最开始如何教孩子学英语怎么翻译

『壹』 如何教孩子学英语

孩子多大开始可以学外语？父母的外语程度要多好才能自己教孩子？如果父母或教师的发音不完美，是不是不如不教孩子？孩子的看护人普通话说得不标准，会不会对孩子的语言发展产生不良影响？ 在中国日益走向世界的今天，这些问题不断困扰着年轻父母。外语课程推广者说，幼儿期是学习外语的最佳期，错过就难以弥补；不少专家却说，孩子母语还没有学好，学外语会令孩子的语言混乱；有的父母很想教孩子外语，可是又有人说，如果发音不标准，你的中国式英语会对孩子贻害终生。又不断有父母担心家里老人保姆的普通话不纯正，怕对孩子的汉语学习甚至外语学习产生不好的影响。一时间众说纷纭，可是，众多的观点仅仅是观点而已，很少以科学的研究为依据，提供令人信服的答案。 因此，当我看到Rubie父母的新书时，真是高兴极了。他们没有拍脑袋想当然，而是广泛涉猎国外关于语言学习的最前沿研究，用自己家和全世界许多个双语养育家庭的活生生的例子，解答了不少令父母困惑的问题，打破了很多关于语言学习的神话和错误说法。 比如，幼儿期接触外语，会不会阻碍孩子语言的发展？有不少人根据多语孩子的某一阶段的表现认为，不应该让孩子过早接触外语。可是，对Rubie和国外大量双语环境中长大的孩子的长期跟踪表明，尽管在某些时期孩子可能混用一些用法，但很快他们就能自动分清。幼年多语环境带来的好处却远远抵消这短时间的滞后，因为幼年孩子在多语环境中形成的对不同语音和其他语言特征的敏感性使孩子收益终身。 比如，不完美的语音和所谓中国式英语是不是那么可怕，足以让我们对孩子三缄其口？作者根据他们对英语各种变体的研究以及大量的外语交流经验说明，语言是发展的，其主要功能是交流。没有一成不变的完美语音，孩子在通过媒介不断接触各种英语信息的条件下，有令人惊异的"取其精华，去其糟粕"的能力，我们大可不必庸人自扰。 然后是那个困扰不少人的普通话问题。读完这本书，有位妈妈诙谐地说："过去因为觉得小孩奶奶说一口难懂的闽南话，不肯让她帮着照顾孩子。原来这不是缺陷，而是财富呀！" 语言本来是一种交流的工具。可是我们有时候会忘了这一点，过分拘泥于语音的纯正和语法的正确。记得听过台湾歌手齐豫的一段英文朗诵，应该说语音是相当好的了，可是看看教材中的问题："她的发音标准吗？"答案当然是"否"。我有幸和本书作者之一，Rubie的爸爸交谈过，他的语言能力极强，能在牛津英语、美国英语甚至印度英语之间自由转换，几可乱真，可是他并没有因此而鄙夷中国式英语。根据他们的钻研学习，作者明确提出，只要能与英语母语人士语言交流，就可以教自己的孩子，有益而无害。 在美国，我们不断看到移民出身的教授口音浓重地授课，他们的不纯正的语音并未妨碍他们成为杰出的学者。在印度旅行时我发现，不少出租车司机词汇有限，当你用复杂的礼貌用语与他们交流时，他们会面露茫然。可是他们却能够用不连贯的句子向游客介绍自己的城市，解答各种用简单英语提出的问题。相比之下，我们苦学多年却仍张不开嘴的英语，是不是和我们这种不宽容的学习环境有关呢？如本书中指出的那样，对中国式英语最感难以忍受的，最经常表示鄙夷的，不是外国人，而是中国人。我们正在成为我们自己孩子的表达能力的杀手。 语言的了解导致文化的了解，语言的宽容导致文化的宽容。从这种意义上说，语言学习不仅仅是一种技能，也能帮助我们了解多元的世界，对其他的文化采取更宽容的态度，在今天的世界上做一个不卑不亢的世界公民。 随着中国国门的打开，越来越多的年轻父母关注孩子的外语学习，也因此产生了各种各样的疑问。如今，再不用口干舌燥地解释了，推荐一本新书就可以了。 本书不仅有来自作者的和全世界若干个双语家庭的双语养育方案，还有儿童外语学习的理论与资源介绍，甚至有幼儿英语句型和突破口语大关的850个基本单词，对年轻父母来说非常实用。但我们不能忘记的是，如本书的作者所说，他们的目的不是培养一个神童，最重要的，是父母与孩子共享学习的快乐，成长的快乐。这种心态才是孩子受益无穷的东西。

『贰』 刚开始学英语怎么学

你的孩子英语学的怎么样?初一英语家教补习帮助你

你家的孩子们英语学得怎么样呢?你对于他们学习英语的方法了解吗?他们的学习成绩你了解吗?有的孩子学习就是不好,可能是学习的方式用错了,现在由初一英语家教补习老师来为你介绍.

在小学毕业之后有一段长长的假期,这期间家长是需要让孩子了解并且认识初中所需要学的东西的,所以学习英语的误区不单单是孩子们要改正,家长们也是需要改正的.

