怎么样提高学生英语书写质量

⑴ 如何提高小学生英语书写能力阶段小结

想培养与提高学生的英语写作能力，就要让英语书写教学走进课堂，深入学生之中，渗透到教学环节当中。

小学生的书写能力是从学习，模仿中培养出来的。只有大量的输入，才能有所输出。只有科学合理的教学设计才能祈祷事半功倍的效果，我们可以从如下方面着手。

1. 模板式

模板式的作文教学方法具有启发作用，适用于初步接触作文的学生，它可以帮助学生树立作文的信心，引导学生规范写作。这主要是对学生进行词汇和短语的书写训练以及培养学生通过上下文理解语义，正确选择语法形式的训练。这两种能力的培养都将为学生自由写作打下坚实基础。例：

My Day

My name is . I get up at in the morning. I eat breakfast at . I go to at . We have classes every day. After school we play .And we go at .In the evening, I do my . Sometimes I watch . I go to at . This is my day.

通过范文学生可以积累一些优秀的表达方式。通过完形填空学生巩固基本语法和词汇知识。而填空的方式也减轻了学生直接书写句子和文段的难度。

2. 看图作文式

看图作文式是属于给定素材，对规定事物进行描述的形式。同模式1一样这种方式比较适用于起步阶段的训练。例：

My Room

（图：在一间卧室里，有一张床、一张桌子、一把椅子，地上有两个球、一双拖鞋，还有玩具等。）

Look! This is my room. In my room, a bed, a chair. What’s the desk? some books. Look! balls . What’s on the floor? a toy car and slippers.
Do you like my room?

3. 范文式

范文式作文训练，给学生以更大的空间。学生可以借其园，种己树。通过模仿范文，学生最终实现自由书写。例：

My holiday plan

I’m Liming. I am going to Beijing with my parents this holiday.
We are going there by air. I want to visit many places, the Great Wall, Tian’anmen Square, the Summer Palace and the World Park. I will have a good time there.

Your holiday plan

英语能力的提高在于兴趣的培养，兴趣的培养在于营造积极的氛围。如何营造恰当的氛围呢？我们可以从下面做起：

1. 阅读英语报纸或做手抄报

在初步接触英语的小学阶段，需要大量的输入，所以阅读英语课外读物，就给英语写作提供了大量的知识储备。手抄报的形式在很大程度上锻炼了学生的书写能力，提高了对英语作文的欣赏能力。

2. 坚持记英语日记

记日记是开始作文创作的常见训练形式。学生可以通过这种形式培养坚持用英语的习惯，坚持下去，可以打下坚实的英语基础。

3. 布置优秀的作文园地

在校园内评选出优秀的作文，刊登在作文园地，给大家营造竞争，比一比的学习风气。充分利用园地作用，让学生在身边就能学习到优秀的作文，互相学习，互相探究，互相竞争。促进英语作文教学。

英语作文教学似春风吹进了小学校园，我们要在新课改的良好时节，把英语作文教学植根于我们的课堂，我们的生活，在校园中营造浓郁的英语文学氛围。

⑵ 老师如何提高学生的英语写作

英语老师在教学方面，如何引导并提高学生的英语写作水平?下面是我给大家整理的老师如何提高学生的英语写作，供大家参阅!

老师提高学生英语写作技巧：注重平时最基本的写作材料的积累

1、词汇积累

词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。最佳语言输入的两个必要条件：1)密切相关的，2)大量的。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。

2、积累短语.并精通短语的用法.

我们在平时的教学中,会遇到很多的短语,有些老师,只是让学生把他们记住,而忽视了其具体的用法.在此,我建议应让学生在记忆的同时,帮助学生了解短语的用法,并鼓励在写作当中尽可能地用到一些短语.以提高学生对短语的理解和运用能力.特别是在写作中对能用对短语的学生加以表扬，鼓励他们恰当地实时地运用短语。

3、注意积累一些常用动词的用法.

