学生提问用英语怎么说

㈠ 向外国学生提问

可以参考记者提问吧，包括时间，地点，,食物，仓的生活习惯，飞翔时的感受，训内练内容，家人等容

eg. How long have you been trained for it ?

What 's your feeling when you fly in the air ?

What did you see while you were flying above America ?

What food did you eat in the aircraft ?

What special things have you met while flying in the air ?

....

㈡ 学生与老师间提问回答交流之类的英语

1.首先自我介绍 Nice to mee you. My name is .....I am a student from ...department(我来自哪个系)2.可以聊一聊你自己的学校生活，问一问他们国家学生的生活有什么不一样。 I am freshman in this university. I find.....How about the university in your hometown? How are the students' college life there?3.Where did you go over the weekend? 你在哪里渡周末？ 或者问问他对中国的文化或者历史感不感兴趣都可以。 可以问他周末哪里过，或者介绍学校附近，当地好玩的地方，如果他有兴趣你们可以就这个话题多聊聊，甚至可以邀请他下次和你一起出去玩。3.聊电影Talk about the movie 把你喜欢的并且国际影响比较大的电影名字找出来，然后组织一下语言。4.专业问题讨论，就你遇到的英语学习问题向他请教。 When I learn english, I find ...is difficult.....5.聊他的故乡，(Holland 荷兰，问问他是不是首都阿姆斯特丹（Amsterdam）来的，问问当地的特色。6.和外教告别时，要有礼貌，说再见，并且表示今天玩得很愉快 “I am having a good day.” "I have a lots of fun today", " I learn a lot today" 然后表示希望下次再见面“I hope to see you again.” 因为他是作为老师来中国，因此，你就算有些语法上的错误或者发音上的紧张，他肯定不会介意。至少你不是第一个也不会是他最后一个这样做的学生。 关于一般英语聊天禁忌你学过英语大概也了解了，要涉及一些私人的问题，收入，婚姻，家庭。如果他开口主动说又是另外一回事。 小小建议，如果不是实在找不到话题最好不要问“你从哪来，在中国多久了，喜欢这里吗？”他可能回答过几十甚至几百遍了，找一些有趣的话题。

㈢ 老师鼓励每个学生提出问题并展示自己的观点英语怎么说

The teacher encourages each student to ask questions and to show their views.
老师鼓励每个学生提出问题并展示自己的观点

