三年级英语下册第15页怎么读

① 三年级下册英语书泽林版一到四单元该怎么读

三年级下册英语书泽林版一到四单元读的时候要按照顺序由第单元到第四单元依次读，因为很多单词前面学过。

② 三年级下册英语书第15页怎么读

三年级下册英语书第15页怎么读视频如下：三年级下册英语

短语：the Senior Grade Three高三年级。in Grade Three在三年级。Senior Grade Three高中三年级。

短语：Lieutenant Junior Class中尉。Bach Junior Class巴赫初级组。Four-hands Junior Class四手联弹初级组 ; 四手联弹高级组。

③ 四年级下册英语书第15页怎么读

四年级下册英语书第15页怎么读：网页链接

学习英语的方法：多听听英语时需要注意别人说话时的语调，加以模仿，才能使自己的英语芹迹码说的流利好听。多读跟读是学英语的必要方法，只有多读才能提高口语，不能成为一个英语哑巴。只要加以时日多练习，和外国人简单的交流是不成问题的。

背单词词汇量是英语学习中的最重要部分，只有有了较高的词汇量，才能学好英语，积累州哪单词是学好英语的一把金钥匙。看英语电视剧或电影晚上闲暇时刻，不妨打开电视，看看英语电影电视，在欣赏剧情的途中，也提高了英语，这有何尝不是一种双赢呢。

④ 三年级下册英语书15页怎么读

三年级下册英语书15页读法如网页链接所示。

拓展资料：

英语（英语：English）是一伏陆哪种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。英国人的祖先盎格鲁部落是后来迁移到大不列颠岛地区的日耳曼部缺码落之一，称为英格兰。这两个名字都来自波罗的海半岛的Anglia。

中古英语始于11世纪末，诺曼征服英格兰；1476年，威廉·卡克斯顿将印刷机介绍给英国，并开始在伦敦出版第一本印刷书籍，扩大了英语的影响力。自17世纪以来，现代英语在英国和美国的广泛影响下在世界各地传播。通过各类这些国家的印刷和电子媒体，英语已成为国际主导语言之一，在许多地悉禅区和专业的环境下的语言也有主导地位，例如科学、导航和法律。

⑤ 四年级下册英语第15页怎么读

四年级下册英语第15页怎么读如下：网页链接

英语学习的三个底层逻辑：

逻辑一：耳朵为先

当你决定认真去学习英语，第一件要做的事情不是去买一本语法书，而是训练自己的耳朵，去开始分辨并接受这门新语言所带来的独特声音。就像学唱一首英文歌一样，你并不需要先去学几年英语语法或者有任何英语理论基础握宏卖，只要反复聆听它，就可以模仿着把这首歌唱下来。

作为英语非母语者，大家的起跑线都是一样的，谁能先学会调动耳朵，仔细聆听，主动去适应新的声音，谁就能先把英语这门语言学好。

逻辑三绝运、 使用基于遗忘曲线的间隔记忆法

观察曲线，你会发现，遗忘在学习之后立即开始，如不抓紧复习，学得的知识在一天后就只剩下原来的 25%。践行间隔记忆法的具体方法是使用卡片去记忆。制作卡片时，不妨使用部分图片来代替文字的翻译段逗，以帮助大脑在英文和对应的图像之间建立起直接的对应关系。

⑥ 三年级英语下册18页怎么读

三年级英语下册18页看课后单词，根据音标组合厅喊单词读。

词汇量：

英语的词汇量非常庞大（总计990,000个），但如果要估计具体数字，必须先判断哪些能够算作其单词。不过与其他语言不同，并没有一个权威学术机构来规定何为正式的词汇。医学、科技领域不断涌现新词，一些进入了大众日常用语中，其他只在一小部分人群内部使用。

移民群体带来的外语单词也经常融入英语社会中去。一些古词和方言单词能否算作英语也无法判断。《牛津英语字典》（第二版）收录了超过五十万个条目，标准比较宽松：“包括文学与日常对话中的标准词汇，无论当代、废弃或古语，也包括主要的科技词汇和大量方言、俚语。”

⑦ 三年级下册英语15页les chant怎么读

英文原文：
let's chant怎么读
英式音标：
[lets] [tʃɑːnt]
美式音标：
[lets] [tʃænt]

⑧ 三年级下册英语书四十五页怎么读

。
三年级下册英语书四十五页，跟着翻译机器这样读。
英语是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。

⑨ 人教版三年级下册英语书第二十五页 let'sdo怎么读

let'sdo读音：英 [lets ː] 美 [lets ː]

