怎么给上海小学生讲解英语句型
Ⅰ 上海小学英语作文，要求用三种句型。指的是哪三种句型
我们都知道学任何东西，基础都是最重要的。如果你们把这篇文章学会了，后面会越学越轻松，而且能帮助你一生的道路都轻松。如果你今天这篇文章没学会，将来你会很受罪的。你们累那么一段时间，跟我学好了，如果你是学生，你绝对是你们班的前几名，甚至对英语的概念比你们的老师还要清晰。
这是你们要学习的第一篇文章，这篇文章非常非常重要。本人始终告诉大家，英语只有三个句子（句型），无论你将来学英语学到什么程度，英语就只有这三个句子（句型），你们要把基础打得扎扎实实的。到以后你会发现，无论多么复杂的句子都是这三个句子（句型）变出来的。
看下面的句子。
●The man is a teacher. 名词 这个人是一个老师。 ●He is busy. 形容词 这个人很忙。
●She is in the classroom. 介词+名词
第一个句子（你们一定要注意，它虽然简单，但是你们不要站在我们中国人的角度去看，要用英国人的思维。）
这个人是一个老师。——The man is a teacher.在我们学英语的第一天，老师就告诉你：“man”是“人”，“is”是“是”，“teacher”是“老师”。这就坏啦！！为什么？问题就出在这个“是(is)”上。英文中只有三个句子。那么“is”它并不是中文的“是”。它（is）就是我们说的，英文中的第一面“旗子”。它跟中文的“是”毫无关系。为什么？
你再看第二个句子，中国人说“他很忙”,中国人不说“他是很忙”,而是说 “他很忙”。
英文是“He is busy”.“is”后面跟的是形容词。
第三句“她在教室里”怎么变成英文？——She is in the classroom. 可见，中文经常没有“是”，而英文非要这个“is”不可。那么它非常非常重要！！！它是英文中第一个句型的“标记”。就像我们的国家标记是五星红旗一样。认识这个标记非常重要。
Ⅱ 怎么给小学生讲英语课.比如there are some eggs
给小学生上英语课，也需要看学生的年级段。五年级和六年级的学生可版以适当渗入语法知权识。低年级的学生给出一个句型，让学生多去模仿。比如 There be句型：
（低段）给出一个例子：There are some eggs.学习一些词汇，让学生仿造句子。
（高段） there are+名词复数+地点， there is+名词单数+地点。（就近原则）
There is a pen and two books on the desk.
There are two books and a pen on the desk.
Ⅲ 英语中的五个基本句型怎样给学生讲解
第一种 主语 + 谓语动词 + 表语（S＋V＋P）
The bike is new.
The map is on the wall.
第二种 主语＋不及物动词 （S＋V）
He swims.
第三种 主语＋及物动词＋宾语 （S＋V＋O）
Children often sing this song.
第四种 主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语 （S＋V＋IO＋DO）
She showed her friends all her pictures.
第五种 主语＋及物动词＋宾语＋宾语补足语 （S＋V＋O＋C）
1. 主语+谓语(不及物动词) [S + V]
如：The children are playing happily.
孩子们正在高兴地玩。
2. 主语+谓语(及物动词)+宾语 [S+V+O]
如：The Greens enjoy living in China.
格林一家喜欢住在中国。
3. 主语+谓语+表语 [S+V+P]
该句型谓语动词为连系动词。常见的系动词有：be(是)； get(变得), become(成为), turn(变得), look(看起来), feel(感到), smell(闻起来), taste(尝起来), sound(听起来), seem(似乎) 等。如：
① He became a famous doctor.
他成为了一名著名的医生。
② The apple pie tastes really delicious.
苹果派吃起来真是好吃。
4. 主语+谓语+间接宾语+直接宾语 [S+V+InO+DO]
这种句型中的及物动词后跟双宾语，既指人的间接宾语和指物的直接宾语。也可以把间接宾语放在直接宾语之后，但要加介词for或to。如：
① My aunt bought me a computer. = My aunt bought a computer for me. 我阿姨买给我一台电脑。
② I passed him the salt. = I passed the salt to him.
我把盐递给他。
5. 主语+谓语+宾语+宾语补足语 [S+V+O+OC]
如：We must keep our school clean.
