英语怎么让学生收集错题
⑴ 写英语错题分析给个范例
it is not easy ,（but ）i will keep on doing it.
but 表示转折，但是得意思。
keep doing / keep on doing均可表示“继续做某事，反复做某事”， 可互换，只是 keep on 更加强调时间的间隔性和动作的反复性，及某人做某事的决心。
错误原因
1、语法错误。具体什么语法，如时态，第三人称单数等。
2、书写错误 大小写混淆。
3、马虎粗心。
错题本的核心价值体现在三个方面：
一是归集学习问题：它是以连续记录学生学习过程中的各类错题为主要手段的，是学生学习问题的集合，归集错题其实就是完整记录学生的失分，错题本的建立就为解决问题提供具体的方向。
二是聚焦学习目标：错题本使学生学习目标变集中，学习重点更加明确。抓住了错题，就抓住了学习中的关键丢分问题，如果学生能盯住错题本，以解决问题为核心，解决了错题，丢分减少了，成绩自然提高。
三是养成学习习惯：收集整理错题本身就是一个持续的过程，在此过程中，学生通过连续不断地整理和总结自己学习中的错题，一方面通过复习会加深对于错题的记忆和理解，另一方面长期坚持不知不觉就会养成及时复习总结的良好习惯。而习惯的养成则是学习能力的一个极为重要的体现。
⑵ 在中考复习中如何将英语错题本的作用最大化
关新江虞城县大杨集镇初中 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）03-0000-01 内容提要：建立一个错题本，对所学生所犯错误的知识点加以防范与巩固，是避免再次出错的行之有效的好方法。整理错题是一种能够帮助学生提高英语学习的效率、提升学习的质量、打牢学习的基础、创造优秀英语成绩的重要途径。错题本是学生今后复习的重要依据，也是学生反思以前学习过程的重要环节。对历次考试和练习中不会做的题、做错了的题进行认真的分析，总结出经验和教训。在中考前发现的问题越多，纠正的越为及时，提高的也就越快，学生的信心也就越充足，从而精益求精，好上加好，将错题本作用最大化，中考时英语取得理想的分数。 关键词：中考复习、错题本、整理、薄弱知识点、最大化 笔者从事九年级英语教学多年，在中考复习中倍感错题本的重要作用，现在正是九年级中考复习的关键阶段，特此把自己在教学中对错题本运用的感受和收获总结出来，以利于将错题本的作用最大化，更好的进行中考复习工作。 首先，要充分认识错题本的重要作用。一是在学生中考复习的过程中，难免会犯各种各样的错误，也会重复犯同样的错误。建立一个错题本，对所学生所犯错误的知识点加以防范与巩固，是避免再次出错的行之有效的好方法。整理错题是一种能够帮助学生提高英语中考复习的效率、提升复习的质量、打牢英语的基础、创造优秀成绩的重要途径。当学生把错误汇总在一起的时候，就可以很容易看出其中的规律。同时整理错题的过程也是一个知识系统复习与消化的过程。 其次是错题本还是学生复习备考的一个重要依据。由于我们是农村中学，周围缺少学习英语的氛围，在英语学习过程中，让我们最为头痛的问题就是遗忘。而学生在老师的指导下精心整理中考复习错题本就给他们提供了循环复习、循环记忆知识重难点的机会，也成了复习迎考时“查漏补缺”的好帮手。 所以错题本是学生本人中考复习过程中各类错误的系统汇总，是学生中考复习、考试以及练习中出现的薄弱知识点的集合。翻开它，学生的各种类型的错误就直观的呈现在面前，一览无遗。这样学生就可以更有针对性的着手改正错误，解决问题。同时错题本是学生本人量体裁衣所打造的最适合自己的一本复习资料，是学生在中考复习中众多资料中最精简最有效的活教材，是学生在中考复习中最节省时间的增分器。笔者在实践中的运用效果非常好。在每年的中考中，凡是能充分利用错题本的学生，中考成绩皆为优异。然而在教学实践中部分同学不知道错题本的重要，感觉建错题本太浪费精力和时间，往往有始无终，最后不了了之。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆个别同学为了应付老师检查，敷衍了事，草草地做些表面文章，体现不了错题本的作用。 其次，要科学整理错题本。笔者认为有几点很重要。第一、学生应准备一个厚实的笔记本，厚可以容纳很多内容，实可以长时间反复使用。第二、整理错题本要养成好习惯。建议学生最好每天进行错题本整理，然后以一周为单位再进行一次汇总。这样可以及时消化、巩固所出错的知识点。