九年级上册英语怎么说课

❶ 初中英语说课的基本步骤

英语被最多国家作为官方语言，也是实际上的国际语言，相对于我们的母语中文，学习英语对于学生来说相对有难度，那么作为一名英语教师，该怎样去说课，又有哪些要求呢?下面出国留学网编辑为您带来英语说课的基本步骤和要求，欢迎大家阅读。

英语说课的基本步骤

(一) 说教材

1.说教材的地位和作用

简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。

对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。

例子:

本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer...to"，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。

从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。

2. 说教学目标的确立及其依据。

1)知识技能

(1) 学习、掌握关系副词when，where.，why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。

(2) 学习掌握一些有关影视的词汇:

如: career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。

掌握其他一些课文中涉及的词汇:

如:graate, attack, creature, owe…to…, take off等。

(3) 学习掌握一些用于讨论、评价电影的结构句式:

如:What’s the film about?

What do you think about the story of the film?

How do you feel about the film?

I like / don’t like the film because…

The film is about… I think the ending of the film is …

(4) 提高学生语言听、说、读、写的能力及扮演角色、编写剧本、撰写影评等的综合语言运用能力。

2) 情感态度

(1) 学习几位著名影星、导演执著于艺术、献身于艺术的敬业精神和对人类艺术的巨大贡献。

(2) 从Keanu Reeves 艰辛的成功途中(In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.)我们可以学习到:要成就事业需付出辛勤劳动，要有持之以恒、坚持不懈的恒心与毅力。

(3) 通过学习国外著名影视界人物，培养学生了解、尊重异国文化，体现国际合作精神。

(4) 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

3)学习策略

(1) 认知策略

能总结定语从句的结构规律，并加以应用;在学习中借助电影海报图画、图表等非语言信息进行理解或表达。

(2) 调控策略

利用影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会;积极参与采访、表演、调查等英语学习活动。

(3) 交际策略

充分利用采访、表演等真实交际活动提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。

(4) 资源策略

通过了解影视知识，获得更广泛的英语信息，拓展所学知识。

4) 文化意识

(1) 了解英语国家影视界艺术家的成长经历、成就和贡献。

(2) 通过学习，了解世界著名影视文化，培养世界意识。

(3) 通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。

3.说重点、难点和关键点的确立及其依据。

列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分(有时重点和难点相同)，为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。

重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法”。

重要性:现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。

难点:由于英汉两种语言对“完成”和“过去”概念定义的差异，学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆，动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误，因此，“现在完成时的基本结构和用法”既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生。

(二)说教法

SEFC Bl L37(对话课)为例:

对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲(I prefer A to B because...)、讨论(Which sport do Chinese people prefer?)等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

(三)说学法及学法指导

说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。

(四)说教学程序

说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排;即在哪个教学环节教哪个(些)知识点，提出哪些问题，做哪些练习(教什么)，组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法(怎么教)等等。

在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。

说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。

此部分的关键在于让学生了解如何制作电影，尤其是通过了解电影的制作而突出导演的重要作用。

Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).

活动形式

1.头脑风暴:教师提问If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等。

让学生讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。

2.小组活动:

分别给出阅读材料中提到的五幅电影(Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler’s List, Saving Private Ryan)的图片，把学生分成不同的小组，对图片进行预测，各个小组根据不同的图片猜想影片的大概内容及主题。

While-reading

First reading: 快速阅读课文的Para3-5 , 查找出有关这5部电影内容和主题的信息，并核对与自己猜想是否相符。

Second reading: 阅读并查找有关Spielberg的信息:

1) When and where was he born?

2) When did he start making films?

3) What did he use to make films at first? and later?

4)What was his dream?

Fill in the blanks (diagram)

Deal with the words

Retell the text with some key words

Discussion

(五)说极书设计

说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。

英语说课的基本要求

说课有别于讲课。讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动;而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。

(一)突出理论性

说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案，教案多是具体教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说"怎么教"，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教"。因此，写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论依据。

(二)简明扼要

说课稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，因此。说课稿的撰写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要言简意赅。另外，表述具体的教学目标时，要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语，如知识目标一Student will learn about the present perfect tense;能力目标一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。这样的教学目标只是泛泛而谈，没有说明要求学生做到的是什么，教师在教学过程中也无法有效操作，听课者更难确定教学目标是否达成。

(三)不拘一格

由于教学内容不同，教学对象(学生)不同，课型不同，教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，采用综合论述(说课的各个要素不逐项列出)或分块论述(说课钠各个要素逐条列出)，都能达到说课教研的最终目的。

(四)突出英语学科特点，但要量力而行

原则上讲，英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求，因此，在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译某些教学理论时，最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为，现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为，说课是陈述教学方案设计及其理论依据，而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学研究，提高教师的教研水平，而不侧重于提高教师的英语口语表达能力。

❷ 人教版初中英语说课稿范文

人教版的初中英语课本的说课稿，大家有没有见过呢?不见过的话仙子就来学习吧。下面是我给大家整理的人教版初中英语说课稿范文，供大家参阅!

人教版初中英语说课稿范文

Good morning everyone. Standing here, I’m very happy and excited. It’s my great honor to be here to present my lesson, and the chance is very precious for me. And I’ll try my best. Today I’ll talk about unit from my contents consist of 8 parts

Analysis of the teaching material

Analysis of the students

Teaching methods

Teaching aims and demands

Teaching aids

Teaching procere

Blackboard design

And conclusion

Well, firstly, I’ll talk about part 1 analysis of the teaching material. I have concluded the features of……. 1 . there are a lot pictures. For this, the kids will be interested in the book. As we all know that interest is best teacher for the students. 2. It lays stress on the communication. According to the problem of Chinese students learning English , the book design a lot of material to improve the students’ ability of listening speaking, reading, and writing. So I think the book is very good.

Then I’ll talk about next part analysis of the students. It is known to us that the kids are very active and like playing games very much, so ring my class, I’ll design some interesting games to activate them to participate and learn something. They will also be interested in the class.

Next I’ll talk about teaching methods. My teaching methods are task-based approach and situational approach. Using different methods can make the class active.

Let’s move on to another part, teaching aims and demands. There are knowledge aims and ability aim.

Knowledge aims are to enable the students to master the words and phrases:………. And the sentences:…

Ability aims are To improve students’

listening and speaking ability by reading and practicing the dialogue.

Next is the teaching aids. In this class, I’ll use pictures, PPT and tape recorder. These can arouse the students’ interest in English.

Now I’ll talk about most important part teaching procere. It consists of 5 steps. Warning up, lead-in, contents key points and difficult points and homework.

Step1 is warming up. Here I’ll use PPT to play a English song Bingo for the students and I’ll ask them try to follow it to sing together. By this, the students can be interested in it and pay their attention to our class easily and improve their ability of speaking.

Step2 is lead-in (导入根据所授内容设计，可通过展示与本课有关的话题或者图片等等引出本课话题)

Step 3 is contents(本部分为主要授课内容及组织的课堂活动。可从听说读写四块分写) Step 4 is key points and difficult points(本部分列出本课重难点可为单词句型或语法知识) Step 5 is homework.(作业形式最好新颖，例如课让学生根据本课内容做个小调查等) (conclusion)

To be a good teacher is my dream, I think a teacher is not only a guide for the students, but also a friend of them. If I were a teacher, I would build a close relation with my students, helping them not only on their study, but also on their lives. I’ll try my best and I’m confident that I can be a good teacher.

