初中英語學困生家庭應該怎麼做
1. 如何加強對初中英語學困生的轉化
初中學生正處在人生十分關鍵的時期，有部分學生由於這樣或那樣的原因，他們的英語落在了其他同學的後面。作為教師，若不能及時地挽救他們，這些剛學英語不久的學生可能就失去了學習的興趣，喪失了學習的信心。筆者認為，教師首先應設法為他們創造一個優良的環境，從而激發其學習成功的信心。
一、找准症結、對症下葯
教師應首先深入了解、分析自己的學生英語學習失敗的原因，然後再制定解決措施。筆者曾多次對學生做過調查，得出學生學習英語困難的主要原因是：(1)學習英語不得法。主要表現在生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝，不能及時復習鞏固。(2)學生意志不堅定。主要表現在一遇到困難就出現畏難情緒，對英語學習失去信心與興趣。在行動上採取消極態度，使英語學習變得越來越困難。(3)教師的教不得法。有的教師還沒有從思想上轉變教學觀念，整個課堂仍然是自己在起主導作用，學生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學生參與實踐的機會少。針對以上原因，因人而異地提出解決措施，英語老師應教給學生行之有效的學習方法及策略，幫助學生養成良好的學習習慣，培養其堅強的意志，在課堂上應多給學生實踐的機會。這樣，學生的學習效果及學習能力才能顯著提高，所謂的「困難」也就迎刃而解了。
二、用真誠的師愛消除學困生的自卑心
所有的教師都已意識到平等、和諧的師生關系對教學效果的重要影響。然而，很多教師對待學困生卻很少能做到。一方面，學困生自知自己的成績差、習慣差，就明顯地疏遠教師，生怕教師批評指責；另一方面，教師對待學困生缺乏耐心。在課堂上要讓學困生也享受到教師的關愛，經常受到教師冷落或忽視的學生很少在課堂上發言和表現，因為他們擔心倘若表現不好就會受到教師的白眼和同學的嘲笑。漸漸地，這些時常受到冷落或忽視的學生對英語學習就失去信心，產生挫折感，從而失去了學習的動力，他們的英語成績也就可想而知了。教師要有足夠的耐心，善於捕捉初中生的敏感心理，在學習和生活上多交流。本班的小張同學學習成績較差，可是筆者發現他非常樂於助人，每組值日掃地，他都樂於幫助，每天放學他都是最後一個離班，於是，筆者就在班上提出表揚，還提拔他當了「小幹部」，然後和他交流學習英語的方法，他由對英語望而生畏到興趣越來越濃，慢慢的單詞掌握得多了，對話讀得流利了，以致後來能主動地背誦對話及短文。
三、多找機會給予鼓勵和表揚
教師的鼓勵和肯定對學生樹立學習信心至關重要。鼓勵貫穿在課後的交談和溝通里，更體現在課堂教學的點滴中。對於自己的自信心極其脆弱的學困生，筆者從不用簡單、粗暴的「No」對其一票否決，即使回答真的不切題，筆者也常用「Maybe」或把問題更簡易化，以此來掃除他們的緊張和膽怯，對於正確的回答則及時給予言語上的肯定，或用眼神的交流，讓其知道教師的贊許和鼓勵；還有要注意他們主動舉手回答時，要盡量讓他們有機會表達觀點；在他們的作業本上只要有進步就給予評語鼓勵。在困境中的學生努力前進的道路上，教師如能及時給予鞭策鼓勵，或許他能跑得更快。小李同學在七年級時英語學得非常吃力，第一學期期末只考了54分(滿分120分)，筆者在他的試卷上為他分析了原因，寫出了激勵性的評語，並鼓勵他一定會把英語學好。後來通過他的努力，在九年級時成為了一名英語高手。一天，筆者在表揚他的進步時，他拿出來了那一張七年級的寫有批語的試卷，並說：「我的英語學習自信心就是從這張試卷開始的。」
四、巧用高超的教育藝術促成學困生的快樂成長