认真听课

课堂不只满足了视觉请求,激起兴味,而且能培育其察看才能,拓宽学习渠道,培育协作肉体.老师的参与,给学习中的孩子们提供了充沛的活动和交流的时机.孩子间的互助和竞争也会鼓励进取心.不只进步积极性,也能感遭到与其他孩子之间的团队肉体.

初一英语家教补习老师想要介绍的就完毕了,请大家一定要认真的看,有这些误区的家长和孩子请一定要改正,在寻求新的学习方式.

『叁』 家里小朋友刚刚开始学英语，怎么教他英语的自然拼读

在提到英语学习的时候，大家多少都听说过”自然拼读”这个概念。那么究竟什么是自然拼读，谁发明的自然拼读，自然拼读为何是学习英语的最佳途径呢？自然拼读，是翻译过来的名字。它的本名叫做phonics学习，是一种让孩子学会从发音来学习字母和单词拼写的英文基础学习工具。举个例子，英文字母A的发音是/a/比如在“蚂蚁（ant）”这个单词中的首字母。但同样的字母在“天（day）”这个单词中却存在着不同的发音/ay/。这一发音特征便要求孩子们在学英语的时候需要从具体的发音记忆，而非一个字母形式了事。
在英文语言体系中，一共有44个不同的自然拼读phonics发音，他们被称作phonemes（音素）。这些自然拼读发音有的是用单一字母表示，比如发音/a/在单词apple中的体现。而有的是多个字母表示，比如发音/sh/在单词ship中的体现。
在英国小学，自然拼读phonics发音一般以不同的组别教授给孩子们，从最基础的，最常用的比如/s/ /a/ /t/ /i/ /p/ /n/这些发音开始。学会了基础的字母发音，当孩子再看到一个单词的时候，就可以按照从左到右的顺序，将每个字母读出来，从而形成“自然拼读”的效果。
为什么学英语一定要学自然拼读？学习自然拼读的主要目的，是教会孩子们去读出英文单词，而不是靠记忆单个字母的形状或者某个首字母提醒等方式，真正做到“会说就会拼，看到就会读”的效果。 即是是不认识的单词，只要有自然拼读基础也能准确地将它以正确的发音拼读出来。
根据英国本土的儿童教育调查表示，通过学习自然拼读来进入语言学习的孩子们，阅读能力会领先没有学过自然拼读的同龄人约12个月之多！
英国小学怎么教授自然拼读？说起来，自然拼读phonics作为英文基础学习工具还是从英国小学发源的呢！但其实这个被统称为自然拼读的学习方法，还存在着许多不同的流派，常见的有Jolly Phonics, Read Write Inc, Floppy’s Phonics and Letters and Sounds等等，主要是根据语言研究者的名字命名，
综合来说，他们都是以字母发音之间的联系为基础进行自然拼读教学。
在英国小学，自然拼读的学习通常伴随着一些肢体语言，以Jolly Phonics流派为例，在学习拼读的时候孩子们可能一会儿双手合十，一会儿随着音节从左到右运动。这些都是帮助他们记忆发音的辅助动作。不同的学习流派有不同的教学风格，比如另一种phonics教学手法就
更偏向于通过卡通画卡片和单词首字母来帮助孩子们学习自然拼读。除了规律的自然拼读，英文单词中还存在一些“狡猾”的不规则单词。举个例子比如：the，was等等。这些单词会作为重点单词另外记忆，但大部分英文单词都是可以通过自然拼读法则“破解”出正确发音的！
通常来说基础的自然拼读学习会从学前预备班开始，到了一年级结束还又一次自然拼读测试，帮助孩子们排查巩固学到的知识，明确学习目标。
其测试内容非常简短，第一次Phonics Screening Test开始于2012年的6月份。自然拼读检测的考试内容主要是考察孩子们使用现阶段自然拼读学习知识解决单词解码问题的应用能力（decode）是否达到了相应水平。
2018年度最新的英国小学自然拼读测试将在6月份的11日展开。一般说，一年级自然拼读测试的主考官即为孩子在校本校的某一位老师。考试环境氛围相对轻松，因为英国小学对学生考试这方面的问题非常重视，会尽量考虑到孩子的压力感问题。所以，英国小学一年级考试的现场可能已然是日常课堂一样的光景，而并不是监考员+整齐桌椅的压抑气氛。
考试内容上，孩子会被老师随即提问，要求大声读出40个左右的英文单词。其中一些单词是非常简单且常见的，但另一些则更有挑战性，甚至是测试者们根据自然拼读规律造出来的“假词”“无效词”或“外星词”等等。这些词汇主要考单纯察孩子的拼读能力，而暂时对认知方面无作要求。作为父母可以如何利用自然拼读支持孩子的英语学习？
首先，作为学校教学方面，一般会提供给父母相关自然拼读的学习材料。让父母们自己先熟悉这种学习模式，才好辅导孩子们的学习。内容包括有自然拼读的发音，练习用纸，自然拼读测试相关信息和备考建议等等。除了从学校活动学习资源，家长们还可以从书店，网络等多种渠道找到自然拼读相关的学习材料，比如自带DVD或CD的自然拼读活动书籍，自然拼读训练游戏，闪卡，甚至是手机平板客户端的各种APP都可以是帮助孩子们学习自然拼读的好素材。 自然拼读的重要宗旨就是教会孩子们去发音，因此也要求父母陪伴学习的过程中鼓励孩子去读出来英文单词或者句子，而不是让他们去“猜”。对于那些特殊发音的单词需要强化训练，比如：‘who’, ‘where’ 或是 ‘their’应该被作为重点学习环节鼓励孩子去练习发音。选书要明智，在学习自然拼读阶段，许多家长倾向于购买相关阅读书籍让孩子直接去读句子。其实每一个自然拼读发展阶段应该有对应的辅助材料，比如刚开始可以从简短的韵律文开始，之后在慢慢过渡到长一点的句子甚至篇章，最重要的是符合现阶段孩子自然拼读学习材料的进度，才能得到最好效果的相应练习。
可以尝试尝试英伦云小学的课程