人教版八年级英语说课稿

Unit 1 How often do you exercise

Section A说课教案

1a ---1c

教材分析：本单元以“How often do you exercise ?”为话题展开教学活动。首先学会恰当地使用频率副词及短语，再学会描述课余时间的活动安排和基本饮食结构。通过复习七年级学习过的动词短语，及本单元的听力练习，各种方式的口语交际活动和写作练习，使学生积极参与，合作，从而培养学生的综合语言运用能力。教材在本单元的开篇，即本课时，安排了关于谈论课余时间的各项活动，以及初步认识和使用频率副词，为进一步地使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。

教学目标：

A：语言目标：恰当使用always usually often sometimes hardly ever never 等频率副

词和日常活动短语：watch TV go shopping read books exercise等。

掌握句型： What do you usually do on weekends? I often go to the movies.

What does she do on weekends ? She often goes to the movies.

B：能力目标：学习描述课余时间的活动安排，初步培养学生的语言综合运用能力。

C：德育目标：培养学生的逻辑表述能力，激发学生的积极思维，并使学生互相了解，增进友谊，加强人际交往，以形成良好的人际关系。

教学重点：核心句型： What do you usually do on weekends?

I often go to the movies.

教学难点：第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用。

教学用具：词汇卡片 多媒体课件一套

教学过程：

Step1 Warm-up activities

(1) Do it (学生按教师的指令做动作)

T：Read books. / Do homework!/ Draw pictures/ Look at the blackboard

T: run / stop / stand up / sit down.

(2) Do as I do.(学生跟老师边说边做动作)

I read books on weekends.

I run on weekends.

I do my homework on weekends.

Step 2 Revision and presentation

(1)教师问：“What do you usually do on weekends ? ” (并且板书)让学生根据自己的实际回答 I usually „„ on weekends.

(2)教师出示动词卡片 watch TV、read books 、exercise 、clean、skateboard、 play basketball、wash clothes、go shopping、 go to movies让学生认读。

(3)做游戏：“ What’s missing?” (学生先把动词卡片全部读一遍，教师从卡片中任意抽掉一张，再让学生看卡片读动词短语，然后让学生说出抽掉的是哪一张词汇卡片。)

Step 3 Pattern drill and dialogue

(1)出示词汇卡片给学生，并提问：“What do you usually do on weekends?” 引导学生回答： I usually „„ on weekends.

(2)Task one “Find my group members.”

在规定 时间内填完活动表格，再向周围同学开始询问，找出与自己课外活动大致相同的同学请他或她在每项活动后面签名。

”

Step 6 Homework

(1)Make a conversation “What do you usually do after school ?” in groups.

(2)Collect some information about your favorite teacher with your partners ,such as his or her personality , hobby , eating habit and so on . Then introce this teacher to us .

❸ 人教版九年级英语上册的教学计划

工作计划 在我们的实际工作中是非常实用的，可以让我们能够认真的去思考自己的岗位工作。这里给大家分享一些关于人教版 九年级英语 上册的教学计划，方便大家学习。

人教版九年级英语上册的教学计划1

一、加强教学常规管理，强化质量意识

1、提前到教室，因为没有预备铃了。而且组织好学生课前准备:物质准备和精神准备。

2、认真组织好课堂45分钟的教学，因材施教，在传授学生知识的同时，教给学生科学的 学习 方法 ，努力改进自己的 教学方法 ，融入到自己的教学中，探索英语教学新模式，打破旧框架，形成自己的教学风格和特色。一定要严格管理课堂。

3、对学生的作业要适量。自身深入题海，然后精选题目，做到少而精，切实减轻学生的负担，提高教学质量。每次作业，教师认真批改，并及时发放，重视讲评。课堂作业要全批全改并且注明日期和等级，一定尽力写上一些激励性评语。家庭作业要每天抽查。

4、充分利用午自修等课余时间，做好学生的拉差补缺工作。做好尖子生的辅导工作，并对差生及时做好扶差工作，争取圆满完成目标。利用自习课集中讲解同步和配套，在讲解之前要先抽查一部分了解到位，做到心中有数在讲解。我上学期一直坚持这样做，觉得又有效又省劲。

5、对于每次单元检测、月考，期中期末考试，认真进行质量分析，并填写好质量分析表，拉出的差距和存在的问题，及时采取相应的 措施 。我认为要是单元检测分A、B两部分就更好了，那样针对性更强。

6、加强听课，以取长补短，提高教自己的教学水平。听课时作好详实笔记，并在课后 反思 ，以此指导自己的教学工作。

二、加强教学研究，落实课改方案

1、进一步课改方案，加深对课改精神的理解。并通过学生，了解现代的教学思想、教学观念，从而提高 教育 理论水平。

2、积极参加教学评优活动，读一些业务方面的材料。

3、作为英语教师坚持带动学生养成听英语新闻，看英语节目，阅读英语报纸和杂志的习惯，以不断提高自己的英语水平，适应新时期对英语教师的要求。我要和学生一起利用好学校下发的听力教程和阅读教程，本学期争取用的更全面一些。

利用各种信息丰富学生的头脑，让他们重视和正视英语的学科地位。不要忘了上面说的抓学生，因为到考试的时候，不是自己考，最重要的还是学生会才行，如果老师讲的再好，学生听不进去，记不住那也是白搭，所以教学计划上，我要着重强调，要了解学生，而且，还要抓好学生。我也会把我所计划的落实到日常教学工作中去。

人教版九年级英语上册的教学计划2

一、指导思想

目前初三的英语教学中，因种种因素，造就了相当一部分 英语学习 比较困难，并伴有的差生。因此对这部分学生加强心理指导，培养培养的心理素质，帮助他们尽快走出困境，成为学习的主人，就显得十分必要。学科教学是学校教育的主 渠道 、主阵地，学科学习是学生的主导活动，学生大量的心理困惑都产生于学习过程中，各种人格品质也在学科的学习中得到发展。英语作为语言学科，在教学中加强德育及心理方面渗透工作，坚持以人为本，坚持教育创新，坚持内涵发展，以行为习惯养成教育为重点，以加强细节教育。

二、工作要点

对于向学生进行思想教育、品德教育、科学 文化 教育和心理素质教育，在本学期的教学中加强德育工作如下：

(一)有敬业精神，热爱学生。

要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

(二)创新教育让学困生自主学习

传统的英语教学模式中，学生自使自终是被动者，即使是一些很有天赋的好学生。久而久之，也缺乏了创造力。不少学生的学习参与意识差，不愿主动思考和提出问题，更不主动解决问题。依赖于教师现成的说教答案，因此，教师必须更新教学观念，树立心的学生观和教学观。我认为，新的学生观最本质的内容就是在教学中真正能够树立合作教学的观念新的学生观念作根本的出发点就是尊重学生，在英语教学汇总充分发挥每个学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。

(三)渗透情感与学生建立良好的师生关系

情感具有迁移作用。亲其师，则信其道。学生对老师的情感能改善学生对所学学科的倾向性。只要师生建立起相互信赖的感情，学生对老师所提出的要求就容易接受。我们的教学活动能就比较顺利地开展。学困生并非自然固有。学困生渴求得到尊重与关心，信任与理解。教师只有用真诚的爱才能使他们感到温暖，消除自卑，树立信心，才能使他们自尊、自爱、奋发进取。我认为，对于学困生，只要我们真诚地给予关心和帮助，他们也会以爱和敬意来回报我们。他们是不会让老师失望的。

