，這就要求教師悉心鑽研並靈活處理教材，適當增加內容，擴大知識面以滿足不同層次學生獲取知識的需求。

在中學英語教學實踐中，利用教材——以課本為載體進行拓展;走出教材——充實現行教材，增加課堂教學的輸入量;超越教材——提供一些英語課外讀物、課外的教學資源，利用這樣的開放式的教學內容進行教學，不僅能培養學生自我學習、自我探究的能力;而且能增強學生的文化意識、豐富學生的情感等等，從而實現我們教學的綜合目標。

2、生活中的資源

它更有利於優化校園英語學習環境。師生關系融洽，教師熱愛、信任學生;學生尊重、敬仰教師，這不僅導致生機勃勃的英語課堂氣氛，而且也會形成一種愉快、生動活躍的校園英語學習氣氛。見面時道一聲“good morning!”分手時說一聲“ good bye!”。 教師通過請同學“say something about your family” 來了解學生的家庭情況。通過英語交流來了解和關心學生的思想、學習、生活情況，如：“how are you going to spend this weekend?”“can you tell me something about your school life?”“how do you like my english classes?”“how are you getting along with your studies?”“why are you feeling so happy?”，我們讓學生自己組織活動，出英語牆報，開展英語課外活動，甚至舉行英語晚會，優化英語學習環境，活躍校園生活。師生間的良好關系消除了學生對老師的戒備心理，同時，教師提醒學生學好外語的關鍵在於多實踐，鼓勵學生勇於開口。

3、生成性的資源

我們的教師在課堂教學中，總希望將自己課前精心設計的案能順利執行下來，以達到完成教學任務的目的，而不希望在自己的課堂上節外生枝，這種教學觀念嚴重阻礙了英語教學中綜合實踐活動的開展。綜合實踐活動的課堂情況是千變萬化的，往往會出現一些意料之外，始料不及的情況。這就是課堂教學中動態生成的問題，教師要善於處理課堂教學中動態生成的問題，以增強課堂教學的活力，使之成為課堂教學的亮點。為此，教師在課前必須對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考和安排，課堂前的教學設計是必要的。這種教學設計必須是留有空白、留有彈性的'預設。這種彈性預設，要從教材中尋找學生心靈的思維活動空間與三維教學目標的最佳結合點，它需要教師有一定的研究力度;在教學設計中應充分考慮到課堂上出現的各種情況，合理預設並留有更大的包容度和自由度，要給學生多一點自學的時間、多一點活動的餘地、多一點提問的機會，給學生留足自主、自由思維的空間。

二、注意的問題

1、創設問題情境

綜合實踐活動開展的關鍵是要設置問題情景。首先設置問題情景的原則是不束縛學生的思維范圍，帶有誘導學生質疑的功能，以便達到學生自主學習的目的。

其次，可設計預測性問題。預測指在閱讀前讓學生觀察插圖、看課文標題及課文出處、寫作時間、開頭與結尾，根據獲得的休息預測課文內容，這容易造成“懸念”，從而激發學生的閱讀願望，很快將學生帶入情景，以順利進行課文教學。一般可設計以下問題：what is the title? what can you think the text is about? what do you expect the will tell us? 以此來激發學生的想像和對課文的預測，從而達到促使學生自主學習的教學目的。

第三，設置模擬情景 外語教學活動始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學習方法都用到的伴隨性方法。同時模擬情景也是此時學生自主學習課堂教學的最直接方法，能幫助學生准確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學內容出發，從學生的生活經驗和常識出發。模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲腔、動作表演、特殊環境的布置及教室環境的利用等。

2、設計探究梯度

在英語綜合實踐活動中，我的最終追求是教學中盡量採用學生感興趣的素材，盡可能多地從啟發誘導入手，設計一個個有梯度、有意圖的問題、逐步引導學生去歸納總結出語法知識。學生歸納正確，給予肯定，增強學生的自信心;學生歸納不正確時，分析原因，指明正確的用法，讓學生在“原來如此”的情感體驗中加深對此語法知識的理解與記憶;學生歸納之後，教師再給予相應的操練，以期收到觸類旁通和鞏固的效果。

3、學會合作

在課堂上，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現自己，獲得享受語言魅力的機會。討論、爭論、辯論，有利於創造思維的發展，有利於改變"喂養式教學"格局，因此，在教學中要創設多種形式、多種目標的交流情境，學生會互相合作，集思廣益，把所有能用上的素材都利用起來，同時也發展了學生的創造個性。這是集體智慧的結晶，也是學生主動參與、共同交流的成果。

總之，將綜合實踐活動引入高中英語教學中有著重要的意義，可以增強英語課教育教學的針對性、實效性和主動性。在教學過程中，根據不同學習內容，創建有效的實踐活動，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。生動活潑的綜合實踐活動是英語教師教學思想性、科學性、藝術性與文化背景、價值取向、內在素質的綜合體現，應該成為廣大教師不斷探索、研究的永恆課題。

英語綜合實踐活動總結二：

1.本文所設計的問題實際上是英語課與生物課中的“環保”章節的整合。教師讓學生列舉污染源,學生講出了很多的污染源-----空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。實際上讓學生復習了生物課中剛學的“大氣與健康”、“土壤與健康”、“水與健康”等的環保知識。

2. 教師讓學生分組討論如何解決這些污染問題,巧妙地運用了合作學習法,不但培養了學生探究問題和自主解決問題的能力,而且也培養了學生的參政議政的意識。

同學們以主人翁的身份,提出了種種解決方法。解決水污染問題,他們先用勸說的辦法,當此法行不通時,再藉助新聞媒體的力量,最後,上告政府;解決空氣污染問題,他們號召人們騎車上班。當老師提醒他們,若家離工作地方很遠,不能騎車上班時,該怎麼辦?他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛,建造地鐵。