『肆』 如何教孩子学习英语的方法

1.在生活中对话 （1）我说英语，孩子来听。比如我夸张地做出表情和动作，“Oh, I am hungry".“hei, come to me, I need a big hug". 等等可以结合动作的简单语言。对于能说英语的妈妈来说，生活中的自然对话，是孩子掌握语言最快的方法。对于母语不是英语的孩子来说，比较好的办法，是结合动作和手势帮助他们理解。比如，当你说“jump”，就跳起来给她看。比如“I am running”，“I am hiding”,“I am hungry”等等，都可以用动作来表示。孩子在不用翻译的情况下，就会自然明白在说什么。但是，还有很多语言，是无法用肢体表达出来的，我们的孩子无从猜测。这种情况的话，说完英语后，最好再说一遍汉语，但不要刻意一个词一个词的翻译。这也是我在汪培珽《培养孩子的英文耳朵》一书中借鉴的有效方法。 （2）悦悦说汉语，我用英语重复她的话。比如，悦悦说：“我想开开了”。我重复：“Oh, you miss Kaikai”。孩子在这个过程中能很自然地掌握两种语言的表达方式。 （3）当她说错的时侯，我不纠正，只重复一遍对的。比如，悦悦指着一样东西问：“Who is it”？我重复一遍：“What is it”？当第二遍再说的时侯，她很自然地就改变了表达方式，变成了：“What is it”？ 2. 讲原版的英文绘本（每天15分钟左右） 一套分级读物，能帮助孩子从简单到复杂比较系统的学习语言。也便于妈妈掌握孩子的程度和进度，并且能够重复讲读。重复对孩子学习语言来说，至关重要。大量地重复，才能产生自由的表达。前面说过，我给悦悦用的是英国的《Oxford Reading Tree》的引起版《典范英语》。这套分级读物是我目前最喜欢、悦悦也一直有兴趣往下读的一套书。每个孩子喜好不同，不一定适合其他的孩子。 （1）每周只讲两课，每天重复这两课。在我自己学习语言的过程中，我了解，如果想把一门外语变成自己的语言，那么，就大量重复吧。没有重复的积累，只贪图快，一定不能打下良好的基础。 （2）我先读，然后悦悦跟读。比如我读：“everyone went to the part”，然后悦悦重复。如果发音正确，就再读下一句。这里还要强调，不要纠正错误，只要重复正确的。对于无法用表情和动作来理解的内容，我会讲一遍中文给她听。按汪培珽的说法，讲三遍英语，只要讲一遍中文。 （3）跟读若干遍之后，如果悦悦能看着图就读出来，就可以开始下一课（这是借鉴球球妈妈的做法），但不要强求孩子一定要背下来。背的终级目的，还是要转换为自己能理解和表达的语言。所以，重复和大量的阅读是关键。 （4）将绘本内容灵活运用和生活化。比如学“Making faces”这一课。里面的内容：“Chip was sad”。我会做出sad的表情，然后愁眉苦脸地说：“Look, I am sad”，然后问她：“Are you sad？”。悦悦答：“yes”。我接着延展：“Show me your sad face”。悦悦能从我的表情中，理解这句话的意思，然后，也盼出一副SAD的表情。如果生活场景中，悦悦不听话了，我也会作出一副sad的样子。相同的单词和句子，在不同场景中灵活运用，孩子就不会那么机械地理解语言。 （3）音像资料的使用（每天20分钟）. 我用的是《迪斯尼神奇英语》。我为悦悦选择任何一样东西，前提都是好玩和有趣。不能吸引孩子，就无法达到效果。看似在玩，其实是妈妈不动声色的用心，孩子在不知不觉中融物细无声地就受益了。其次是因为内容简单、重复、在场景中理解语言。往往是我做饭的时侯，给悦悦放这套光盘。我经常听到小人在自言自语的跟读。 （4）Starfall（每天10分钟） 很多美国妈妈都知道这个网站。非常的有趣。它从最简单的ABC phonics开始，到Learn to read , It's fun to read, I am reading，分阶段帮助孩子学习阅读。对phonics有所了解的妈妈都知道，美国的孩子们学习阅读是从学习phonics开始的。我们传统的学习方法，是记音标、背单词、学语法。这种传统的方法，基本上是在记忆的基础上逐渐了解文章的内容。而学会phonics（自然反拼读法），能让孩子在不认识单词的情况下，也能读出来。能成倍提高孩子阅读质量和速度。对于初学phonics的孩子来说，这个网站的资源足够了。 悦悦每周只学两个字母，每天重复，配合一个或两个趣味游戏。2个月的积累之后，我让她试着做了做Learn to read里面用phonics方法的辩音，已经初步看到她对辩音的敏感。 看似好像挺复杂，其实每天分阶段的学习，用到的时间不到1个小时。我很轻松，悦悦也不觉得是在学习。我们还有大量的时间玩别的。我的体会，正确的方法、每天的坚持、大量的重复，是语言学习的关键。 1.坚持很重要 哪怕每天只用10分钟给孩子输入一些，日积月累就会有效果。但是如果今天学了半个小时，好几天不学，效果往往不理想。孩子聪明不一定有所成就，但持之以恒的坚持一定会带来果效。父母能坚持做一件事，对孩子是很好的榜样。 2.重复很重要 我常常听到一些妈妈抱怨外教说，“这个老师教的英语太慢了，孩子都掌握了”。掌握语言和掌握学科知识是不一样的。不是记住了就掌握了，不是会说这一句就掌握了。只有能自由地、在不同场景中表达语言才是掌握了。我也看到很多孩子的学习进度都很快，看似学了很多课的不同内容，但只要你换个不同的表达方式去问她，就不明白了。比如，家里阿姨的女儿，6岁，对于颜色和大小等的单词很熟悉，问哪个都知道。但是，我改口问：“which is bigger"?或者“What's your favoriate color”？她就两眼迷茫，不知所以然了。所以，摒弃快吧，摒弃想要看到成绩的心理。语言的学习，必然是很长一段时间大量的输入，才会带来惊喜的突破。 3.方法很重要 把语言当作语言来学习，而不要当作学科内容来学习。学习英语的目的，是为了让孩子能够运用这个语言工具去更广泛地涉猎其他学科的内容。找到适合的材料，运用妈妈因为爱而有的想像力和创造力，使语言学习充满趣味。从听到说、从说到会读、再到会写，一步步坚持下去。 呵呵，自卖自夸了。一气呵成的贴子，肯定有很多不周全的地方。只想给那些寻问过我的、希望有些借鉴的朋友一点自己的体会。如果有更好的学习方法，期待学习和讨论。