第三、老师应及时批阅错题本。老师要求学生对每道错题进行分析，这样做可帮助学生们不仅知道错在什么地方，而且知道为什么。分析环节促使学生们不仅要知道正确答案是什么，还要探究为什么这样做，“知其然，并知其所以然”，帮助学生强化知识的掌握过程。错题本是学生中考复习的重要依据，也是学生反思以前学习过程的重要环节，所以老师有责任和义务确保其正确性与科学性。第四、要及时对自己所犯的错误改正，当天消化，让错误不隔夜。 第五、建议学生应该静下心把平时的月考、期考卷子和平时做过的一些练习题里的错题整理出来，然后自己把错题做一遍。做完以后可以发现自己还有哪些不明白、不准确的都要做一个记录。直到得到正确的解答，弄懂了为止，你就可以把这道题先暂时放一下，过两天，拿出来再做一遍。这叫做排除错题，减少自己错误率的方法，这是复习英语基础知识的好方法。 最后，要充分利用好错题本。一是要经常翻阅。错题本是我们中考复习时的重要资料，在空闲时间或准备下一次模拟考试时拿出来看，对错误的题可以再做一遍，将完全能够弄懂的题用笔划掉，仍然没有明白的题用彩笔做上标记，及时请教老师和同学，作为中考复习的重点。这样就会让每一道题都能够发挥出最大得效应。在今后复习考试中遇到同类型的习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，“吃一堑，长一智”，从此不再犯同样的错误，学习成绩一定会有较大的提高。二是要和同学互相交流。一本好的“错题本”是学生知识体系中漏洞的集合，因为学生们基础知识、思维方式、知识点掌握的成熟度等的不同，每位同学的错题本也就不相同，因此学生们平时应注意互相交流学习，“取人之长，补己之短”。通过交流学习错题本，可以从别人的错误中吸取教训，互相借鉴，互有启发，以便在中考复习共同提高。三是要不断归纳总结。当许多错题集中到一起的时候，学生就会很容易地找出知识点与知识点之间的联系，错与错之间的关联和规律，这个时候，学生进行进行阶段性的总结和分类则非常有必要，让学生们在中考前知识形成体系，让错误进行重叠，检测出知识体系和能力上的漏洞。所以无论学生有多忙，错的题一定要当场彻底的消化并同时对错误类型分类，比如：审题时出现错误，或审题时不到位，潜在的条件没能发掘出来，这个时候不能把所有的问题都归咎于马虎。比如：句子开头的字母没有大写、句尾没有加标点符号等等。人性中的一个弱点就是是避重就轻，可避重就轻的后果就是你的所谓的小毛病永远也得不到解决。也可以把错误类型用红笔写在这道题的旁边，让它非常明晰的呈现在眼前。看看是否曾经出现过类似的错误，提示自己下一次坚决不要再犯同样的错误。 这样由于对平时复习中和历次考试和练习中不会做的题、做错了的题、薄弱的知识点进行了认真的分析，总结出经验和教训。并且经常地拿出来看看、想一想错在什么地方，为什么会出现这样的错误，怎么去改正。在中考前发现的问题越多，纠正的越为及时，提高也就越快，信心就越充足，从而精益求精，好上加好，将错题本作用最大化，中考时英语取得优异的成绩。
⑶ 怎样总结英语错题
1拿个厚一点的本子。
2分好错题类。比如，①因为单词或短语不认识而选错；②因为语法知识选错（其中又可分为不同的语法知识部分，比如宾语从句的、时态问题的、被动语态的等。）③因为粗心大意看错的。等等。然后总结一下哪部分原因错题最多。
3重做一遍错题。还错的标个记号，不明白的问问老师同学。
⑷ 做了很多英语阅读题。太乱了。请问考试前该怎么总结以前的错题
一、如何建立：1、分门别类地把平时练习或模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类。
2、分析出现错误的原因，明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立错题本最为关键的步骤环节。
3、把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在错题本上，并把原来错误的解法清晰地摘要在错题本上，并在下面留有一块空白。
4、纠正错误。当老师讲解出正确答案时，同学们手里要用红色笔随着老师的讲解，在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。
5、定期归类、整理。每一次考试复习结束之前，教师应要求学生把这一个月解题过程中所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固。