(四)赏识教育让学困生树立自信心

自尊心是一个人对自身的评价，对自身存在的价值和态度的体现。任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，学困生更是如此。差生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，因此，我对学困生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之所以差的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。实践证明：利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法，给予学困生以的鼓励是行之有效的，能使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。

人教版九年级英语上册的教学计划3

一、指导思想

在本学期的英语教学中，坚持以下面的教学理念为指导：第一，切实地了解学生的真实水平，注意衔接，尽快使学生适应我的英语教学;第二，教学要面向全体学生，关注学生的情感，激发他们 学习英语 的兴趣;第三，以学生为主体，尊重个体差异，因材施教;第四，在新课标的指导下，倡导学生体验参与学习，完成设计目标;第五，注重过程性评价，建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。

二、学生情况分析

本届学生在英语基础方面很薄弱，由于在以前学习英语的过程中，没有很详细全面地学习音标，基本的音标和字母拼读都没有掌握好。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。

另外，学生在学习策略和情感态度方面也存在诸多需要进一步解决的问题。例如：许多学生不能明确学习英语的目的，学习缺乏主动性、自觉性;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好 课前预习 和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。

最后，学生对新教材缺乏一定程度上的了解，还不适应新课改指导下的一些教学方法。在课堂上，习惯像以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和 总结 语言规律，学习的主体性不突出。

三、教材与教辅的分析

1、内容与结构

每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，教材加强了文化意识的提高和学生学习策略的培养，是相较于以前教材很大的不同。

2、教材的特点

首先突出学习者的发展，包括注重学习策略的培养和使用;注重提高学生的语言认知能力;为教师和学生提供个性化的选择;其次努力提高学生用英语进行思维和表达的能力。具体为：为学生提供更多的体验真实语言的机会;精心设计教学活动，使学生看到明确的目标和明确的成果;为学生发展语言运用能力提供详尽的语言支持;重视复现。

3、教材的重难点

该套教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。

人教版九年级英语上册的教学计划4

一、学生情况分析

初三(5)(6)班共有学生68人，学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。

二、本学期教育教学具体工作：

教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。

1.课前准备：备好课。

每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请 其它 英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2.多听课，学习有 经验 教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短，

在四中我虽然是一位老教师，但还需向有丰富教学经验的教师学习，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。

3.钻研教材，认真备课。认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。

4.组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

5.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初一学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

人教版九年级英语上册的教学计划5

一、学生情况分析：

本学期我担任九年级(144)班的英语教学工作。该班共有学生40人，学生英语基础参差不齐，中上学生约十人，中层学生比例不大，班级尾巴较大!确立抓两头促中间，提高培优辅的力度是应对的首选方法。

二、教学达成目标：

教师职业决定了自己的乐趣和追求是荣誉而不是金钱!工作虽轻却感觉责任重大。为了孩子们的前程也为了学校的重托，力争优质圆满完成教务处制订的各项教学达成目标!以最饱满的竞技状态进入中考，优生中考出优分创佳绩，差生不拖后腿!

三、教学措施：

初三英语备课组在组长的带领下，根据近几年中考试题特点及学生实际情况，采用“四轮复习法”作为初三英语总复习计划。第一轮要求先全面复习初中英语基础知识，学生重读课本，夯实基础。以中考指导为主。第二轮进行重点语言基础知识及专项题型的复习，第三轮是语言应用强化训练。第四轮就是中考模拟训练。

第一轮复习在3月—4月，教师以教科书为本，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，重点是基础词汇、词组、句型的过关。这一轮切忌炒“冷饭”，要做到“温故而知新”。这就要充分发挥学生的学习主动性，在单元复习前，让学生利用早自修预习本单元重点 短语 和句型，教师归纳时可与其它短语做横向、纵向比较，帮助学生巩固运用。我们使用的辅导书是《 高效课堂 》，学生在做配套联系的同时，可进行阶段性检测，一方面激发学生学习积极性，另一方面及时查漏补缺，巩固好基础知识。

第二轮复习至五月下旬结束，一是针对重点的语言基础知识，如名词与代词、形容词与副词、动词、状语从句、宾语从句的复习。要求突出重点，反对

面面俱到;要遵守精讲精练原则，引导学生探究问题，发现问题，使学生在答题时做到灵活应用，触类旁通，变知识为能力。教师要仔细研究考纲中对各语言基础知识的考试要求，避免偏题、怪题，对教材中反复出现的重点、难点，应指导学生掌握。加强对宾语从句和状语从句这两类重难点从句的复习。二是对重点题型完型填空、阅读理解、听力进行专项强化训练。完型填空题是综合类型的试题，它比较全面地考查了学生对 句子 结构、词语的运用和辨析、固定搭配和习惯用法等多种语法和语言基本知识的掌握，同时还考查了学生对 英语阅读 理解以及对各种英语语言知识的运用能力。

第三轮复习在于知识能力的提高和阅读技巧的培养。

指导学生做完型填空时：

1、通读全文，从整体上感知全文，掌握大意，切忌只盯住一个句子仓促解题。 快速阅读 时还要注意找出关键词，抓住了关键词就抓住了 故事 的`线索。

2、重视主题句。短文的主题句，往往是每篇 文章 的首句，有时也出现在文章的中间或结束处。主题句是深入了解全文的“窗口”，甚至能以此句为立足点，从该句的时态、语气推测全文的主要内容。

3、还原检查，看是否顺理成章，从语意和语法两方面检查无误后便可完成。

做阅读理解题时应提醒学生注意以下几点：

1、作题时可先浏览问题，带着问题通读全文，也可先通读全文再看题目，文章至少读两遍以上。

2、正确对待文章中的生词和难句，要学会根据上下文判断其意。对于文章中一些较复杂的长句，只要抓住重点和关键，问题就明朗了。

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❹ 初三英语九年级上册第一课应该讲什么

英语课本每一课应该讲什么是根据每一课的教学内容而决定，如该课的生词，词组专，句型，语法教学属内容，教学的重点和难点，学生在课堂学习中有可能感到困惑之处，教学互动等，备课前先把该课教学参考书仔细阅读和分析，把要讲的教学内容制成课件，使之图文并茂。设制好教师问全班或个别学生提问的内容，安排学生走向讲台和在原来位置上参与的教学活动。总之，按复习，导入，课文教学，学生对知识的反馈，教师对该堂本课教学课文及学生的学习情况的小结几个环书去讲就ok.
值得一提的是，课堂上对学生要多表扬和多鼓励。这一方面不能少讲哦。几个环节中最容易使课堂气氛活跃的是新课的导入，根据课文内容放个与课文内容相关的短视频，放视频前先提出几个问题，让学生带着问题看赏心悦目的视频，可以刺激学生的视觉和听觉，增添教学趣味性。不会做视频可以用幻灯形式代替。本人爱做视频，感觉学做视频不难。借助视频去讲课，比每天只拿一本书讲课强。

❺ 初中英语的说课稿

人教版初中英语的说课稿范文

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的人教版初中英语的说课稿范文，希望能够帮助到大家。

初中英语的说课稿1

一、 教材分析

（一）教材地位

Unit 6的中心话题是音乐，而音乐与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够用英语谈论自己喜欢的音乐，和音乐家，并说明为什么。在谈论这个话题的同时，学习并掌握定语从句。定语从句在初中教材中是一个很重要的知识点，学好这一单元对后面的学习很有帮助，起着承上启下的作用。在中招考试中，不但十五个选择题中要涉及这方面的内容，而且在也阅读理解中也有大量的定语从句出现，如果不能够很好地掌握它，势必影响学生今后对阅读文章的理解。因此，本单元不仅是本册书的重点，在整个初中教学中，他都占着非常重要的地位。