美國教育學家布魯姆說過：「一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。」這是因為恐懼的心會影響人的正常心理活動，如知覺、記憶、思維、言語等。教師的別有用心會在學生內心盪起陣陣漣漪，讓其重拾學習和做人的信心。其實，教師在日常的教學工作中只要稍加技巧，就能成功幫助學生維護做人的尊嚴和培養他們學習和生活的信心。小丁同學的英語學得比較吃力，他從不主動舉手發言，筆者在上課時就尋找機會讓他發言，一開始只提問用「Yes」或「No」就能回答的問題，讓他樹立自信，慢慢地他上課就有了發言的積極性。為了溝通師生情感，教師還可設計激勵、積極的作業評語，從而喚起學困生的自尊心和自信心。筆者一直要求學生書寫要規范、美觀、正確。只要做到這些，不做就在作業本封皮上寫上一個「優」，這樣的一個「優」激勵著很多學生在奮斗、努力。小曹的英語成績不好，每次見到筆者，都很怕和筆者說話。一次，筆者發現他的書寫很整潔，句子也正確，就給他打個「優」，從此他的作業每次都很認真，得的「優」越來越多，學習的信心越來越大，現在他的成績已達到了良好之列。
五、遵守教育規律，不可拔苗助長
大班教學，讓教師少有時間和精力照顧這些需要特別關注的學困生；對分數的追求讓教師「趕鴨子上架」，因為趕得越緊，就意味著學生的平均分就可能越高。可是過高的要求、過重的壓力讓這些底子差的學生或因達不到目標而「破罐破摔」，或因壓力過重而對學習失去興趣和信心。教師應該根據學生的個體特點「因材施教」、「量體裁衣」，適當的壓力才能挖掘出學生的最大學習潛能。在家庭作業上分出檔次，對於那些底子較差的學生可暫不要求背誦對話和課文，先讓其熟讀。單詞可先讀熟、把較復雜的單詞暫時放下，較簡單的單詞默出即可。對於測試卷，可把綜合性較強的題目暫時不做。這樣，學困生會慢慢地嘗到成功的喜悅。教師和家長對待學困生，一定要有足夠的耐心，切不可急躁，還要做好學生的工作，讓他充滿希望。小丁同學從外地轉來，英語底子很薄，第一次他考了34分(滿分100分)，但筆者發現他學習很賣力，於是就和他交流學習的方法，告訴他從最基本的讀寫開始並且要有信心，按時作好復習和回憶，並用兩周時間給他補習了語音知識，給他講明不要看短期效果，一個學期後再告訴筆者成績進展如何。結果，在期中考試中他的英語分數比第一次提高了一倍還多。
六、制訂合理的評價體系，讓學困生得到肯定的陽光
課堂教學中，教師對學生的評價往往習慣於對所有學生按統一的尺度要求，得了高分就是優生，得了低分就是差生，這種評價方式挫傷了許多學困生的積極性，嚴重影響了他們潛力的發揮。筆者把學生按照綜合素質的差異分為四個檔次進行評價，讓大致水平相當的學生在同一個評價尺度下競爭，而且四個檔次之間是動態的，根據學生的進步情況進行適當的適時調整，這樣學困生就很容易得到成就感。另外，擴大評價范圍可收到意想不到的效果。學生口語方面不突出，但可在書面表達上表現優秀。如有一位從農村中途轉來的女學生，語音基本功很差，口語表達不清，課堂上常引起學生們的鬨笑，後來筆者發現她的書寫很漂亮，於是常在課堂上向同學們展示她的作業本，並且在英語書法比賽中她得了優秀獎。她第一次得了優，心情十分激動，筆者趁熱打鐵，經常在課堂上表揚她，從此她增強了自信心，並主動參與英語課堂表演，最後克服了口語障礙。課堂教學中要讓所有學生有獲得成功的機會。對於部分學困生來說，我們應先從優化其心態入手，讓他們先獲得平時極少感受到的成就感。
教育的本質不在於傳授知識，而在於喚醒、激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生身心健康發展的引導者和塑造者。初中階段是英語學習的黃金時期，學困生更需要教師用智慧和耐心為他們的英語學習創造成功的環境，幫助他們從失望、自卑、孤獨中走向自信和成功。
2. 初中英語教學中如何對待學困生
