怎么培养小学生的英语

❶ 如何提高小学生对英语的兴趣

一、前言
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。但许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣，尤其是小学生。由于我国课堂教学枯燥、乏味，另外小学生年龄较小、活泼好动、注意力难以集中，容易对那些生动鲜明的事物产生兴趣，而对于学习枯燥无味的知识无法产生兴趣。因此，对小学英语教师而言,激发小学生的学习兴趣是必要的。
二、小学生学习英语兴趣存在的问题及原因
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。可我们的孩子由于没有英语学习的环境，所以学起来确实存在很多困难。甚至有的学生编出顺口溜：“我是中国人，何必学英文，英语学不好，说明我爱国。”从这些质朴的语言中，确实反映出孩子们在英语学习中的无奈和困惑。学习英语的主体因素在于学生本身，如果学生本身都不愿意学习英语，就算老师课上得再好，他们也不愿意听，有些学生想认真地去听去学，却因为单词不会读，不能理解意思，上课听不懂老师的课，而丧失信心。当然原因还远远不止这些，教师的问题有：
（一）教师的领导方式过于专断
在我国传统的教学中，教师在课堂中只重视教师的主导作用，一味儿强调知识的传授，而忽视了学生的学习主体性。整个课堂都是以教师口述为主，学生缺乏独立思考的机会。整个课堂都在老师的掌握之中，学生没有参与课堂教学的机会，课堂没有学习气氛。
（二）教学模式单调，教学方法陈旧，缺乏交际所需的环境
传统的英语教学方法就是面向单词、语法和应试的英语教学方法。换句话说，在这种方法下，教师没有把英语当作语言来教，学生也没有把它当作语言来学，而不知不觉地将英语当作知识来教学。教师只是让学生死板地接受知识，却没有注重培养学生学习英语的兴趣。
（三）课业负担过重，形式单一
学生进入中高年级后，各个学科的要求相应地有了提高，作业也多了；而外语中单词难度在增加，例如：vegetable, homework, breakfast, strawberry, hamburger, expensive等等，这些单词对于小学生来说的确有一定的难度。课文的篇幅在增长，平均每节课必须记住4个单词或短语和1-2个句型，给负担本来就较重的五、六年级学生造成了一定的压力，部分学生开始感到很吃力，没有充分的时间去消化新学的内容。而那些学习能力处于弱势的“英语问题生”，随着课程的加深，学习信心也慢慢丧失了。
三、培养小学生英语学习兴趣的方法
作为一名英语老师，如何能消除孩子们的顾虑，让他们从心理上正确认识英语学习的重要性，开心、快乐地进行学习，这就要求教师不断地进行研究、揣摩孩子们的心理，找到适合孩子们的教法，便可达到事半功倍的效果。要想取得这样的好效果，兴趣教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，教师的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。那么如何培养小学生的英语学习兴趣呢？应当从以下几点努力:
（一）建立良好的师生关系
许多学生都有这种思想，我喜欢这个学科的老师，就会努力学习这门功课；反之，就会厌倦这门学科。正所谓“亲其师，才能信其道”。教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。教师真诚对待学生，关心学生，公平对待学生，投注真诚的爱心，让学生感到老师的关爱和温情，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。同时，教师应加强学习，提高自身综合素质，在师生交往中，充分展现个人教学魅力，使学生敬佩你，爱戴你，自然就会配合你。
上课时，教师以饱满的精神，活力四射的身姿出现在学生面前。教学过程，要时刻注意观察每一位学生的表情与动作；给每一位学生积极发言，热情参与各项教学活动的机会；对于学生的点滴进步与成功，不吝惜语言的鼓励：“good”、“great”、“excellent”，鼓励与欣赏往往是打开学生心灵的钥匙。
（二）运用多种直观教具
创设具体形象的语言环境在英语教学中，帮助学生学单词、练句型、演对话最方便的“助手”是实物、图片、简笔画，几乎每堂课都少不了。我们英语教师要善于将生活中学生看得到、摸得着、熟悉的物品带进课堂，让课堂焕发生活的气息，让学生感到学了就能用，他们就会越学越带劲。单调的课本知识让课堂显得沉闷，这时我们就可以借助颜色靓丽的图片，如在讲food这个单元的时候，教师可以打印一系列的彩色的实物图片，同时布置学生作业，让他们回家画上他们所爱吃的食品。通过在课上展示网上逼真的食物图片，这时全班的注意力便会完全被这些食品所吸引，同时也给同学们机会展示自己的作品，让他们借此机会来表达自己的喜好，畅所欲言，一节课便在这些“香喷喷”的图片中度过。当然除了借助实物，我们也可以通过实物来达到我们要的效果，如在学习各种颜色的单词时，我预先准备好各种颜色的图片和实物、上课时，先拿出一个色彩鲜艳的红色书包，马上就把学生的注意力吸引过来了，学生的思维随之活跃起来，进而积极参加语言实践活动。通过在课堂上的直观教具，我们不仅锻炼了学生的视听说能力，也训练了同学们的口语表达能力，同时也使所学内容印象更深刻，不易遗忘，将它们与实际结合起来。
（三）精心组织和安排教学内容，激发兴趣以满足学生求知欲的心理需要