（二）教学目标

1、知识目标：

学会恰当的使用引导词that ,which ,who

2、能力目标

1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”

2） 能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。

3、情感目标：

通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。

三）重点和难点：

1、重点

1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ,which”的使用方法。

2）“prefer …to…”的用法

3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”

2、 难点

结合功能句进行听力练习。

确定目标的根据新课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打基础。此外，根据我国国情及新课程标准的要求，现阶段英语教学的素质主要包括思想素质教育，潜在英语能力的培养，非智力因素的培养等几个方面。而我们班的学生本身英语基础不太好，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课注意力也不集中了。针对这种情况，备课时要增加趣味性，以此来提高学生对英语的学习兴趣。

二、教法学法

1、 教法：采取“任务型”教学法。教师根据本节课内容，安排合适的任务，让学生在完成任务的过程中达到本节课所拟定的目标。

2、 学法：任务型。让学生通过完成课前找资料、上课积极参与、讨论，课后进行巩固和迁移等任务，来达到拟定的目标。

采用任务型教学法的根据：

初中英语新课程理念中说，使用“任务型”的教学，能让学习者在实施任务的过程中有更多的机会去接触可理解的语言输入，有更多的机会以口头或笔头的形式去进行语言交际，由此产生更多的语言互动或磋商性的活动，最终将促进他们更好更快地学习语言。四、教学环节的设计

三、教学过程

（一）准备阶段

我要准备的工作是备好课，制好课件。学生要做的准备工作是查找喜欢的音乐、歌手，并思考为什么。使学生在预习中就掌握了大量的信息，具备了相应的选择能力和重组能力，这也恰恰是新课程标准的要求。

（二）课堂教学过程

任务一 ：创设情境。通过看图片，谈天气、服装、音乐等学生生活中比较熟悉的事情引入本单元的功能句。倾听、观看、理解、记忆、回答、模仿、参与操练。通过为学生设置情境，能够让学生充分理解和感受功能句“what kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I like musician who can write their own music.”的用法。《初中英语新课程教学法》一书提倡英语生活化教学，文中这样写道，“英语生活化教学，就是在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。让英语教学贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究从而实现教学方式和学习方式的转变。”利用学生感兴趣的生活实际引入教学，有利于引起学生的学习兴趣和参与兴趣。

任务二：分组操练。让全班同学以四人小组为单位操练和表演对话，教师巡视、观察、监控、调整、提供帮助。通过编对话的形式谈论他们对音乐和音乐家的好恶，不仅体现小组合作学习，也体现了师生之间的合作学习。《新课程理念》中提到，“学会与他人合作已经成为全球教育改革的四大支柱之一。在英语教学中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作性的语言活动，让学生在学习过程中感受与他人合作、分享知识和成功的感受。”

任务四：写自己的句子。让学生在逐步掌握功能句“说”的技能之后，转入模仿句式写

句子，“I like music that＿＿”。 “造句是培养学生运用英语的最简单易行的训练方法，可以使学生通过运用单词和短语来掌握句子。为今后写作练习打下最基本的基础。”

任务五：教师创设听力情景，并针对听力提出适当的问题，使学生有目的地进行听力练习，然后小组讨论、全班订正。听力练习也是本节课的教学难点，平时大多数学生都说听力难，其实主要是没掌握听力技巧，如果让学生带着问题有目的地去听就容易多了。这实际也是一种听力技巧，即不需要听清每个词，只需抓住关键即可。

任务六：巩固和迁移。教师简单的设计一些针对性比较强的练习，让学生几分钟内完成以达到学生对本单元知识点的巩固和迁移。

任务七：阅读练习。让学生带着问题，根据本节课所学自己阅读课文Section A 3a，然后找出问题相应的答案，阅读前，教师解释remind sb of sb/sth “使…记得，提醒”，然后小组讨论，全班订正。这样安排的主要目的是锻炼学生的阅读能力和培养学生的合作精神。

任务八:：布置作业。让学生利用本节所学内容完成3b和4，也即编对话和采访练习。以达到对本节知识的巩固和迁移。

四、教学效果

通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的功能句，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语交流和表达，学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就

How can we become good learners？

第一课时Section A（la-2d)

导学目标掌控

⑧知识目标

A.重点单词：

textbook，conversation，aloud，pronunciation，sentence，patient

B.重点词组：

1 ．make word cards

2. listen to tapes

3. practice conversations with

4. at first

5 ．word by word

C.重点句式：

1 ．How do you study for a test？

2. I study by working with a group.

3 ．It’s too hard to understand the voices.

4. The more you read，the faster you’11 be.

⑧能力目标 运用句式用英语谈论学习方法。

⑧情感目标

正确的学习方法有助于我们提高学习效率，从而提高我们的学习成绩。

自学效果掌控

预习教材，回答下列问题：

1 ．What does Jack have to do?

He has to finish reading a book and give a report next

Monday.

2. How does Annie ask Jack to understand a word?s mean-

ing?

Try to guess a word?s meaning by reading the sentences

before and after it.?

导学环节设计

Step 1 Revision and Leading-in

对话导人：师生间开展对话，谈论英语学习。对话内容可以包括下列问题： 1 ．Do you like learning English? How about your English study?

2. What do you think is the best way to learn English well?

3. Do you have any other good ideas？

Step 2 SB Page l完成教材上la-lc的任务

操作案例：

Read the new words by the Ss first.

Then check the Ss if they can read the new words by themselves correctly. If there is a mistake，correct.

Practice reading the new words ．Give them 6 minutes.

Have a competition between boys and girls ．Write the words you remembered just now on the blackboard.

la. Do this part by the Ss first. According to each student，check the ways of studying English. Then add

other ways they sometimes study.

lb. Ask the students to listen to the tape. Question：How do these students study for a test？Then ask the

students to write letters from la above. After that，check the answers.

lc. Make conversations about how to study for a test.

Step 3 SB Page 2完成教材上2a-2d的任务

1 ．2a. Listen and check the questions the students hear.

2 ．2b. Listen again. Match each answer below with a question above.

环节说明：要求学生听第一遍录音，并完成课本上2a的听力任务；要求学生听第二遍录音，完成课本上2b的听力任务；要求学生听第三遍录音，逐句进行跟读并检查核对答案。

3 ．2c. Make conversations using the information in 2a and 2b.

操作案例：

A：Have you ever studied with a group? B：Yes，I have. I have learned a lot that way.

4. 2d. Role-play the conversation.

环节说明：学生两人一组，仿照2c中的操作案例，进行简短的小对话；在进行2d的时候，可以先播放录音，让学生先听，然后分角色表演（朗读）对话。

初中英语的说课稿2

一、教材分析

1、教材的地位及作用:

今天我要说的是冀教版八年级下册第五单元:Go with Transportation 第37课:Flying Donuts。本单元讲述了一些有关交通发展的历史事件和相关故事，在复习以前所学的有关交通的词汇和短语的基础上又扩展了一些生词、习语和日常用语。第37课的课文通过介绍Danny想象中的一种新的交通工具，引导学生充分发挥想象力、创造力，设想未来的交通工具，并用英语表达出来，从而激发学生的创造力和表现欲，使他们从中得到学习的快乐。

2、教学目标:(知识目标、能力目标、德育目标)

知识目标:

(1) 学习单词fuel, coal, oil … 。

(2) 学习、掌握短语和句型think of认为，想起;at the front of 在……的前面 with用…;

能力目标:

通过听、说、读、写的综合训练，促进学生将新学知识转化为言语的技能，尽可能地运用语言表达实际的意义。

德育目标:

培养学生表达自我的能力，发挥想象力、创造力，张扬个性，展示自我。

确立教学目标的'依据:

根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

3、重点与难点:

确立重点与难点的依据:

根据教学大纲的要求，教材编排的特点及本课在教材中所处的地位和作用，并从学生的实际出发，确定本课的重点与难点:

重点:本课词组和句型think of/about /out ;with的多种用法;What do the donuts do? Will Danny’s invention really work?

