农村小学生怎么学英语

『壹』 如何培养农村小学生英语学习兴趣

英语作为小学阶段的新兴学科，其重要性毋庸质疑。目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段，然而农村小学英语教学状况令人堪忧。
农村小学英语师资力量薄弱。有些担任英语教学的教师是兼职教师，英语知识水平有限。许多教师要教四五个班的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。其次由于教育领域内部各方面软硬件较落后、家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生综合素质较差等，农村小学生对学习英语倍感压力，甚至对英语失去了兴趣。
《小学英语课程教学基本要求》指出：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生初步建立学习英语的自信心。所以小学阶段培养学生学习英语的兴趣至关重要。人们常说这样一句话，兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。教育心理学表明：当教学引起学生兴趣时，就能使学生在学习中集中注意，更好地感知思维和想象，从而获得较多较牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。我们所能做的就是如何有效地改进农村小学英语的教学方式。列夫.托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以我从提高学生的兴趣入手，以此提高他们学习英语的效率。结合日常工作中的点点滴滴，我认为可以从以下几方面入手：
一、加强师资队伍建设是搞好农村小学英语教学的关键。
小学英语师资缺乏是制约农村小学进行英语教学的瓶颈。因此，当前农村小学英语教学的关键是加强师资队伍建设，提升师资水平。分析农村小学师资队伍现状，总结农村小学英语课程开设的实践，立足于现有师资力量的培养、提高，不是学好了再干，而是干起来再学习。边教边学，在实践中打造农村小学英语教师队伍，才是解决农村小学英语课程师资问题的有效方法。
二、教师的爱是激发学生学习英语兴趣的最佳方法。
热爱学生是教师最基本的职业道德。作为一名合格的人民教师首先要热爱学生，帮助学生树立起学习的信心。教师对学生的爱是博大无私的，是面的每一个学生的。那些对学习有困难，无兴趣的学生更需要老师的关爱。教师的爱能启迪学生的心灵，能激发学生做人的尊严，能呼唤起学生学习的信心和兴趣。学生学习英语的兴趣离不开教师的爱.
三、培养学生养成良好的学习习惯
有个好的学习习惯，能使学习变得轻松省力。良好的学习习惯可在课堂和课外中去培养。课内：静听，上课要认真地听讲。无论是对整体把握的内容还是对口音发音的观察，学生都要集中注意力听，不要急于模仿，先听，后说，大胆地说英语。语言的学习一定要“脸皮厚”。不要怕说错。教师应尽量在课堂上创造一个宽松的语言环境，说错了也不要去批评他们，以鼓励为主。高年级的学生，在课堂中可适当记一下笔记，对教师提到的重点和注意点，能记在本子上，便于以后复习。英语是一门语言的学科。学生应参与大量的语言实践活动。如5分钟角色的扮演，各种操练。要抓住每一次开口说英语的机会来锻炼自己的口语能力。课外每天回家后，可把当天的新知识去复习巩固，温故而知新。这样才能从容地去面对新的知识。在课外还可看电视、报纸、听广播，或参加课外学校的学习，来提高自己的学习能力。
四、培养学生的自信心
成功的教育理论告诉我们，每个学生都有自我实现的动机和要求，都有使自己成功的渴望。在教学中，我们对学习哪怕取得一点进步的同学加以热情的鼓励，引起他们积极的情绪建立自信心，就可达到良好的教育效果。尤其是给学习成绩差的同学创造机会，让他们一次一次在成功中看到自己的潜力和希望。树立信心克服困难迎头赶上。
五、利用农村现有资源，走出课堂。
虽然农村在教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势，那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。在学生的真实体验中学习。这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象，而且又能突破课堂教学，符合新课程标准，使学生的学习过程更具趣味性，实效性。
六、整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式。
作为一名小学英语教师，应该要博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：小学生对体育活动的热情很高，教师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其余学生可用“come on! Come on!”来为比赛的同学加油。美术也能提高学生的学习乐趣和浓厚的学习兴趣。如在上My body 时，教师可让学生边画边学，进行学习身体各部位。有了图片就能更加生动的让学生理解，而且可以利用图片进行游戏。由教师发出 Touch……. 的指令让学生进行比赛。音乐也可以大大的促进小学生的兴趣。我们可以用三年级上册中的“Happy Birthday To You!”这首歌曲来学习其他一些句子。如：Good morning…… Good afternoon……等。我们用换词法来进行教学歌曲，学生会更容易掌握，也更有兴趣学习。
俗话说，教学有法, 教无定法, 贵在得法, 教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段, 使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激, 学生的有意注意和无意注意交替进行, 学生始终积极参与着, 才能使学生真正的感兴趣。从而使农村小学的英语教学迎来灿烂的艳阳天。