1.创造各种情境教学
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化 。小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。教师在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话，还有一些能在许多场合用得上的语言材料。创设真实的语言交际环境教师在课堂教学中，以分角色表演创设语言环境，使课堂环境与真实语境相结合。我们现有的教材内容贴近学生的生活，教师要理解教材编排的意图，根据《课程标准》的要求，结合学生实际，挖掘现有的教学资源，精心设计情景。单词、词组可在小情景中练，句型、话题可在大情景中练。“教十遍，不如用一回。”情景教学带来的不仅是活跃的课堂气氛，更是让学生体验创造、实践的快乐。当我们教授完一个句型后，我们可以让学生个性发挥一下，如：在学句型how much is it? it’s 50yuan. it’s expensive/cheap时，教师将教室的一个角布置成商店，用讲台做柜台，把标有价格的衣物摆放在柜台上，请一名学生扮演售货员，另一名学生扮演顾客，运用所学过的句型来进行口语交际对话。如在教句型“where are you from? ”时，准备了一些国家的国旗，把china, america和canada作为全班同学都要求掌握的词汇。让同学们分成小组，自编对话进行口语训练，然后在全班表演。下面是同学们自编的对话之一。 a. hello! b. hello! what’s your name? a. i’m mike. i’m from america. where are you from? b. i’m from canada, i’m in china now. nice to meet you! a. nice to meet you, too! 这样学生很快就把新知识溶入到现实生活中去，学习英语的天性和实际结合起来，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用，学生不仅学到了知识，而且学会了运用知识，增强了他们学习英语的自觉性和自信心，提高了英语口语交际能力，实现了语言的交际性功能。
2.利用歌曲教字母或词汇或日常用语，激发学习兴趣
歌曲留给人的印象是深刻的，每次教学新的日常用语后，便学唱相关英语歌曲，学生乐于唱乐于学，妙趣横生，这有利于学生尽快掌握运用。
从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。这些教学手段多是我们在英语教学中不可或缺的，有了他们，一堂课顿时充满活泼快乐的气息。
3.游戏激趣法
做游戏是孩子们的天性，相信游戏的开展对他们无疑是具有吸引力的，所以在课堂上适当有意识地添加一些趣味性的游戏，创设丰富的游戏情景，使学生们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学活动。如：在学习单词 apple ,elephant , book , banana时，先让一个学生手捧一个苹果，将苹果传给自己喜欢的同伴，同时说出an apple for you的传送口令。一个接一个地传送下去，学生便在玩乐中学会了an apple这个词，然后继续用同样的方法来使学生学会elephant , book , banana这几个词。又如设计认识单词教学时，先把 apple, elephant , book , banana四个单词贴在黑板上，指名几个学生上黑板来竞赛，教师读一词，学生就要用手去抢拍该单词，口要读出，手口并用为胜利者。这一活动，有效地把单词的图与形结合起来达到了认读单词的目的。从而让学生在“玩中学，学中玩”，把学习知识融入到游戏中，就不会感到枯燥无味味。通过游戏学生学习英语课既觉得简单又轻松、愉快的接受了新知识，从而达到教学任务的顺利完成。
4.开展竞赛激趣法
将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利竞赛在英语教学起着重要的作用。教学中，我们应努力创设轻松、和谐的教学情境。以学生为主体，让学生获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。我们尽可能让学生感受到成功的乐趣，从而树立学习的信心。
例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；如“比一比，看谁说得最好”，“比一比，看谁演得最好”，“比一比，看谁学得最快”，“比一比，看谁背得最多”等，把学生的学习兴趣延伸到课外。
（四）运用现代教育设备