3.老師因勢利導,請他們回憶一下,以前有否做過有損於環保的事情。其實是英語課與政治課的整合。在這么和諧,民主、激動的氣氛中,同學們毫無顧忌,暢所欲言,紛紛講述了自己以前的不文明表現。當老師問他們以後還會做這種事嗎?他們很真心地回答“No”。自然恰當的德育滲透,起到一箭雙雕的作用,使活動達到了高潮。

總之,整個過程,教師不是在“教教材”,而是在“用教材教”。教師根據學生的實際情況和生活經驗創造性地使用教材,從學生熟悉的知識入手,創建一個個與學生生活密切相關的問題情景,讓學生帶著問題思考,尋找解決問題的辦法。真正體現了《新課標》的精神----“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造力。”

《新課標》說;活動不應該僅限於課堂教學,而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。同學們回憶自己的不文明行為,作自我批評,是活動的高潮,是自我教育,提高環保意識的最有效手段。當時,教師應該趁熱打鐵,利用同學們的這份熱情,讓同學們利用課余時間,用英語采訪同年級的別班同學,讓同學們在同齡人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然後,以此為依據,讓本班同學用英語向全校同學發一份以“保護環境”為內容的倡議書。這不但會在全校興起一股學英語的熱潮,還會使環保意識深入人心。這是實實在在的任務型教學,體現了學中用,用中學的《新課標》精神。讓學生在實現任務的同時,感受成功,以形成積極的學習態度,促進英語語言實際運用能力的提高。這才真正符合《新課標》的理念。

英語綜合實踐活動總結三：

為了使學生更適應時代的挑戰和素質教育的要求，要想方設法使基礎教育向學生的生活回歸，密切學生與生活、學生與社會的聯系，培養學生的綜合實踐能力。為了達到這個目的，將課本知識與生活實際密切聯系在一起，提高學生的實際應用能力，組織並進行了這次英語綜合實踐活動。

在本次活動中，本班的學生通過對外研版初二英語Mole 4 New technology的學習，對於像錄音機、手機等這些日常用品的使用，及使用說明都有了基礎的掌握，並要求結合購物的情景准備材料。發動學生搜集更多的類似說明書，並去商場進行實地練習，觀察售貨員的行為，為自己的角色積累素材。然後把學生分為五、六人一組，以小組為單位，選擇1到2件物品，一個學生扮演推銷員，其餘同學扮演顧客。 分配完畢，由教師創設情景，要求顧客去“商店”買東西，由推銷員對物品進行簡單的描述。顧客就如何使用提出問題，再由推銷員一一作答。

在活動過程中學生自始至終保持著高度的熱情和表現出濃厚的興趣，全員參與，氣氛熱烈。這也是日常生活場景的再現。 學生的綜合能力得到了發揮和體現。這包括運用英語知識的能力、人際溝通交往的能力。 不足之處在於活動用一節課的時間有些短，有幾個組的准備不是非常充分，有些差距。