我们必须保持我们的学校清洁。
1. Subject (主语) ＋ Verb (谓语)
这种句型中的动词大多是不及物动词，这些动词常见的有：appear, apologize,arrive, come, die, disappear, exist, fall, happen, rise,等等。如：
The students work very hard.学生们学习很努力。
She apologized to me again. 她再次向我道歉。
The accident happened yesterday evening.事故是昨天晚上发生的。
2. Subject (主语) ＋ Link. V(系动词) ＋ Predicate(表语)
这种句型中的系动词一般可分为下列两类：
(1)表示状态的连系动词。这些词有：be, look, seem, appear, smell, taste, sound, keep, remain, 等等。如：
Several players lay flat on the playground.
几个队员平躺在操场上。
We should remain modest and prudent any time.
我们在任何时候都应该保持谦虚谨慎。
This kind of food tastes terrible.
这种食物吃起来很糟糕。
The picture looks more beautiful at a certain distance.
这幅画在一定的距离看更漂亮一些。
(2)表示转变或结果的系动词。这些词有：become, get, grow, turn, go, come, prove,等等。如：
Spring comes. It is getting warmer and warmer.春天到了，天气变得越来越暖和。
Don't have the food. It has gone bad.不要吃那种食物，已经变质了。
The facts prove true.事实证明是正确的。
3. Subject(主语) ＋ Verb (谓语) ＋ Object (宾语)
这种句型中的动词应为及物动词或者可以后接宾语的动词短语。同时，句子中有时含有与宾语有关的状语。作宾语的成分常是：名词、代词、动词不定式、动名词或从句。如：
You can put the books in your bag.
你可以把书放在书包里。
Farmers in our area grow lots of vegetables.
我们这里的农民种很多种蔬菜。
She lost the chance to make her appearance on the stage.
她失去了在舞台上露面的机会。
I prefer to make web pages.我更喜欢做网页。
4. Subject(主语)＋Verb(谓语)＋ Indirect object(间接宾语)＋Direct object (直接宾语)
这种句型中作间接宾语的常常指“人”，直接宾语常常指“物”。如：
Yesterday her father bought her a bicycle as a birthday present.
昨天她父亲给她买了一辆自行车作为生日礼物。
The old man is telling the children stories in the Long March.
老人正在给孩子们讲长征中的故事。
这种句型还可转换为其他两种句型：
1)动词 ＋ 宾语 ＋ for sb.；
2)动词 ＋ 宾语＋to sb.。如：
Please show me your picture.
= Please show your picture to me.
请把你的画给我看一下。
I'll offer you a good chance as long as you don t lose heart.
= I'll offer a good chance for you as long as you don't lose heart.
只要你不失去信心，我会给你提供机会的。
5. Subject(主语)＋Verb (动词)＋Object (宾语)＋Complement(补语)
这种句型中的宾语＋ 补语可统称为“复合宾语”。担任补语的常常是名词、形容词、副词、介词短语、分词、动词不定式等。如：
Keep the children quiet, please. 请让孩子们安静下来。
He painted the wall white. 他把墙漆成白色。
We found him an honest person.我们发现他是一个诚实的人。
His mother told him not to play on the street.他母亲告诉他不要在街上玩。
注意：动词have, make, let, see, hear, notice, feel, observe, watch等后面所接的动词不定式作宾补时，不带to。如：
The boss made him do the work all day.老板让他整天做那项工作。