㈣ 如何培养学生用英语提问的能力

课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。 在初中英语教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变被动学习为主动地探究，对真正提高学生的全面素质有积极的作用。那么，怎样才能使学生从英语的角度提出问题呢？
一、激发学生愿问
中小学生的创新思维无论在课堂上、生活中都表现在好学好问。作为教师应因势利导,鼓励孩子们发表不同的见解,肯定胆大妄为地发问。如果教师要训斥,孩子们的智慧火花便会被扑灭。教师要激发学生的质疑动机,培养兴趣,使他们在自觉的心理投入中享受质疑、问难的愉快。在我们的英语教学中,要充分利用课文的情趣因素,设计新颖的传媒方式并辅之以适当的背景材料使其与学生的感知联系起来,教师要有意制造学习“悬念”,诱使学生保持良好的心理状态,使他们所有心理活动都有质疑问难。
如教学—How old are you?—I’m……时,我先教学生1—10的读法。在练熟1—10的读法,后我捧出一个生**蛋糕,说今天是某同学的生**。要插蜡烛了,学生自然而然地想到该插几枝蜡烛,那英语中问年龄该怎么说?这时教师引出—How old are you?—I’m……。就如同在学生口渴时送上一杯水,学生当然是“欣然接受”。在操练时,有学生问—How old are you?我说It’s a secret。学生就犯疑了,为什么我们说出了自己的年龄,而老师则说这是个秘密呢。由此引出中西方文化的不同,让学生接受英美文化的熏陶。这就形成了使学生由好奇到疑问,由疑问到不惑的过程。使他们在自觉的心理投入中享受质疑问难的愉快,从而在不知不觉中掌握知识。
二、指导学生善问
学生开始质疑时,教师要鼓励学生广开思路,不受任何思想框框的限制,多角度、多方位、多层次地充分发问。使学生的问题并不仅仅停留在字、词、句上,帮助学生形成有一定质量、有创造*的问题,这样可以避免学生问题杂而乱的现象,使学生懂得什么是有效提问,什么是无效提问;什么是肤浅的问题,什么是深刻的问题。指导学生真正学会提问,把学生提问的着力点引向课文内容和表达技巧方面,引向“小而精”阶段。如练习Everday English时,把How are you? How old are you? How mang English books do you have?把学生引向how,how old及how many。
学生敢问、善问后,要把学生从探究反射引向深入思考。学生在质疑多问的同时,还同时在寻求解决之道。因为学生疑是为了不疑,这一过程,培养了学生的记忆能力、想象能力及创新能力。
三， 教师在答疑的过程中也要善于引而不发,即要启发学生思考,引导学生思维,拨正学生思路,不代替学生思考,不给学生现成的答案,让学生自己化疑解难。这样学生的思路得以扩展,而且印象深刻。辟如说,有学生在上了Book 1 Unit3 A Let’s talk及10种颜色后,说原来Black(布莱克)和black(黑色的),White(瓦特)和white(白色的),Green(格林)和green(绿色的),是相同的词,差别只在于大小写。原来他们觉得很难读的姓一经点破,就变得很容易了。而事实上,这种集思广益、展开讨论、激活思维、形成共识的过程,本身就是一个有效记忆的过程。
四， 学生的想象能力。爱因斯坦曾说过:“想象比知识重要,因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切……想象力是科学研究中的实在因素。”小学英语教学应该鼓励学生大胆想象,努力挖掘他们的创造潜力,努力提高他们的自创能力。而让学生质疑多问则是培养学生想象能力的一种重要手段。如在教学身体各部位的名称时,有学生提出ear与eye,head与hand常混淆。很快有学生帮忙解决了难题。一学生说:“老师,ear与语文中耳(er)的拼音只差一个字母,而eye则更容易记了,两个e就象两只眼睛,而y则象中间长长的鼻子。”另一学生说“head中间是ea(自爱),爱自己只要脑子想想好了,而hand则是an(爱你)。爱你当然要用手送出礼物,别人才知道你是爱他的。”问题迎刃而解。学生丰富的想象力不由我不说“Wonderful”。而要做到这一点,关键在于教师挖掘教材,积极引导,鼓励学生借题发挥,大胆想象,不断创新。
五，多角度、多方位设计教学,培养学生创新思维。美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自提问题。”因此,教会学生求异质疑,独立思考是培养创新的前提。我在英语教学中注意多角度、多方位设计各种思考题,以发展他们横向对比,逆向联想、归纳等思维,使他们不是停留在理解和掌握所学内容上,而是利用现学的知识结合已学的知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。
总之,让一个学生具有超强的记忆力,丰富的想象力,独树一帜的创造力的时候,他就已经能适应社会的发展,成为时代所需要的人才。让我们为学生提供良好的条件,努力发展、引导和鼓励学生,创造*地运用所学的知识,满足他们的求知，让学生大胆质疑,丰富想象,不断创新。

㈤ 向我是一名学生用英语提问

向我是一名学生用英语提问
I am a student.
对此句提问：
Are you a student?你是一名学生吗？
Yes,I am.是的，我是。
No, I am not.不，我不是。

㈥ 英语老师让学生提问，该问什么

As we know，English is the door to the world。But what is the best way to learn it well？

就如我们所知，英语是通向世界的大门。但是学好它的最好的方专法是什么属？

㈦ 你是一名学生对学生两字用英语提问

What are you? 这是对别人的职业或身份进行提问的一种最简单的方式，口语中也经常用到。

㈧ 在课堂上，老师提出一些问题，学生之间相互讨论或者学生自己提出问题，自己讨论解决翻译成英语

In class, the teacher raises some questions, students discuss or between students' own questions, oneself discuss solutions
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