⑵ 三年級英語實踐考核方案怎麼寫

寫三年級英語實踐考核方案時，需要注意以下幾點：

1 明確目標：在寫考核方案時，應該首先明確考核的目的，也就是您希望學生在考核過程中能夠達到什麼樣的水平。這可以通過結合三年級英語教學大綱的要求來確定。

2 考核內容：根據目標的確定，您可以確定考核的內容，也就是您希望學生在考核中掌握什麼知識和技能。

3 考核形式：根據考核內容的確定，您可以選擇合適的考核形式。可以使用聽力、口語、閱讀、寫作、單詞拼寫、語法等形式進行考核。

4 成績評定：您還需要確定考核成績的評定方式，例如使用百分制或等第制，以及分數段的劃分方式。

5 注意事項：在寫考核方案時，還需要注意一些細節問題，例如考試的時間、地點、准備物品等。

總的來說，在寫三年級英語實踐考核方案時，您需要考慮考核的目標、內容、形式、成績評定以及注意事項等方面的內容。

⑶ 如何在初中英語課堂上落實自主，合作，探究式學習

你好
如何在初中英語課堂上落實自主、合作、探究式學習
（一）、加強學法指導，培養學生自主學習的能力。教師在從事教學活動的過程中，不僅要研究「教法」，更有必要研究如何指導學生的「學法」。
首先，培養學生自主感知的習慣。在教學中要讓學生明確學習目標，能使教學做到有的放矢。如在聽英文歌曲之前，告訴學生What will the song tell us ?這樣讓學生帶著問題去欣賞音樂，學生在學中樂，在樂中學。
其次，培養學生自主合作的精神。我們英語課堂教學中，要給學生營創合作的氛圍，相互合作的條件。讓學生明白只有在大家的相互協助下，才能完成任務。如進行問卷調查、短劇表演、單詞接龍、情景對白等等，這些教學活動只能在合作中才能完成。
再次，培養學生自主交流的意識。我們要給學生創造交流的機會，要設計好多種情景，鼓勵學生在交流時帶表情，伴以手勢、動作，把生動中的交際場所活化在課堂上，讓學生如同在日常生活中使用所學的語言信息一樣。
（二）、明確教師職責，幫助學生進行探究性學習
1、在情景中創設問題，把握時機採用啟發式教學引導學生自主探究認知需要是學生學習中最穩定和最重要的動力。在學習一個新知識時，教師要創設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新問題的需要，產生一種積極發現問題、積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發探究的意識，激活探究的思維。
2、創設探究情景，培養學生的合作精神。合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，在設定的探究情景下為了共同的學習目標共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式和教學策略在合作中加強實踐，降低焦慮感，增強自尊心和自信心。
（三） 、營造和諧課堂氣氛，調動學生積極參與
1、 鼓勵為主，樹立信心。
在課堂上，對於不同層次的的學生教師一予以不同的要求，不同的評估方法，不同的鼓勵話語。對於好的好學生要高標准，嚴要求，激勵前進，培養學科「領頭羊」，多說「Try Better.Good Best! 」etc。對於學習有困難的學生，教師要多關心，多愛護，當學生遇到困難而退縮時，教師要多說：「Try again！」「Try your best ！」「Will you please try once more？」「I think you can!」 「Never mind! Think it over!」 etc.。當學生積極參與時，教師切忌頻繁打斷學生，而應盡量幫助其完成參與活動，並及時給予激勵性評價：「OK！」「Good！」「Very Good！」「Excellent！」「Wonderful！」「Great！」「Well done！」etc.。教師要避免使用「You』re wrong！」「I』m sorry you』re not right！」等易挫傷學生自尊心的評語，以使學生獲得成功的喜悅，攻克英語的難關的決心，樹立心裡的優勢。久而久之，學生就會樂於參與，主動參與，喜歡用英語和教師交流。
2. 引導幫助，激發能力
教師不應該是滿堂灌者，而應該是學生的幫助者，指導者。為了充分調動學生的學習興趣和主觀能動性，在每天的英語課堂上都應適當抽出幾分鍾時間，讓學生進行一些有去的「健腦」訓練：A daily game(一日一游戲) A daily story(一日一故事);A daily performance (一日一表演);A daily guess(一日一猜)；A daily report (一日一報道)；A daily proverb(一日一言語); A daily performance (一日一表演)；A daily English song(一日一首歌); A daily speech (一日一演講)；A daily discussion (一日一辯論)；and so on 。
（四）．設置各種思考情境，發展學生發散思維
1.以疑激思，啟發思維
例如在教學Book 4 Unit 7 Lesson 51時，能讓大家看到一幅「長城」的畫面，然後就以此畫面讓學生進行問答與討論。學生的問題大致如下：What is it? Is it beautiful? Is it very long? Have you ever been there before? Will you go there in the future? 其中有一學生提出這樣一個問題： What continent is it? 抓住這個時機導入新課。長此以往，學生在課堂上不但訓練了聽說能力，而且學會了自己動腦，自己參與討論，無形之中，這種以學生為主的教學形式激發了學生的興趣，激活了學生的思維，培養了學生獨立思考和解決問題的能力。
2.鼓勵廣思，發展思維
例如在教學中Book 4 Unit 5 Lesson 37 時，首先呈現一幅「Flying Donuts」的畫面，在學生閱讀課文之前，設置了一個問題 ：「What』s it made of ?」學生針對這一問題進行討論，以小組方式討論出答案，然後又給出如下問題「What』s it called ? Why ?」學生帶著這兩個問題進行了快速閱讀，並且大多數學生能立刻找出答案，然後在學生第二遍閱讀之前給出如下問題「How can it go ?」「What does it use to do ?」讓學生又帶著這幾個問題進行了第二遍閱讀，經過兩邊閱讀，學生對「Flying Donuts」有了進一步了解，同時增強了學生們學習英語的興趣。在閱讀理解全篇課文的基礎上，有實施的設置如下問題「Do you like 『Fly Donuts』?」「Will Danny』s invention really work ?」「Can you think of an invention ?」「What』s it made of ?」「How does it work？」可把學生分成小組進行討論，學生們眾說紛紛，完全投入到所學情境中，又超越了教材本身。學生的創造性思維得到了充分的拓展。
（五）．創設多種合作方式，激發學生探究創新
1.分組協作，培養合作精神
為了發展學生的英語思維，課堂教學中要有多種形式的合作學習從而實現課堂交往方式的多樣化；課堂教學也應由單向的灌輸，教授變成雙向甚至多向，多維的立體交流，研討協作。課堂學習形式如下：師——個（體），師——組，師——班，個——個，組——組，個——組，個——班，組——班。這樣不僅可以保證教師主導調控作用的發揮，而且也大大提高了學生參與合作學習的參與率，而且學生在參與合作中動耳，動口，動手，動腦，合作多話，合作編話，合作表演，合作游戲。小組間的競爭，同學間的互幫互學及友善的鼓勵，形成了立體的交互思維網路，激發了學生合作創新的潛能。
2. 特種協作，挖掘潛能
如今，外語教育已發展到了一個新階段，我們應跨越舊的目標，追求新的目標，諸如英語角，英語日，英語周，英語新聞，英語班會，英語聊天室，英語辯論等多種形式，為學生創造更多的學習英語的機會，挖掘學生的英語學習潛能及創新潛能。例如：我曾經在班級舉行過一次「英語聊天室」活動（Chatting in English）,班上學生個個准備，人人參與，包括英語學習成績不太好的的很投入，查找參考了大量的相關資料。聊天過程中，師生共同領略了西方人的幽默，同時又受到了深刻的德育教育，更重要的是學生在愉快的語言實踐中訓練了聽力和口語，