难点:设想发明一些交通工具，并用英语表达出来。

二、教学方法:

新教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量的听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

三、学法指导:

在教学实践中，教师不仅要将基础知识和基本技能传授给学生，而且要教学生学会学习。教师要采用多种教学方法，激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的学习自主性和学习能力。针对学生普遍存在着缺乏自信，自我评价偏低的倾向，在教学中我注重鼓励学生相信自己，鼓励他们多动口，勤动手。

在进行口语训练时，要求学生努力克服怕羞的心理，踊跃发言，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动。

四、教学手段:

主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五、教学程序:

课前准备

教师备好课及相关的教学设备，布置学生预习本课内容，向学生提出预习的具体要求:

(1) 学习本课生词，了解课文大意。

(2) 找出重点短语和句子。

1、检查复习

(1)检查学生预习课文的情况:

询问他们对课文的意思是否还有什么问题，鼓励其他学生解答这些问题。

(2)展示图片，复习学过的部分交通工具的名称:bicycle, train, rocket, car, boat, plane……

2、循序渐进，导入新课

本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的。

首先，提出本课的学习目标，结合学生的预习情况，指出重点词汇及短语，并呈现在画面上，以突出重点，体现难点。

其次，通过听力训练和问答练习，引导学生从听、说入手了解课文，初步感知新的语言知识。

3、举例分析，精讲重点

对课文中的关键词句如:What do donuts do? think of/out/over, with, make sb. do sth……等重点讲解，举例加以说明。为了更好地调动学生的积极性，要求学生运用这些词语造句，训练学生写的技能，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

4、口语操练，加深印象

(1)通过放录音，学生听，模仿说，教师讲的过程，巩固语言材料，培养学生听、说能力。

(2)让学生准备几分钟，然后采用三人小组的形式，分角色大声地朗读课文。

(3)让学生创设一些情景，用所学的知识编写对话，并且把它表演出来。

5、课堂练习，巩固知识

出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况，以便教师发现学生知识缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

如果时间允许的话，还可以让学生想象着发明一些交通工具，用英语把它描述出来，写成一篇小作文。如果时间来不及，就作为课外作业。

6、展示板书

Unit 5 Lesson 37

Language points:

1.think of认为,想起; think over仔细考虑; think out想出

2.at/in the front of在……前面(部)/in front of在……前面

3.on the way to school在上学的路上/on one’s way home在回家路上

4. With用……

5. What do the donuts do? 面包是用来干什么的?

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

虽然教学已经有十年了，但是在教学过程中难免存在不足，敬请各位老师批评指正。谢谢大家!

初中英语的说课稿3

一、On teaching material说教材

（一）Teaching contents教学内容：

本课教学内容是外语教学与研究出版社出版的教科书,七年级上册第——模块第——单元《xxx》。

（二）Teaching aims and demands 三维目标：

基于我对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定为：

⑴Cognitive objective知识目标：学会单词、短语：……；句型：……

⑵Ability objective能力目标：提高学生，听、说、读、写及知识自学的综合能力。

(3) Moral objective情感目标:在探索学习的过程中，培养学生实践能力、探索意识、合作精神与创新精神。同时感受英语与生活的密切联系。

（三）Important and difficult points重点、难点

根据教学目标和学生特点我确立本节课的教学重点是— 难点：能够运用所学的语法，进行交流。

（四）The handing of materials对教材的处理

对教材的处理和把握上始终贯穿谈论问题，提供建议这一主线，本着激发兴趣，体验参与，自主学习，学以致用的原则，循序渐进的深化教学内容。

二、On teaching methods说教法

根据本课实用性强，涉及面广，语言运用量大的特点，我确立了如下方法和手段： 1. 任务教学法，给学生设置不同的任务驱动，赋予知识和技能训练，以他们自己真实的情景和语境调动学生的参与热情。

2. 听说读写综合训练，培养语言的运用能力。

3. 知识导入和任务设计，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐层拓展。

4. 采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，加大课堂容量。

三、On learning methods说学法

我们常说现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而在教学中要特别重视学法的指导。在学法指导上我以学生自主学习为主，配以小组合作学习法、讨论法进行自主探究式学习。

教是为了不教“授人以鱼不如授人以渔”，在学法指导上，我注重以下几点：

（1）鼓励大胆开口，积极参与，克服羞涩，紧张，害怕，逃避等消极心理影响。

（2）发 展学生自主学习的策略

（3）倡导为用而学，学了就用，发挥主动性和创造性，把握课堂实践空间，并努力将这种实践延续到课后。

依据：新课程倡导的感知——体验——实践——参与——合作，以及形成性评价。

四、On teaching procere说教学过程

基于上述的教材简析，目标设定，重难点的把握，以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：

1. Lead in创设情境，导入新课。

本活动我采用兴趣性教学策略，用多媒体呈现图片，激发学生探索的动机和愿望。通过头脑风暴唤醒学生的语言智能，既检查学生的预习效果，培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力。以旧引新为新课内容铺垫。 2. Fast reading预习检测，整体感知。

引导学生默读课文，给出提示，以小组为单位合作填写表格。然后选派代表回答，进行核对。

3. Careful reading自主质疑，以学定教。 揭示学习目标，引导学生围绕“自学指导”走进课文，自我思考、研究，然后引导全班同学开展“互学，群学”，就疑难问题共同探究，找出规律。

4. Group work合作探究，深化重点。 采用任务型教学途径以及学生小组合作学习的方式。

1）分小组展开竞赛。

2）利用多媒体，进行小组抢答，激起学生的求胜心和参与率，同时达到训练学生快速思维和表达的能力。

5. Listening and speaking检测反馈，训练提升。

1）Listening采用分层的形式完成听力训练，使学生更进一步对声音语音进行体会、感受，这就是本课的重点的突破环节。

2）Discuss in group分小组展开讨论，在讨论、交际的过程中，提高使学生的口语交际能力，体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。

6. Summary and rethink。质疑总结，反思评价

这一环节我利用课件展示以下几个问题总结本课

1） What do you learn today?今天你学到了什么？

2） What will you remind everyone to pay attention to?

你要提醒大家注意点儿什么。

3） Have you any doubts? 你还有什么疑惑吗？

4） What do you think of your performance today?你觉

得自己今天的表现怎么样？

5） What do you think of your classmates’ performance

in your group?

你感觉组内其他同学表现如何？ 7.Blackboard design.板书设计

板书设计力争比较直观、系统、精炼，突出重点难点，揭示出本节知识的内在联系，便于学生总结回顾的同时加深理解和掌握.

That’s all my interpretation. Thank you very much!我的说课完毕。谢谢各位评委老师。

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❻ 九年级英语上册知识点总结

九年级英语上册知识点总结

Unit 1

一、知识点

1.Check in : 在旅馆的登记入住。 Checkout: 在旅馆结账离开。

2.By: ①通过…..方式(途径)。例：I learn English by listening to tapes.