學困生只是暫時在學習上有了困難的學生，他們正需要我們老師的幫助。我們應該理解、尊重、鼓勵他們，讓他們對自己的學習、生活、自己的未來充滿自信和希望。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：要讓每個學生都抬起頭來走。這就是說，教育一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。對學困生要一視同仁，用愛心，耐心去滋潤他們的心靈，引導他們，從而轉換為學優生。 一、讓學生明確學習目的，端正學習態度 因為我們這里是鄉鎮中學，缺乏英語語言學習的環境，許多學生和家長對英語的重要性了解不夠，認為學英語無用，又不出國，只要學好母語就夠了。但在現代社會里，英語是世界上使用最廣泛的語言之一，英語已經成為國際商貿和交通運輸語言，甚至小到查尋一些資料或找一份好工作都要用上英語。因為世界上百分之六十的無線電廣播和百分之七十的郵遞業務用的是英語。因此，一定要讓學困生們明白，學英語勢在必行。 二、掌握學困生心理，建立良好的師生感情 初中學生的抑制力還比較弱，學習上往往只憑興趣。而且學困生進入中學前，外語已學兩年。小學時，英語不作為重點，多數學生不重視這門學科，學得並不好，他們對外語已失去了信心，產生了破罐子破摔的想法。我便主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑縮短我們之間的距離，對其動之以情，曉之於理，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。把情感帶入課堂，用愛心滋養後進生心田。施愛心於學生，師生關系必然親近，從而激發學生愛師的感情。學生的第一反應通常是以這門學科的優異成績來報答老師。加強情感教育，耐心指導，不厭其煩。 教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，但他們由於各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。比如，父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，並在生活上給予足夠的關心；多次找他們的父母交流，指出孩子的未來也是他們的希望。而初中階段對人的一生又是多麼重要等，盡量爭取家長的主動配合。有些個體戶無暇管教孩子，我主動利用星期天將他們組成學習組，不但輔導外語，還進行思想教育。我還注意了解每位差生的情況，決不把他們當作包袱，不鄙視他們，了解他們特長，愛好；尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。例如有位學困生，他的英語讀得較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，關鍵是他一遍遍先跟著我學會。早讀讓他常領全班同學讀，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學外語的信心和興趣。 三、對學困生給予極大的愛心和耐心 英語的詞彙量大，尤其是新教材詞彙量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到好看的要愛，有傷疤的更要憐惜。只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講台上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？ 就拿我現在所教的初三（11）班來說吧，由於許多學生對英語科不夠重視，基礎比較差，尤其表現在記單詞上，開學後第三周我作了一次聽寫檢查，很多學生寫不對十個單詞。於是我針對這一情況，幫他們制定了學習對策，每天早上由優秀生領讀，每一節課讓個別學生朗讀單詞，不同英語水平的學生做不同的朗讀，對話，適當地給予鼓勵的眼神，表揚的語言。