滿意請採納

⑷ 談談如何打造初中英語高效課堂

談談如何打造初中英語高效課堂 所謂「高效課堂」，就是我們教師要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在上課的45分鍾內要最大限度、最完美地完成我們的教學任務、達成育人的目標，在有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標達成，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的「減負增效」，就是「高效課堂」教學理念的折射和反映。那麼如何打造瞎梁初中英語高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會：
一、 巧設情景活躍氣氛
《英語課程標准》指出：要關注學生的情感，要營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。良好的課堂氣氛，無論是對學生，對老師，還是對教學效果，都有很積極的推動作用。因此，教師要不失時機地營造輕松愉悅的課堂氣氛，提高教學效果。
二、 導入形式靈活，快速，直接，與話題緊密結合
導入語是一堂課的切入點。 新課開始的幾分鍾屬於熱身和導入環節，也是經常容易被授課教師忽視的地方。其實簡潔、高效的導入將直接拉近師生之間的距離，激發學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為進一步學習新知識打下基礎。牛津英語教材每單元都有一個話題，包括聽、說、閱讀、語法和綜合語言運用等，話題則涉及學校生活、旅遊、身體健康、節假日、自然災害以及野生動物等。
導入方式有設問質疑（可結合圖片），猜測類游戲，肢體語言，播放錄象、音樂等很多種。不論哪種方式，只要能簡明、活潑，直奔主題，滲透對新課程理念的詮釋和理解，就可以肯定。而我常常使用的是設問質疑。當然問題要與學生的生活和興趣以及所授話題相關聯，讓學生有話可說。
三、 詞彙教學新穎有趣，直觀實用
在平時的授課中，我們經常會看到這樣一些現象：有些老師忽略生詞教學，或對詞彙教學一筆帶過，即在課堂教學中未能體現學生對知識的學習和掌握過程。事實上，英語詞彙教學是英語課堂教學的重要一環。如何有效地教授英語詞彙，繼而激發和保持學生學習英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。隨著時代的發展，教學的深入，詞彙教學當然也要因人而異，教法也需要不斷地改進和發展。下面我介紹幾種我們英語組常用的幾種詞彙教學的.方式。
1. 採用圖片進行教學，可以是課件圖片，也可以是自製圖片等等。這要根據教學需要和學校的教學條件而定。
2. 利用實物進行教學，使詞彙教學更加直觀、形象。
3. 將詞彙放在一定的語境中進行教學，這樣更有利於學生對詞彙意義和用法的掌握。
4. 利用簡筆畫輔助詞彙教學，有利於調動學生學習的積極性。 5. 通過體態語言和做動作等進行詞彙教學。
詞彙教學的方法有很多，在教學中，我們可以根據自己的需要以及我們現有的教學條件，採取合適的教學方式進行詞彙教學。同時，進行詞彙教學時，可以同時使用幾種方法，從而使詞彙教學不單調。
四、 提煉文本育人價值，關注情感態度價值觀
英語課程還要實現對學生情感態度價值觀的正確引領，為了達到這一目標，教師就需要在英語教學中關注學生非語言目標方面的發展。
五、 正確把握課型特徵，合理制定教學目標
牛津初中英語包含了Comic strip, Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Main task and Checkout 九個版塊。
課型不同，課堂的側重點也不同，但教學環節和教學模式均大同小異。就牛津初中英語教材而言，新授課基本遵循下面的教學模式，即Lead-in(導入) —Presentation（語言的呈現和輸入）→drill(操練)——Practice（練習）→Proction（語斗基言的提升和運用空神謹）。
高效課堂的具體目標是：
1. 構建「五步教學」課堂模式（1）亮標：明確學習目標，明確重點難點；（2）問題設立：根據教學目標設定最優問題；（3）學生圍繞問題自主學習、合作探究並進行展示，教師適時點評；（4）當堂訓練檢測；（5）總結拓展延伸。
2. 組建「合作學習小組」。將班級學生根據區域和能力層次、按照「組內異質、組間同質」的要求平均分成若干個小組，每組4-6人，明確一名組長，組內成員明確分工。由學生制定組內常規要求和紀律要求（組內公約），實行組內自主管理，捆綁考核。
3. 優化課堂結構。時間分配、學生展示、教師點撥和當堂訓練，均需科學高效。每節課老師盡量少用時間（一般不超過15分鍾），把絕大部分時間留給學生（30分鍾以上）。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓多數學生有展示的機會。教師要全神貫注聽學生發言、看學生板演，發現每個細節，及時予以點評、引領。
4. 重視教學反思。教師要對每一節課都有深度反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效度，認真總結，思考對策，及時整改。
要打造高效的初中英語課堂，需要研究和思考的因素很多，如：教師的基本語言素質、教學基本功、課堂設計、教學手段的使用、組織語言的能力及教學效果的達成等等。對於現代英語教師而言，尤其需要關注的是學生的參與面、語言的實踐量和活動的有效性。總的說來，教學過程是一個復雜的活動，要使課堂高效，關鍵是定位：教師——課堂的主導者；學生——課堂的主體。所以 「高效課堂」，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者只有有機地結合，才能打造出高效課堂。