『贰』 如何提高农村留守小学生学习英语

一、联系实际、引导农村小学生对英语产生新颖感
英语作为一门新兴学科，农村学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。在这个时候，正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。低年级的小学生具有极强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，这将影响到以后整个英语教学的效果。针对小学生的特性，结合农村实际情况，采用联系生活实际的方法进行设计课堂教学。农村学生平时知识面窄，接触的事物少。如用手势引出“Hello、Ok、Yeah”等，还出示了一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看，如，手表上标有“made in china”；他们喜欢吃的薯片上标有“potato chips”；喝的牛奶上标有“milk”等。让农村的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。
二、创造一个轻松愉快的学习环境。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生
创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全
心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要
亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、
流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 好的开始是成功的一
半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良
好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”
或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语
课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生
为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。语言的学习是要用，因此，在课余时间我告诉学生不论是在学校还是在家里那些简单的英语只要有环境说就尽可能的多说，越多说就会越会说。
确实农村小学的英语教学面临着很多的问题，现在的教学条件好了班班通教学很大程度上提高了他们的学习兴趣，但随着新课程的改革，学生的基础差，内容也比较多，还是有相当一部分学生学习英语的信心不足，老师的教学也没有很好的效果，所以只有充分调动了学生的学习兴趣，学习主动、学习成绩提高，教和学都会更受鼓舞，这样才能共同分享成功的快乐。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为一名英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

『叁』 怎样帮助农村小学生把好英语入门关唐美英

第一．最主要一点是敢于开口说英语，不要怕犯错误。人人都会犯错，这是在所难免的，只要敢说，就一定能学好。
第二．熟记常用语，确保准确无误。把常用的交际用语背熟，俗能生巧。
第三．要有灵活多样学习方法。一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。
第四．多方位多角度来学英语。要经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来学英语。
第五．坚持不懈。每天至少看 15-20 分钟的英语，要抓住早晨和晚上的英语学习时间。
第六．要加强交际训练。语言的运用离不开频繁强化训练，只有交际，才能学好。
第七．尽量用第一人称来记习惯用语和句型，以便记忆牢固。
第八．上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。

『肆』 怎样培养农村孩子学习英语的习惯

如何培养农村孩子学习英语，适合农村低年级小学生英语学习习惯培养的好方法，好策略，使学生能够在学习英语的初期养成以下的一些习惯，并提高学生的英语综合素质：
1、在课堂上能够以最好的状态、最大的兴趣去学习英语，并在课堂能够大胆地、主动积极地说英语，养成良好的听课习惯。
2、在课后和放学回家后，能够每天都听英语磁带，每天都大声朗读英语，养成良好的预习复习的习惯。

『伍』 如何让农村小学生在快乐中学习英语

一、用适合小学生年龄、心理特点的教学方法和途径
小学年龄段的孩子活泼好动、模仿能力、表现能力强，对新鲜事物感兴趣，且兴趣具有多样性和阵发性，有意注意能力较差。针对这样的特点，我们必须运用与之相适应的教学方法来开展英语教学活动。
1.开展趣味性的游戏教学，激活课堂
游戏过程中，教师千万要注意把握好尺度，使游戏始终处于可以控制的状态。通过游戏，小学生能更好更快地掌握语言，并得到了实践机会，也使他们体会到学习英语的乐趣。
2.运用现代教育技术，优化课堂教学
要使学生感到快乐，要吸引学生的注意力，就需要使课堂形式多样化，除了在课堂内进行游戏、唱歌竞赛之类的活动外，运用多媒体辅助教学是一条十分有效的途径。多媒体能充分发挥声、光、形、色等多元素的功能。这一特性使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、句子转化成生动活泼的文字、图象、视频，使动画与视听相结合，符合小学生的认知特点，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发学生的兴趣，提高学生的记忆效率。多媒体技术的运用，使创造情境成了一件容易事。围绕教材内容，可以创设相关的虚拟语境，以更好地服务于课堂教学活动。
3.开展有意义的课外活动
小孩子的天性就是玩，所以我们很有必要组织一些有意义的活动让他们尽情地“玩”，让他们在这些活动中“玩有所学，乐有所用”。英语角，英语沙龙，英语儿歌比赛，英语小品等都是非常有益的活动，是课外培养小学生兴趣的重要补充。如笔者所在的班级每周活动课为英语角活动，在活动中，我首先让学生自由交谈，特别“照顾”那些“金口难开”的学生。这些学生大多基础比较差，想讲又讲不出来，或者胆子比较小，想讲又不敢讲。我频频使出“亲善之举”，问候他们时，做一些夸张的动作，如拥抱他们，握握手之类的，鼓励他们不要怕犯错误，大胆地讲，并奖励那些进步比较大的学生。同时，请口语比较好的学生帮助、带动那些“金口难开”的学生。采取这种“双管齐下”的方法，一次两次，“金口难开”的学生变成了“出口成章”的学生，进而调动了整个班级的气氛。孩子们在真正轻松、没有任何压力的环境下尽情地展现自我，体会到了学习英语的乐趣，也较大地提高了学生的口语交际能力。