一、含义

做一做。Let，v. 让；允许；(用于祈使句表建议、请求、命令)让；假设；出租。n. 出租；阻碍；(网球等)触网重发。us，pron. 我们(we的宾格)。do，v. 做；干，n. 注意事项；<非正式>聚会；<古>事情。

二、用法

let’s do sth “让我们做......”，在这里“我们”包含说话人和听话人双方在内，有催促，建议或请对方一起 行动的意思。

let's则包括说话的对象在内，即“让咱们一起…”。let's则多出现在口语等非正式的场合。let's在表示“提议”(说话人与听话人共同做某事)时，常跟shall we连用,以使语气比较婉转、客气。

Let'sdothatbyyouradvice.

就依着你说的办吧。

Let'.don'tmakeanyfurtherchanges.

就按既定方案办吧，不要再改了。

(9)三年级英语下册第15页怎么读扩展阅读：

Let近义词：allow、grant、permit、lease、rent。

一、allow

1、含义：vt. 允许；让某人得到；留出；同意（法律），vi. (for)考虑到；允许。

2、举例

You are not allowed to smoke here.

这里不许吸烟。

二、grant

1、含义：v. 授予；同意；承认；认为，n. 授予物；补助金；同意；给予；财产转让，Grant.

n. 格兰特(男名)。

2、举例

Visa exemption does not grant the right to work.

豁免签证并不授予工作的权利。

三、permit

1、含义：n. 许可证；执照。v. 允许；许可。

2、举例

You can't work here without a work permit.

你没有许可证就不能在这里工作。

四、lease

1、含义：n. 租约；租契；租期。vt. 出租；租得。

2、举例

Our present lease on the flat expires next month.

我们这套公寓的租约下月到期。

五、rent

1、含义：n. 租金。v. 租用；出租。

2、举例

The rent is e at the end of each quarter.

缴纳租金以每季度末为期限。

⑩ 外研版三年级下册英语第二单元第5页怎么读

外研社2011课标版（一起）三年级下册

Mole 9 Unit 2 He was in Hong Kong. 教学设计

1. 教材分析

本课He was in Hong Kong.是外语教学与研究出版社出版的《英语（新标准一年级起点）》三年级下册第九模块第二单元。本模块的话题是谈论过去的事情和状态，对比过去与现在的不同。本课的课文是一封Sam写给Lucy的信。在信中，Sam告诉Lucy，假期妈妈和Amy不在北京，她们回伦敦去看外公和外婆了；爸爸也不在北京，他去了香港；自己在北京，昨天在大明家玩得很开心。本课的学习重点是用“was，were”谈论过去的事情和状态。

2. 学情分析

三年级学生在本模块第一次接触一般过去时，他们在这一时态的理解上可能会有一定的困难，可能不能很好地掌握中英文在谈论过去的事情和状态时be动词的变化。在学习中，教师要注意引导学生观察比较、发现be动词在两种时态中的不同，可以采用韵文、游戏活动等多种形式来帮助学生巩固和掌握。教师结合刚刚过去的五一小长假这一真实生活情境设计了假期照片秀Holiday Photo Show的运用任务，请学生们运用be动词的过去式“was，were”来谈论自己与家人的假期（部分学生能使用“wasn’t，weren’t”），使他们能够在真实运用英语的过程中掌握本课的目标语句，从而达到本课的教学目标。

3. 设计理念

本节课我采用的是“以话题为牵动的任务型教学模式”，结合本课话题——谈论过去的事情和状态，创设与学生生活紧密联系的情境，通过假期照片秀Holiday Photo Show的运用任务，让学生带着明确的学习目的主动参与到本课的语言学习中来，让学生在用中学，培养学生运用英语做事情的能力以及综合语言运用能力。

4. 教学目标

1) 语言知识目标：

功能——谈论过去的事情和状态。

语法——全体学生能够运用He was in Hong Kong.这一句式。

词汇——全体学生能够理解weren’t, wasn’t, yesterday, 运用yesterday。

语音——感知课文的语音语调。

2) 语言技能目标：

全体学生能够听懂、能说He was in Hong Kong.并认读yesterday。

3) 运 用：

全体学生能运用“was, were”谈论过去的事情和状态。

4) 学 习 策 略：

遇到问题能主动向老师或同学请教。

5) 文 化 意 识：

初步注意到中英文在谈论过去的事情和状态时的异同。

6) 情 感 态 度：

在小组活动中能与其他同学积极配合。

7) 任务：

向同学们展示自己或家人某次旅行的照片。

5. 重点难点:

1) 重点:

全体学生能够理解运用He was in Hong Kong.