這樣堅持了一個多月，他們覺得記單詞比較輕松，於是漸漸的對英語產生了興趣。 四、理解、尊重、寬容，善待學困生 英語教學成功與否。不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。 這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的敗類，包袱。在社會上受到冷眼，在家也愛到家長的訓斥，心裡有一種壓抑感，有厭學情緒，自信心不強。我主動採取適當的形式去栽培他們。當我看見學困生做作業時抄答案，我不但不責備，叮囑他們要一抄、二讀、三背。第二天上課，有意識地叫學困生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。但是要時刻觀注他們，不能讓他們總是抄答案，要讓他們做到以後逐漸少抄到不抄。每次的單元測驗，我將成績有進步的學困生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些學困生的頭腦反應得慢點，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；用淺顯易懂的語言講，直到他們聽懂為止。無數事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知慾；有違反紀律的行為，也有守紀律的願望。 他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。 五、給學困生指出切實可行的目標 我相信每一個學生都蘊藏著巨大的潛能，每個學生都有發展的可能性，每個學生都是可以教育的，是有培養前途的，是可獲得成功的，因此對困生來說，一定的學習目標是學困生獲得學習動力的源泉。學困生之所以學習差，沒有奮斗目標是重要原因。我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。 總之，作為一個教師給學困生尊重和愛護，用行動和語言來感化學困生，滋潤學生，讓他們對自己的未來充滿自信、希望。
3. 淺談如何轉化農村初中英語學困生
農村初中英語學困生的成因分析及應對策略蔣清盛
受教育資源等因素的影響，農村初中學生英語水平相對較弱，形成一些學困生，學困生這一概念首先在二十世紀六十年代被美國專家提出，到二十世紀八十年代後期我國開始對學困生進行研究。初中英語學困生在智力方面並沒有什麼問題，只是因為各種因素的影響導致英語學習效果弱，實現不了英語教學目標。對學困生的轉換不是一朝一夕的事，農村初中英語教師在提高自身素質的同時，要加強和學困生的溝通交流，進一步了解學困生的成因，因材施教，使學困生更快地走出英語學習的困境，最終提高農村初中英語的整體水平。因此，農村初中英語教師面臨對學困生進行轉化的問題，本文在分析農村初中英語學困生成因的基礎上提出農村初中英語學困生的對策，旨在促進農村初中英語學困生的轉化。
一、農村初中英語學困生的成因
（一）家庭的原因。
家庭因素是導致農村初中英語學困生形成的重要外因。農村學生的父母外出務工，孩子留給爺爺奶奶照看的情況很多，他們自身的文化素質較低，沒有時間和能力指導孩子的英語學習，導致部分學生在無人監管學習的情況下被動學習。
（二）學生的原因。
1.缺乏英語學習的興趣。首先大多數農村初中生生活在比較偏僻的地區，沒有英語學習環境，學的是啞巴英語。其次農村學生的英語學習起步比較晚，大多數學生都是初中才開始學習，即使有的五六年級開始學習英語，但因為有的小學英語老師並非英語專業出身，使學生學到的英語不標准。最後初中學生由於自身的英語基礎薄弱，在初中英語的學習中對於發音、詞彙、造句等都有一定的困難，隨著英語學習難度的加大，逐漸喪失對英語學習的興趣，從而使學生在上課時注意力不集中，對遇到的困難沒有質疑的習慣，更沒有明確的學習目標和主動學習的動機，最終造成英語學習困難。
