二年级英语音标课怎么讲

1. 二年级下学期英语音标学习顺序

先学习英语字母音标。
音标（phoneticsymbol）是记录音素的符号，也是音素的标写符号，应用于语言学中，如汉语的拼音字母、英语的韦氏音标和国际音标等。音标的提出者是H·斯维斯特P·帕西琼斯。英语音标中有20个元音，28个辅音，共48个。

2. 在小学英语课堂中如何进行音标教学

英语母语者，极少人知道国际音标。美国孩子通常学 重拼法、韦氏音标。韦氏音标包含的符号比如 ī ē ÷ ä ü ȯ 小学课堂可以教这个。

3. 在英语课堂里如何教授音标

后安中心学校 林伯茹 学外语难免要碰到的一个问题就是发音问题，发音不好，会给进一步学习外语的人带来一连串的困难，发音不正确后就有可能听不准，读不好，更谈不上用英语交流，久而久之就打击了学生们的学习积极性，也影响了他们对单词的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多，孩子们的成绩就会逐步下降，甚至会对学习英语失去信心，很多时候学生会说：不会读。其实就是不懂语音，不会看音标，不会拼读单词。音标学习是整个语音教学的重要部分，那我们的小学生到底要不要学音标？怎么学好呢？其实主要还是要看教师如何进行引导，如何去教。接下来我把自己教授音标的经验跟大家分享。 首先，实施趣味教学，让学生爱上音标。音标是枯燥的，单纯的音素学习肯定会让学生觉得乏味，这就要在教法上多下功夫了，即在教学中穿插趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆、熟练拼读，同时通过紧张而激烈的竞赛，激发学生的积极性和兴趣，具体实施做法如下：一、认读游戏 学习音标如同小学生学习拼音一样，有一个音与形的认识过程，课堂上模仿、拼读过程一长，学生们很容易就厌烦。教学中，我常用比一比，看谁的发音最标准来激发学生的拼读兴趣，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯，另外，还试着跟学生们玩missing game，即一节课教授多个音标的时候，把这几个音标放在一起让学生们辨认，并把它们粘贴在黑板上，最后取下其中的某一个，让他们猜哪个不见了，同学们对这个游戏乐此不疲，可以考验学生们的记忆力，适时发给他们一些小奖励，学生们很喜欢这类游戏，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很明显。二、辨音游戏要培养学生的正确语音，听力反应是相当重要的，听辨音游戏可分两类：一类的书面练习，例如：listen and circle（圈出你所听到的音标）这一环节老师可以利用录音机播放音标的播音，通常大家都会发现录音机的读法和老师的读法有些诧异，但听多了自然就能熟悉，而我们老师也需要在工作之余多多听收音，尽量的练就地道的口音，这对学生们的音标学习也是有帮助的，再加上课本上的read and match练习等，让学生们在听读的过程中辨认音标的写法，时间长了，学生们的认读能力都有可相应的提高。三、拼读游戏 学习音标的主要目的就是培养学生的拼读能力，拼读有个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中我也尽量设计游戏，让学生高兴的去操练，如：拼音标找到相应图片的游戏；拼音标写数词；拼音标涂颜色等，从多渠道激发学生的兴趣。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情境中记忆，从而使音标教学摆脱了枯燥，学习起来也有劲头了。 再者，培养学生的学习能力，提高学习效率。教授音标的目的不仅仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，能力的培养要根据教学内容循序渐进。一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出辅音轻、元音重的原则，引导学生进行最简单的拼读，如[t]--[i:]---[ti:],[b]--[ed]--[bed]等等，学完48个音标后，提出快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标的方法，引导学生认、读、拼相结合，提高速度。如：[u]--[kud]等，最后要求学生一气呵成，达到速认、快拼，一次性读出音标词，如：[k][feis][kuk][nudls]，就这样学生的拼读能力不断增强，从少量音节到多音节，慢慢的也就掌握可重音、次重音，这样每次课堂教学新单词时，有些同学就会要求写出音标，然后他们自己进行拼读，很多学生在拼读单词中尝试了一种成功感，学习英语的兴趣也随之提高了。接下来就可以教授学生查词典了，每节课多让学生查一两个词，养成习惯，这样他们遇到不懂的单词就会自觉去查，甚至可以从词典中发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面，有时跟学生说这是你们自己学会的，更是对他们学习态度的一种肯定，学生们也就乐此不疲了。学会查字典后，教师还可以提出课前预习的要求，在做练习或造句的时候，鼓励学生适当使用书本上没有的词汇，这些要求和活动不仅开拓了视野而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习英语打下了良好的预习和自学的基础。学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面能力的提高，尤其是提高了课堂教学效率，这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。 最后，教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务，许多学生往往开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步的现象，因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是贯穿于整个教学过程，教学中我们要注意以下问题：第一，教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力，每次教授新单词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧单词联系，进行一些归类性的训练，培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领，这样的训练，也能培养学生迅速记忆单词的能力。另外，教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，不让语音退化，及时纠音，让学生温故而知新。 教是为了不教，利用音标教学，培养学生学习英语的自学能力，将会让学生受益终生。。。而我们自己，也会在教授音标的过程中学到更多。。。。