6、错题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。
二、如何利用：1、经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。如果各科都建立错题本，这样经常温故知错、持之以恒，我相信楼主定会在高考时取得好成绩！
2、相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。 如果各科都建立错题本，这样经常温故知错、持之以恒，我相信楼主定会在高考时取得好成绩！谢谢。
⑸ 谈谈如何帮助学生纠正英语错误
安徽省凤台县第四中学 纪延珠 中学生在学习英语的过程中，不论在口语表达上还是书面表达上，难免会犯这样或那样的错误，其犯“错误”的原因主要是：英语作为一个新的语言体系在学生们的头脑中还未健全，当他们要用英语表达某一概念或意思时，就有可能借助于自己头脑中固有的母语的概念和语言知识来完成交际的任务。而当母语与英语在这一表达方式上存在差异时，学生就可能犯错误。例如：a . Good good study , day day up.b. I by bike go to school.c. I very like my new computer.d. Our classroom has fifty desks.如果教师在英语教学中不能及时、恰当地给学生纠正英语学习中出现的错误，特别是共同性的错误，就会造成学生英语错误重视率高，一道与曾经做过的题类似的题一错再错，甚至九年级的学生不能规范地书写出二十六个英语字母的大小写。究其原因，就是当初没能及时给予纠正，造成了学生思维定势，错误重现。而初中学生处于身心发展阶段，他们又有较强的自尊心和自信心，如纠错方法不恰当，使其自尊心受到伤害，又会极大的影响学生学习英语的积极性，从而影响学习效果。那么，英语教师如何帮助学生纠正英语错误呢？本人经过多年的教学实践，总结出以下几点体会：一、纠正学生英语错误，要注意保护学生学英语的积极性现行初中英语新课标教材突出体现了交际性、实用性、创新性。课堂上，师生之间、学生之间用英语对话较多。学生口语上难免出现错误。当学生出现错误时，教师不要急于纠正错误，不要立即打断学生说话（如果打断学生说话，会造成学生心理上的害怕说错而不敢说，影响学生说英语的主动性和积极性）而应让学生说完。先对其鼓励、表扬，然后指出说：“这句要是这么说‘……’就更好了，刚才不妥在‘……’地方”。例如，一个学生想问英语老师几个问题。他试着用英语同老师对话：S：Excuse me. May I ask you any quesions?T: Yes, please.....在回答学生问题之后，老师首先对其鼓励表扬，夸奖说：“You speak English very well. ”，然后给学生纠正指出：“‘any’一般用于疑问句和否定句中。但是如果希望得到对方的肯定回答时，就要用‘some’，你刚才不是希望我回答你问题吗？那么‘any’改成‘some’就比较妥当了，应该说：‘May I ask you some questions?’”这样给学生纠正错误，学生乐于接受，不影响学生说英语的积极性。二、在精讲多练中纠正英语错误要精讲，就要精心备好课：备好新课标、备辅助教材、备学生、备重点、难点和疑点。课堂上教师精讲之后，重要的是多练多实践，通过练，发现问题，当堂讲解，给予纠正。然后，再反复练习直至熟练掌握。例如：教学对反意疑问句的回答，难点是回答陈述部分是否定陈述的反意疑问句，学生在回答时，易受汉语习惯的影响，出现错误。精讲时，老师首先讲清：“不管反意疑问句陈述句部分是肯定陈述，还是否定陈述，英语回答都要根据事实来回答。事实是肯定的，用‘Yes’，事实是否定的用‘No’，这一点同汉语不同，应特别注意”。然后操练，问学生A，进行下面的对话：T: You are a student，aren't you?Sa: Yes, I am.接着继续问学生A：T: You aren't a worker, are you?Sa: Yes, I am not .由于受汉语影响，学生出现了错误，这时教师要及时给予纠正说：“NO, you aren't. You aren't a worker. You are a student.”并讲清原因：事实不是工人，就用“No”，但这里“No”译成汉语是“对”的意思。