2.缺乏正確的學習方法。學困生在英語學習中被動聽講，不主動參與英語教學活動，也不注重課後的復習，導致不能熟練掌握所學知識。在記憶單詞和課文時是死記硬背，沒有進行系統的分析、比較和歸納。這些不恰當的學習方法在一定程度上導致英語學習困難。
（三）教師的原因。
很多老師把更多注意力給了優等生，缺乏對學困生的理解和包容，使學困生對英語產生厭學情緒，從而影響英語學習的效果。此外，傳統的英語教學方式使英語課堂缺乏趣味性，不能吸引學生對英語學習的興趣，也造成學生英語學習困難。
二、農村初中英語學困生的對策
（一）提高學生的學習興趣，調動學生學習的主動性。
只有提高學困生學習英語的興趣，才會使他們積極主動地投入英語學習中。例如教師講有關food的名詞時，可以讓學生把食物帶到課堂中，把單詞的形、音、義結合起來進行教學，這既激發了學生學習的興趣，又加深了學生的印象。又如老師講關於「weather」的內容時，可以讓學生以小組為單位把各種天氣狀況用英語說，再選出代表向全班學生說，這既鍛煉了學生英語口語能力，又吸引了學生的學習興趣，要比單純讓學生背誦相關單詞、片語和語句更有效果。除此之外，還可以利用課余時間開展英語朗誦比賽、英語書法比賽等活動，促進學生對英語學習的興趣。
（二）改進課堂教學，加強對學生的學法指導。
要改善農村地區初中學生對英語學習困難的現狀，教師就要改變傳統的「滿堂灌」的教學方式，把游戲、小組討論等形式引入課堂教學中，同時注重對學生的學習方法進行指導。例如對於單詞的學習，教師可以充分利用早讀和晚讀的時間。通過領讀、教師和學生一起讀、學生互讀等形式，用自己的熱情調動學生學習單詞的高漲情緒，使學生在輕松愉快的氛圍里學習，既增加學生對英語學習的熱情、自信，強化學習效果。教師對於那些沒有掌握好課堂知識的學生，可以在課下加強對其指導，或者組織一些互幫互助小組，從而使學習困難的學生縮小學習的差距，讓學生在英語學習中聯系實際生活。在講到「friends」時，可以提出「Whats your best friends name？ What thing did you once do together？」，這讓學生在對老師所提出的問題進行思考和討論。這樣就讓問題變得特別有意思，學生學習的興趣也被提高。
此外，教師在教學中還可以組織學生進行學習方法交流，對學生溝通交流的結果進行總結完善，從而提出系統的英語學習方法。當然在實際實施過程中，教師要加強對學困生的了解，了解不同學生學習困難的原因，從而做到因材施教、對症下葯，進而增強其對英語學習的效果。
（三）加強教師自身的素質。
教師只有提高自身的素質，才能更好地解決學生的英語學習困難。教師除了要通過各種途徑加強自身的英語專業知識和不斷探索英語學習的方式方法外，在教育教學過程中還要把更多的鼓勵和關心給那些英語學習有困難的學生，在教學過程中多給那些學習困難的學生提供表現的機會，增強他們學習英語的信心，使他們養成良好的英語學習習慣，從而逐漸增強英語學習能力。比如在教授「We
4. 如何培養初中英語學困生的學習興趣
調整教學進度。學快了，學多了，都是揠苗助長，增加壓力，沒有興趣。回
調整教學答方式。填鴨式讓人厭煩，沒有興趣。多設計活動，看有趣的原聲視頻。
調整教學態度。認清學習的主體是誰，是學生，別覺得老師我付出這么多，你不給我好好學，你沒救了。有這種心態早晚要表現出來，扼殺學生學習興趣。如果是為了別人在學習就堅持不了多久的。
5. 如何提高初中英語學困生的成績
英語的基礎是詞彙量，了解短語固定搭配，初中英語語法很少，主要多背，或者放假有時間去洛基英語，都是很不錯的。
6. 如何轉化和提高初中英語學困生