『伍』 怎么教小孩学英语

在日常生活中教幼儿说英语，是幼儿学英语的捷径。我在日常生活中教小孙子元元学说英语，摸索出了一些经验，与大家一起共享：

日常礼貌用语双语化

我国在儿童中推广学用“请、您好、再见、谢谢、对不起”等礼貌用语，表示对他人的尊重、关心、热情、谦让，这是一项很好的举措。元元刚会说话，我就用心教他学说这些用语，并同时英语化。他不仅听我教，还听英语录音，很感兴趣。2岁时，与人见面就能用英语问好：“How do you do!”告别时用英语说再见：“Good bye!”有一天，我带元元在沈阳北陵公园游玩，正在观看皇太极陵墓时，来了一伙外国游客，在我们身后站着。元元拉着我的手要离开，对身后的几个外国游客用英语说起“请”来了：“Please!”一个外国游客微笑地看看元元，用英语说谢谢、对不起。元元也照说不误：“Thank you. I’m sorry!”外国游客对元元连连称赞：“OK！”

日常生活用词双语化

幼儿日常生活用词，以吃、玩、用方面的名词较多，如水果、玩具、文具之类。我除经常让元元听这些名词的英语录音外，每逢接触这些东西，都让他说完汉语说英语。如元元要吃苹果，我就让他说英语apple，并教他唱儿歌：“小宝宝吃水果，喜欢apple banana, tomato也不错，最好还是grape。”这样，元元很快就记熟了苹果、香蕉、西红柿和葡萄这4个英语单词。

日常生活用语双语化

在每天的相应时间和场合，我尽可能与元元相互说英语。早晨，元元起床时，就说：“Get up.”并相互问好：“Good morning!”接着，元元刷牙、洗脸，说：“Brush my teeth. Wash my face.”要去幼儿园时，说：“Let‘s go. Go to the kindergarden.”下午我去接他，一见面相互问好：“Good afternoon.”接着说：“Let‘s go. Go home.”总之，按一天的活动程序元元学说英语，时间久了，就耳熟能详了。

温馨提示：教幼儿学英语一定要规范

标准发音

我选购了小蜜蜂儿童英语光盘、金眼睛英语磁带和神笔电子书儿童英语等纯正英语发音的视听教材(均为国家教育部门鉴定和推荐的产品)，然后按照纯正英语的标准校正我的发音，再让元元跟我一起学，这样，元元一开始说英语就学得了纯正的发音。

标准词语

英语的词语配置和汉语的词语配置有所不同，因此学习英语词汇不能套搬汉语的习惯模式。元元学会了big(大)，small(小)和ball(球)后，很顺当就学会了big ball(大球)和small ball(小球)。当元元学习ck(鸭子)时，就把小鸭子说成small ck,犯了套搬汉语词汇配置模式的错误。我给元元解释鸭子有鸭爸爸、鸭妈妈和鸭宝宝之分，小鸭子是鸭宝宝，它的英语名字是cking，而不是small ck。之后，元元再学鸡的英语单词时，就自觉地把cock(公鸡)， hen(母鸡)和chicken(小鸡)3个单词分清楚了。