二、讲授小学生感兴趣的丰富多彩的教学内容
一般来讲，教师是按照教材内容来组织课堂教学活动的，但是教材是根据教学大纲或者课程标准统一编写的，它有时不能满足课堂的实际需要。因为现在的学生获取信息的渠道非常多，知识面比较广，他们也反对教师只是一味地忠实于课本，希望能了解到课本外的知识，要求增加课外的内容，补充文化教育。因此，教师要根据自己学生的实际情况和新课程标准的要求从“教”教科书转向“用”教科书，加深、拓宽课程的内涵和外延，灵活地运用教材，讲一些与教材相关的学生感兴趣的内容，从而达到最佳的教学效果。

三、营造良好的英语教学环境
良好的英语教学环境，非常有利于小学生以轻松愉悦的情绪，满怀信心地学习英语，那么，我们如何营造良好的教学环境呢？
1.恰当地使用体态语，营造轻松的学习氛围
心理学研究表明：学生的学习活动伴随着一定的情绪体验，良好的心境、愉悦的情绪有利于学生产生超强的记忆力和最佳的思维力，而焦虑、忧郁等不良情绪，则会降低学生的智力活动水平。生动、幽默、形象的教师体态语能有效地调节、活跃课堂气氛，使得学生产生愉快学习的心理环境，促进学习积极、自主学习。
2.创造逼真的英语文化环境
学习英语就需要学习与之相关的英语文化，要让孩子们时时刻刻接受这种文化的熏陶，就需要创造逼真的英语文化环境。为此，可以从教室、校园的布置入手。例如，在教室内的所有物品上都贴上英文标签；教室内的墙报和评比栏的标题以及贴在墙上的课程表和课程内容都用大号的英文书写，而中文则在后面用小字号标出。教室的门、窗、墙壁、走廊上等都可以贴上一些孩子喜欢的有关英语的装饰物和名言名句，让孩子们处处感受到英语的存在，进而体验到学习英语的乐趣。

