培养学生说英语的能力英语怎么说

㈠ 英语教学中如何培养学生说的能力

澄迈县福山中学许海虹 随着新课程的实施，教师必须改变传统的教学观念，尤其是英语，学习英语不只是学习语言知识，更重要的是运用英语进行交际。新教材非常重视学生交际能力和素质的培养。教材中每个单元都配有一定比例的对话。由此可见，口语教学在初中英语中占有重要的位置。而且运用英语进行交际的能力是新一代建设者的必备素质之一。因此，我们应该把课堂上大部分时间交给学生，从基础的日常交际用语开始训练，培养兴趣，激发学生“说”的热情，逐步培养学生用英语直接思维和交际的能力。如何在课堂教学中培养学生运用英语进行交际呢？下面我将谈谈自己的几点见解。一、加强心理训练，多鼓励，高评价由于乡镇中学的学生起点较低，缺乏操练语言的能力和习惯，学生参加语言实践不够主动，心理障碍较大，害怕用错、说错被人笑话。但是，口语能力的培养，就要求学生开口说英语。“说”的训练离不开心理训练。学生的心理因素往往制约他们开口说话。“说”是一个复杂的心理活动过程，即借助词语，按一定的句式连贯地转换为外部有声语言。对学生来说，“说”英语是最难的。训练时要求不能过高，超越他们的接受能力会产生逆反心理。学“说”是一个漫长而又艰难的过程。教育家们曾说过：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”教师自始至终，要帮助学生克服心理上的障碍，克服“说”的畏难情绪。努力创造英语学习气氛，鼓励学生大胆开口说英语。当学生遇到困难遭到挫折时，以朋友的平等方式主动、热情地去关心，启发并点拨，指导他们说的方法，唤起他们的自信心，使他们从逆境中坦然走出来。对学生要多表扬、多鼓励，不要纠缠小错误，不能要求学生百分之百的正确。教师对学生的评价有很强的导向作用。评价要起到积极和鼓励的作用，评价的恰当就是对学生的肯定，会鼓励他们对“说”更感兴趣，勇往直前。但评价不当，就会使学生丧失信心和自尊心，他们可能从此再也不敢开口了。我的做法是，不管哪位学生，只要肯站起来讲，不管他讲得如何，我都对他的最低评价也是“Good”。二、加强口语，会话学说由于汉英差异，音形不一等原因，让学生感到说英语很困难。教师应启发学生明白提高口头表达的迫切性。帮助学生克服各种困难，让学生有“说”的自信和期待。同时注重方法的指导，并在课堂上不失时机地向学生点透，引导学生领悟、运用，使之兴趣说、原意说。兴趣是最好的老师，在口语选材方面要注意材料趣味性、生动性、针对性、应用性。在课堂上，教师应为学生创造更多的实践机会。开始时，教师要做必要的提示或先听老师示范说，或者听别人说，使学生明白说什么，怎么说。让学生听清、听够。学生听准了才能说对，说对了才能产生兴趣和欲望，从而能更主动积极参与说的实践。说英语要坚持不懈，借助直观手段或提示的方式创造情景，边说英语边让学生猜意思。学生感到学迷惑时再用中文稍作解释。逐步过渡到全部用英语。训练形式要多种多样。以集体说增加练习的人数，以个别练习检查，促进集体操练的效果。创设学习气氛，使学生养成“说”的习惯，同时有话可“说”，把说别人的话转为自己想说的话，兴趣更浓，还可以使学生感到常练常新。三、学用结合，培养口语活用能力培养学生的口语能力是英语教学的根本任务之一，而助学习英语目的在于运用英语进行交际。在运用过程中逐步加深对新学知识的理解和内化，进一步深化口语教学。教师应鼓励、指导学生，利用学生所学过的日常交际用语，围绕问候、请求、打电话、看病、问路、建议、邀请等话题让学生进行简单的交流，这些话题有利于让学生多开口，给学生养成原意开口的良好习惯。在课外、学校或家里，同学见面或遇到家人、熟人、老师，说声“Hello. Nice to see you “邀请朋友学同做某事时说：“Shall we ……？”分别时说声“Goodbye. See you later ”等等。这培养了学生创造性地综合运用英语以适应各种场合的情境。学生见景生情，脱口而出。实践证明，任何一种能力都在相应的实践中发展起来。学生学有所用，学习兴趣就会越学越浓。这样既增加了所学知识的复盖率，又便于把语言知识转化为语言技能，在不断的学习、运用过程中逐渐养成活用口语的能力。大大提高了英语教学的质量。总之，四年多来，我坚持按以上的措施进行口语训练，学生的听说能力有了较大的提高。大部分同学两人可以进行自由对话，部分基础较好的学生能用流利的英语进行看图说话，人物介绍等。收到了良好的效果。所以只要教师努力创造机会，让学生置身于语言实践的海洋中，并坚持不懈，学生运用英语进行交际的能力必定得到提高。

