培训班英语学科反馈语

Ⅰ 一年级英语学习反馈卡给老师的建议

顺便一提，目前我在学的ABC天卞口语的导师才和我提过，如果要学好英语是不难的~坚持需要个适宜的研习环境与进修口语对象，外教水平很重要，欧美人士比东南亚好很多，口语标准非常重要，不间断每天口语学习 1 on 1个性化学习才能有更.好.的学习成果！上完课记得重复温习课程录音音频，帮助加强记忆~如果真的无口语交谈的人的环境 那么就到听力室或沪江拿到课后材料学习 多说多问很快的语感会进步许多 学习效益会非常达成目标的。Dear Ms Li,I love English Id like to share some of my feedbacks with you.I tnk English is an important course and we have to be versed in using it.for the rapidly development of society,English is spreading more widely.Thats why I reckon wed better master english well.The level of my English is average but I feel tempted to enhance my English capa.I do believe I could talk with the foreigners fluently someday!However I found a big problem of myself,I have a really bad memory,and I detest English grammar very much cause its suite boring.I do hope you can expatiate some of the words or sentences or even the slangs.If there is an English corner that would be fantastic!Set an incentive award to lit up the students!

Ⅱ 关于英语课堂教师反馈用语的学士论文 从怎么角度写新颖 教师反馈用语用英语该怎么说

1. 有点看不懂：反馈一般指学生的反馈。什么叫教师反馈呢？
2. 你可以说教学反馈。
3. Teaching and Learning Feedback？
4. 或者干脆说： classroom feedback？
5. 要有新意的话我自己写了。
6. 方法： 以相关关键词到中国知网等专业论文网上搜索，然后看不少于20到50篇论文，对所有论文进行反思，反问，质疑。他们说的是否有漏洞？还有哪些没有谈到，我觉得应该从哪个角度谈。
论文不是好写了吗？

Ⅲ 对英语课的意见和建议

英语课评价意见
1、教师语音标准，能给学生起示范作用。英语基本功扎实，教态亲切自然。

2、巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让学生入 景动情，使其受到感染，并以积极的态度投入到学习中。

3、教师的设疑，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与学习，留给了学生充分的空间去展 示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。

4、纵观整节课，学生学习热情高涨，师生互动好，配合默契，取得了较好的学习效果。

5、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养，有效地提高了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。

6、该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的

Ⅳ 英语教师反馈语有哪些

• 老师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

• 老师很负责，每次上课都能看到她拿着一沓厚厚的备课方案，能够利用制作的很好的PPT，并通过一些图片来营造一种很和谐的氛围，让我们对课文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵与一位woman写信的文章，老师让我们根据一系列的图复述课文，因此我们普遍对那篇课文的印象很深，并理解的更好。她每一篇课文都会从头到脚的给我们讲一遍，划重点，讲句型，解语法，分析复杂句子，一篇课文讲完了，也给我们翻译完了。陆老师讲课生动形象，富有一种女性的柔美。她能够平等的对待我们每一个人，授课主线清晰，逻辑性强，课上经常以提问的形势与我们互动，而不是自己一味地讲自己的。陆老师的口语发音很好，课上大多用英语，我们听不懂的他会给我们在用汉语复述一遍，对我们来说有很大的好处----锻炼英语听力。我们是学机械的，大家的英语底子不是很好，对英语的兴趣也不是很高，因此每次提问总会出现那么几个问题，儿我们的英语老师总是耐心的给我们指正。我们老师经常告诫我们本来基础就薄弱，更应该好好地下功夫。

• 们的英语老师治学严谨，要求严格，能深入了解我们的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；他尤其注意启发和调动我们的积极性，在课堂上他喜欢通过提问抢答来调节课堂气氛，因此每堂课的气氛都较为活跃；他上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使我们有所收获；他教学认真，善于用凝练的语言将复杂难于理解的句子或者语法清晰、明确的表达出来；最重要的是，他能虚心并广泛听取我们的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。另外，老师还给我们创造了许多自由空间来发挥自己的想象，使得我们的英语学习兼顾了个性化自主学习与课堂教学、语言基础与语言综合应用能力。老师上课时，通过多媒体课件的演示以及辅助影视资料，加深了我们对西方文化的理解，使我们不但学到了语言知识，而且还提高了我们的综合素质。通过这门课程的学习，有助于我们对其他国家的了解。总之，他是一个公认的不可多得的好教师。

• 老师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高。 首先，感谢老师一学期以来对我们的教导。无论在知识还是在做人上老师都给我们了积极的指导。老师，您辛苦了！其次，学生对老师提一点建议：英语是一项语言的工夫。希望老师加强授课时知识的拓展与检查，谢谢老师。

• 老师课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了军事学科的本质。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。幽默而陈恳，给学生真正学习知识的机会。