『陆』 农村小学的孩子怎么学好英语

“冰冻三尺非一日之寒”，学生的英语成绩差，对英语不感兴趣，不能说全是这位科任的责任，但英语的启蒙老师却有着不可推卸的责任。教育是一个循序渐进的系统工程，任何一个阶段忽略了，都将成为孩子成长道路上的绊脚石。英语做为一门外语对于农村的孩子来说是很难的，最主要的原因是缺乏语言环境和教学情境。我想结合我的英语学习经历，从以下几个方面谈谈我们英语教师如何帮助农村的孩子轻松学好英语。 一、培养语感是基础 语感是学习者对语言的感受能力，它包括对语言的感觉、领悟和直觉的把握。语感的形成则是通过大量的语言知识和语言信息积累，在头脑中进行外语思维，感知言语规律，形成自然的、系统的知识网络，从而达到由感性上升到理性进而通过情景交际。叶圣陶先生曾说：“在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的因素。离开了语感，文学作品无从欣赏，听说读写能力更是无从说起，语感的水平决定着听说读写的水平。” 记得刚上初一时，第一节英语课给我留下了深刻的印象，原来班里的很多同学都有了一定的英语基础，而我这个从农村出来的孩子对英语却一无所知。当时很羡慕那些懂英语的同学，同时也无形中增加了我的心理压力。我该怎么学才能赶上那些同学呢？初次接触英语的我，只是一遍又一遍地读单词、背单词、读课文、背课文。一个学期下来，我的英语成绩已名列前茅。那时我就想：英语原来这么简单。还有中师时的听力考试，奖学金考试的听力试卷是张白纸，要求把听到的写下来，成绩出来时老师对我说我的听力成绩是年级最高的。我自己都不敢相信这是事实，因为课外我根本没有条件去训练自己的听力，当时老师就提了一下我的语感很好。回顾我学习英语的经历，虽然我入门比其他同学慢了，但我的成绩提高很快，这都归功于我在读中培养了很好的语感。所以我觉得对于以英语为外语的中国孩子来说，培养好的语感无疑是学好英语的基础。英语教师可以通过朗读背诵来培养语感，更要想方设法在课内外创设更多的情境来帮助学生提高语感。 二、关注情感，激发兴趣是关键 心理学范畴认为，兴趣是人对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，对个体活动，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。小学生的意志行动水平还很低，过多地强调学习英语的意义对他们来说是没有多大作用的，只有培养和激发他们对学习英语的兴趣。因此，兴趣的培养也成了我们共同关注的话题。回顾自己的成长经历和教学经验，个人认为学生学习兴趣的培养和激发要注意以下几个方面： 1、要想提高学生学习英语的兴趣，英语教师本身要有一定的综合素养。 我国古代第一本教育专著的古训——《学记》中就有这样的说法：“亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行。”小学生往往是因为喜欢老师而对该老师所教的学科感兴趣，所以学得好。如果学生对自己所教的科目不感兴趣，整体成绩差的时候我们教师首先要反省的是自己而不是责怪学生。 2、英语课堂教学手段要灵活多样，生动活泼，寓教于乐。 所谓教学手段，就是教师为了完成教学目标而设计的课堂教学活动和方式。比如制做形象的教具，开展新颖的活动，进行快乐的游戏等。这些形式多样的教学手段能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，也能提高我们的教学效果。这就要求英语教师在备课的环节上要多下功夫才行。但在近来听课的过程中发现，我们有些教师还没真正理解新的教学理念，课堂上找不到“设计”的成分，还是老一套的教学方式，感觉他们是把“备课”误当成了“背课”。 3、把英语学习内容简单化，帮助学生从获得成功的体验中增强自信心。 如果拿中文与英文的文字进行比较我们发现：中文是象形文字；英文是拼音文字；中文是由各种笔画和偏旁部首组成的；英语是由26个字母排列组合而成，因此英文较中文容易记忆、识别和书写。另外英语在语音、词汇和句式方面都有很多很强的规律性可循，这也是让学生感受简单英语的很好材料。我们英语教师应尽量把英语“简单化”的思想传递给学生，向学生呈现英语简单的一面，这样他们学习的兴趣也会提高。对于英语初学者，老师不能制定过高的目标，从可以达到的小目标开始，帮助学生从不断进步中获得成功体验，增强学习英语的自信心，学生对英语学习的兴趣会更浓更持久。 4、教师在课内外对学生的宽容与赏识。 每个班都有“学困生”， 对农村孩子来说，普通话的普及还存在一定的困难，况且英语又是外语，在这样的语言环境下学英语更是农村孩子需要克服的一大困难。曾看到这样的情景，正是英语早读时间，约有10位三年级的孩子由于没有交英语作业，被英语老师叫到教室外罚站。我能理解这位老师一片苦心，但更为这些孩子感到心痛。这样的一罚，会罚去孩子对学习英语多大的兴趣和信心？