㈡ 如何培养小学生的英语表达能力

提高学生英语口语表达能力的方法
（一）激发学生英语交际的兴趣
教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中激励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感；教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……
（二）明确学习目的，端正学习态度
许多学生甚至家长都认为小学生学英语太早，或者干脆认为学英语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，英语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢？因此学英语势在必行，作为英语教师我们首先应让学生明确这一点。
（三）构建和谐的语言环境
“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高英语口语水平。
（四）开展小组合作学习，培养学生英语交际的能力
小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。
此外，重视小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。因此，在小学英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态及不同流派英语教学的特点，充分发挥备课组的作用，组织教师集体学习研讨，在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加强小学生口语交际教学和训练。
总之，提高小学生英语口语能力不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，并适时和适度地加以引导和点拔，就一定会使学生的口头表达能力获得较大的提高。

㈢ 培养学生的英语语言运用能力用英语怎么说

培养学生的英语语言运用能力
Train students' ability to use English language

㈣ 如何培养学生英语“听说”能力

英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。所以学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。
培养学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对学生进行经常性、系统性的听说训练。除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。结合教材安排，我认为我们可以从以下几个方面来培养学生的听说能力。
一、视听模仿，加强口语训练
采用重复或模仿的手段进行听说训练。听和说联系密切，相辅相成。听是说的基础和前提。说有助于听，又是听的提高。通过说能检查听的质量，提高听的效果。由于中职学生掌握的词汇、语法知识有限，可采用重复或模仿的手段进行听说训练。通过简单模仿、反复练习，能形成一种语言习惯。对于单句和对话，可将录音材料完整地放一遍后，再让学生听一句重复一句，跟读录音，模仿录音，进一步理解熟悉所听到的语言信息，逐步适应英语的节奏。在听短文时，训练学生注意语意。因为越是把精力集中于语意上，就越能记住所听到的内容。然后要求他们复述大意，复述正是经历了听与说、理解与表达的全过程。这种训练是培养学生听力的最佳手段之一。
二、为学生创立英语教学环境
由于中国学生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。用英语组织教学，不仅可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，还可以无形中提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。
三、坚持值日生汇报制度
每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。无论是谈论天气、谈论家庭，还是谈论学校、班集体，或是自己的好朋友等等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
四、鼓励学生多“犯错”
听说教学的真正目的并不仅仅是使学生有准确无误的理解能力和一口流利的口语，更重要的是要鼓励他们积极主动地使用英语进行表达、交流，培养学生英语学习的积极性、自信心。因此，交流应以听懂为目的，而不是将矛头指向其中的错误。要鼓励学生大胆的开口交流，“毫无保留”地暴露自己的错误。然而，这并不意味着完全不纠正错误，老师可以选择在恰当的时候给学生纠正错误，学生可能就会对自己所犯过的错误印象深刻，再以后的学习和实践中就能有效的避免发生类似的错误。
五、扮演角色，进行会话表演
把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。可以要让学生模仿原声带中的语音、语调。尽量做到声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。运用逼真的表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。
六、加强语言实践，开展课外兴趣活动
进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和特点，开展多种英语趣味活动，像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。
七、改革测试方法，增加听力、口试检测
除平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法。考试既然是了解学生运用所学知识能力的一种手段，那么增加听力、口试检测并且合理安排好分数比例，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。
总之，我们在听说教学过程中需注意：学生需要一个用英语进行交流的语言环境。学生将在有所准备的情况下积极发言：语言的流畅领先于语言的准确性。无论对错，教师应该鼓励学生说英语，增强他们的自信心。我们还必须让学生在听力上多花时间――听对话、听广播、看电视等。此外，我们可以运用游戏帮助学生复习已学的语言知识，如绕口令等游戏不仅能增强学生积极参与的兴趣，还能提高他们的语言表达能力。要切实提高学生的听说能力，使学生在听说方面有长足的进展，有滴水穿石之效，我们首先要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法。