⑸ 淺談如何開展初中英語綜合實踐活動

提要：國家《基礎教育改革綱要（試行）》明確規定將綜合實踐活動定為中小學的必修課程。在任務型理論和建構主義理論的引導下，通過實踐，我認為開展英語綜合實踐活動的目的主要有兩方面：從獲得知識的角度講，是為了把英語學習從課本延伸到實際的生活中去，讓學生在實踐中應用知識、自主的學習知識，通過這一過程來擴大學生的知識面，從而全面提高其英語素養；從培養能力的角度講，是為了提高學生合作、探究、解決問題的能力和與人溝通的能力。本文主要對於在中學開展英語方面的綜合實踐活動的一些做法進行了闡述。關鍵詞：綜合實踐活動 任務型學習 建構合作 以學生為主體 自主學習 一、開展英語綜合實踐活動的目的和意義隨著我國新課程改革的不斷深入發展，國內外許多先進的教育理論，比如：建構主義理論、任務型教學理論等，正在被論證、實踐和運用，借鑒這些理論，結合我國中學生英語學習的特點，我們開展了綜合實踐活動課程，也就是說，綜合實踐活動課程正是這些理論整合後的的綜合運用。那麼，開展英語綜合實踐活動的主旨和意義究竟是什麼呢？通過實踐，我認為開展英語綜合實踐活動的目的主要有兩方面：從獲得知識的角度講，是為了把英語學習從課本延伸到實際的生活中去，讓學生在實踐中應用知識、自主的學習知識，通過這一過程來擴大學生的知識面，從而全面提高其英語素養；從培養能力的角度講，是為了提高學生合作、探究、解決問題的能力和與人溝通的能力。換言之，以往的英語教學重知識傳授，輕能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重學生的考試成績，忽視整體素質的提高，如今的素質教育則強調通過創設有利於學生全面發展的各種活動，確立學生在學習過程中的主體地位，讓學生的生命潛能和創造能力在豐富多樣的自主活動中得以充分發揮。二、英語綜合實踐活動的基本程序：英語綜合實踐活動以跨學科的專題學習為主，為學生提供一個開放時空天地，活動內容豐富，形式多樣，突出學生能力的培養和素質整體的發展，促進學生綜合運用知識和各方面素質協調發展的能力。故開展英語綜合實踐活動不能只依靠課堂，它必須以課外任務輔助課堂任務、課堂任務延伸到課外任務為模式，以培養學生的主動探究能力和主動學習意識為出發點來策劃各項活動，並通過學生親身實踐，鍛煉學生的人際交往能力和用語言進行交際和解決問題的能力，調動學生自學和運用英語的主動性，並培養學生的經濟意識和組織能力。要開展好英語綜合實踐活動，應該具備以下六個程序：首先，要讓學生選擇好實踐的主題，並按照自由組合的原則，組建活動小組；其次，讓每個活動小組制定好他們開展活動的方案和計劃；第三，在開展活動的過程中，在老師的指導下，小組的成員的相互協作，不斷調整他們的活動方案直至最合理；第四，老師和學生總結和評價活動的全過程和結果；第五，小組展示他們的活動成果；第六，小組活動後的反思。三、綜合實踐活動的選題原則、設計和實例：開展英語綜合實踐活動成敗的關鍵在於活動的設計和定位，教師在選題的時候，要遵循以下原則：1、開放性原則選題最好是能和學生的課本有聯系的，活動的目的是對課本知識的補充和外延；活動內容應不拘於教材，應是廣闊的社會生活。生活是英語教學的源頭活水，英語綜合實踐活動要打破課內、課外、校內、校外的界限，構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的活動，使活動具有濃厚的生活氣息，為學生所喜聞樂見，體現美國著名教育思想家杜威教育即生活的教育主張。如：在學完英語書人教版第四冊第二單元shopping後我和學生開展跳蚤市場買賣 的英語綜合實踐活動；針對現實生活中英語無處不在的特點，我讓學生進行常見英語標牌歸類 、廣告英語收集、常見國際互聯網英語的歸納、尋找廣東話中的外語等活動，這些活動內容來源於社會生活，使學生感到親近、親切。2、實踐性原則選題必須要能以激發學生的興趣為出發點，必須要貼近現實和學生生活實際，而且是在老師的指導下，由學生自己策劃和設計他們的活動方案。因為實踐活動是兒童發展成長的主要途徑,也是學生形成實踐能力的載體。教師要提供充足的時空，讓學生動腦、動手、動口、動耳，讓他們在實踐中獲得直接經驗，又把已獲得的知識和經驗用於實踐，在實踐中學習、在實踐中提高，在實踐中獲得真知、真能。如：我和學生開展的大家來辦有聲英語報 的英語綜合實踐活動，活動貼近學生的生活，生動有趣又簡便易行。通過編輯、展覽、匯報、評比等系列活動，鍛煉學生收集、處理和運用信息的能力；培養學生的設計理念，動手能力和審美情趣及鑒賞美的能力。3、自主性原則英語綜合實踐活動應該是學生認識社會和擴大知識面的寓教於樂，寓教於學的過程。它將研究性、知識性與綜合能力融為一體，為學生提供自由地想，做，說的條件，並充分重視學生在整個活動過程中的獨立性和創造性。如：接合初中英語課本學完聖誕節、感恩節的相關內容後，我讓學生進行以英語國家重要節假日、中外節日及習俗、中外禮儀差異的綜合實踐活動；學完食物方面的內容後，我讓學生開展主題為不同國家飲食英語及文化異同綜合實踐活動，學生帶著疑問和極大的興趣自己解決了在中西方文化方面的困惑，從而達到了讓學生在實踐中自主學習英語、學會英語、使用英語、真正成為自己學習和活動的主人、實現自己的特長，體現自身的價值的目的。以下是我指導學生開展的綜合實踐活動不同國家飲食英語及文化異同的案例設計：a design of concting english comprehensive practical activities-----what do people eat in different countries?1.purpose：2. significance：3.subject：investigating food culture in different countries4. methods:5.procere：5.1 time arrangement5.2：choosing subject5.2.1 divide into three groups and assign different tasksgroup1：investigate food culture in chinagroup2：investigate food culture in england and americagroup3：investigate food culture in japan5.3：material collection and adjusting their plan5.4：performance exhibitionafter participating the activities, each group will show their results and try to present their performances in english as much as possible.group 1:a. to introce traditional food (pictures and computer materials show)b. to introce cooked food (pictures)c. to introce morning tea of guangdong.(廣東茶文化)group2: to introce western-style food. (acting)a. english food and american food (acting)b. fast food（ video show）group3: to introce japanese food.(computer materials show)5.5 discussion and communication5.6 summary by students5.7 comment5.7.1 students comment5.7.2 teachers comment四、結論實踐證明，通過開展多層次、綜合性的英語綜合實踐活動，不僅是全面提高學生英語學習的有效方法，而且是全面提高學生綜合素質、促進學生全面發展的有益嘗試。（一）強調學生是學習的主體，為學生個體充分發展創造空間。主動學習是對以學習者為中心的教育思想的體現，它提倡學生主動探索發現和解決問題。包括探究學習、解決問題學習、交往學習、合作學習、體驗學習等多種學習方式。這種方式的教學，使學習者通過對學習對象的主動操作、探索、加工、改造和創造等實踐活動來實現自我發展。1、活動課程使全體學生都產生主人翁感，能夠對自己的學習和小組的合作學習承擔責任，提高自我發展能力，學習不再是一個被動接受的過程，而是一個自主、合作、探究的過程，有助於學生養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。2、能促使學生暢所欲言，在師生、生生之間建立起平等的對話的機制，營造了一個相對寬松、安全的交流環境，減輕學生個體的孤立感和焦慮。3、為師生、生生之間的互動提供機會，了解彼此的看法和所關心的問題，讓不同的意見和看法相互交鋒，產生思想上的火花，促使師生、生生之間反思自我以及自我與他人之間的關系，最終生成新的、對自己有意義的知識。4、引導他們積極參與自我發動、自我選擇、自我組織、自我指導、獨立思考、自我評價等一系列自我教育、自我鍛煉的活動，促進他們個性和特長的形成，真正成為具有主體意識和自主能力的人。（二）以體驗為教學基本內容，全方位發展學生的能力。現代知識觀強調由學問性知識向體驗性知識的轉換，要求學生通過親自接觸事物，進行操作、觀察、實驗、探究體驗等具體的活動和在個體的主動和能動以及與他人互動的過程中獲得直接經驗。因此，在教學中，面向學生的生活世界和生活實踐，選擇能體現可感知、可指導、可推動的體驗活動，調動學生的情感、知覺、思維、注意等一系列功能共同參與體驗，關心他們所獲得的體驗以及他們的追求，學生通過實際運用英語感受到英語的魅力，從而不僅激起學習英語的興趣，提高學習的質量，鍛煉了實踐能力，發展了對知識的綜合運用和創新能力，而且還使學生形成從自己的周圍生活中主動地發現問題並獨立解決問題的態度和能力。（三）重視培養能夠承擔社會責任、面向世界的合格公民，並最終形成對社會關懷的態度，為和諧社會培養全面發展的人才。