然后让学生说：“No, I am not . I am a student.”直到熟练掌握。接着指学生A继续问学生B：T：“He isn't a student, is he ?”看这位学生是否能正确回答，然后指着学生C问全班学生下面问题：T：She isn't a nurse, is she? She isn't a student, is she?这样继续变换操练，直到大家熟练掌握为止。在精讲多练中纠正错误，可大大降低学生英语错误重现率。三、及时纠正学生作业练习上的英语错误纠正学生作业练习上的错误应注意做到下面几条：1、尽量不要采用A、B两个练习本子布置作业。（英语作文专练本子除外）有的教师怕不能批改完当天的作业，第二天学生没有作业本用，让学生准备A、B两个练习本。这样给学生作业上纠正的错误，第二天不能同学生见面，隔了几天后，才同学生见面，这样纠错效果就差了。所以教师应该尽量当天事，当天做，哪怕熬夜也要及时批改学生作业，让学生第二天及时发现错误，改正错误。2、教师要有作业批改记录册把每次批改作业发现的问题，特别是学生中普遍存在的共同性的错误记录下来，第二天上课前写在准备好的小黑板上全班集体纠正。也可在一个单元后或考试前复习时，把作业批改记录册上记下的问题，再重新重点讲解一下，这样，也可降低学生的英语错误重现率。3、对学生作业，要因材施批教师对学生要因材施教，也可对学生的作业练习因材施批。对英语学习成绩好，又能自觉严格要求自己的学生，在其作业习题错处下面划一横线，打个问号即可，要求该生自己动脑查原因，自己改正（必要时给予帮助）。对英语成绩一般的学生，作业要详批，对作业比较认真、仔细，出现错误极少者，在批改时，写上“Very good”等字样，可鼓励学生继续努力，好上更好。对出现错误较多者，或作业不认真者，也可写上几句提醒或鞭笞的话语。对成绩较差的学生，不能简单地批个“×”或写“重做”这样会伤害学生的“自尊心”和学习积极性，最好尽可能多地当着该生的面进行面批，边批边辅导，补差补缺，这样效果要好得多。四、要分析讲评学生英语试卷有的教师只重考试分数，不给学生讲评分析试卷，这不好。因为每次月考及期中、期末英语试卷上的试题，有一定的知识覆盖面，题型规范、综合题较多、题目难易恰当，比较能够检测出学生的真实的英语学习成绩。教师比较容易从学生们的试卷上发现学生的英语知识的残缺点和自己教学上的不足之处。所以每次月考、期中、期末考试后，教师对学生的英语试卷一定要分析讲评，给予纠正错误，让学生知其然和所以然，知道错在哪里，从自己的考试失败中，学习掌握应该掌握而未掌握的英语知识，五、给学生编印《学生英语错题集》收集七年级至九年级每学期学生经常做错的题，分类编成《学生英语错题集》并打印成材料，发给学生进行纠错强化训练，这样学生类似的英语错误就很少犯了。俗话说“失败是成功之母”，给学生纠正英语学习中出现的错误，就是把学生引向学习成功 之路。所以纠错是教学中一个重要环节。纠错的时机和纠错方式的选择决定着纠错的效果。我们应对这一环节进行不断的学习和探索，使我们的英语教学工作扎扎实实、更有成效。
⑹ 英语的错题本怎样整理有哪些高效的技巧吗
一、适合整理的内容
⑺ 英语错题本要怎么整理
英语错题本整理的方法：
1、原题的抄写。用铅笔在空格中写出正确答案。这样在以后的复习中参看错题本的时候，可以擦掉重新做，考考自己。用红笔在原题的下面，写出这个题答案背后的语言规则。起到举一反三的效果。
2、重点笔记的积累。很多题，也许同学们做对了，但是背后的语言规则，其实自己是不熟悉的，那么就需要你把它书面化，帮助自己记忆起来。总之，在英语学习中积累是相当重要的一环，同学们都应牢记：通过不断的积累，定能使自己的知识逐渐丰富起来。
3、对于每一个错题都要经过认认真真的分析，研究出错的原因，找准致错的症结，及时进行改错，及时整理，降低再次犯错的可能性。
4、老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。
5、如果一份试卷错误率太多，那么这整一份试卷其实就是错题本，就不需要另外再收集了。这里所说的错误率，一般而言就是一种题型的正确率或者得分率低于50%的；或者每一种题型错误多于六道题的。使用质量好一点（耐用）的笔记本记录，以便经常翻看。用多种颜色笔抄写（如黑色抄写题目，红色写正确答案及备注，蓝色写错误答案）。当然，为避免误导，错误答案（如语法填空和改错题）不一定要写出来。