创设良好的语言环境随着教学中多媒体技术的引入，多媒体辅助教学为英语课堂注入了新鲜的血液，灵活运用各种电教手段，把知识性强，趣味性高的文字材料、音像材料通过录音机、幻灯机、投影机、计算机等传授给学生，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。 从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。在教英语第三册 unit 2 lesson 5的几个介词时，利用多媒体图文与动画相结合的方式制作软件： “一只顽皮的小狗跑来跑去，一会儿呆在桌子底下，一会儿爬到桌子上，一会儿又跳进了盒子里，然后又躲到了盒子后，最后，它站在了两只盒子之间。”学生一下子就给这个动画吸引住了。在这过程中，学生产生了浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。这使得他们在学习单词under, in, on, behind，between 和句子 “where’s……? ”, “it’s ……”句子时，兴味盎然,收到了良好的教学效果。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用vcd、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。在教学“购物”这一情境对话时，可以事先与另外两个学生在超市里录一段对话，让同学们看了感觉很真实，都很兴奋。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
（五）注重教学中对学生的有效激励
教学中的激励手段，就是指激励学生学习进步，激发学生学习动力的教学方法。教师应以鼓励为主，让学生经常得到自己进步的反馈，使努力的学生再接再励，使那些接受能力差的学生尽量解除害怕学习英语的心理。教师应不吝啬自己的表扬，不论是在教学活动中还是在平常生活中，要激发学生学习的热情，让他们对学习有信心。而且千万要注意要让所有人都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。如果学生能及时得到老师的评价，学生就会觉得自己得到了老师的肯定，会更有信心做下去。即使他们做错了，也不要全盘否定，要他们分析错误的原因，鼓励他们战胜困难。
皮格马利翁效应及教学实践证明，教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步，兴趣的提高能起到较好激励作用，爱迪生曾说过：“相信自己的人就会赢！”无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念“我能行！”肯定性评价语则是最好的激励，肯定性评价决不是简单地赞声“good”就了事，而是教师在瞬间作出精心的设计；何时肯定，如何肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。
（六）布置新颖的课外作业，激发学生的学习兴趣
在留家庭作业的时候，要尽量布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学习兴趣，培养主动学习意识。在小学英语教学中，我们常采用以下几种丰富多样，而简单易行的英语课外作业收效甚多。
1.收集、摘抄身边英语，培养主动学习意识
在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标，中英文广告，标牌等。让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。比如：“kfc（肯得基）”、“cola (可乐)”、“push（推）、pull（拉）”、“washing room（洗手间）”等等，这样学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜，大大激发了学习兴趣，增长了知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
2.设计实用性作业，学以致用
语言只有在实践过程中，它的魅力才能体现出来。平时要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。比如把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话，还鼓励他们在节假日游玩时，大胆地和外国友人交谈，成功的喜悦自然会增强他们学习的劲头。
3.设计粘贴标签类作业
课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭用品、学习用品等等。学过这类单词后，布置他们为这些物品贴上标签，如tv，computer，sofa，flower，floor，ruler……为了达到美观，孩子们会用心书写单词，并精心装裱，贴到各类物品上，这样既可帮助记单词，也提高了书写水平。
4.“录制”磁带，收看少儿节目
语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。单调机械的重复听读容易使学生厌烦。如果让学生进行模仿课文朗读并制作录音片断，他们自然就会不厌其烦地去制作，以求达到最佳效果。另外，还可以指导、推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目，这些节目往往都有纯正的英语对白，并配有英文字幕，一举两得，既欣赏了节目，又学到了英语，从而大大增强了学习英语的兴趣。
四、小结
总而言之，英语学习，兴趣为先。使学生爱学、乐学、善学，兴趣使学生们更好地学习知识。所以，在教学中，我们要善于从多个方面寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情绪，教师应采取多种多样的形式，启发学生，引导学生思考、动口和动手，使他们深切感受到学习英语的乐趣。的确，俗话说的好，教无定法。