4. 小学升初中的第一节音标课该如何上

（1）如第一堂课可只学17个最容易的辅音音素(即前面所学到的辅音音素中的前17个)和元音字母a的读音[?]。
（2）学5个元音字母在闭音节中的读音。先讲清5个元音字母a, e, i, o, u读[?][e][i][ο][∧]的发音要领，再将它们与汉语拼音字母a, e, i, o, u作对比，讲清它们的区别，这样可以避免学生用汉语拼音的拼读方法来读英语单词，如把pen读成“盆”。学习拼读，以上辅音音素和5个元音音素，不必在一堂课上全部学习，初学时可只学其中一部分。然后便可开始拼读，仍然用汉英对比的方法来学习。如先说汉语“大”(d?)，让学生拼读d-?-d?，再说英语dad,先拼读[d]—[?]—[d?]，再拼[d]—[?]—[d]—[d?d]。又如先说汉语“马”(m?)，再拼读[m]—[?]—[p]—[m?p]。学生会觉得英语单词的拼读和汉语拼音一样易学。注意在单词的拼读过程中不要在黑板上出现音标符号。学会拼读后，教师便可出示一些单词卡片，让学生拼读，如：bad, fat, man, lamp等。这样，学生便轻松地进入了认字阶段。
(3)学习五个元音字母的原发音：a-/ei/ e-/i:/ i-/ai/ o-/ou/ u-/ju:/,然后学习这五个元音字母在开音节中的读音。如：cake， late， date， lake， we， me， he， she，bike， kite，nice，rice，no，so 等等。
（4）连词成句，在学生学会拼读一些孤立的单词后，应尽快将单词放在句子中来读，做到词不离句。例如在学了元音字母e和i的读音[e]和[i]，并学习了it, is, pig, yes等单词后，便可让学生认读下面的句子：“Is it a pig?” “Yes, it is.”这样，学生便把学到的语音用到交际中去，通过交际，又进一步巩固了学到的语音。

5. 小学生二年级的学生怎样快速学习掌握英语音标

这么小就开始学习音标啦，刚刚才掌握汉语拼音呢……音标就如同汉语回的拼音，所以整个学习答过程可以参考学习汉语拼音的来。
单纯从记忆来讲可以结合汉语拼音来教小朋友，但是整个过程要注意别混淆了哦。
至于读音可以看视频或听录音，这样能更准确一点。
记住音标之后最重要的其实还是要学习怎么根据音标读陌生的单词，怎么拆单词的读音，根据读音来记忆单词，每个字母常见的几种读音……这也是学习音标的作用了。这些可能得花点时间了。估计二年级的小朋友可能完全掌握应该还是得需要点时间的，不过这个如果能掌握好了，自己就可以学着查字典来认识并记住遇到的生词了。而且记住音标如果不用的话，很快也就忘了，用的同时也可以巩固记住的音标。

6. 请问小学二年级英语要怎么教啊

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7. 第一节课教音标应该怎么教啊有经验的可以来分享下不

不知道你是教的对象是什么年龄段的？不过大致可以这样来
1、告知音标的由来，分类。
2、黑板上先把元音音素的（三）种（单、双、（三）元音）分类写好，同时告诉学生出现三元音是为了方便记忆而给出的，其实没有三元音，只是把一个单元音和一个双元音组合在一起变成了一个看似三元音的双元音。
3、教授辅音音素，开始板书就要把清、浊上下对应写好。最后把非清非浊的单独列出
4、其实最难教授的读音的记忆，建议你可以配合汉语拼音的音、型来与国际音标的音、型对比教授，只要学生的汉语拼音水平很好的话，其实音素的学习没有什么难点。
这位老师，其实教授音标课，对于音素的教授不难，难在音素组合以后的音标发音，所以在将来的授课中应该多注重拼读方法的教授。如有需要可以留下邮箱，我把以前的教案发给你作为参考！希望对你有帮助。
忘了说下，最后的练习方面可以让学生尝试着把26个字母的音标在黑板上写出来。。根据我的经验，对于任何一个阶段的学生而言，这样的练习方法非常有趣