⑹ 初中英語上課流程

初中英語上課流程？怎樣上好初中英語課分步閱讀
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一、熟悉初中全部知識和語法。
作為一名初中英語老師，必須要熟悉初中全部的知識點和語法點，這樣才能做到對知識的運用自如，這是給學生上好英語課的必要前提。
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二、認真寫好教案。
上課之前准備好教案是非常重要的，我們的教案要做到對這一節課的所有知識點涵蓋全面，這樣能夠更加系統的幫助我們區分出重點、難點。
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三、准備好隨堂練習。
英語課上只是講知識點和語法是沒有太大效果的，還需要配合一定的練習達到鞏固的效果，隨堂練習不宜出的太難，但要涵蓋所講的知識點，旨在讓學生會用。
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四、課前自己模擬過課。
這一條是針對新老師來說的，如果對自己這堂課是否能上好沒把握，不妨提前先過一遍課，可以是在腦子里模擬一下上課流程，也可以找個地方真實模擬。
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五、調動學生積極性。
上課過程中，學生接收知識的情況完全取決於你上課的技巧，要適當穿插一些有趣的小故事或者小游戲，在學生情緒不高的時候或者走神的時候，調動他們的積極性。
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六、多鼓勵學生。
學生很多時候是需要認可的，不管是對了還是錯了，高分還是低分，只要他們努力了，就應該得到鼓勵，有自信的孩子、經常被鼓勵的學生會更加有學習積極性的。
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七、課下多和學生溝通、交流。
作為老師，和學生之間的聯系不僅僅局限於課堂上，還包括課下的交流和溝通，找時間多和學生談心，和他們交朋友，對於上課效果來說是事半功倍的。