❷ 浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣

英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，但是，如今许多中小学生却任然没有意识到这一点。面对英语学习他们积极性不高，自主学习意识不强，致使英语素养不是很高。而这些都是由于他们对英语学习兴趣不足造成的。下面就我们在日常教学中的一些实践浅谈一下如何提高学生英语学习兴趣。
一、进行趣味性、娱乐性教学，提高学生的参与意识和学习兴趣。
少年儿童对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用他们的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲。如：在教学认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间，包括起床、吃饭、上学、放学、做家庭作业、睡觉等一系列活动时间。然后，教师一边用英语表达出时间一边模仿学生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。
二、充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语的积极性。
在英语课堂教学中，教师应充分用“四机一幕’，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。
三、合理设计课堂，教学方法灵活多样，富有启发性，使学生愉快的接受新知识。
中小学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时，教师及时调整，中断讲授新知识，代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏等。但时间不要过长，以3—5分钟为宜。
四、对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。
学生能及时了解自己的学习成果，对学习有很大的激励作用。它能使学生了解自己的长处和不足，从而对增强自信心和及时纠正错误有很大帮助。在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。

❸ 新课标下如何培养小学生英语口语能力

一、标准发音，是说话的前提

英语学习是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。没有“听”，就无从模仿“说”;只有听得清、听得懂，才能说得准。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语，是至关重要的。在英语起始教学阶段，我便要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常走神。于是，我就设计了全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错。这样，既能让学生做到静听，又能让他们有竞争和参与意识，激起学生的学习欲望。

二、积累知识，为说话提供保障

学过李阳《疯狂英语》的人都知道，好句子是能够延伸出许多句子的。所以如果你会背五十个句子，你的口语水平会有所提高;你再背五十个句子，你的口语水平会上一个台阶，你继续背五十个句子，你的口语水平便会进入一个新的境界。句子是离不开词汇的，因此，平时就要注重词汇和句子的积累。每单元的课文和句型我都会让学生熟记于心，每种句型要求举一反三、灵活运用。

三、营造英语氛围，创造说话机会

英语作为小学生的第二语言，尤其是农村学生，在日常生活中并没有听说的环境。因此教师应充分利用课堂四十分钟的时间，尽量用全英语上课，形成一个听说英语的氛围，这样就可以为学生创造更多的听说的机会。例如：教师在教单词时范读两遍后，可采用竞赛、抢答等方式表扬最先听准读音的孩子，然后让他(她)当小老师带读单词，在充分调动了学生的积极性的同时，又培养了学生认真听、快速反应的好习惯。
希望能帮助到你，望采纳！