其实这些孩子更需要教师的宽容与帮助，而不是这种轻易的打击。孩子对学习的兴趣与信心在在教师的宽容、鼓励和赏识中培养起来的。教师应该尊重每个学生，对他们在学习过程中遇到的困难，犯下的错误采取宽容的态度，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。 学生只有对自己、对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的终身发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造轻松愉快、民主、和谐的教学氛围，才能更好地激发学生学习英语的兴趣。 三、遵循语言学习规律，提高教学效果是保证。 语言的学习是一个由易到难，由简到繁，由浅入深的过程。学生学习英语也总是从较为简单的字母和单词识记开始。先掌握简单的句子，然后逐渐掌握复杂的句子。随着概括能力的发展，再掌握抽象的知识。对于英语的学习一定是听说领先于读写。所以小学阶段各年级的教学要求也不一样，教师要认真学习课程标准和教学参考书中各个学段的教学要求，制定切实可行的教学目标，采用灵活有趣的教学手段，抓好每个环节的教学，提高教学效果，是学生轻松学好英语的保证。 根据个人的学习和教学经验，三年级的入门阶段，老师在教学手段上应采取以“演”为主的方式，为学生创设轻松愉快的课堂气氛，带他们多听多读，培养语感，再以简单有趣的表演激发学习英语的兴趣。四年级则在此基础上进一步提高学生的语感和兴趣，初步感知英语知识中的规则，并适当增加一些练的形式。五六年级学生已有了一定的英语基础，可以侧重于引导学生发现和总结英语学习中的规律，感受简单的英语，提高学习的兴趣，轻松学好英语。 四、形成学习策略 ，提高综合语言运用能力是发展目标。 学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。教师应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生形成有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。我学英语入门很晚，一开始是出于好奇和老师的吸引把我带进英语的世界。第一年的学习只是多读，读出语感，考出信心，从而感受到英语的简单。初二和初三的学习，由于语感的积累和词汇量的增长我也发现了英语的规律并能运用规律举一反三。比如字母在单词中的发音规则、词的前后缀、名词的复数、动词的第三人称单数、现在分词和过去分词的构成等，都有着很强的规律可循，在学习中我们只要记个别不规则的就行了。就拿数字来说，只要懂了1-10、百、千、百万等单词及表达法后就能把日常用到的数字组合出来了。记的时候只需要善于记个别不规则的情况就可以了。如基数词变序数词的规则是后加~th,，十几就在后面加~teen，几十就在后面加~ty。所以当教完这些数字后我都会教学生把所有常用的数字组合出来，让他们感受英语中很强的规律，提高他们学习英语的兴趣。 关于笔记，我觉得没必要工工整整地写在笔记本上，其实记在笔记本上的笔记再现率不高，实效性自然也就低。我有个特别的习惯，尽管每次考试我的成绩都接近满分，但老师讲解后我的试卷上几乎写得满满的。比如考语音的题，我会联想学到过的该字母或字母组合发音的特殊情况写在旁边。填空题我就在旁边写上该题所考查的知识点，或是联想到的该知识点可能考查的方式。选择题我会在本次不选的选项旁写上原因、意思和在什么情况下使用。长此以往，考试的那些题目仿佛都在脑海里出现过，做起来也就得心应手了。 五、科学评价能促进 教学评价是教师必备的专业素养和职业能力的重要成分。通过检测可以发现教学中存在的问题与不足，帮助教师反思，改进教学的内容和方法。学生可根据测试进行查漏补缺，加大语言知识的积累和发展运用的技能。科学的测试评价不仅有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用，使学生的素质得到提高，也有助于学生增强英语学习的信心。 我们目前的英语教学与评价中存在着“考什么就教什么，考什么就复习什么”这样的问题，这就导致了部分教师在教学中采用应试的教学方式，这是不符合课标理念的做法，更是违背语言学习规律的。有些老师认为这是出题者逼的，不这样教学生考试就不好。其实不然，这是急功近利的做法，却又是事倍功半的。表面上看起来学生的英语成绩确实提高了，但这些学生所掌握的英语失去了语言本身的实际运用功能。我们一线教师和教研人员要多进行研讨，协调教学与测试评价之间不统一的看法，让科学的评价促进英语课程的教学。 可见，农村的孩子能否轻松学好英语关键在于英语教师。因此，我们农村的小学英语教师只有不断地参加有效的培训学习，更新自己的教学理念，提高自身的职业素养和语言素质，改进自已的教学策略，才能更好地帮助孩子们轻松学好英语。