标准句型

英语日常用语有许多基本句型都是很标准的，如有些问答句，幼儿学习时，一般不要简略地回答是与不是，而要把整个句子的内容说完整。例如，我问元元：“Is this an apple？”让元元回答：“Yes, it is.”或回答：“No, it isn‘t. It’s a pear.”而不让元元只简单地回答“Yes”或“No”。这样，才有助于幼儿深入地学好英语。

小贴士：

教幼儿学英语单词兴趣记忆四法

儿歌记忆法

儿歌因押韵，琅琅上口，很容易记忆。我教元元学英语单词时，经常把它们编成儿歌，增强他的兴趣记忆。如，元元玩小汽车玩具时，我教他：“自行车是bike，前加motor变摩托，car和bus乘客坐，truck专门来运货。”他一边玩一边念儿歌，反复几次，就把自行车、摩托车、轿车、公共汽车和卡车5个英语单词记住了。

联想记忆法

就是根据英语单词的个体特征与某个事物的内在或外在联系进行联想记忆的方法。如，教元元学eggplant(茄子)时，我将eggplant拆为两个单词：egg(鸡蛋)和 plant(植物)。这两个单词合起来，可以联想为“鸡蛋形的植物”，就和长而且圆的茄子相近了，使元元形象地记住了这个单词。又如，教tomato(西红柿)和potato(土豆)时，根据这两个英语单词的尾音相同，近似汉语中的“头”音，我就让元元联想这两个实物都是圆形且像人头。元元先学会了tomato，然后很容易又学会了potato，而且记得很牢。

兑奖记忆法

先把幼儿学过的有关食品、玩具等单词写成大小一样的单词字卡，放在一个小盒子里，再把一些相对应的实物放在外面，让幼儿用手从小盒子里一个一个地摸出字卡，并读出卡上的单词，再找出放在外面对应的实物。如果幼儿做对了，就把实物奖励给他。比如，字卡上写着的单词是candy，元元读对了，并指对了外面放着的糖果，我就把糖果奖给他；如果元元不会读或读错，我就再教他candy的读音，待他学会后，重新把这个字卡放回盒子里，继续重复上面的做法。

标签记忆法

就是在家里的日常用品用具上贴英文标签，让幼儿经常认读。比如，我在床上贴上“bed”，在书桌上贴“desk”,在椅子上贴“chair”,在门上贴“door”，在窗户上贴“window”,在电话上贴“telephone”，等等。这些英文标签，我都用电脑打印或彩笔描绘，很漂亮，元元经常看，也就重复记忆了这些单词。在此影响下，元元还让我帮他制作了head(头)、arm(胳膊)、hand (手)、leg(腿)、foot(脚)等单词小贴纸，贴在他身体的相应部位，渐渐地，他就记住这些单词了。