我们知道,在英语写作中,动词的用法很重要,我们要让学生了解动词在不同时态句型中的用法.动词与其他词的一些固定搭配。还应帮助学生建立一个特殊动词使用库,让学生清楚他们的不同之处,并让学生在写作中尽可能地去运用其中的一些动词,让学生真正做到学以致用,而不只是用以考试.比如：课文中出现的重点动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的 关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。

4、注意一些句型的表达方式.

学生在写作当中,除了单词的拼写错误外,最大的问题就是自己想说的、想表达的,不知用什么样的句型句式去描述出来。或是说简单一点还可以，复杂一点的就出现了较多的错误。我认为我们老师首先要做个有心人。在写作时，让学生讨论他们会用到哪些可用的句型，该如何表达。批改完作文之后，评出学生用的好的句型或出现错误较多的句子，让学生摘抄下来，并要求学生在以后的写作当中做到尽可能多地运用他们。

老师提高学生英语写作技巧：教师在平时的教学中添补写作环节.

(1)每节课的课末让学生用在本堂课所学的内容写几句话的随笔。

针对现在的教学课堂，老师一般会有专门的一堂课作为写作课,学生写作时间较少,而平时的写的练习又多拘限做更多的相关配套作业,所以学生缺乏自主练习的时间与机会.我认为老师可在每堂课结束前的几分钟时间内,让学生握起笔,写下自己在本堂课学到的词,短语,句子.把时间回归给学生,让学生思考,让他们把所学的写成几句话或

用到写过的短文当中去,以达到学生对所学知识的了解和运用。

(2)在每单元结束时,让学生用所学过的本单元的所有的句型写一篇小短文。

同理,学生除了在每堂课末的几分钟内得到一些笔头上的练习,我们还可准备一节课,给学生一个与本单元内容相关的主题,让学生对本单元的知识进行梳理,并把一些重要的,常用的单词,句型运用到写作当中,让学生形成一篇完整的作文.

(3)也可模仿每单元中较有意义的阅读文章写一篇小短文。 在有些单元中,有一些生活内容丰富的短文,我们在指引学生阅读完之后,也可建议学生写一篇与之相似的文章,这样可以降低写作难度,提高一些写作能力较弱学生的写作兴趣,使他们感到写作并不是不能完成。

(4)针对一些可扩充内容的作文,教师可让学生随时写。

我所说的”可扩充内容的作文”指的是随着所学的知识的增加,学生可把新知识填充到以前的作文当中去,从而使原有的作文更加丰满,内容更充实.例如,学生在写一篇介绍自己的文章,学生在初学写作时,或许只能写出关于自己的姓名、年龄等内容来，但经过一段时间的学习后，学生可以表达出自己的爱好，兴趣，生活习惯等。我们老师就应充当一个指导者，适时地要求学生写相关的作文。

老师提高学生英语写作技巧：提高写作课的质量

1、写作前

(1)应教给学生写一篇作文的具体的方法。

我们说做任何事都要有一定的方法去完成它，机械的模仿只能是一种过程。既是机械的模仿，我们也建议让学生总结出别人所用的方法来，以备日后所用。而在进行写作时，我们不能说给学生一个题目

就可以了，然后让学生自己去想吧。学生写得不好，老师就责备学生，说他们不用心去写，不认真等等。我们常说“巧妇难做无米之炊”。既使有米了，巧妇称之为巧是因为她做饭有方法，或方法独特，饭才做的香。所以我们老师要教给学生在面对某个作文时，该如何去写，用什么具体的方法去组织相关的语言。比如说，我们在写某个人物时，我们除了要求学生写有关人物外貌外,我们还可让学生写他的过去,现在,甚至对他将来的推测等.并加以自己的评论.学生在写作当中既练习了语法项目,又发表了自己想法.久而久之,学生会把这样的写作习惯带到以后的写作当中去.

(2)让学生回忆尽可能多的相关的词汇。

学生学的单词很多,但平时用到的较少,长久以来,有些词就被遗忘了.在写作时会感到词语匮乏.针以这种情况,我认为在写作前,发动学生的力量,聚集大家的智慧.让学生一起回忆所学的与之相关的词汇.在写作时,可选择自己喜欢的词汇加以运用.