②在…..旁边备弊银。例：by the window/thedoor

③乘坐交通工具例：by bus/car

④在……之前，到……为止。例：by October在10月前

⑤被 例：English is spoken by many people.

3.how与what的区别：

how通常对方式或程度提问，意思有：怎么样如何，通常用来做状语、表语。

what通常对动作的发出者或接受者提问，意思为什么，通常做宾语，主语。

①How is your summer holiday? It’sOK.(how表示程度做表语)

②How did you travel around the world? I travel by air.

③Whatdo you learn at school? I learn English,math and many other subjects.

卜竖①What…thinkof…? How…like…?

②What…dowith…? How…deal with…?

③What…like about…?How…like…?

④What’s the weatherlike today? How’s the weather today?

⑤What to do? How todo it?

e.g. What do you think of this book?=How do you like this book?

I don’t know what I should do with thematter.=I don’t know how I should deal with it.

What do you like aboutChina?=How do you like China?

I don’t know what to donext step?=I don’t know how to do it next step?

㊣ What good / bad weather it is today!(weather为不可数名词，其前不能加 a )

㊣ What a fine / bad day it istoday! (day为可数名词，其前要加 a )

4. aloud, loud与loudly的用法 : 三个词都与"大声"或"响亮"有关。

①aloud是副词,重点在出声能让人听见,但声音不一定很大,

常用在读书或说话上。通常放在动词之后。aloud没有比较级形式。

如: He read the story aloud to his son.他朗读那篇故事给他儿子听。

②loud可作形容词或副词。用作副词时,常与speak, talk, laugh等动词连用,多用于比较级,须放在动词之后。如:

She told us to speak a little louder. 她让我们说大声一点。

③loudly是副词,与loud同义,有时两者可替换使用,但往往

含有令人讨厌或打扰别人的意思,可位于动词之前或之后。如:

He does not talkloudly or laugh loudly in public. 他不当众大声谈笑。

5. voice 指人的嗓音也指鸟鸣。

sound 指人可以听到的各种声音。

仿宴noise 指噪音、吵闹声

6. find + 宾语 + 宾补(名词形容词介词短语分词等)

例：I find him friendly. I found him working in the garden.

We found him inbed. He found the window closed.

We found herhonest.

7. 常见的系动词有：

①是：am 、is、 are

②保持：keep、 stay

③ 转变：become、 get、 turn

④ ……起来 feel、 look、 smell、 taste、 sound

8. get + 宾语+宾补(形容词过去分词动词不定式)使某种情况发生

例：Get the shoes clean. 把鞋擦干净

Get Mr. Green tocome. 让格林先生进来

I want to get mybike repaired. 我想去修自行车

You can’t get himwaiting. 你不能让他老等着

9. 动词不定式做定语

①与所修饰的名词构成主谓关系

The next train to arrive was from New York. He is always the first tocome.

②与所修饰的名词构成动宾关系

I have nothing to say. I need a pen to write with.

I need some paper to write on. I don’t have a room to live in.

10. practice , fun 做名词为不可数名词

11. add 补充说又说

12. join 加入某团体并成为其中一员 attend 出席参加会议或讲座

join in与take part in指参加到某项活动中去。

13.all、 both、 always以及every复合词与not连用构成部分否定。其完全否定为：all---none, both---neither, everything---nothing, everybody---nobody.

14. be afraid of doing sth. / sth.害怕 be afraid of being alone

be afraid to dosth.害怕

be afraid that恐怕担心，表示委婉语气

15.either：①放在否定句末表示“也”

②两者中的“任一”

③either…or…或者…或者.…引导主语部分，谓语动词按照就近原则

16.complete完成，是个较正式的词，后不能接动名词

finish指日常事物的完成

17.a,an 与序数词连用表示“又一”，“再一”。

例：Please give me a secondapple. There comes a fifth girl.

18.have trouble/difficult/problem (in) doing….. 干…..遇到麻烦，困难

19.unless 除非，如果不，等于“if not”本身就表示否定，引导条件状语从句，主句为将来时，条件状语从句用一般现在时表示将来。

例：My baby sister doesn’t cryunless she’s hungry.

=My baby sister doesn’t cryif she isn’t hungry.

Unless you takemore care, you’ll have an accident.

如果你不多加小心的话，你会出事的。

20.instead: adv. 代替，更换。

例：We have no coffee, would youlike tea instead?

我们没有咖啡了，改喝茶好吗?

It will take daysby car, so let’s fly instead.

开车去要好几天呢，咱们还是坐飞机吧。

Tom was ill, so Iwent instead.汤姆病了，所以换了我去。

instead of doingsth. 作为某人或某事物的替换

例：Let’s play cardsinstead of watching TV.

We sometimes eatrice instead of potatoes.

Give me the redone instead of the green one.

21.spoken 口头的，口语的。spoken English 口头英语

speaking 讲话的，说某种语言的。Speaking skills讲英语的能力

22. 提建议的句子：

①What/ how about +doing sth.? 如：What/ How aboutgoing shopping?

②Why don’t you + do sth.? 如：Why don’t you goshopping?

③Why not + do sth. ? 如：Why not go shopping?

④Let’s + do sth. 如： Let’s go shopping

⑤Shall we/ I + do sth.? 如：Shall we/ I go shopping?

23. a lot 许多 常用于句末如：I eat a lot. 我吃了许多。

24. too…to 太…而不能 常用的句型 too+adj./adv. + to do sth.

如：I’m too tired to say anything. 我太累了，什么都不想说。

25. not …at all 一点也不 根本不 如：

I like milk verymuch. I don’t like coffee at all.

我非常喜欢牛奶。我一点也不喜欢咖啡。

not经常可以和助动词结合在一起，at all 则放在句尾

26.be / get excited aboutsth.=== be / get excited about doing sth.

=== be excited to do sth. 对…感兴奋如：

I am / get excited about going toBeijing.===

I am excited to go to Beijing. 我对去北京感到兴奋。

27. ① end up doing sth 终止做某事，结束做某事 如：

The party ended up singing. 晚会以唱歌而结束。

② end up with sth. 以…结束如：

The party ended up with her singing. 晚会以她的歌唱而告终。

28. first of all 首先

. to begin with 一开始

later on 后来、随

29. also 也、而且(用于肯定句)常在句子的中间

either 也(用于否定句)常在句末

too 也 (用于肯定句) 常在句末=as well

30. make mistakes 犯错

mistake sb. for …把……错认为……

make mistakes (in) doing sth. 在干某事方面出错

by mistake 错误地;由于搞错

mistake---mistook----mistaken

如：I often make mistakes. 我经常犯错。

I mistook him for his brother.我错把他认成了他的哥哥。

make a mistake 犯一个错误如： I have made a mistake.

我已经犯了一个错误。

31. laugh at sb. 笑话;取笑(某人)

如：Don’t laugh at me!不要取笑我!

32. take notes 做笔记，做记录

33. enjoy doing sth . 喜欢做…乐意做… 如：

She enjoys playing football. 她喜欢踢足球。

enjoy oneself 过得愉快如：He enjoyed himself. 他过得愉快。

34. native speaker 说本族语的人

35. one of +(the+ 形容词比较级)+名词复数形式 …其中之一

如： She is one of the most popular teachers. 她是最受欢迎的教师之一。

36. It’s +形容词+(for sb. ) to dosth. (对于某人来说)做某事…

如：It’s difficult (for me ) tostudy English.对于我来说学习英语太难了。

句中的it 是形式主语，真正的主语是to study English

37. practice doing 练习做某事 如：

She often practice speaking English. 她经常练习说英语。

38. decide to do sth. 决定做某事如：

LiLei has decided to go to BeiJing . 李雷已经决定去北京。

39. deal with 处理如：I dealt with a lotof problem.