『柒』 如何提高农村小学生的英语水平

浅谈如何提高农村小学生的英语水平
普及英语已是当今社会的潮流，小学生也不例外。因此小学阶段开设英语课不仅是为了社会发展的需要，也是为了更好地与国际接轨的必然要求。但是小学阶段的英语教学有其独特性，主要以激发学生的学习兴趣，通过听、说、读、唱、玩等形式，帮助学生形成初级语感、语音及语调，从而培养学生的英语口语交际能力。但是对于偏远的农村学校，环境差，教学设备有限，学生不够大胆，一系列的因素导致了农村地区小学的英语教学，尤其是口语教学的效果很差。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语水平成为了迫切需要解决的问题。另一方面，也是大家众所周知的问题：现阶段学习英语普遍存在一种现象，就是大家所说的“聋哑英语”，很多人虽然已经学习很长时间英语，可仍然不敢张口说，甚至不会说英语。针对这一问题，我和学校另一位位英语老师经过一段时间的摸索与实践总结了以下几点经验与大家共勉:
一、创设良好语言环境
1.营造学习氛围，克服心理障碍
通常来讲，有三个因素会影响学生在课上用英语交流。一个是他们不能找到合适的词来表达他们的意思；一个是成绩差的学生害怕讲错，被同学取笑；另一个是，部分学生性格比较内向，不愿意在课上展示自己。因此，一个良好的语言环境能帮助学生积极地开口说英语，而要创设良好的语言环境，需要教师注意以下几个方面：
首先，要求教师在课堂上要多用英语与学生进行交流，并坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。或许刚开始学生不习惯，这时教师要稍注意说的速度可放慢些，或多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。
其次，要求教师在课堂上要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围，激发起学生学习英语兴趣。例如，在对话表演（Read and act）这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。
再次，要求教师在课上要经常使用一些鼓励性的话语，能缓解学生紧张、害怕的心理；同时给他们营造一个自由交流的氛围：每节课上课前给学生五分钟自由谈论的时间。学生可以谈论任何有趣的事件，比如：新闻、电影或他们最近听到或看到的事情，根据不同的话题给学生分组，并给他们几分钟时间讨论，然后请一组学生来陈述他们的观点。在请学生回答问题时，我们可以允许学生们坐着回答老师提出的问题，这样他们不会感到特别的紧张。教师在每堂课上尽量组织学生参加游戏活动，让他们真正感受到“乐中学，学中乐”的教育模式。
最后，要求教师在教学过程中，当教到一些西方国家特有的东西和文化时，通常是学生非常感兴趣的内容，我们可以给学生补充一些英语国家的社会及文化背景知识，这时就要因势利导地介绍背景材料，并补充一些单词和表达法。如许多学生非常喜欢肯德基的口味，就为他们介绍美国的快餐(fastfood)文化，并补充hamburger，hotdog，sandwich等单词，由于学生对这些单词很感兴趣，所以很快就会记住，并学会说。
2.创设情境，激发学习兴趣
创设情境，进行教学，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉，让学生更好地学习课程。现在很多的“英语角”活动，就是它的延伸、发展。在我们英语课堂教学中，其根本的教学目的就是让学生在轻松、愉快的环境中积极主动地学习，最大限度地激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语打下良好的基础。要达到这一目的，教师必须要有意识、有选择地在听说读写各个教学环节或步骤中设计各种教学活动，用以训练学生的各种思维方法和口语表达能力。比如，在教学食物的内容时，我把教室布置成一个商店，把讲台设计成食物柜台，我先扮演一位售货员，在柜台上分别摆出chocolate,coffee,milk,hotdogs,juice等食物或图片，我让预先安排好的学生与我对话：T:What would you like ? S:I’d like a cup of coffee.T:Here you are.我把a cup of coffee递给学生。学生喝了一口。这时，学生们都争先恐后地抢着表演。顿时班上的气氛就活跃了，整节课在我创设的情境中顺利地进行。学生们在情境中学习英语他们学得很快乐，掌握得也很轻松，真是一举两得。我在教学中还经常创设类似的情景，如打电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还可以为学生树立正确的人生观和世界观，拓展了所学的内容。
二、采用多种教学方法
1.因材施教，引导全面参与
在教学中，班里的学生英语水平程度不一，有好有差，这就需要我们教师进行因材施教。应该极力反对千篇一律、不分对象。那样的话，差的学生会越来越差，甚至失去了学习英语的兴趣，好的学生也得不到更好的发展。只抓两头也不行，这样就损失了中间的一大部分学生。所以，老师应该面对全班，因材施教。在课上，请同学回答问题或表演对话时，先叫那些比较好的学生作榜样，然后再请那些英文表达能力稍差一点的学生表演。还要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取“吹毛求疵法”，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取“激励法”，着重培养他们敢说和愿说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。
2. 延伸课堂，让学生有更多说话的机会。
口语训练不是一朝一夕的事, 而教学时间却极为有限。因此口语训练不能仅仅局限于课堂, 应该组织学生参加各项课外活动, 充分利用学生相互间的合作交流, 达到拓宽训练面、增加训练量的目的。在日常生活中,我们应鼓励学生多用英语进行交流, 让学生吃的时候说英语, 玩的时候也说英语,只要是学了的事物就要用英语表达， 使英语融入学生的生活, 如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。另外还可以组织形式多样的课外活动。如英语演讲比赛、表演英语故事或对话、英语歌曲比赛、给图片配音等。
3、开展游戏教学。
让学生在游戏中学习英语，能收到较好的效果，游戏能克服学生对所学内容因反复练习而产生厌倦情绪，是课堂教学中一种有效的辅助手段，既能增加趣味性，又能陪养学生的听说能力，发展学生的思维，在日常教学中我根据实际情况，坚持愉快教学，如学习各部分器官时，运用游戏让全体学生起立，老师说："Listen and act""Touch You head""Touch You face"等学生用动作回答教师的问题，学生动作做错了就自行坐下，对于最后坐下的"胜者"给予表扬。这样学生所学的口语在游戏中得到巩固，创造了一种适应学生身心健康，轻松愉快的学习气氛。有效防止学生疲劳和厌烦情绪，实践证明，在游戏中学习口语会话，有利于"羞于启口"到"乐于开口"。学生的会话能力得到提高。另外，在英语课上开展各种竞赛，教唱英文歌曲，可活泼课堂氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语能力。
4、表扬，增强学生信心
每一个学生都喜欢得到老师的表扬，而表扬就是他们能够继续学习的动力，所以我们不要吝啬，应该给学生多一点肯定的评价，增强他们学英语的信心。课上，要让每个学生都有回答问题的机会。老师不能总把机会给那些学习成绩好的学生，忽略了那些想说却又不敢说的学生。有些学生比较内向，很少举手；有些学生是因为学习成绩差，怕回答错了而不敢举手。所以，老师要做的就是应该以积极的态度鼓励他们，用一个微笑、用温柔的语言去帮他们建立自信心，让他们知道老师是关心他们的，尊重他们的，没有放弃他们。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。在教学过程中，我经常会用简单的一个单词（Good,Excellent,Great,etc）或者一个句子(Youaresmart/great/cute.etc)表扬学生。有时，我也会让全班学生击掌表扬某一位学生，并翘起大拇指异口同声地说Good!这样，这位学生会感觉到大家对他的肯定，进而产生一种成就感，增强了学习英语的信心。还可以用送实物的方法表扬学生，对在课上表现突出的同学我经常以sticker的形式进行鼓励，对那些进步特别快的学生，我适当会送一块橡皮，一本本子给他，表示奖励。其他学生看到了，也想争得奖品，就会非常积极地举手回答我的问题。这样就活跃了课堂氛围，大大提高了课堂效率。
学生实际上有一种非常强烈的表达的愿望，他们不愿意开口讲英语，只是因为他们找不到合适的词来表示自己的意思而害怕犯错误。如果教师能尝试着鼓励他们，通过使用尽可能多的教学方法和教学活动去营造一个良好语言环境，相信，学生就会张开嘴巴说英语。
总之，英语教学的过程是一个持续教学的过程，各个阶段都有不同的教学目标和任务。尤其，在小学英语口语教学活动中，要充分发挥学生的主体作用。教师应从实际出发，鼓励学生去学习英语。从而，激发学生说英语、学英语的兴趣。只有这样，才能真正提高学生的英语水平，才能真正实现英语的普及化、发展化的新局面。各位同仁，只要我们坚持不懈、不断探索，总结经验，我们的英语教学就会迈上一个新台阶，让我们为培养应用型人才共同努力吧!