(3)让学生讨论可用到的一些句式。

在本文中我提到学生要做到一定量的积累,在积累的同时,我们可让学生在写作前讨论在本篇作文当中,他们可用到哪些句型。让学用做到资源共享。教师可提供一些与写作相关的阅读材料,在以有的基础上扩大知识量.

关于写作前的准备阶段我们可以做到“三定”。“一定”是定文体，即要明确用哪种体裁，要定好格式。若体裁不对，文章写得再好都要扣分。一定的体裁有一定的格式。如写信要有称呼开头、主体、结尾、署名等，都要写全面。“二定”是定时态，要判断整篇的主要时态是什么，辅助时态是什么。如写日记主要用过去时等，还要明确用主动语态合适，还是被动语态合适。“三定”是定人称，要明确文章用何种人

称，是第一还是第二、第三人称要心中有数。 定完文章的框架之后，在把所想到的词汇和句式组织起来，这样一篇有血有肉的文章就会应运而生。

2、写作中

(1)列出提纲。谋篇布局是写作的一个相当重要的环节。只有词语的堆砌，而无篇章之层次、脉络，文章就犹如一盘散沙。所以，在写作之前应对所提供的信息进行分析整理，使之条理化，并列出写作提纲。

(2)捕捉信息，组织要点。明确内容要点，这是书面表达的得分依据。因此，在认真审题、弄清题意的基础上，应逐个地吧内容要点列出来，然后有的放矢，用明白、得体的语言表达出来。要注意详略得当，还要根据题目要求和文章主题适当取舍。

(3)让学生根据自己的能力写不同水平的作文,用自己掌握的知识去创造属于自己的作文。

由于能力的不同，学生对所学的知识掌握的程度也不同。针对不同能力的学生，老师应鼓励学生根据自己的所知，写出符合自己水平的作文来，而不要去抄袭、大篇的摘录。

3、写作后

开展讲评;开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。讲评、展示学生习作应以鼓励为主。对共同性错误的讲评，尤其是语言、文化性错误的讲评，能给学生留下深刻印象，是帮助学生避免中文式英语表达的方法之一;对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互动原则修改;对于措辞表达不当问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。

让能力较强的学生批改能力中等的学生的作文,而中等学生对批

改能力较弱的学生的作文。

在学生完成作文之后，老师把同等水平的作文收集到一起，让能力较强的学生批改能力中等的学生的作文,而中等学生对批改能力较弱的学生的作文. 学生间相互批改作文，有助于提高学生的纠错能力。而后，老师再做统一批改。

(2)让学生讨论写此篇作文的方法。

或许有些老师认为，学生的作文被批改完后，分发给学生就算写作的完成。其实不然，为了让学生真正地有所收获。我们还应让学生在收到被批改完的作文之后，及时地在进行简短的讨论，让他们总结出他们认为在完成本篇作文时所用到的较好的写作的方法、词汇、句型等。