40. worry about sb./ sth. 担心某人/ 某事

如：Mother worried about his sonjust now. 妈妈刚才担心他的儿子。

41. be angry with sb. 对某人生气如：

I was angry with her. 我对她生气。

42. perhaps === maybe 也许

43. go by (时间) 过去如： Two years wentby. 两年过去了。

44. see sb. / sth. doing 看见某人正在做某事强调正在发生

see sb. / sth. do 看见某人在做某事如：

如： She saw him drawing apicture in the classroom.她看见他正在教室里画画。

45. each other 彼此

46. regard… as … 把…看作为…. 如：

The boys regarded Anna as afool. 这些男孩把安娜看成傻瓜。

47. too many许多修饰可数名词如：too many girls

too much许多修饰不可数名词如：too much milk

much too太修饰形容词 如：much too beautiful

48. change…into…将…变为…

如：The magician changed the peninto a book. 这个魔术师将这本书变为一本书。

49. with the help of sb. ==with one’s help 在某人的帮助下

如：with the help of LiLei ==with LiLei’s help 在李雷的帮助下

50. compare … to …把…与…相比

如：Compare you to Anna, you are lucky.你和安娜相比，你是幸运的。

二、短语：

1.by making flashcards 通过做单词抽认卡

2. ask…for help 向某人求助

3.read aloud 朗读

4.that way (=in that way) 通过那种方式

5.improve my speaking skills 提高我的会话技巧

6.for example (=for instance)例如

7.have fun 玩得高兴

8.have conversations with friends 与朋友对话

9.get excited 高兴，激动

10.end up speaking in Chinese 以说汉语结束对话

11.do a survey about… 做有关…的调查

12.keep an English notebook 记英语笔记

13.spoken English (= oral English) 英语口语

14.make mistakes 犯错误

15.get the pronunciation right 使发音准确

16.practise speaking English 练习说英语

17.first of all 首先

18.begin with 以…开始

19.later on随后

20.in class在课堂上

21.laught at 嘲笑

22.take notes 记笔记

23.enjoy doing 喜欢干…

24.write down 写下，记下

25.look up (v + adv) 查找，查询

26.native speakers 说本族话的人

27.make up 编造，虚构，化妆，打扮

28.around the world 全世界

29.deal with 对待，处理，解决

30.worry about (be worried about) 担心，担忧

31.be angry with 生某人的气

32.stay angry 生气

33.go by 消逝

34. regard…as… 把…当做…

35.complain about/of 抱怨

36. change…into… 把…变成… (= turn into)

37.with the help of 在…的帮助下

38. compare…to (with)… 把…和…作比较

39.think of (think about) 想起，想到

40.physical problems身体上的问题

41.break off 中断，突然终止

42. not…at all 根本不，全然不

三、句子

1.How do you study for a test? 你怎样为考试做准备?

2.I have learned a lot that way. 用那种方法，我已经学到了很多东西。

3.It’s too hard to understand the voice. 听懂那些声音太难了。

4.Memorizing the words of pop songs also helped a little.

记流行歌曲的词也起作用。

5. Wei Ming feels differently. 卫明有不同的感受。

6.He finds watching movies frustrating. 他觉得看电影让人感到沮丧.

7.She added that having conversations with friends was not helpful atall.

她又说和朋友对话根本没用。

8.I don’t have a partner to practice English with.

我没有搭档一起练习英语。

9.Lateron, I realized that it doesn’t matter if you don’t understand every word.随后，我认识到听不懂每个词并没有关系。

10.It’s amazing how much this helped. 我惊异于这些方法竟如此有用。

11.My teacher is very impressed. 给老师留下了深刻的印象。

12.She had trouble making complete sentences. 她很难造出完整的句子。

13.What do you think you are doing? 你在做什么?

14.Most people speak English as a second language.

英语对于大多数人来说是第二语言。

15.How do we deal with our problem? 我们怎样处理我们的问题?

16.Itis our ty to try our best to deal with each challenge in our ecation withthe help of our teachers. 在老师的帮助下尽我们最大的努力来应对挑战是我们的责任。

He can’t walk oreven speak.他无法走路，甚至无法说话

Unit 2

一、知识点

1.used to 过去常常做某事,暗指现在已经不存在的动作或状态. 后跟动词原形. used to do sth.

There used to be ….(反意疑问句)didn’t there?

否定形式为: didn’t use to 或 usedn’t to

疑问形式为: Did…use to…? 或 Used…to…?

be/get used todoing sth.习惯于, to 为介词.

2. wear 表示状态. =be in +颜色的词

put on 表示动作.

dress + 人给某人穿衣服.dress sb. /oneself

have on表示状态(不用于进行时态)

3. on the swim team on 是…的成员,在…供职.

4. Don’t you remember me? 否定疑问句.(考点)

Yes, I do. 不, 我记得. No, I don’t 是的, 我不记得了.

5. 反意疑问句:

① 陈述部分的主语为 this, that, 疑问部分主语用it; 陈述部分主语用 these, those, 疑问部分用they 做主语.

例: This is a new story, isn’t it?

Those are your parents, aren’tthey?

② 陈述部分是 there be 结构, 疑问部分仍用 there

例: There was a mannamed Paul, wasn’t there?

③ I am 后的疑问句, 用aren’t I

例: I am in Class 2,aren’t I?

④ 陈述部分与含有 not, no, never,few, little, hardly, seldom, neither, none 等词时,疑问部分用肯定.

例: Few people likedthis movie, didn’t they?

但陈述句中若带有否定前缀或后缀的单词时, 这个句子仍视为肯定, 后面仍用否定.

例: Your sister isunhappy, isn’t she?

⑤ 陈述部分的主语若为不定式或 V-ing 短语, 疑问部分主语用it.

例: To spend so muchmoney on clothes is unnecessary, isn’t it?

⑥ 陈述句中主语是 nobody, no one,everyone, everybody 等指人的不定代词时,疑问部分用they做主语; 若陈述部分主语是 something, anything, noting, everything 等指事物的不定代词时, 疑问部分用it 做主语.

例: Nobody says oneword about the accident, do they?

Everything seems perfect,doesn’t it?

⑦ 当主语是第一人称I时, 若谓动为think, believe,guess 等词时, 且其后跟宾丛,这时疑问句部分的人称, 时态要与宾语从句保持一致, 同时还要考虑否定转移.

例: I don’t think hecan finish the work in time, can he?

⑧ 前面是祈使句, 后用 will you? (let’s 开头时, 后用shall we?)

6. be terrified of 害怕的程度比 be afraid of 深.

7. miss: ① 思念, 想念 例: I really missthe old days.

② 错过, 未中, 未赶上, 未找到.

例: It’s a pity thatyou miss the bus.

The boy shot at the goal, butmissed.

8. no more (用在句中)=not…any more (用在句尾) 指次数;

no longer (用在句中)=not…any longer (用在句尾) 指时间.

9. right: ① adj. 正确的, 右边的② n. 右方, 权利③ adv. 直接地.

10. Itseems that Yu Mei has changed a lot. = Yu Mei seems to have changed a lot.

11. afford + n. /pron. afford +to do 常与can, be able to 连用.