吳建新摘要：針對目前英語學困生的問題，英語教師必須加以重視。教師要分析學困生形成的原因，並根據這些原因採取相關的措施，來進一步來轉化和提高學困生。 關鍵詞：英語；學困生；原因；策略作者簡介：吳建新，任教於廣西南寧市上林縣民族中學。 由於素質教育理念的深化，「教育面向全體學生」是素質教育的要求，也是廣大初中英語教師的共識。在當前初中英語教學中學生英語能力兩極分化現象比較突出。所以，研究轉化和提高初中英語學困生成為擺在廣大初中英語教師面前的重要課題 一、初中英語學困生的形成 初中英語學困生的形成有以下方面的原因： 1. 學習方法不正確和不良的學習習慣 在學習方法上，學困生主要有如下特點：在母語和目標語中多使用母語，經常受漢語影響，學困生經常使用中國式英語，在語言形式與意義中多注重形式。這些說明他們沒有把英語當作一門特殊的學科，還是用學語文的方法來學英語。此外，大部分的學困生在英語學習中還存在「課前不預習，課堂不積極，課後不復習」的不良學習習慣，這就不易於學生深刻理解所學的知識。 2．學習興趣不濃 大教育家孔子說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」 「興趣是最好的老師」，興趣在學生的學習中具有重要作用，選擇富有趣味的材料能很好地激發學生興趣。現如今學生對英語學習失去興趣的原因是多方面的，如學生英語基礎或學習能力比較差，教師單一乏味的授課方式，學生缺乏自信心，師生關系不夠融洽等。學生一旦失去興趣，學習就會成為一種負擔。因此，我們教師需要利用各種積極的方式激發學生主動學習，調動他們的興趣和主動性，避免被動學習。 二、初中英語學困生的轉化和提高策略 1. 構建和諧的師生關系 和諧的師生關系是順利開展教學雙向活動的重要保證。教師要用賞識的態度來對待學困生，要使學困生對教師產生親切感，繼而萌發出學不好英語對不起教師辛勤勞動的情感。為此，可以從以下幾個方面著手： （1）加大輔導力度。初中英語學困生普遍基礎差且缺乏自信，教師應該很好的利用課余時間或周末時間給予輔導，了解他們尚未掌握的語法或知識點。讓學困生感到教師是他們堅強的後盾。看似簡單卻充滿關愛的幫助能讓學困生感受到教師細膩的人文關懷，促使學困生的潛能得到充分的發揮，這無疑給學困生無窮的信心和動力，進而形成堅強的學習毅力，增強克服困難的勇氣和信心，不放棄學習英語，而且要長久地堅持下去。而這些正是學習英語不可缺少的可貴品質。 （2）多談心。教師要經常與學困生談心，了解他們在各個時期的思想動態，這樣有利於與學困生拉近距離，了解他們落後的原因並加強學習輔導。如：有些學困生學習雖然比較認真，但是學習方法不正確，導致事倍功半。針對這種情況，教師就應給他們介紹正確的學習方法並幫助他們制定切實可行的學習計劃，要求他們要養成良好的學習習慣，如課前預習——課堂積極參與課堂活動與思考——課後復習。 (3)多鼓勵。無論優等生還是學困生都要一視同仁。善於捕捉每個學生身上的閃光點。盡管初中英語學困生缺點多，但他們也不乏有閃光之處。我們要善於捕捉他們的閃光點，並不失時機地給予鼓勵，讓他們揚長避短。對於學困生的點滴進步，哪怕是微不足道的進步，教師也要給予鼓勵，讓他們切實感受到教師發自內心的鼓勵和贊美。對於難度較低，估計學困生能夠回答的問題，筆者經常讓他們回答並不惜使用Well done ，Good job，Excellent ，Wonderful等贊美詞給予鼓勵。而對表現暫時不盡如人意的學困生可以激勵他們說：「It doesn』t matter . I am sure you can do it next time. Try it again .」等。 2. 激發學習興趣，採用靈活多樣的教學方法 素質教育要求以學生為中心，面向全體學生，尤其是學困生。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館傳統的教學模式是以教師為中心，重灌輸輕啟發，教法單調枯燥無味，抑制了學生學習英語的興趣，而且沒有做到學以致用。