(3)展示不同水平学生的优秀作文.让学生相互学习,并且使不同的学生得到肯定。

同时，学生在讨论写此篇作文的方法时，老师把一些好的篇章分发给学生，让学生读一读同班学生的作文，做到相互学习，取长补短。

⑶ 如何提高小学生的英语书写能力

· 众所周知，英语字母书写是小学生的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。我做出如下培养计划：
· 一、英语书写一定要从规范抓起。
· 我认为无论什么书写教学一定要从规范抓起。小学的英语书写要求学生做到严格遵照书写规范，我们教师绝对不能马虎。书写每个字母前，老师要认真做好示范，从起笔到收笔或停笔，用几笔写成都要示范清楚。在入门阶段，对学生的书写就要严格要求。在学习字母书写时，首先要求学生能区分印刷体和书写体，明确按书写体来书写，然后要求学生掌握字母正确的大小及笔顺、笔画，尤其要求学生掌握好字母的大小写和笔顺。有些字母的笔顺较容易错，如大写的F笔顺是竖横横而不是横竖横。其实很多学生抄写字母的难处在于格式，也就是四线格的书写，为了能让学生在四线格上正确、熟练、清楚地书写，可教他们认格子儿歌：大写字母上两格，不顶格；小写字母认准格，占满格。这样，学生就能够很容易地记清楚每个字母的位置。老师应该要求学生尽量写得美观端正，字迹一定要整洁 干净。只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实的基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
· 教师在书写时首先要注意不能潦草，同时在刚开始要求学生书写的时候，必须十分严格地要求他们的书写，一有不合格的笔划，就要求学生重写，并且要让学生树立信心，学生只要慢慢的书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划的完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写或公开表扬这些同学，这样他们就产生了成功的喜悦，从而促使他们更加认真的书写。书写是小学英语的一项基本功，要处理好这部分教学就需要教师善于发挥小学生活泼好动、好胜心强的特点。可以让字写得漂亮的学生帮助老师做单词卡片，或定期在班里举行“英语书写比赛”，如：平时经常可搞一些书写比赛：写字母、单词、句子比赛等，适当的奖惩也不失为一种好方法。经常开展有趣的书写竞赛活动，不仅给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，还有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。这类活动能激起同学们学习英语的兴趣，培养良好的英语书写习惯，促进他们学习英语的热情,并养成正确的书写习惯。而对于书写有进步的学生，教师及时给予积极的肯定，学生尝到成功的喜悦后，就会满怀着创新的激情，成功的信念去不断探求的领域。我们在一个阶段的教学结束之后平时还可以搞一些作业展览，如写字母、写单词、写句子，抄写短文等，这样的简单活动激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写。
· 二、抄写单词或句子的注意事项。
· 有些学生在书写字母时可以写得很好，但是在写单词和句子的时候往往出现如下问题：如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造成词不达意、句不达意的错误现象，如：
· There are three people#in#our house.
My mother is cleaning the door