例: Can you afford anew car?

The film couldn’t afford to paysuch large salaries.

12. aswell as 连词, 不但…而且… 强调前者. (若引导主语, 谓动与前者在人称和数上一致

例: Living thingsneed air and light as well as water.

生命不仅需要水, 还需要空气和阳光.

I as well as they am ready tohelp you.

不仅是他们, 我也愿意帮助你.

13. alone = by oneself 独自一人. lonely 孤独的, 寂寞的.

14. in the last/past + 一段时间

ring the last/past + 一段时间 与现在完成时连用.

15. die (v.) dead (adj.) death (n.) dying (垂死的)

16. play the piano弹钢琴

17. ①be/ become interested insth. 对…感兴趣

②be interested in doing sth. 对做…感兴趣

③show great interest in 在……方面产生极大的兴趣

④a place of interest 一处名胜 some places of interest

如：He is interested in math, buthe isn’t interested in speaking

English. 他对数学感兴趣，但是他对说英语不感兴趣。

⑤ interested adj. 感兴趣的，指人对某事物感兴趣，往往主语是人

⑥ interesting adj.有趣的，指某事物/某人具有趣味，主语往往是物

⑦ an interesting book / man

18. 害怕… be terrified of sth. 如：I am terrified of the dog.

be terrified of doing sth. 如：I am terrified ofspeaking.

19. on 副词，表示(电灯、电视、机械等)在运转中/打开，

其反义词off. with the light on 灯开着

20. walk to somewhere 步行到某处 walk to school 步行到学校

21.spend 动词，表示“花费金钱、时间”

①spend…on sth. 在某事上花费(金钱、时间)

②spend…doing sth. 花费(金钱、时间)去做某事如：

He spends too much time on clothes. 他花费太多的时间在衣着

He spend 3 months building the bridge.他花费了三个月去建这座桥。

pay for 花费

❼ 九年级英语应该怎么上课

谈谈初三英语学习过程中需要重视的几个注意点。
1.研究例题，整理知识结构
老师在讲解语言点时，通常会列举很多例题，这时，同学们应该细细揣摩这些例题并将其与以前所学过的知识进行梳理、综合。把所学知识形成一个相对完整的知识网络。比如：当学到not onlybut also连接主语需用就近原则时，我们应立刻联想到eitheror,neithernor连接主语时也应使用就近原则。
2.精选练习，扎实训练
为了提高解题能力，我们需要一两本适合自己情况的英语参考书，但切记不可搞题海战术。购买课外书的时候一定要考虑到自己的实际情况，是挑选讲解类的还是练习类的？是挑选按课时练习的还是专项练习的？题目难度是否深浅适中？切忌好高骛远，钻研偏题怪题，要知道，中考试题中大部分都是紧扣书本的基础题。做完练习之后，一定要按照答案自行批阅，有不懂的及时向老师请教。
3.及时纠错，总结错误原因
我建议每一位同学都准备一支红笔，当老师评讲练习时，随时用红笔订正自己练习册、试卷上面的错误，以鲜艳的红色加深其在脑海中的印象。考试之前如果没有时间将练习上的每一道题目细细地复习，那不妨就将红笔标注的题目复习一遍。当然，如果有时间，可以用一个本子，将这些错误集中起来，以警示自己，避免再犯类似错误。

❽ 初中英语说课的开场白是怎么样的

初中英语说课的开场白：内容包括问候在场的各位同行、自我介绍（姓名、职业、工作单位）、初中英语说课的题目、教学内容及所属单元和教学过程分为几个部分等五大方面。
完整内容如下，供参考：
Good morning, everyone,
Today, it’s a pleasure for me to stand here and I’m very pleased to have such an opportunity to share some of my teaching ideas with you. First, let me introce myself. My name is XXX, and I am working as an English teacher in XXX Middle School, XXX District of XXX.
My topic today is taken from Lesson XXX of Unit XX in Student Book XX. The main content of this unit is “XXXX”, and the topic of Lesson XXX is “XXXX”. I have decided to say the lesson fromXXX parts.

❾ 新目标英语九年级上册英语整本书的翻译

人教版“新x1达成：英语”九年级上册
“单位3个十几岁的青少年应该被允许
选择适合自己的衣服。“说课设计

韶山市实验中学肖震湘
二OO五年十月

“3号机组青少年应该被允许选择自己喜欢的衣服。”说课设计

我说课的内容是人教版“新x1达成：英语”九年级上册九年级上册第三单元的青少年应该被允许选择自己的
一，教材分析（一）教材的地位及作用1，新x1达成：英语教材概述语A（基本的语言知识），第阅读（为了加强学生的阅读能力的大量语篇输入）。2，单元分析及教材处理A 1A-2C，及语法焦点。这一节可分为两个模块批号：第一模块批号围绕什么样的青少年应该被允许做什么？这一话题展开思维（1A），听力（1B），口语（1c）的训练;第二模块围绕“同意”和“不同意”进行听力（图2a-2b），口语（2c）的训练，并就所作者：语言结构进行总结（句型）。这课时的重点任务是导入新的语言，即新的功能演示。
（二）教学目标的确定
1，语言目标
（1）语言结构：含情态。名词的被动语态应被允许
（2）语言功能：谈论规章制度;表达同意或不同意。
（3）知识目标：
词汇：允许驱动器，皮尔斯，驱动程序，许可，傻了，耳环，而不是等。
句型：我认为学生应该被允许去与他们的朋友。 （P18）
我同意他的说法。 /我不同意。 （P19）
你认为16岁的人应该被允许在晚上工作吗？ （P19）
不，我不这么认为。
（三）教学重点及难点的确定重点：
1，如何运用应允许结构表达自己对Authority may-规章制度的看法。
2，表达同意和不同意。
难点：含情态。名词的被动语态结构应该被允许。
二，学情分析：
2，本单元作者：情剖析：
主题：谈论规章制度;表达同意或不同意。
三，教法渗透：1，教学设计思路：通过学习使用）。2，教学方式和手段：任务型教学法，多媒体辅助教学，情景交际教学法等。
3，学习方法指导：

四，教学流程：
教学活动教学内容设计思路

准备活动
（热身）1，免费这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。
2，通过投影，展示以下活动名称：晚上出去，拿手机去上学，做功课的朋友，有兼职工作。学生四人一组活动，各自谈论在家能做哪些，不能做哪些。通过学生感兴趣的内容引入新知;
多媒体呈现的图片形象生动，能让学生保持学习新知识的兴趣。

介绍
（呈现）1，引进新的结构允许通过投影，呈现新结构“允许”和“不允许”来替换“可以做”和“不能做”。由熟悉的结构引入新的结构，有助于学生理解;
2，教学1A。进一步介绍带有主观态度的新结构。然后，让不同的学生发表意见 - 同意或不同意。为什么呢？这一节特别要注意帮助学生理解中1A的句子。
3，教学让学生带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。

巩固和广泛的
（巩固和拓展）
1，教学1c中，2c上。谈谈。然后，叫几组学生展示他们的对话。创设贴近学生实际情况的情境，能激发学生的参与意识，巩固本课的新知。
2，语法焦点。用多媒体课件展示本节内容。

额外工作
（课外延伸），用结构是（不）允许做列出课堂上没有介绍的一些事情。
2，准备明天的辩论：学生应该被允许使用手机吗？由于第

google翻译里去翻译，还有朗读，别的语言也有，整篇文章翻译并朗读也没问题。