『陆』 如何教儿童学英语

小学开设英语课。家长们关心的是：怎样才能使孩子学好英语？教师们关注的是：应该如何教小学生学习英语？要回答这些问题，首先要了解语言习得的基本理论，并对其进行深入研究。多年来，外语教学研究人员一直都在不断探索这样一个问题：人们是如何掌握语言的？语言习得的研究发现，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。换句话说，人们所能听懂的，永远比能说的要多；而所能读懂的，又比所能写的多。我们能欣赏小说和散文，但我们自己并不一定能写的出来。另一方面我们读的东西越多，我们的表达能力也会越强。正如唐代诗人杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神。”为什么我们每个人都会讲母语？为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。所以我们说，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。想一想我们自己的孩子在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，孩子有机会频繁地接触母语。所以，教学习儿童学习英语的时候，应尽可能地让他们多接触英语，而不必一开始就要求他们表达，或者非常正确的表达。这里说的“尽可能多的接触”
，包括听、说、读、写等各方面。要想让儿童尽快地学会英语，就要尽可能多地让他们接触英语。无论是小学三年级开始也好，还是更早或更晚一些，关键是接触语言的频度。但是学习外语和学习母语毕竟不同。在学习外语的时候，不一定非先在口头上说的很流利，才能接触文字。语言习得的研究证明，学习第二语言的儿童在能说的很好之前，就可以读得懂书面的语言。但是有一个前提，就是他们读的东西一定要与他们的生活经验有关，而且越是与他们的生活经验接近，就越容易懂。所以让学生尽可能多的接触语言时不应该考虑学生的接受能力和语言的难易程度。心理语言学家提出一个说法是“可理解的输入（
Comprehensible input）”
。也就是说，只要学生能了解的，就可以让他们听，让他们读。而且，还可以只要求学生理解，而不必立刻要求他们用说和写的方式来表达。因为人们发现，只要学生理解了听到和读到的东西，即使暂时不说不写，也是掌握语言的过程。国际上有一种比较流行的教学方法，叫“全部动作反映法（
Total Physical Response）”
，就是让学生边听边做各种动作。只要学生理解教师的指令，并做出相应的反应，比如教师说摸鼻子，学生可以照教师的指令做，实际上也是在掌握语言。这种方法对儿童和初学者非常有效。
有些人认为学习外语要越少越好，要“少而精”
，而且凡是书上有的就都要详细的讲，一定要学生全部掌握。其实外语学习完全可以“泛而杂”
。如果人们能够了解到在掌握语言的过程中总是理解的高于表达的，而且理解也是在掌握语言，这样就会放心地让孩子多见一些语言材料，无论是听的还是读的，而不必急于要求表达。在生活当中，尤其是大中城市中，每天都会接触到许多英语，比如。文具、衣服、道路标志、电器等上面，就有许多英语。如果我们能利用这些，学生们就可能轻轻松松地学到许多英语。
不过，完全依靠“可理解的输入”还是不够的，还需要模仿还需要有表达的练习，五、六十年代，对外语教学影响最大的是行为主义的观点。这种观点认为人们掌握语言主要靠模仿。许多人相信，语言的掌握就是一个习惯形成的过程，这种观点一直到现在都影响着外语教学的方法。比如有些教师在课堂上只组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构。学习语言的确需要模仿。关键的问题是如何模仿和模仿什么。语言习得的研究证明，如果只是机械地模仿，只注意语言的形式，并不能保证学习者能在生活中真正的使用语言。比如只是要求学生注意语音、语调的准确，只要求死亡硬背句型结构，而没有使学生真正了解这些句型结构所表达的含义，学生并不能在课外使用。模仿最好是模拟生活中的真实情景，注意语言结构所表达的内容，这种模仿才是有效的。换句话说，语言的活动最好和做某些事情联系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言。尤其是在结对练习、小组练习的时候，让他们根据实际的情况使用所学习的语言，学生才能把声音和语言的意义结合起来。比如在学习颜色的时候，如果让孩子们一边听颜色的词，一边让他们把书上的一幅图画按老师说的颜色画出来，他们对于颜色的记忆就比单纯口头说要好。另外，如果我们在学习食品时，让孩子在小组中说出他们喜欢吃的食物，并且让其他同学把大家说的记录下来，他们就会注意其他同学所表达的内容，这时他们记忆的最好。所以外语教学的研究人员还提出，不仅要有“可理解的输入”
，还要有“可理解的输出（
Comprehensible output）”。
有些教师在组织小组练习或结对练习时，总是担心学生会表达错误，担心学生的语言错误如果没有及时纠正，可能会影响学生掌握英语，今后会不断地犯相同的错误。实际上，学生并不是仅仅能模仿所接触到的语言。语言习得的研究证明，人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样。只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。在学习语言的时候，无论是母语还是外语，人们都会说出他们以前没有听到或读到过的句子。换句话说，人都有创造，发挥的能力。按照心理语言学家的研究，人们在学习母语和外语的时候，都会说出一些不正确的句子。比如学生在学习了
He is a student.
之后又学习实义动词的时候，可能会说出：
He is goes to school everyday.
这样的句子。但这是人们学习语言过程中必然要经历的一个阶段。经过一定的错误时期，这些语言的错误就可能被改正了。如果我们能理解人们在学习语言的时候，必然要经历这样一个不断犯错误的过程，我们对于学生的语言错误，就可能采取比较宽容的态度。不一定有错必纠，而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多的实践。笔者在教学的时候，经常对学生说：
The mortem is takes you make, the better student you will be.
（你犯的错误越多，你将来就越是好学生）在这里特别要注意的是，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误！对勇于实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛，让学生们对任何人犯的语言错误都一笑了之。心理语言学家认为，当人们的心理压力小的时候，他们学习语言就非常好。如果人们的心理压力很大，甚至紧张、焦虑的时候，即使他们表面上看起来好像在做练习，但是所学的语言却不会进入头脑中，而是被“过滤”掉。
另外，许多教师认为学生之所以犯语言错误，主要是由于不明白语法的规则。所以他们在教学时，往往倾向于详细的讲解语法规则。他们认为，只要学生明白了语法的规则，就可以讲的正确、写的正确。实际上，语言习得的研究证明，明白语法规则和能说出、写出正确的语言是两回事。换句话说，即使一个人非常了解语法规则，也不能保证不犯语法错误；甚至可能会把某项语法规则讲的头头是道，而在实际使用时仍然讲或写不正确。许多教师都会有这样的经验，比如，我们都知道she与he区别，但是在使用时仍然免不了会说错。归根到底，还是要有足够的实践机会。从某种程度上讲，学习语言就像学开车和游泳一样，主要靠练习，而不是靠记忆规则。另外，孩子在学习母语时，并不是先明白了语法规则，才能说出正确的语言。比如在让小孩子做一件事情时，不可能先和他们讲语法，再让他们去做这件事。当然，学习外语，不学习语法显然也是不行的。我们并不是反对学习语法，而是提倡让学生在实践中去体会语法的用法，去归纳语法的规律。同时应该明白，儿童毕竟和成年人不同，他们理解抽象语法的能力远远不及成人，而且他们对于语法的关注点与成年人也是不同的。当然教儿童了解一些简单的语法也是必要的。特别是当他们意识到一些语法的区别时，比如为什么复数时，有些词要加-s或-es
。可以让他们自己归纳一下所见过的语法现象，但是不宜讲的太复杂，否则反而使他们更糊涂。
另外，儿童学习外语的内容与成年人应该是不同的。