祝你新年快乐，学习更上一层楼！请记得采纳，谢谢！(*^__^*)
Ⅳ 怎样向小学生讲解英语语法
小学生应该就是一些词汇和短句的学习，多读多背句子，不要讲语法。
Ⅳ 小学how many句型怎么讲解
how many句型分析：
1、how many用于特殊疑问句时，它的句式是：how many +复数名词＋一般疑问句？
对there be句型中主语的数量如：some，five，only one等提问时，如果主语是可数名词，不管主语是单数形式还是复数形式，一般都用复数形式来提问。
基本句型结构是：How many +可数名词的复数形式＋are + there +地点／时间状语＋？
2、引导的特殊疑问句的回答语
对于how many引导的特殊疑问句的回答语，要用陈述句来回答，一般情况下数词后面的句子成分可以省略掉。
近义词
How much
1、用来询问事物的数量，后接不可数名词。例如：
How much milk is there in the glass?玻璃杯里有多少牛奶？
2、用来询问事物的重量。例如：
How much does the pig weigh?这头猪多重？
3、how much意为“多少钱”时，可单独使用，也可构成词组how much money，但英语中常省略专money，用来询问某物的价钱、价格。
注意：how much询问价格时，它的回答若是中国的货币单位应采用汉语拼音yuan，fen来表示属，几角常采用几十分来表示，字母用小写，且不用复数。例如：
How much is the eraser?这块橡皮擦多少钱？
4、用来询问数字计算的结果，相当于what。例如：
How much is three plus one?三加一等于多少？
Ⅵ 怎样“教”小学生学习英语语法
一、让孩子在交际中感受语法 中国小学生学习外语的最大障碍之一是缺乏语言交际的真实情景，缺乏身临其境的感受。因此，教师要最大限度地使用最简单的方式所生成的语言材料为学生提供交际的情境，要置语法教学于有意义的交际背景之中，并在流利的交际过程中促进语言表达的准确性。语法能力是交际能力的组成部分，因此，语法不应该在孤立的句子中进行，而应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境结合起来，从视、听、说入手，在听、说实践中使学生发现、掌握语言规律。创造交际性语言环境，可运用幻灯、动作、实物、图片、简笔画、表演对话、手势、表情等。运用实物或其他直观教具来教语法可以帮助建立背景（包括图画、图表），例如名词的复数形式可以通过数化抽象为具体，将语法知识点化解为学生既熟悉又感兴趣的语言素材进行学习。以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来，让学生在贴近生活实践的语言材料中感知、理解和学习语言，在语言交际实践中内化语言结构，发展语言技能。英语语法并不是僵死的知识，有着自身的语用目的和语境要求。讲解语法只要抓住语用目的和语境要求去讲，就能使小学生将抽象的知识具体化。 二、最好不要机械操练语法知识 在语法学习中，应该减少机械训练，加强语用练习。单纯地学习语法是没有意义的，特别是面对抽象思维能力还未得到充分发展的儿童来说，枯燥乏味的语言分析和句型操练是小学英语教学的大忌。 三、不要对小学生过分使用语法术语，也不要用抽象的术语来陈述规则 要克服小学英语语法教学中语法概念使用过多，强调分析，忽视语用的问题。例如不要用“现在进行时”或“原因从句”这样的语法术语来解释语法。某些语法概念可以通过呈现语法的某些句型的例子来引起学生的注意。在举例时，要给出语义真实、语境真实、语用真实的例句。例如教师说：“Please notice the ing at the end of the word”，“I’m walking”（教师做出正在走的动作)，然后说:“This is the way we say it when it’s happening right now.”四、尽量采用归纳法来使学生理解语法规则 归纳是从感性认识到理性认识的学习方法。归纳法从语境、语用方面入手，不直接对语法概念和语法规则进行教学。要求教师先给学生一些含有语法教学内容的语言材料，让学生在学习语言材料中接触这些语法现象，然后引导学生从这些语言材料中归纳总结出语法规则来。教师在大量直观、形象、富有交际性的语言活动中对语法项目的关键之处略加点拨，引导学生观察、归纳和概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。归纳法能够使学生比较容易、比较有效地理解和掌握语法规则，因为归纳法与自然习得相一致，在自然习得中，语言规则是被无意识地吸收的。归纳法与中介语发展的概念也是协调的，在中介语发展中，学习者是通过规则习得的不同阶段来获得进步的。此外，由于语言规则是学生发现的而不是被告诉的，因此，归纳法还有助于建立学习者的内部动机。
Ⅶ 在英语课上怎么讲句型
可以就地取材呀 学生一般都会学习用品的单词了 这时候你可以用 you have a pen.来讲解 然后让学生 自己拿身边的物品来造句 之后 可以继续深化来讲解 i have... he/she/ it has... 以及相应的一般疑问句和回答呀 希望可以帮到你