⑺ 怎麼上好初中綜合實踐課

綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革的重要組成部分，綜合實踐活動課程分別落實到相關教研組和教師。其中自然科學的實踐活動是綜合實踐活動課程的內容之一，為此，本文就以自然科學為例，談談如何上好綜合實踐課。
一、更新觀念轉變思想，創新教學模式
更新觀念轉變思想是保證新課程改革試驗成功與否的關鍵，教育思想，教育方法的徹底改革，教師要樹立「教書育人，一切為了學生」的觀念，堅持學生的自主選擇和主動參與，充分發揮學生的綜合實踐能力和綜合思維能力。注重學生的親身體驗和積極實踐。即由重結果轉向重過程，由單向交流向綜合信息交流轉變，所以，教師角色不單式知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、評價者。根據自然科學的學啟鍵科特點（科學性，試驗性），以及充分利用學校實驗條件，社會資源，制定切實可行的活動目標和內容。嘗試以學生綜合實踐活動為主的新教學模式。如：初一:側重感性認識及知識直接運用，簡單操作技能培養、情感培養。初二，初三：側重應用原理、規律，解決試驗問題能力，較高要求的操作技能培養，辯證唯物主義思想培養。
二、設計綜合實踐活動課的開展方式
1、教師要從實際出發確立學生綜合實踐活動的要求和內容
教師應根據自然科學的教材內容，學生的認知水平、技能水平，設計出適當的，合理的活動要求或內容。如：在初一自然科學中「其他綠色植物」學習後，要安排學生去野外採集蕨類，苔蘚，地衣（我們廣昌縣農村附近很多）等植物，並製成標本
教師要用科學的方法指導學生開展實踐活動
教師的指導方法要遵循「力所能及」的原則，提出的活動內容要恰當。使學生的活動能力與知識水平相當，要善於通過設問，創造情境來激發學生探索奧秘的興趣，積極參與實踐活動的慾望，挖掘個體潛能，讓每個學生在實踐活動中都有成功的機會。
可以讓學生主動設計活動過程，准備活動所需器材，實踐操作過程，並記錄觀察現象，數據，完成實踐成果報告，得出活動結論，或預測某種自然現象發展趨勢，或好的建議等，在此基礎上教師要組織學生相互交流，相互學習，使他們樂於合作。這是實踐活動課核心部分，也是最關鍵的一步，充分體現了學生主體性的環節。比如上述活動內容較簡單，可先組織學生討論：「如何實施?」教師再引導學生採集完整的蕨類，要把地衣莖一起採集，有無孢子需分別採集等等。
教師應對活動進行合理的評價
學生在活動和實踐成果匯報時，教師要盡可能多的發現並及時給予贊賞。對學生做出各方面的評價，如學習態度得評價，學習能力的評價，創新精神和實踐能力發展情況的評價，並且通過提問，答題等形式把活動內容與自然科學知識有機結合起來，使學生的知識網路化，系統化，同時培養學生處理信息的能力，分析和解決問題的能力。最後，還要對基礎差的自卑感強的學生更要有贊賞性的評價，增添學生的成就感，對於有較大潛能的學生，要不斷鼓勵激發他們進行活動。
例如：在上第五冊自然科學中「鐵釘生銹試驗」前一周，我對學生開展一項實踐活動提出了要求，材料：每組兩枚新鐵釘，其他材料自己解決。活動要求：一個星期後，一枚鐵釘要生銹，另一枚完好，同時要上交活動採取的措施（方法），從觀察生銹情況及提出防止生銹的方法。
活動結果：大多數活動小組達到了要求。
試驗過程說明（即採取措施）有：①有生銹：把鐵釘放在洗菜的小槽里，鐵釘埋在濕泥土中，鐵釘部分浸在滲旁物食鹽水中，鐵釘防止濕棉花上等。不生銹：用薄膜袋裝起來，放在封瓶里，用紙包起來，鐵釘表面塗了點食用油……
通過實踐活動與自然科學知識的結合，使學生了解生活生產中制鐵製品生銹的原因，及如何防止生銹可採取的一些措施。也培養了學生的實驗能力，實事求是，嚴肅認真的科學態度和一些科學方法。
整個活動過程可表示為如下流程圖：
教師：提出問題—― (參與, 指導 , 評價) ――引導歸納 、升華知識
學生: 設計過程——准備過程——實踐活動——成果展示——知識系統化
三、 要認真做好學生實踐活動成果的展示
學生活動成果的展示是教師對學生實踐活動的最高評價,也是學生繼續積極參與活動的動力。我們可以通過以下幾種方式來展示：
首先，叢液充分利用活動課，自然科學課，在課內 進行班內展示，選拔，而後加以完善。這是人人參與的過程，是非常重要的一個環節。然後，在校內進行評比展示，如：小製作比賽，利用櫥窗展示優秀作品，實踐活動小論文評比。對於有創意的作品及優秀論文，優秀成果，可再縣，市競賽時選送參賽。
四 、實踐活動課所產生效應
1、融洽了師生關系，調動了學生的積極性
在實踐活動課中，師生的角色不同於傳統課堂上單一性，在共同探討問題，共同操作實踐活動中，培養了學生與教師的相互合作精神，師生交流機會增多了，彼此間相互了解，相互溝通，從而保證了實踐活動繼續開展及相關自然科學教學的順利進行。
提高了學生的素質，也提高了教學質量
每參與一次實踐活動，學生就要通過上網，閱讀科普書籍，報刊，或向專業人員咨詢等多種途徑，以獲取相關知識，並親身實踐。使學生形成了主動積極的學習態度，以及良好的學習方式。在這個過程中既培養了動手操作，觀察實驗能力，也培養了學生積極思維，駕馭知識的綜合能力。
實踐活動的全過程，包含著對舊知識應用鞏固，延伸和對新知識渴求探索，是學生主動學習的過程，所以，極大地提高了教學質量。

⑻ 初中英語授課技巧

初中英語怎麼學?初中英語學習技巧有哪些?

英語是從小學就開始學習的一門課程,但是很多的學生升到初中的時候會發現比較難學,可能會出現聽不懂的問題,那麼初中英語怎麼學?

最後,你可能在學習到難點之後,需要請一個只屬於你的老師,如果你真的想學習好這們課程,小編建議找一個老師,跟著他去學習,這樣你才能彌補自己的不足,幫你躲過英語中的那些錯誤,時間一長你會發現你的英語成長的速度是非常快的,並且可以取得自己想要的成績,希望這篇初中英語怎麼學內容當中的技巧能夠幫助到你,只要按以上的方式學習就可以取得自己想要的分數.