全体学生能运用“was, were”谈论过去的事情和状态

2) 难点:

发现中英文在谈论过去的事情和状态时的异同。

理解“wasn’t, weren’t”并尝试运用。

6. 教学过程

I. Warm-up and lead-in

1. Warm-up

Say a chant：Look at the screen, and read the chant with actions. Look at the different forms of be verbs.

The chant:

It was sad. Now it’s happy.

She was fat. Now she’s thin.

He was young. Now he’s old.

We were at home. Now we are at school.

【设计意图：采用学生喜爱的韵文形式，初步感知be动词在一般过去时中的不同，为学习新知做好充分的语言准备。】

2. Lead-in (Activity 1)

1) Look and say.

Let the kids hear the sound of a message. Then show them a picture of We-chat. It’s the moment of Little Six in London.

T: Oh, it’s Little Six. He’s sharing his moment. Wow! Where is he?

Click and show the big picture of Little Six standing in front of Big Ben.

S1: He is in London.

T: Yeah, that’s right! But where was he yesterday?

【设计意图：以学生日常生活中常见的微信朋友圈导入话题，激发学生学习的兴趣，提高了学生的注意力。】

2) Learn the new word “yesterday”.

Use a calendar in the PPT file to explain. Point and say. Then teach the word.

T: Do you know “yesterday”? Look. Today is May 15. Yesterday was April 16. Today. Yesterday. Read after me, please. Yes—ter—day, yesterday.

【设计意图：通过图片呈现新单词“yesterday”，并通过适当的英文解释帮助学生理解含义。】

3) Listen and answer.

T: Where was Little Six yesterday? Let’s listen and find the answer. （Play the cartoon of Activity One.）

S2: He was in Beijing.

Get 2 or 3 more answers from the kids.

【设计意图：让学生带着问题听录音，有利于提高学生注意力，提高听的效果。通过回答问题，发现本课目标语句句式：He was in…，让学生对本课的学习目标有了初步的感知和体验。】

4) Start Group Competition.

T: Oh, I like Beijing. I want to go there. Today, let’s go to Beijing together! Let’s divide ourselves into three groups. You are Group 1.You are Group 2. And you are Group 3. Let’s see which group will get to Beijing first, OK?

【设计意图：将学生划分小组，通过小组竞赛的形式，提升学生学习兴趣，提高学习效率。】

5) Listen and repeat.

Play the cartoon again, sentence by sentence. Let the kids mime. Then b.

【设计意图：通过跟读、配音活动，引导学生模仿语音语调，逐步形成语感。】

II. Task Presentation

T: Little Six is talking about his holiday. Let’s learn “Mole 9 Unit 2 He was in Hong Kong.”, and talk about our holidays with “was/were” and “wasn’t/weren’t”. Then we’ll have a holiday photo show in our class.

【设计意图：学生明确本课学习目标和运用任务后，带着目的主动学习新知，将大大提升学习效果。】

III. Text learning (Activity 2)

1. Listen and get the general ideas.

1) Listen and choose. Then learn the main drills.

T: First let’s come to Sam’s letter. Let’s see how Sam talks about their holidays. Where were Sam and his family? Please listen and choose the correct answers. (Put the pictures of the main characters on the Bb. Play the cartoon for the first time.)

Listen and choose:

1) Ms Smart and Amy were________

2) Mr. Smart was _________

3) Sam was __________

A. in Beijing B. in Hong Kong C. in London

S3: Ms Smart and Amy were in London.

(Read it one by one. Then read it group by group. )

S4: Mr. Smart was in Hong Kong.

(Read it one by one. Then read it in rows or in lines.)

S5: Sam was in Beijing.

(Read it one by one. Then read it in 2, in 4, or in six. While reading, Put the pictures next to the characters)

【设计意图：让学生带着问题听录音，有利于学生注意力的提高。通过学生回答问题，理解并集中操练本课重点句。】

2) Learn the aporia: wasn’t and weren’t.

(Take out the card of wasn’t. Point to Mr. Smart. Elicit them to understand wasn’t) T: Mr. Smart was in Hong Kong. He wasn’t in Beijing. He wasn’t in London. Read after me, wasn’t, wasn’t.“Wasn’t” means-- “was not”.

(Ss Try to talk about Sam by themselves.)

(Take out the card of weren’t. Point to Ms Smart and Amy. This time talk about these two persons with the kids together.) T&Ss: Ms Smart and Amy were in London. They weren’t in Beijing. They weren’t in Hong Kong