⑷ 如何提高初中学生的英文字书写规范

在批改作业和阅卷时，经常听到老师抱怨学生的书写不规范、不整洁，甚至很难看清楚。也正因为学生们的书写不规范，而导致他们试卷不清晰，英语书面表达部分的得分率较低。而英语新课程标准指出：写的能力包括文字书写能力、听说能力和笔头表达能力。文字书写能力还包括良好的书写习惯，能用书写体熟练清楚地书写，大小写、笔顺、连笔、词距、标点正确等。因此，提高学生的英文书写能力不容忽视，笔者在教学实践中，从教师、学生和家庭三方面入手，狠抓学生的书写基本功，以期他们的书写逐步规范化，为他们未来的英语学习奠定好基础。
一、教师方面
1.正确的引导
从学生刚进初中开始，我们就要积极培养他们学习英语的兴趣，让他们因为感兴趣而愿意去写漂亮的英文，因为感兴趣而愿意去学英语。我经常对学生说：“字如其人，如果你能写一手漂亮的英文，就像穿了一件漂亮的衣服，这样才能给人以美的享受。如果你的书写不规范、不整洁，即使你的内容再好，又有谁愿意去读呢？”学生听了都情不自禁地点头，可见，书写何其重要。
2.示范作用
（1）规范的板书。教师的板书不仅可以把知识点一一呈现，而且能让学生从中学会该如何去书写英文。所以，板书也是培养学生们良好书写习惯的一个重要途径。因此，我们要做好示范，在书写板书时，做到严谨、规范，只有这样才能让学生有样学样，树立好严谨的学习观。我在黑板上写英文字母时，会使用直尺，严格按照规范的格式去写。我会引导学生们掌握好英文字母的笔画、笔顺，等等，为他们日后的规范化书写打下坚实的基础。
（2）规范的批语。学生们看到老师的书写除了上课板书就是作业的批改了。因此，在批改作业时，我们要力求规范化，做到书写规范、清晰。让学生在看到老师规范化的评语时，不仅兴奋于被鼓励，而且意识到书写的重要性。
（3）试卷加分制。为了让学生们重视书写，我会在评卷时增加书写分，对于书写规范、卷面整洁的加5分，以此激励学生。得到奖励的学生，他们会特别开心，而没有得到奖励的，他们也会暗暗下决心，争取下次书写完美得高分。这样做既可以提高学生们学习英语的兴趣，又可以提高他们的书写能力。
二、学生方面
正确、优美的书写不仅让人耳目一新，还能体现一个人的精神面貌。所以我们对学生的书写要进行持续的训练，让他们清楚地知道书写对于他们英语学习的重要性。
1.严格要求学生规范书写
在学生们刚上初一时，我就鼓励他们认真书写。刚开始用铅笔抄写时，就让他们端正态度，注意书写的要求。当书写逐渐成熟之后，再让他们用钢笔或者圆珠笔书写，书写时，不要过快，而要放慢速度，认真模仿。在写好字母之后，再要求学生们写句子，争取做到书写流畅、规范。让学生逐步树立信心，勤学苦练，坚持不懈，他们就会慢慢写出一手漂亮的英文了。
2.临摹英文字帖
学生学习汉字有临摹的过程，学习英文书写同样也可以。在平时的教学中，我会鼓励学生们去临摹中学生英语字帖，在临摹的同时，吸收别人的长处，纠正自己的不足之处，使他们的英文书写逐渐形成自己的风格。
3.用竞赛来促进学生书写
为了让学生对书写感兴趣，我会通过一系列的活动来促进他们进行规范书写。在初中三个年级采取三种不一样的方式去调动学生们书写的积极性。
（1）初一年级英语书写比赛。初一学生年龄小，他们注意力坚持的时间也较短，为了充分调动他们的积极性，我采用了不同的英语书写比赛的方式，如教英文字母时，就让他们针对英文字母进行书写竞赛。在教单词、句子时，就让他们进行写单词、写句子竞赛。每一次比赛都设置奖项，并配以相应的奖品，让他们通过这些比赛看到自己的成长。学生也会因此对于英语书写的兴趣日浓，会尽力去认真地书写，争取获得好名次，书写习惯逐步养成。
（2）初二年级英语演讲比赛。演讲比赛需要学生手写演讲稿，而演讲稿的书写也能培养他们的书写能力。因此，随着学生年龄的增长和英语水平的不断提高，我会逐步提升他们书写的难度。我在班上要求他们每周进行一次演讲比赛，参加比赛的同学必须交一份手写书写体的英文演讲稿。可以让学生们自己担任评委，让他们根据选手的英文书写，语言组织能力等给予评分。这样的操作，使得学生每一次的演讲比赛都与书写息息相关，在他们语言能力得到提高的同时，书写能力也逐步得到提高。
（3）初三年级英语作文比赛。有部分学生书写时总会出错，如果我们总是说教，学生就会觉得厌烦，他们也会有破罐子破摔的心理。因此，我们要适时给予鼓励，让他们看到自己的点滴进步，对英语书写不再有恐惧的心理。我还会在班级里举办英语书面表达比赛，去引导学生们写自己想写的东西。有时，我会给学生一个话题，让他们联系自己的实际生活，自拟题目，然后根据自己的意愿去写。当然，既然是比赛，就要有一定的规则，我会让他们注意书写时的大小写、标点，所写的内容要积极向上，突出主题，并符合英语表达的习惯。在评比时，可以让学生互评、师生互评，让学生去发现错误，并及时分析、解决问题，让他们在相互纠错中，学会更好的书写，以及语言表达的方式。之后，可以把评选出的优秀作品张贴在墙上，让他们体验到成功的喜悦。通过这样的方式训练，学生的英文书写和书面表达能力都会得到提高。当然，我们要适可而止，不能增加学生们的负担，让他们在轻松、和谐的状态下完成各项比赛。
三、家庭方面
父母是孩子们的启蒙老师，也是影响最为深远的老师。因此，我们可以与家长多联系，让父母也参与到孩子们的学习中。例如，可以让他们一起读英语，给学生做听写作业，定时的检查作业，督促学生们规范书写，等等。在家庭学习中，学生可以与家长共同分享学习的快乐。和谐的家庭氛围，也会让学生的各方面能力都有所提高。学生在不断被督促中，书写能力也会得到提高，综合运用语言的能力也会随之加强。与家长联系的方式，可以使英语教学得到进一步的延伸，把激励和督促结合起来，效果会更加明显。
经过初中三年的严格训练，学生的书写能力一定会得到增强，他们的英语语言运用能力也会整体得到提高。教无定法，提高学生书写能力的方法还有很多，需要我们进一步去探索、去研究，希望通过我们的不懈努力，学生的英语书写能力会有长足的进步。