『柒』 最初的英语是怎么翻译成中文的

十九世纪中叶，五口通商的结果使广州成为中国人从实用角度开始学习英语的最早地方。当时在广州出现了一本英语教科书，叫做《鬼话》(Devil’s Talk)。（请查看参考资料最后一段）

其实，这部旨在教中国人学习英语的课本不过是一种粗浅的、用汉语注音的英语词汇入门书。例如：把today注为“土地”，把man注为“曼”。

1884年上海的点石斋石印了一本可以被称之为最早的英语900句的会话书，书名叫《无师自通英语录》。

这部书突破了《鬼话》只以单词为核心的编排方式，而代之以译成汉语的英文句子为核心。当然，它仍采用汉语的字词来标注英文的读音。例如：How many chapters are there in this book?这句英文被注成了“好美呢却迫忒儿司阿儿。

(7)最开始如何教孩子学英语怎么翻译扩展阅读

英语的发展要追溯到公元410年，罗马人离开不列颠之后，日耳曼部族包括盎格鲁、萨克逊开始涌入。罗马人走后，没有留下他们使用的拉丁语，反倒是实用的盎格鲁萨克逊语言进入到当地人的语言，带去了新的词汇。公元597年，基督教传入英国。基督教的流行，使当地人更容易接受拉丁文的怪字。

公元800年，丹麦人入侵英国。维京语言给英语带来了好战意味明显的词汇，英语中共有2000个词汇源于维京人。1066年，征服者威廉入侵不列颠，带来了来自海峡对岸的法语。法语成为了上层阶级与官方事务用语。总的来讲，英文大概从诺曼语中吸收了一万多个单词。

1337年，英法百年战争开始。在这116年的争斗中，英语吸收了法语中的战争词汇，并逐步取代法语，成为当权者的语言。

『捌』 如何正确引导孩子学习英语

目前英语学习已经是比较普遍的了，很多人都在学习英语，因为工作需要或者是日常交流使用。而现在大家对少儿英语也是越来越重视了，但是很多家长都担心自己的发音不标准，一直犹豫是否可以给孩子做英语启蒙。对于这个问题，小编认为家长的角色太重要了，甚至超过老师。家长的重要性不是在于严苛的英语教学，也不是自身有多么标准的发音，而是在于给孩子科学的指导，营造英语学习氛围，作为孩子学习英语的引路人。那么爸妈在家应该如何引导孩子学习英语呢？

一、创造积极的语言学习环境

可以在网上买一些英语贴纸或者自行画一些画贴在墙上或者任何物体上，从而给小朋友大量的视觉冲击，或者也可以一起做手工，从而在这过程总引导英语。小朋友和成人相比最大的优势就是她的世界是新的，学习英语完全没有必要受汉语的影响。尽量用实物和英文进行对照，如果没有实物可以用画帖来进行代替。

二、在互动游戏中学习

游戏教学它能营造轻松愉快的学习氛围,激发孩子的学习兴趣,增加学习力。在众多的学习方法中,游戏教学一直是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。而且在英语教学中增加适当的游戏有利于培养孩子的学习兴趣。之前小编也给大家整理过一些英语学习相关的小游戏，适合在家一边学习一边娱乐，高质量陪伴孩子（传送门链接到之前英语小游戏相关推文）

三、英语绘本阅读

可以和孩子一起亲子阅读，看到孩子不懂的可以一起交流，现在很多绘本的末页都是有二维码，可以扫描获取录音，也可以帮助孩子磨耳朵。在选择绘本时，尽量根据孩子的年龄阶段去选择。

这里关键词青少儿英语公众号推文会不定期更新适合3-8岁小朋友的英文绘本故事，并附有同步音频，一定要经常关注我们公众号哦！

四、和孩子一起学习英语

要让孩子在愉快、欢乐的气氛中轻松学东西，事实上也只有在这样的气氛中，孩子才能产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会有激情，才会源源不断地坚持下去、学下去，做到玩而不厌，学而不倦。

父母可以和孩子一起学唱英语歌曲和儿歌，互相比赛记歌词，因为朗朗上口地歌词对于培养孩子地语感能起到意想不到的效果。

没有时间陪伴孩子一起学英语的家长也可以考虑课外英语兴趣班，通过兴趣班老师的引导让孩子逐步喜欢上英语，关键词青少儿英语十年来专注于2.5-12岁少儿英语培训，教学经验丰富，校区众多且都分布在商圈周围，具体信息可上关键词青少儿英语官网了解官网地址