8. 音标怎该怎么学

1、听音训练：

学习国际音标，需要多听，通过反反复复的听力练习，达到强化记忆。如果有条件，可以多听老师朗读音标，也可以使用录音带反复听音。

另外大家也能前往沪江英语（精品课）成长树零基础板块，第二部分学音标中有个发音表，其中的每个音素都可以循环倾听，强化记忆。

2、模仿练习：

学习国际音标的发音，要注意观察老师的口型，观察发音部位的变化，主动模仿发音，初学者可以对着镜子模仿练习。

特别是元音发音的舌位高低、口腔开口度大小与音色关系十分密切，可以通过镜子观察口型上的区别，观察舌尖、舌面、舌叶的活动情况，比如u和o、i和e、e和ε等等。掌握准确口腔开口度，对于准确发音具有非常重要的意义。

3、注意比较：

比较有两个方面：一是音标本身发音特点的异同比较，分清特色，避免混淆，注意其发音音色上的差别；二是注意普通话音素和外语（课程）或方言音素音色的差异，例如普通话的音素［p］、［k］、［t］与英语中的音素［b］、［g］、［d］的异同。

通过比较，可以有效认识到音素上的差异，从而准确发音。特别是要注意普通话音素和英语音素的差别，有些浊音音素，都是普通话音系中所没有的，初学者不能把它们与普通话的一些辅音混为一谈。

在学习音标时，以下几个事项需要注意：

1、字典的注音不是很准确的。注音只能知道单词是发什么音的；但不能知道怎样发音。要靠自己的发音实践补充这个不足。关于字典的问题，在此不推荐国内的字典。建议学美语使用Webster或Random。

2、国际音标并不准确，对美国英语来说更是如此，比较准确的音标是Webster，即韦氏音标，能够比较好反映美国人的实际发音；还有K.K.音标等。

3、初学音标不可能准确无比。要慢慢地纠正自己的发音。

4、用心体会纯正美国人的发音。

9. 小学英语音标学习方法

音标教学一直是小学英语教学的难点，我以我的经验并结合他人的理论，认为可以用以下方法教学音标：
一、利用汉语或拼音，正确迁移
我们可以利用汉语拼音、汉字注释读音帮助学生记忆，特别是对于实在难记的发音，但是不能过分依赖，一旦基本掌握发音之后应将中文或者拼音擦去，而不是每次都看了注音才知道单词怎么读。鉴于这种想法，我在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时，我告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似，但是发音不相同，只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了，这样一比较之后，学生的发音规范了许多。
二、教学增添趣味性，摆脱枯燥
语音传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。因此，就要求老师从学生的角度出发，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。具体可以通过以下形式“
1、游戏
恰当的运用游戏能起到在玩中学的效果，我把学生平日里玩的一种游戏形式改良后，运用到音标的教学中，即有两个高个学生各执一张辅音卡片，高举胳膊架起一座桥，另外若干个学生手执元音卡片钻桥洞，下面的学生唱平时玩的歌谣，待歌谣说完，人桥塌下，扣住一人，于是这位学生举起自己手里的元音卡片，架桥的两个学生举起辅音卡片，元音在中间，组成一个音标词，让全班学生去拼，其中检验几位学生，拼对了就予以表扬，如三张卡片分别是[f]、[ei]、[s]，则可拼成单词[feis]。
2、竞赛
儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。特别是男女生进行竞赛，效果更好，学生乐于表现，积极为本组集体争光，教学效果较好，也避免了教学时的沉闷与枯燥。
三、将音标的教学融入平时单词、短语的讲解中
单将音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固，才能使学习的音标发挥作用。在每一节课中，每学一个新单词、短语时，我都坚持这样一个原则：先音后词、以音带词，即先让会读的学生试读这个单词的音，然后试着去分析单词的音标，了解词义，这样，学生在学习中感受到音标非常有用，是自己学习有用的工具，非学不可，培养学生自愿学习，主动去复习巩固。
我想，如果从小学生刚学习英语开始就按照以上方法教学音标，那么学生几年之后肯定能掌握好音标。

10. 小学一二年级的英语教什么，怎么教

小学一二年级的英语:
1） 教简单的常用英语单词， 例如， 苹果， 香蕉， 玩具， 配有图画。
2） 简单的英语句子， 例如：
Good morning, how are you?
3) 由浅入深。循序渐进。