『捌』 农村小学生英语学习方法

农村小孩子学外语很困难。 第一，老师质量问题。 第二， 互联网不存在。
按道理说，专几岁的小孩子是不需要语属法就能够学好外语的，但农村没有互联网，小孩子没办法学纯正的外语。 老师质量，我看这个问题还是与其不如。

『玖』 如何培养农村小学生学习英语的兴趣

一、小学英语教学特点
（一）教学内容尽量贴近生活，符合小学生的学习兴趣
1.教材里涉及的语言教学材料和课堂上教师设计的教学活动应与小学生熟悉的生活情境有着密切联系。例如：家里养的小宠物dog,cat，中午吃的蔬菜vegetables,还有家人等等。将这些教学内容安排在和学生的互动中，时刻提醒着他们英语与生活的联系，强调英语在生活中随处可见。
2.尽量使教学活动或方式符合小学生的兴趣，如寓言故事，组织简单会话表演，玩英语游戏等等，并设置相应的简单的奖励措施，激发他们的积极性，并且快乐地学习。
3.教学用的语言材料应真实使用，如对于家人的称呼和简单的自我介绍，英语儿歌等。这样，学生回到家可以跟爸爸妈妈交流，报告一天的学习内容，用到当天学习的英语单词或句子，父母高兴，孩子就会更有动力。
（二）教学方法多样，生动活泼
1.创设适当的对话情景，使学生能够有尽可能多的机会相互交流。教师要充
分利用教材中设计的对话情景，如简单聊天、打电话、生日聚会、购物、旅游、问路等，让同学们在各种情景中扮演角色，进行对话练习，教师从旁进行指导和评价，注意，要多褒奖，少批评。如，可充分运用教材中的What is it in English?和Do you like...?句型指导学生利用身边的实物进行对话练习。在多是多样的教学活动进行的过程中，学生的英语交流能力得到锻炼，且通过一个个角色的成功扮演，会不断增强自信心，从而更加乐于学习英语。
2.进行多种练习形式，手脑口耳并用，通过大量实践来学习和巩固英语知识，简单的写作，口语练习，听写等都能使学生具有良好的听说读写基础，为以后的英语学习打基础。
3.充分利用英语教学的音像资料，采用多媒体教学手段，优化教学过程，提升教学质量。
可充分利用英语图画、录音、录像等多种多媒体资料，不仅可以为学生提供标准的语音示范，还能为学生提供英语的自然使用例子，包括对话情景，对象，表达方式等，加上自然的表情，动作等，可大大提高学生的英语交流能力和应用能力。如在讲到apple和pen等单词时可配上相应图片，让学生图词结合记忆，并在新词教学完毕后利用图片进行考察，加深印象。且根据小学生的心理发展水平，多媒体的生动和有趣能够极大程度吸引他们的兴趣，让他们享受学习过程，引起他们的注意，加深学习印象，从而在很大程度上提高英语教学效率。
（三）运用适当奖励的方法鼓励学生积极进取
1.尊重学生的学习成果和积极性，对每个孩子的点滴进步都给与肯定和褒扬，使他们相信自己能够学好英语。奖励的方式多种多样，可进行简单的口头表扬，或者每一段时间举行一个英语相关的比赛，参与和优胜者酌情给予小红花，红星和优秀学生奖状等。还要注意，对于学习后进的学生的关注不可减少，要注意他们取得的每一个进步，并给予适时的表扬和更多的鼓励。
2.评价形式应多种多样，但要注意，以学生平时参加的英语教学活动的态度和能力为主要依据，低年级可以口语活动为主要教学活动进行组织，高年级则可以采取口、笔相结合的方式进行组织，考察听说读三个方面。
二、小学英语教学方法的探新
1.愉快教育法
结合小学生的心理特点，教师在教学中应做到使整个课堂都弥漫着和谐、融洽、饱满的学习氛围。努力在教学中使学生进入语境，创设情境，注意引导学生直接用英语理解教学内容的意思，养成英语思维习惯。其次，可在教学过程中设置一些兴趣活动，如唱歌、做游戏、联系绕口令等。运用灵活生动的教学方法让学生在乐中学、学中乐，愉快地学习使学生更加容易取得好成绩。同时，对于后进生，应注意多给与肯定和鼓励，让其有进步的信心。让学生都能感受到学习英语是一种乐趣。
2.演示法
演示可以让学生直观的感受到实在的事物，获得丰富的感性材料，从而加深对英语以及对应事物的印象，尤其在教授字母、单词时，利用身边事物或者图片来教学，使学生在脑中形成鲜明的印象。例如，教学单词“strawberry”和”watermelon”时采用实物教学，这样可以让学生看到、摸到，增强感性效果，也使课堂气氛活跃。教师通过讲述与演示相结合，使学生的认识不仅仅停留在事物表象，而是形成概念，掌握本质。
3.模仿练习法
学习英语不可少的步骤就是模仿。由于英语语音、语调、书写与汉语相差甚远，若学生刚开始说英语发音就有问题，这必定给其以后的英语学习带来极大隐患。所以，小学生英语说得对、说得准相当重要。要说得准，必须要听的准。因此，教师在教授字母、范读单词、句子时，要让学生注意自己的口形，并进行模仿，大胆开口说出来，敢于说，说错了及时给予纠正，并让学生比较错误与正确读音之间的区别，反复训练模仿。应多鼓励学生在课下多用课上所学的表达式和新单词进行对话练习，做到用中学、学中用，充分培养学生的语言运用能力。