『玖』 如何教学生学英语 怎么教学生学英语

（1）我说英语，孩子来听。比如我夸张地做出表情和动作，“Oh, I am hungry".“hei, come to me, I need a big hug". 等等可以结合动作的简单语言。对于能说英语的妈妈来说，生活中的自然对话，是孩子掌握语言最快的方法。对于母语不是英语的孩子来说，比较好的办法，是结合动作和手势帮助他们理解。比如，当你说“jump”，就跳起来给她看。比如“I am running”，“I am hiding”,“I am hungry”等等，都可以用动作来表示。孩子在不用翻译的情况下，就会自然明白在说什么。但是，还有很多语言，是无法用肢体表达出来的，我们的孩子无从猜测。这种情况的话，说完英语后，最好再说一遍汉语，但不要刻意一个词一个词的翻译。
（2）悦悦说汉语，我用英语重复她的话。比如，悦悦说：“我想开开了”。我重复：“Oh, you miss Kaikai”。孩子在这个过程中能很自然地掌握两种语言的表达方式。
（3）当她说错的时侯，我不纠正，只重复一遍对的。比如，悦悦指着一样东西问：“Who is it”？我重复一遍：“What is it”？当第二遍再说的时侯，她很自然地就改变了表达方式，变成了：“What is it”？

2. 讲原版的英文绘本（每天15分钟左右）
一套分级读物，能帮助孩子从简单到复杂比较系统的学习语言。也便于妈妈掌握孩子的程度和进度，并且能够重复讲读。重复对孩子学习语言来说，至关重要。大量地重复，才能产生自由的表达。
（1）每周只讲两课，每天重复这两课。在我自己学习语言的过程中，我了解，如果想把一门外语变成自己的语言，那么，就大量重复吧。没有重复的积累，只贪图快，一定不能打下良好的基础。
（2）我先读，然后悦悦跟读。比如我读：“everyone went to the part”，然后悦悦重复。如果发音正确，就再读下一句。这里还要强调，不要纠正错误，只要重复正确的。对于无法用表情和动作来理解的内容，我会讲一遍中文给她听。按汪培珽的说法，讲三遍英语，只要讲一遍中文。
（3）跟读若干遍之后，如果悦悦能看着图就读出来，就可以开始下一课（这是借鉴球球妈妈的做法），但不要强求孩子一定要背下来。背的终级目的，还是要转换为自己能理解和表达的语言。所以，重复和大量的阅读是关键。
（4）将绘本内容灵活运用和生活化。比如学“Making faces”这一课。里面的内容：“Chip was sad”。我会做出sad的表情，然后愁眉苦脸地说：“Look, I am sad”，然后问她：“Are you sad？”。悦悦答：“yes”。我接着延展：“Show me your sad face”。悦悦能从我的表情中，理解这句话的意思，然后，也盼出一副SAD的表情。如果生活场景中，悦悦不听话了，我也会作出一副sad的样子。相同的单词和句子，在不同场景中灵活运用，孩子就不会那么机械地理解语言。

『拾』 学英语从哪里开始 幼儿怎么学英语

孩子不能输在起跑线上，家长心里都有这么一个念头。而且随着社会的进步，英语变得越来越重要。孩子3、4岁的时候，就会被家长要求学习英语。但是低龄儿童的学习思维还没有建立起来，于是就出现了幼儿学英语从哪里开始的问题。
首先，就是要掌握音标。音标之于英语就好比拼音之于汉语，二者之间一样重要。音标是英语学习最基本的要素，不会音标就不会读英语，还关系到孩子英语发音的问题。很多家长都觉得孩子会用英语就好了，却不想什么样的英语学习，才能算是会用英语呢?
这就要说到英语口语上了。中式英语其实大家也听得懂，但是拥有一口地道的英语口语，更能让人刮目相看。所以低龄孩子学英语一定要注意发音方法，一定要注意教师英语口音问题。所以，建议初学英语发音的孩子寻找欧美外教的帮助。
其次，要养成英语思维。多数孩子学习英语，最先动的五官是眼睛，看到后在脑中形成中文翻译，然后在用嘴说出英文。这种学习方式对于孩子英语思维的培养不太好。美国学家克拉申的“i+1”理论中提到孩子的语言学习，应建立在最初的语言库，而不是第二形成的语言库。
幼儿的英语从哪里开始学，应该从环境的改变开始。家长要重视这一块，把英语融入到孩子生活中似乎有点难。那么家长可以找外教，让外教给孩子创造一个全英文环境。孩子沉浸其中，自然而然就能学到英语。
然后，要学会表达。英语是一门语言，用途自然就是说出来。如果孩子只会把英语写在纸上，而不会表达，就容易形成哑巴英语。日常生活中，孩子很难找到伙伴和他一起用英语交流，英语的使用率就会大大减低。建议家长给孩子报一个外教在线一对一的英语辅导班。
外教用英文贯穿整个课堂，孩子和外教也用英语沟通，这大大增加了孩子开口的机会，锻炼了孩子的英语表达能力。而且外教在授课过程中也能发现孩子发音问题，能够及时纠正过来。
如果家长不知道给孩子报一个什么样的英语培训机构，不如考虑考虑培训机构。培训机构有着纯正的欧美外教团队，保证能够给孩子提供一个地道英语的课堂环境。虽然培训机构主打的教学模式是一对二教学，但是也有外教一对一模式。如何抉择，就要看孩子的喜好和家长的目的了。如果想要课堂互动效果强，建议采纳一对二模式。
幼儿学英语从哪里开始，从现在开始，从身边的小事开始。所以就从现在开始去培训机构的官网领取试听课程体验一下吧!