在日常英語教學中，筆者經常採用靈活多樣的教學方法，結合實際情況，盡可能地利用圖片、簡筆畫、實物、動作表演、角色扮演等，恰如其分地採用游戲教學法、情景交際法等各種啟發式的教學方法向學生傳授知識，使教學形象生動，寓教於樂，尤其是讓學困生始終保持興趣，力爭在每一節課中每個學生都有所提高。 3. 統籌兼顧，發揮集體力量，讓優秀生帶動學困生 在實際教學過程中教師要做到統籌兼顧，要以中下等學生聽課實效和練習正確率來衡量教學效果，注意針對性和層次性，確保初中英語學困生順利完成學習任務。平時筆者在講授和練習時，精心設計，對不同層次水平的學生因材施教，使優秀生吃得好，學困生吃得了，使他們都能感到獲得成功和進步的喜悅。 例如：在課堂進行對話交際時，叫基礎好的學生先進行對話交際，給學困生做好榜樣，啟發帶動學困生。對於學習有困難的同學先進行機械替換練習和模仿性練習，也可安排在第二天的復習環節給他們操練，為他們提供參與機會並不斷鼓勵。教學中，光靠教師給予學困生大力幫助還是遠遠不夠的，應該發揮集體力量，讓優秀生帶動學困生。發動學生之間互相幫助，互相促進，成立幫學小組，以先進帶動後進，使全班形成學先進，趕先進的局面，從而在班中出現一種共同提高英語成績的良好學習風氣。筆者的具體做法是：把全班英語成績按好、中、差等級按一定比例分成若干英語學習小組，讓各英語學習小組平均成績基本一樣，由英語成績最好的學生擔任組長，全面負責指導組員的英語學習情況和檢查課後練習完成情況。每次測驗後按小組人數算出平均分進行對比，對於進步明顯的學習小組、組長或組員給予表揚和獎勵，這樣就能給學生更多的動力來互相幫助，學困生們也就有可能慢慢地轉化成中等生。 4. 樹立學困生的自信心，改革評價機制 在平時的英語教學中，筆者針對對不同程度的學生會提出不同的目標。對於初中英語學困生不要求他們考高分，只要求他們不斷進步和提高，通過努力爭取合格。筆者經常告誡他們：「人最大的敵人不是別人，而是自己。」在超越別人之前必須要超越自己，自己不要和別人比，而要和自己比。即「昨天的我」和「今天的我」比，培養他們在比的過程中自我進步，從而看到自己的潛力，樹立學習的信心，調動學習英語的積極性，激起對更大進步的追求。另外，在平時檢測講評完後，筆者都要求班中的學困生寫出自我總結，總結自我的不足之處，並制定出下一步英語學習計劃和提高英語成績的措施。在英語期中或期末素質檢測中，除了設立常規的優秀獎，筆者還設立了進步獎和特別進步獎，分別獎勵進步較大的學困生和進步最大的學困生。這樣的獎勵能增強初中英語學困生的學習動力，從而激發其學習熱情，激發其對更大成功的渴望，形成新的良性循環。 總而言之，初中英語學困生的轉化和提高是一項長期而艱巨的工作，也是新形勢下素質教育的基本要求。實踐證明，尊重和關愛學困生，根據實際情況採取靈活多樣的策略，不斷調整教學方式是可以達到轉化和提高學困生的目的的。這也是廣大初中英語教師的共識與希望，讓教師的「教」更好的為學生的「學」服務，讓我們的學生「一個都不能少」，踏踏實實學好英語。參考文獻： [1]嚴明貴.英語課堂中教師偏愛對學生學習的影響[J].中小學英語教學與研究，2008(2). [2]魏玉宛.對初中英語學習困難學生的歸因研究[D].華中師范大學，2006.
7. 如何幫助中學英語「學困生」
（一）激發學困生的學習動機
許多學困生說如果他們考不上大學，學習英語就沒有用。因此，教師首先應該讓學生明確學習英語的目的，讓學困生看到他們在課堂里所學的內容與他們的人生目標之間的聯系，幫助他們制定切實可行的學習計劃。計劃一旦形成，將有助於激發他們的學習動機，提高他們的學習自覺性。
（二）幫助學困生形成堅強的意志
學困生經常會覺得沮喪和絕望。教師應該讓他們明白：一個人不可能一生都一帆風順，人的一生都會經歷挫折和失敗。失敗是成功之母，只要他們能夠克服困難，決不後退，他們就會有成功的希望。如果他們沒有堅強的意志，他們將一事無成。