⑸ 提高小学生英语书写质量的方法

提高小学生英语书写质量的方法有:1:正确姿势，正确笔顺。先从26个字母大小写正确笔顺开始严格要求过关。2:不图速度，图质量。工整清晰为过关。3:临摩或模仿。

⑹ 如何提高学生的英语书面表达能力

一、基础阶段
本阶段不需要对学生提出太高的要求.要从易到难,从单句到短文,对学生进行循序渐进的写作指导.
1．过好单词关,做到“精、透、准”
掌握好教纲单词是提高学生英语写作能力的重要手段.在单词复习的第一阶段,每节课抽出5分钟检查单词,要求人人过关.在第二阶段,要求学生对照考纲,对用法特殊,易混易错的单词做到会写会用,同时与Free talk相结合,利用课文重点单词连词成句、连句成文.
2．抓好连词成句练习,帮助学生掌握五种基本句式结构
连词成句掌握基本句式是写好句子的有效途径.除了掌握五种句式外,还应注意时态、语态、名词复数、代词的曲折变化,英语和汉语的差异等,写出符合要求的英语句子.
3．围绕课文语言点,串词成句,连句成篇
这样,学生既有写作框架,又能独立发挥,达到了巩固语言和提高写作水平并举的效果.
二、提高阶段
写简单句虽然保险,但分数不会太高.第二阶段对学生的写作水平提出更高的要求.方法也应灵活多样.
1．强化熟读和背诵
提高英语写作能力的重要途径是模仿写作.熟读背诵英语短文是学生熟悉英语书面表达方式,学习用英语思维表达的一种有效方法.
2．培养学生一句多译的能力,进行不同句式结构表达训练
为了增强文章的可读性,应培养学生运用较高级的词汇,较复杂的语言结构和运用不同句式的表达能力.为了便于记忆.应让学生牢记句式变换的“三大法宝”,即主动与被动、倒装语强调、从句与非谓语形式.学生如果能在一篇文章中运用了以上句型变换形式,会使语言显得丰富,这样会吸引老师的注意力,提高书面表达的得分率.
3．重视过渡词的使用
一篇文章是用不同形式的句子组成的,但是把这些句子结合起来成为文章就需要合适的过渡词,为此,学生就需要牢记合适的过渡词.如表并列：and,as well as,also；表递进：even．besides；表转折：but,yet,however； 表总结：on the whole,generally speaking,in a word等.这些过渡词可使句句之间、段段之间平顺自然,让评卷人感到层次分明,行文连贯,过渡自然,条理清楚,一目了然,避免了文章平淡无味之感.
4．上好写作专项训练课,按体裁、题材对学生进行专门“写”的训练
这种训练是在学生对各种题型进行专项训练之后进行的.这时学生对基础知识、语法现象有了更深层次的掌握,而且学生阅读了大量的文章,输入了大量的语言信息,所以对自己书面表达的标准已有了更高的要求,而且这一阶段的训练也是对各类书面表达的深化记忆.
在指导学生写作训练的同时,老师一定要在其中发挥自身的指导作用,不时地改变作业的批改方式,调动学生“写”的积极性和主动性.在作文的批改中,不妨可以尝试以下方式：学生集体批改；学生互批互改；教师重点评价.以上几种做法较好地调动了学生的积极性,启发了学生思考,而且学生改正错误的印象深刻,减少了类似错误的再次发生.
书面表达,有精美地道的语言固然重要,然而整齐美观的卷面也是不可忽视的一项要求,因此要提高学生的卷面质量,要求做到分发规范的书法样本,要求学生模仿.对学生进行个别指导,展示优秀书法,研究美之所在.