Ⅷ 怎么向小学生解释英语的主格宾格（高分）
首先要解释主语和宾语的区别，我曾经试过先用中文句子解释，如 我看书，我是主专语，书是宾语。属举多几个句子，让学生体会，让他们首先可以分辨出中文句子中的主语宾语。然后举几个英文句子，最好是用他们都懂的单词，他们应该就能够分辨出来了，或者你再把这个英文句子翻译成中文（最好直译），他们就会懂了。
主格宾格只是在这基础上的名词变化。就告诉他们，充当主语的时候用主格，宾语的时候用宾格。he him ,she her 这些就是主格宾格时候的形式，要死记。
Ⅸ 小学生怎么学英语语法
1、一定要先抄读准、背熟、识记英语字母表，为学习音标打下基础；2、熟记、背熟经典句型，做到能脱口而出并认识和掌握句子的意思、结构；3、跟着录音、录像学规范的发音与语调，为优雅说英语做准备。免费试听课地址：【https://www.acadsoc.com】点击即可免费领取一节欧美外教一对一免费试听课，试听完之后，外教老师会做英语水平测试结果，把报告发给你，抓住提供的免费试听课机会。
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Ⅹ 如何给小学生讲英语语法
巧妙运用游戏，激发语法学习兴趣
游戏的引入与运用，契合了寓教于乐的理念，让学生乐于自主积极地参与到学习中.让原本枯燥的语
法知识学习过程变得有趣、生动。游戏不仅契合了学生的兴趣爱好，而且让学生成为学习的主人。
学生在参与游戏的过程中，教师将语法结构、意义融入其中，引导学生感悟、体验、迁移和运用，
帮助优化小学英语语法运用教学质量。"Make your eyes big/small.'等等。
学生根据教师的指令做动作，教师引导学生提炼祈使句的句型结构“动词+名词”或“be+名
词”，如“Be quiet for a moment",还有否定句的祈使句"Don't+动词原形”,如"Don't eat in the
library"及"Let us dosomething"等很多不同的祈使句类型。
教师在游戏中，可以只设定某部分祈使句用法的教学，并让学生在掌握句型结构后，自主创编和造
句，运用祈使句语法，做出指令，展开学生之间的游戏过程。创设恰当情境，营造语法学习氛围
为了让学生高效理解语法，积极投入学习中，可以创设恰当情境，营造良好的学习氛围。例如可以
是生活情境、问题情境、实物情境、图像情境等。基于语法教学内容和目标，巧妙预设情境，让学
生理解语法的内涵与特点，搭建知识网络。
如在进行由when、what、how、where引领的特殊疑问句语法教学时，教师可以借助多媒体，创
设快乐的旅游生活情境。例如，教师提出放暑假时，父母带着小明去旅游，询问学生对小明的旅游
经历感兴趣的问题。教师借助多媒体呈现小明的旅游情况，引导学生自主设问，并对学生提问的错
误之处进行纠正，引导学生掌握特殊疑问句的用法和这些不同疑问词的运用特点和运用方式。"When did you go traveling?"
" Where did you travel?"
"How did you go to Sanya?"
"What did you do in Sanya?"
不同的疑问词问的内容不同，回答方式也不同。'教师引导学生总结特殊疑问句的用法，并进行区别
和类比。在语法建构和迁移运用中，培养了学生良好的英语素养。类比迁移教学，培养学生学习能力
语法在一定程度上，类似于数学中的公式和规律。学生掌握了语法，学习了语法的基本规律、结
构、意义，就掌握了运用的规律和技巧，进一步引导学生勤学勤用可提升教学质量。在这个层面
上，教师教给学生一些语法的知识与结构后，就应重视对语法结构的提炼，引导学生掌握语法结构.
迁移类比，通过类比就能储备成知识网络，学会运用对应的语法知识。如在教学there be语法知识
时，教师借助多媒体，给出范例：
"There are some pears in the bowl."
"There is a pear in the bowl."
"There is a ruler and two pens in theschoolbag"
" There are two pens and a ruler in the schoolbag."
随后，教师引导学生提炼there be语法的句型结构“There is/are+某物/人+某地/时”，学生理解
了这个句型表示“人或事物的存在”，there be是引导词。在对比学习中，学生发现there be如果
接两个及以上的名词，be的单复数形式要根据就近原则来判定。
学生迁移类比，运用提炼出的there be句型造句。在迁移类比中，教师针对性纠正、引导，逐步帮
助学生建构知识网络，发展了他们的学习能力。
启赢教育要跟家长朋友们强调的是，我们要放好自己的心态，我们所做的只是英语学习的引导角色，不要
为孩子定太高的目标，孩子在轻松愉快的氛围中自然而然的主动说英语，这个才是我们的最终目
的。
所以，要找准教学方式和正确的陪伴很重要！