㈤ 在基础阶段怎样培养学生说英语的能力

1. 帮助学生认识到“说”的重要性，使他们敢于张口
农村没有直接使用英语进行交流的环境，再加之大部分学生性格内向本身就不喜欢与人沟通。还有一部分学生自尊心很强，他们怕出丑，怕被人嘲笑，更不敢读，不敢说。
作为新世纪的教育工作者，在教人知识的基础上，更要教人做人与处世的能力。因此，我让学生明白语言表达在社会生活中的重要性，使他们明白善于表达自己的内心世界是一种积极的生活态度和方式。学生知道了这些，必然会试着去张口读甚至说。我还告诉全班同学，嘲笑别人是不礼貌的，大家都处于知识的学习阶段，出点差错是正常的。使学生有一个不被嘲笑的，安全的环境他们才敢大胆地说。
2. 鼓励学生大声朗读并敢说
在平时教学工作中我发现，大部分学生习惯于默读，我让他们朗读时，便会结结巴巴，显得十分紧张。这是因为，有部分学生本来就性格内向胆小，说话声音也小，被点名时由于紧张便战战兢兢。针对这种情况，在大家齐声朗读时我提醒他们要尽力大声读，使他们克服胆怯心理，并逐渐养成大声朗读的习惯。同时，要求敢说的同学尽量读准音。
为了提高学生们说的能力，我要求他们每节课都要轮流做值日生报告。作报告时，我要求他们：第一轮只要他们声音洪亮，内容不去计较，这样，绝大部分学生都能做到；在第二轮的时候，我要求他们该注重内容了，而那些声音仍然小的同学在大家的带动下声音也大了，也敢开口说了。
3. 引导学生会说
有些学习成绩差的学生，由于所记的单词不会运用，他们便懒于记忆词汇，没有丰富的词汇做基础就不会运用，久而久之，他们对英语的学习也失去了信心和兴趣。认识到这一点，在课堂上我要求学生们先跟我或成绩好的同学说，然后让他们自己重复。慢慢地，他们的学习积极性提高了，也能主动学习英语。
4. 引导学生巧说
运用所学的知识，组织语言，表达自己的思想是英语学习的最高境界，也是最终目的。这便要求我们教师在学生会说的基础上教给他们更多的语言常识和技巧。例如，表示频度副词“always”在进行时态里使用所产生某种强烈感情的效果；将句子某个成分提前，便会产生强调的效果，等等。
利用以上所提到的几点，结合对学生词汇积累的督促，经过一段时间的训练，我所带班级学生学习英语的兴趣日益浓烈，成绩也有很大进步。在这里与各位同仁互相交流以便提高。

㈥ 培养学生自学能力的英文怎么说

To develop the self-learning capability of the students

㈦ 怎样培养学生英语的听说能力

“兴趣是最好的老师”，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。你就会主动地找人去练英语，找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。不知不觉中你的英语就会提高。不知不觉中你就把英语学会了。所以“兴趣”对学好英语有举足轻重的作用。然而，尽管知道兴趣的重要性，但很少有人有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣。

那么，应如何培养英语学习的兴趣呢？

兴趣就是这样在一次次实践中产生和发展的。你对一种事物的热爱在实际运用中产生，并变得越来越深。如果在学英语的过程中，你能够尽早地尝试使用所学的英语的快感，那么你学习英语的兴趣将日益增加。具体地说，就是你一开始学英语就要找机会来用英语。比如说，你刚开始学英语，就去阿西吧找“老外”聊天，很快就学会口语了。还有，你想提高听力水平，恰巧你喜欢听新闻。那末，如果你坚持每天听英语的新闻，很快就会把听力提高上去。和热爱英语的人在一起“爱”是可以相互传递的。如果一个人对英语充满了热爱与激情，与他在一起的你对英语也自然而然就产生喜爱。我在大学的几个朋友有一个共同的特点：爱英语是没有条件的。别人那种爱英语的疯狂会使你也深深爱上英语。所以你的确应该与喜爱英语的人交朋友，这样，你们对英语的爱就会相互影响、变得更强烈。比如，你有几个喜好学英语的朋友，你们就会组成英语学习小组，一起学习阅读、口语、写作。几个朋友在一起，就用英语聊天，一起讨论英语学习中的体会，相互问问题。如果其中的一个英语水平显著，那么其他人都可以向他的水平看齐。当然，水平高的也可以学习其他人的优点。这样一来，每人的进步都会很快。

㈧ 我们不能因为学生的成绩提高了就说他们的英语能力提高了,这句话用英语怎么说

We shouldn't equal the higher scores at exams with the better capabilities in English studies.

㈨ "培养自主学习能力"英语怎么说

enhance the ability of independent learning

能力是不能养成的,所以foster, build, cultivate都不能与能力连用

㈩ 如何培养学生“开口说”英语的能力

首先,不要担心老抄外会嘲笑你,你是第二语言习得者,而他们的汉语水平比你的英语水平不知道要差多少倍!所以自信一定要有!况且很多外国人对汉语也非常的感兴趣,你完全可以教他汉语,他教你英语这样在学习中更真实的进行文化交流会收到意想不到的效果!
其次,多听,仔细的听；抓住一切机会说!不怕犯错误!保证你段时间内能飞速提高!
再次,当找不到Partner的时候就自己和自己英语对话,比如总结一下一天所发生的事情哪怕是流水帐都可以.如果可以的话用MP3录下自己的声音然后反复的听找找自己有没有说错的地方及时地改正.
最后,一定要保证一定量的英文阅读,这样你既可以有丰富的聊天题材又可以积累很多的英文词汇,既增强了趣味性也潜移默化的熟悉了让英语学习者头疼的语法.
当你以上的步骤都做的差不多了,就提起笔尝试写篇日记什么的相信不久你的英语就会有很大的提高!