⑺ 关于提高学生英语写作能力的几点建议

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。而英语的写作能力又是语言知识和语言运用技能的综合体现。“冰冻三尺，非一日之寒。”要提高英语的写作能力，绝非一日之功，必须从基础抓起，并由简到繁，由易到难，循序渐进，持之以恒地坚持训练。因此，从初一开始，老师就应对学生有计划、有步骤地进行写作训练，避免对学生进行中考前突击而产生被动。
一、了解重要性 明确目的性
写作能帮助我们提高使用英语的准确性。只要写一个句子，更不用说一段、一篇，就得力求句法、用词、拼写、大写、标点等等完全正确，而且与前后句联系紧密，语气连贯。写和说不同，写好后可以检查修改，而一次修改就是一次提高。写得越多，语言就会越准确。
写作能扩大所用语言的范围。论文检测，动机。论文检测，动机。口语所用的语言一般是比较简单的常用的，复杂的或文雅的语言很少用，也不宜用。而写作所用的语言则是多种多样的，从极其简单的到极其复杂的都用得上，所用的词汇和句型比口语中常用的要多，这对掌握英语当然极有好处。
写作训练帮助学生提高逻辑思考及分析能力。写一篇作文，不论长短，都需要妥善地组织材料，得出结论，做到重点突出，条理清楚。这样，在锻炼写作能力的同时，也锻炼了分析与处理实际问题的能力。
写作要求认真仔细，一丝不苟。从一词一句到全篇结构，都必须仔细琢磨，反复推敲。还要抄写工整，格式正确。所以在写作联系中可以培养严谨的学习作风。
写作对阅读、听力、口语有促进作用。自己知道写作的甘苦，对别人的写法就会敏感一些。分析问题的能力提高了，听别人说话就会善于抓住要点。语言质量提高了，口语也会准确一些。
二、发现问题 寻找原因
目前初中英语教学中的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，寻找其原因是多方面的。论文检测，动机。学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。这些原因造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
三、多种方法兼用 全面提高能力
1．激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣
在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或在初一时经常进行简易而有趣的看图写话，让学生感到学英语的乐趣；初二开始可根据教学进程及相关单元课文摘要词。学生定会在平时的锻炼中不断提高写作技巧，不断提高写作兴趣。 设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点，使学生产生写的动机和愿望， 帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
2．听、说、读、写相结合，全面提高写作水平
英语教学大纲中指出：“通过听、说、读、写的综合训练，可以较好培养学生运用外语进行交际的能力”。而英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如语言表达能力和思维组织能力等。针对目前我国学生英语写作中普遍存在的惧怕写作、汉语式作文现象、语法错误多等问题，笔者认为，在平时应当开展综合型教学，将写作与语言基本技能（听、说、读）的训练相结合,从不同层次和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全方面提高学生的写作能力。
（1）听与写相结合
如果教师将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定的情景中，可使写作练习成为综合型的交际性语言练习。论文检测，动机。听与写相结合的练习形式有：在听的基础上设计听写填空、正误判断并纠错、选择、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。听与写相结合的好处是：第一点，能在听写填空中暴露出学生拼写及语法问题。第二点，既可培养学生听音会意的能力，又可培养其谴词造句的能力。第三点，概要写作和模仿写作不仅能评估学生的写作能力，检查其对输入信息的理解，还能检验其能否写出符合英语表达习惯，特定情景和文体要求的短文。
（2）说与写相结合
语言的发展证明书面语是从口语发展来的，布里顿（Britton，1970）指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。论文检测，动机。”因此，口语是书面语的基础，在校生说的能力主要靠课堂活动来提高，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。对话是书面表达的好材料。学生在对话中，在教师的指导下，不断纠正错误，表达内容精益求精，从而为书面表达奠定坚实的基础。学生在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到