⑼ 怎麼上好初中綜合實踐課

1．尊重學生自主性、創造性，保障學生的參與權。讓活動成為不是老師叫學生做什麼，而是學生主動想做什麼的課程。
2．注意觀察學生在活動中的各種反應，隨時調整環境，提供必要的幫助，滿足學生的不同需要，但決不妨礙他們自由地嘗試和利用自己的經驗。
3．和學生一起活動，但不是學生活動的支配者，指揮者，而是他們的支持者，合作者。
4．對學生的活動盡可能多地給予鼓勵、贊揚、肯定、積極的建設性的意見和建議，牢記每個學生都有長處，讓學生盡可能多地體驗到成功感、滿足感，發展自信心。
5．促進學生之間的相互認同、相互學習、相互支持、相互交流、團結合作，幫助學生在活動過程中學會正確地認識自己，發現同伴的長處與自己的不足，獲得合作、協商、對話、分享、尊重他人的思想方式和行為方式等待人處事的技能和能力。
6．引導學生採用多樣化的活動方式（觀察、調查、製作、實驗、操作等）、多樣化的表現方式（語言、圖畫、音樂、動作、表演、作文等）、多樣化的活動方式（集體、小組、個別等），重視科學方法的學習。
7．引導學生活動不斷延伸和擴展，與家庭、社區結合，與各學科結合，向縱深發展，不淺嘗輒止或半途而廢。
8． 保證活動的安全。
最後，提醒老師們注意，學生實踐活動的主題既然來於生活，那就應該尊重生活的本來面目，尊重學生的個性參與。切忌整齊劃一的活動的演練與造作，因為這會與課程的宗旨相背離。
附閱讀材料：
主題的獲取
主題是活動的靈魂，幫助學生提煉主題就是幫助學生確立了研究方向。
中小學生具有很強的問題意識。他們對身邊發生的一切興趣濃、疑惑多，有著強烈的探究慾望，希望通過自己把事情弄清楚，把問題搞明白。由於生活閱歷和知識積累的限制，學生對生活的觀察往往停留在表面，抓不住本質，即使主題在身邊，也不能被學生發現。教師要帶領學生分析諸多問題的共同點，從源頭上找出產生問題的原因，在與自然、與社會、與自我的關繫上尋找結合點，把問題定位在有生活意義、生命價值的認識水平上。
隨著社會的發展，主題的李虧好研究價值也在發生變化。就目前情況看，綜合實踐活動主題的確定方法主要有以下幾種：
① 學生根據自己的興趣、特長與知識能力基礎確定主題；
② 通過調查活動，在實踐情境中發現問題，確定主題；
③ 指導學生從生活中發現問題，確定主題；
④ 抓住學生對某一事物產生興趣的瞬間，指導學生發展問題，提出主題；
⑤ 綜合、延伸、重組學科知識，確定主題。
我們不能硬性規定學生研究什麼，而應該根據學生問題的集中指向，經過反復的討論、協商，幫助學生提升主題，明確研究方向。
指導學生獲取主題，教師應該注意幾點：主題的可研究性，不能讓主題超出學生的理解水平，或者主題的研究對學生的發展意義不大；主題的可持續性，主題應該具有多次研究的價值；主題應該具有問題性、時代性、通俗化、簡潔明了。
案例：在生活中發現問題
三月的一天，春暖花開。五一班的教室里像炸開了鍋似的熱鬧。大家你一言我一語的搶著討論。他們在討論什麼呢？哦，原來是不起眼的野菜。昨天晚上，一位同學家在餐館給爺爺過生日，其中一道菜特別搶手。這道菜綠綠的，好像還有點發白，吃起來味鮮可口。家裡人你一筷子我一筷子，盤子馬上就見了底。
「這是什麼菜這么好吃呀？」他好奇地問家裡人，爺爺用手摸著下巴笑眯眯地說：「這如今可是好東西呀，貴哪鉛得很呢，別看這一盤，要十幾塊錢呢！話說回來，要是解放前，人們躲它還躲不及呢，誰還爭著吃呢！」
「爺爺，這到底是什麼菜，這么好吃的菜為什麼以前人們不吃，現在爭著吃呢？你快說呀！」
看他急得抓耳撓腮的樣子，媽媽說：「這叫白蒿，是一種野菜。」
野菜真好吃。今天一到學校，他高興地把自己吃到野菜白蒿的事告訴了同桌李明。
李明一聽，拍著腿說：「嘿，這有什麼希罕，我早就吃過了，星期天我媽媽包的薺菜餃子，又鮮又香，那才叫好吃呢！」
他這一咋呼，立刻吸引了其他同學。於是大家你一言我一語地嚷開了。
有的說，我吃過槐花，甜絲絲的；
有的說，我吃過榆錢，又光又滑，挺爽口；
有的說，我吃過野莧菜，比市場上買的莧菜好吃多了；
有的說，我吃過面條棵！
大家七嘴八舌議論得正高興，班主任王老師進來了。她問：「同學們，怎麼這樣高興呀，在議論什麼呢？」於是，大家爭著向老師說開了。
「老師，餐桌上有很多其他高級菜，可大家為什麼單單喜歡野菜空睜呢？」
特別是給爺爺過生日的那位同學更是有許多不解。
班主任老師看大家提到這么多為什麼，便引導大家說「同學們，大家提的問題很好，野菜為什麼這么有魅力？這是個新問題，值得探討。」
班長王茜眼睛一亮，馬上說：「咱們開展個活動，來拉直這些問號好不好？」同學們立刻響應：「好！」
老師說：「別班的同學對這些問題肯定也困惑，咱們發動五年級其他班也參與吧！」
學校知道後，首先給「野菜變奏曲」活動進行定位：活動的整個過程充分體現學生的自主，讓學生在社會生活中自主地感受、體驗，獲得直接的經驗。

⑽ 如何上好初中英語常規課

上好初中英語常規課，按以下方法
第一點：培養學生學習英語的學習興趣。只有當學生愛上英語，才能真的聽得進去老師再講什麼，針對這種情況我准備了一些英語歌曲，引起學生學習的興趣，還准備了一些道具讓同學起來用英語講解。所有這些，營造了一個學習英語的氛圍，讓學生愛屋及烏，更好的學習英語。

第二點：教師要有扎實的英語基本功。一個英語老師首先要自己有超強的英語基本功，才能吸引住學生。每一堂都用英語流暢的講解，教態要親切、自然、板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明，而且能熟練運用現代化教學手段，是成功的課堂教學的基礎。很多學生會因為老師能說流暢的英語認真聽課。

第三點：讓學生對學習英語更有自信心。每一節英語課我們都要鼓勵學生，讓他們相信自己一定能學好英語。每一節課，只要去努力了，不管回答正確還是錯誤，我們都要給予學生適當的鼓勵，激發學生的自信心。



第四點：讓學生了解學習英語的重要特性。英語作為初中的一門重要課程，首先是評價一個學生學習能力的重要標准。其次英語作為一門世界通用的語言，是重要的與人交流工具，學好英語不管是對於出國留學還是以後的工作都有很大的幫助。

第五點：要因材施教，有不同的教學方法。教無定法，但是也是有章可循的，我們要根據學生的整體特點找出一個適應全體學生的教學方法。但是每個個體又都是獨立的存在，還要因材施教，對個別學生進行輔導，爭取收到理想的教學效果。

第六點：做一個充滿激情的老師。 教師在課堂上全身心地投入，認真地對待學生，教師真誠的關注容易感染學生。老師站在講台上要掌控住全場，讓整個課堂氣氛充滿激情。

總之，課堂活動是實際的也是千變萬化的，課堂活動是質朴的也需要有創新的意識，上好一節初中英語課，要求一個老師有一定的教學方法，也要有帶動課堂氣氛的能力，讓學生在輕松之中學好英語，收到理想的教學效果，為今後學習更多的英語打下牢固的基礎。