（三）給予學困生更多的關愛
學困生通常容易自卑，他們更需要得到教師的關愛。然而，他們卻受到了過多的責備甚至懲罰，因而失去了自信。因此，教師在任何情況下都不應該歧視他們。教師的關愛有助於增強學困生學習的自信心。通過教師的幫助，一個自卑的學生會變得聰明而樂於助人。
教師應該和學困生建立起良好的、相互信賴的關系，應該關注他們的情感（如無助感、自卑等），關注他們身體上的不適（如頭痛、感冒等），關注他們的日常活動以及與其他同學、老師和父母的關系。
（四）期待學困生成為成功的學習者
每個學生，包括學困生，都渴望成功。成功感能激發學生的自信心和學習興趣，而挫折易使人沮喪和退卻。教師可以用愉悅的神態、期待的目光、親切和藹的談話來創造一種和諧的課堂氛圍。只有在這種氛圍里，學困生才能積極投入學習，才能體驗成功的快樂。能否幫助學生獲得成功感關繫到教學的成敗。教師要多鼓勵少批評，鼓勵能使學生挖掘自身的潛力，從而到達成功的彼岸。
（五）幫助學困生掌握有效的學習方法
掌握有效的學習方法能使學困生取得更快的進步。教師應該告訴他們怎樣才能培養自學能力，怎樣進行預習，怎樣進行復習，怎樣記憶單詞，怎樣掌握聽、說、讀、寫等方面的技巧……只有當學困生掌握了有效的學習方法，他們才能學有成效，才能建立學習的自信，才能堅持學好英語。否則，他們就難以經受挫折，最終導致厭學、棄學。
詞彙對語言學習非常重要，因此，教師要幫助學困生擴大詞彙量。學困生的語音一般比較差，教師應教他們如何正確發音，以便他們能更容易地記住單詞。同時，還應該教他們構詞法，鼓勵他們運用一些簡單、有趣的方法來記憶單詞。
有關英語國家的文化背景知識的缺乏，是理解和獲取信息以及跨文化交際的一大障礙。因此，教師在教學中應注意向學生介紹一些相關的文化背景知識，以增強他們對不同文化差異的理解。
（六）給予學困生特別的指導，布置不同的學習任務
對於學困生，教師可以在教學中多給他們一些指導和幫助，如指導他們掌握一些學習技巧，幫助他們預習、復習，適當放慢教學進度，降低難度，增強學習的趣味性，布置較易完成的作業等。
（七）用特別的測試來評價學困生
學生之間的競爭會刺激學生做出更大的努力，他們會從自己取得的成績中獲得自信。然而，學困生在一般的競爭中往往會落敗。因此，教師應該用特別的測試方法來評價他們，使他們也同樣獲得成就感。
（八）把大班分成幾個小組
目前，中學里幾乎每個班級都很大，一般都有四五十人。許多教師都說，他們沒有足夠的時間幫助學困生。事實上，我們完全可以把一個大的班級分成幾個小組，然後每天檢查一兩個小組的作業。我們也可以組織每個小組的尖子生來幫助學困生。
如果你不得不在大班級里上課的話，你必須做的第一件重要的事情是找到一些能幫助你的學生。這樣做有很多好處：這些學生既能得到更多的鍛煉又能幫助你；他們喜歡英語，而且我們經常可以從他們那裡得到一些重要的信息；這些學生會告訴你他們想要學什麼，什麼游戲令人厭煩，什麼游戲很有趣，什麼東西你應該改變。你不妨一試，真的很管用。
（九）讓家長也參與對孩子的教育
父母是孩子的第一任老師。如果沒有父母的愛，孩子的智力就會低下；如果父母不斷地對孩子提供幫助和支持，孩子就會有很強的求知慾。作為一名教師，我們必須與家長形成合作關系，並懇求他們的幫助以激發孩子的學習熱情。當孩子看到父母和他們生活中其他重要的人都那麼重視教育的時候，他們會因此受到感染而加倍努力學習。
8. 如何轉化和提高初中英語學困生學習
在初中英語教學中,一些學生沒有明確的學習目的,沒有濃厚的學習興趣,學習方法不專得當,成了"學困生".
教師應當關注每屬個學生個體,承認和尊重個體間的差異,加大對學困生的轉化力度.為此,教師應加強思想教育,消除學生的心理障礙,並不斷改進教學方法,以解決學生學習英語困難的問題.