『拾』 如何提高农村小学学生的英语学习兴趣

小学英语课堂教学是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容，小学英语教育的规模也在逐渐开始扩大。然而，在农村小学开设英语课程仍然存在着许多的问题，面临着许多困难和挑战。因此，探索适应小学英语的教学方法及其教学模式，是现在教育教学中的重要目标。

培养小学英语课堂兴趣的必要性

“英语课程标准”明确指出，基础教育阶段英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，同时使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写等技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为培养学生终身学习的态度和日后发展打下良好的基础。

农村小学英语课堂存在的问题

• 缺乏学习英语的环境和氛围

对于语言学习而言，学习环境是一个非常重要的因素，而我国农村小学，学生能够用英语交流的环境较匮乏，课堂是学生唯一能够有机会接触英语的渠道，由于教师的教学水平，许多农村小学英语教师在教学过程中通常使用汉语，相当一部分农村小学的开课每周只有一两节课程，导致学生对英语学习的忽略和遗忘。

• 课堂教学模式单一、教学方法落后

课堂教学模式单一、教师教学方法陈旧，是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象，许多英语教师在教学过程中还是实施着Open your book（打开书）、Listen to me（听我讲）、Read after me（跟我读），这一传统的教学模式，应试教育在农村小学英语教学中起着关键性作用，教师在教材的教学过程中，不是着力培养学生的语言交际能力，而是把关注点放在了语言知识的传输上，普遍的忽略了英语“用”的学习，而减少对英语学习的兴趣，从而导致学生缺乏对先进知识的追求和探索。

• 激发小学英语课堂兴趣学习的策略

现阶段，农村的小学生，一方面，学习的经验少，视野不够宽广;一方面，学习途径和学习条件相对落后。因而，如何培养学生的英语学习兴趣成为小学英语教师的首要任务。

• 优化教学策略

“英语新课标”要求教师采取“非结构”“开放式”的教学方式，要特别注重学生的情感体验和创新品质，教师应参与到学生开放的探究和活动之中，引导学生掌握真正的研究方法和步骤，创造积极参与的学习氛围，营造丰富多彩的学习环境，设计出多种多样的教学活动，充分认识到课堂教学活动是老师和学生共同探究新知识的过程。

创设情境，活化教学内容

小学生通常都喜欢卡通动画、动物、人物头饰，Let’s Talk部分可以让学生带上头饰分角色表演;单词呈现可以利用实物和图片形象直观的展示在学生面前，丰富学生的感性认识;学生刚开始接触英语，可以试着就给每一位学生起一个英文名字在教学课堂中加以运用、对话练习时可以用，课后鼓励学生在生活中用，有利于激发学生的学习兴趣，更能让学生体验教学内容。

师生互动、民主和谐的课堂氛围

现代教学理论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学习语言的最终目的是为了交际。师生间可以相互对话复习旧知;创设情景，师生同台表演、和学生平等交流。教学时，教师尽量多用英语讲课，少用汉语，给学生创造更多听英语的机会，使学生在自然的环境中模仿教师的语言;教师多和学习有困难的学生进行对话、表演、一起做游戏，来增强学生的自信心，从而激发学生对英语学习的兴趣。

改变学生学习方法

在传统教学中，往往只重视老师的教而忽略学生的学，而学生的学法是否科学会直接影响教学效果，因此，要“教”“学”互补，达到双赢的效果。

单词学法指导

学生熟练的掌握单词，是英语教学的重要环节，也是最大的难点，因此要重视学生的单词的正确发音。一是规定学生必须和教师对口型，不准标注汉语音;二是用耳语游戏巩固单词，找规律对单词发音;三是帮助发音有困难的学生进行口语发音;四是根据教学进度有的放矢地教音标。

加强朗读指导

利用录音机和教师示范朗读，为学生的朗读树立榜样;学生轮流当小老师领读，或将学生读的内容利用录音机录下来纠正学生读;强化背诵能力，加强学生的口语练习。

• 教学评价要有弹性

小学英语教学评价贯穿于整个教学活动之中，除了课堂上的及时评价以外，学期终结性评价仍然十分重要，通常都是对学生的听、说、读、写、演、唱做全面的评价。根据课程标准拟定好更方面的评价标准以后，分层次设ABCD四个等级，一次达不到自己所期望的级别，可以通过反复几次努力达到。笔试不合格者可以补考，直到达到合格为止，从而促进学生学习英语的动力。

结束语：小学英语课堂教学是一个系统的教学过程，课堂教学中教与学的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。小学阶段是学生语言发展的关键期，小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育，从某种意义上说，承担启蒙教学的小学英语教师在教育教学过程中的角色更为重要。因此，对农村小学英语教学，英语教师还要根据实际情况，去探索和发现。