❹ 如何培养小学生学习英语的良好习惯

随着新课程改革的全面展开，小学三年级以上都开设了英语课，为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求。我认为我们的英语教师在实践中探讨教学方法非常的重要。 作为一名小学英语教师，我们在教学中应从学生的实际出发，有目的、有计划的传授知识。下面我根据自己的教学经验谈谈在英语课堂教学中的几点体会。
一、培养学生学习英语的兴趣 兴趣是每个小学生的心理需要，培养学生的学习兴趣，在小学生英语课堂教学中尤为重要。小学生刚刚接触英语，会感到很新奇有趣，我们应该借助这一特点，激发学生的求知欲，正面引导，不能是小孩是去学习的兴趣。为了激发学生的兴趣，要根据不同的教学内容而制定不同的教学方法。我一般是通过游戏活动，快节奏的教学来激发学生主动参与。英语学习中的游戏可以帮助学生巩固词汇，句型练习和培养学生的听、说、读、能力。当然在激发学习兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的活、玩、了中，我们要利用语言本身的魅力，从学后产生的成功体验老不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内动力，例如：在教学有关人体头部各器官时，我首先把学生分组，每组的几个同学到前面，教师喊口令学生做相应的动作，做错者出局，比一比最后哪一组获胜，这样既能使学生记住了各器官的名称，又是课堂学习显得生动活泼，通过探索、尝试，全体学生的学习兴趣和热情提高了，学生自由学习收获很大。
二、培养学生大胆开口的习惯 学习任何一种语言都离不开勤讲，多练和常用，包括课内、课外两种环境，大胆开口说英语，是英语学习必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生从小心理障碍和害羞感少，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。那么我们如何让学生大胆开口、多讲、常用呢？在课堂教学中，教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会，多用英语组织课堂教学以增强学生的听说能力。而且坚持反复运用，逐步的让学生坚持讲英语。要求学生在日常生活中用简单的英语交流，比如在我教的班级中，有部分学生都喜欢用简单的问候语，记得有一次逛街中，我碰上了一名学生，他兴致勃勃向我大喊这让我愣了好一会儿。说真的我很佩服那学生的勇气，也让我有了一种成功的喜悦。要做到人人大胆开口讲英语，不是一件容易的事教师要适时的给与表扬和鼓励。在教学中我们还要特别关注那些怕说、缺乏自信心的学生，帮助这些学生克服思想和心理障碍，多鼓励和表扬，不要急于求成，让他们在口语训练中有所得，感受成功和快乐，激起想说英语的内心欲望。
三、培养学生良好认读的习惯 在小学阶段培养学生的英语人读能力，为其今后的阅读铺平道路。我们在教学中应不断的有意识地告诉学生，要学会与英语文字交朋友，这样才能把英语学好。要想学生很好地认读英语，板书和卡片使学生获取文字信息的主要途径。我们在教学新句型和重点句型时，一定要出示板书。板书是训练学生整体人知的主要手段，卡片就是让学生认读准到每个单词。同时，当我们带领或学生跟读磁带时一定要强调学生用手指着相对应的句子。眼睛跟着手走，注意手不要遮住句子。如果学生学成这样的习惯，以后他们看到英语就会主动凑上去，用手指着认读。为了加强认读，我觉得我们还可以要求学生坚持每天早晨朗读英语，放学回家及时听录音，及时复习巩固当天所学的内容，从而让学生在朗读的过程中提高英语认读的能力。
四、培养学生规范是书写的习惯 具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。因此，在教学的过程中，我们应该特别关注！小学英语书写的教学要求是：能在四线三格内进行正确、熟练、清楚地书写，做到大、小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。因此教师在新授课时都要以手写体来规范学生。例如，字母略向右倾斜度一致。句子开头的第一个单词的低于第一个字母要大写，英文中人名的首写字母应用大写等。此外，我觉得我们教师应引导学生注意书写，字母与字母的位置关系，使学生在没有四线格的情况下也能正确、规范地书写。当然，英语书写不单单是单纯的仿写，更重要的是培养学生自主拼写单词的能力，以促进学生单词认读和拼读能力的发展。英语书写并不是一朝一夕的事。需要我们教师长期培养和学生长期积累。我们教师可以开展一些书写活动，也可以让学生画简笔画，再写上英文单词，保持学生的书写兴趣，让学生得到充分练习，努力在班级内形成一种比赛的谁写得快写的正确的良好学习风气。 总之，我觉得在英语课堂中，我们要不断学习，不断地研究和总结教学经验，充分利用教学资源，认真备课，精心设计，大胆尝试，不断探索、反思，从而提高学生的学习效率，提高教学质量，让我们的学生真正学有所得！

❺ 如何培养小学生英语兴趣

小学生学习英语的兴趣， 对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用。如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，只一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失学习英语的信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。
我认为，小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
一、创设有利的英语学习环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。
一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，并让学生多听磁带，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
二、创设各种情景进行教学
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
一是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
二是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教12个月份和天气时，可以设计一个“哈哈HAPPY”时，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑，学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
在教学中，如果我们坚持这样做，学生的学习兴趣会非常高，在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发慌，为学生的终身发展奠基。

❻ 如何培养小学生的英语语感

把英语字母编成歌儿，让学生学唱争强兴趣，再让学生学读写字母（每节课学一个），由浅入深，由字母到单词，由少成多，逐渐培养小学生的英语语感。

❼ 如何培养小学生的英语表达能力

提高学生英语口语表达能力的方法
（一）激发学生英语交际的兴趣
教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中激励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感；教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……
（二）明确学习目的，端正学习态度
许多学生甚至家长都认为小学生学英语太早，或者干脆认为学英语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，英语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢？因此学英语势在必行，作为英语教师我们首先应让学生明确这一点。
（三）构建和谐的语言环境
“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高英语口语水平。
（四）开展小组合作学习，培养学生英语交际的能力
小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。
此外，重视小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。因此，在小学英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态及不同流派英语教学的特点，充分发挥备课组的作用，组织教师集体学习研讨，在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加强小学生口语交际教学和训练。
总之，提高小学生英语口语能力不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，并适时和适度地加以引导和点拔，就一定会使学生的口头表达能力获得较大的提高。

❽ 如何培养小学生英语学习策略

补习班不懂得就一直问老市，问问题最管用。

❾ 如何提高小学生学习英语兴趣

1 合理设计课堂，教学方法灵活多样，富有启发性，使学生愉快的接受新知识。

小学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时，教师及时调整 ，中断讲授新知识，代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏等。这些活动能放松学生的大脑，活跃课堂气氛，但时间不要过长，以3—5分钟为宜。

2 开辟第二课堂，培养学生学习英语的兴趣。

英语课是一门语言学课程，要学好它仅凭课堂上这点时间是不容易的，因此就需要学生持之以恒地学习、接触、应用它，从而潜移默化地培养学生的英语语感。开辟第二课堂是提高学生英语水平，培养学生英语语感的好方法。教师在课堂之外采取多种手段以提高学生英语语感为目的，有计划地指导学生进行课外学习活动。使学生在活动中开阔视野，增强学生的英语应用和思维能力，同时体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心，培养了学习英语的兴趣。

3 对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。

学生能及时的了解自己的学习成果，对学习有很大的激励作用。它能使学生了解自己的长处和不足，从而对增强自信心和及时纠正错误有很大帮助。在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。有人说：鼓励和表扬是学生学习进步的阶梯和桥梁，它可以激发学生学习的上进心、自尊心和集体主义情感。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。

❿ 必看，如何培养小学生的英语写作能力

如何培养小学生的英语写作能力具体如下：

加强阅读，丰富和积累写作素材：

古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。

1、鼓励学生多诵读课文：

记忆经典句型英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过诵读课文，学生能增强英语语感。正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章，理解文意，还能帮助学生准确地写作。小学生善于模仿，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地进行模仿写作。记忆中的课文和句型也是学生写作时的依据。学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。比如：I like Father’s Day best. My favourite festival is Father’s Day.等。

2、鼓励学生增加课外阅读量：

要想让学生能轻松地写出语段的前提是必须让他们提高课外阅读量，只有语言文字的输入大于输出，才可能保证学生的语言输出量。同学们可以在课后读一些通俗有趣的英语短文，在阅读中要注意常用的句子结构，习惯的表达形式和用法，当这些典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为记忆的一部分时，那么语言错误就会逐步减少。

先说后写，构思写作框架：

小学高年级阶段对于写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语来描述事物或事情并表达一定的思想感情，以此来检验对所学英语知识的实践应用能力。

例如以“My hobbies”为主题写作文前，可以先让学生谈谈自己的爱好。同时，列出重要的词组句型。go climbing ，grow flowers，collect stamps等等，然后让学生进行写作。

模仿为先，奠定写作基础：

小学生初涉英语写作，因此可以先仿照例文写作。仿写可以是局部的、片段的，也可以是整体的。仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作时行之有效的方法之一。学生能把学到的短语、句子用到作文中，做到学练结合，兴趣大增，并且觉得写作不是难事。可以围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解。

比如：

1、一般现在时：“He lives in„ .He goes to school by„. His father is„.”

2、现在进行时：“He is studying„. ”

3、一般将来时：“He is going to„ next week.”

4、一般过去时：“He had a birthday party yesterday.”

小学基本的四种时态都可以得到充分运用。

由浅入深，逐步提高学生写作能力：

任何语言都有内在联系，英语也不例外。这种联系无非就是：词—词组—句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，家长一方面要加强孩子对记单词的监督：另一方面需要同学们提高记忆单词的主动性、灵活性、趣味性。激发自己想学，想记的欲望。当然任何单词如果不和其他单词发生联系，就没有其真正的使用价值。就像砖块，石头一样，如果不把他们砌在一起盖房子，再多也没有用。这就像单词和词组的关系一样，单个单词如不出现在词组中其使用范围就会非常狭窄，使用率就会很低。

例如：

go “去”这个单词。他一旦和其他单词组合到一起构成词组，其涵义就远不止“去”。

go home 回家 go to school 去上学

go along 沿着 go shopping 购物

go climbing 去爬山