• 评价语言是课堂教学中，师对生在课 堂对话中生成的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种语言。教师课堂评价语言往往是对学生课堂学习活动作出的瞬时反应，从而帮助他们调整、控制后继学习行为，它是教师对教学行为所作出的一种情感和行为的反应。

• 评价语言的适用对象是师生之间。

Ⅳ 小学英语听课评价语

小学英语听课评价语
我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维目标，具体我将从以下四个方面进行点评：
第一大点：教学目的。这堂课的教学目的明确，教学效果好
1.学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力；
2.课文阅读教学目标如scanning、skimming 都能很好地完成；
3激发了学生对祖国美好河山的热爱。
第二大点：教学过程和方法
1.整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Free talk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase 和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学生认知水平；
2.设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
3.教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测（词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力）， 讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。
第三大点：学生学习情况
因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未荆
第四大点：教师素养方面
1.教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的很透彻，备课充分；
2.教师教态自然，有时配合手势，有亲和力，教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教；
3.教学亮点：教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词；再如一学生说的英语谚语“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为

Ⅵ 求帮写寒假 英语学习反馈 主要包括英语学习的收获，心得和心情。随便扯扯吧 一共10篇 不少于300字 谢谢了

理想的书籍是智慧的钥匙。 <br />智能钥匙可以打开心灵之窗。 - 题记<br />书，只有一个字，包含的智慧，千百年来，所有的智者。写一本书来表达内心的感受，读的是作者的想法和感受的经验，以及作品的内在含义的行为。相对于读取尽可能写一本书的难度。研究，重点关注和了解你的心思，听作者的声音。撇去表面上看，是难以实现的那种状态，如游仙境。 <br />大量阅读，我意识到三读：读的境界，货物，吴。 <br />阅读，喝了一杯桃子，入口甜，一目了然。 <br />产品，如一杯龙井美味的绵香，视觉纯洁的心。 <br />吴，如一杯咖啡，苦，甘，令人耳目一新。 <br />略读，我读过的一些作品，从幼儿园“童话的安徒生，格林兄弟，小学的”西游记“，”水浒传“...... “。巴黎圣母院“战争的善恶，哈利·波特的奇妙旅程，从”幻城“的凄美故事，撒哈拉大沙漠的生活经验，他们丰富了我的课余时间，我调整疲劳宽松的紧身弹力的神经。<br />商品阅读对我来说，这是一个巨大的飞越。在“Qiannianyitan”，描述的经典语句风景秀丽的世界异国情调的境界，所以“陶醉了，再也不会回来;普通桥。流动的水。其他“莎士比亚的”罗密欧与朱丽叶“，”哈姆雷特“，但也让我陶醉，让我在很长一段时间不能返回到荒凉的世界。<br />小姐读是阅读的最高水平。记住王王国维三界的生活：“众里寻他千网络，蓦然回首，那人却在昏暗的灯光下。 “第三境界是吴如”红楼梦“，我参加了在七八浏览，阅读深情并茂读，然后慢慢咀嚼的味道掩卷沉静思神武门的阅读体验，货物，吴不同程度的领域的经验，从来没有听说过的华丽词藻优美的诗，跌宕起伏的故事，享受栩栩如生的肖像个性，这最后一个重要的文化和政治的深度初浅的经验和理解这部巨著不仅深刻地揭示了褪色腐朽的封建王朝，封建王朝也表示反感和仇恨的规则，我已经看到了跌宕起伏的一个身临其境的英雄命运拆除的，一本好书 - “小女人，我尝到了四个鲜明的个性和姐妹们，经历了一系列的磨炼死亡和生命的边缘，他们终于把他的幼稚的外衣，以发挥各自的优势，成长为一个成熟的女人，在这本书中，我意识到，生命的价值不在于是否财富，人生的真谛是磨练淘气包马小跳“了一双眼睛显得呆板OK，让我担心漫长的独居生活在雨中的生活中，感到一种淡淡的忧伤，这的悲伤隐藏终身的学习生活。<br />书，可以丰富人类的知识，这本书让我们品尝书的现实生活中，让我们认识到生命的价值，阅读，的货物书的是转世后的结果。<br />高尔基说：“书是人类进步的阶梯。 <br />我不得不说：这本书是一个循序渐进的灵魂，善于阅读的人，打开心灵之窗。

Ⅶ 英语培训机构好评评语

少儿英语培训老师负责，态度和善，平易近人；和孩子交流互动无障碍，教学有方法，沟通有技巧，服务有水平，课上尽心尽责，课下不厌其烦；不单纯了培训而培训，孩子学习看的重，复习效果也会有跟进。培训老师的教学方式不仅要生活有趣，更要让孩子便于掌握英语的听说读写，比如使用神奇发音，自然拼读，五对一教学，游戏环节，角色扮演，舞台表演，互动交流，小朋友之间口语对话，中外教老师和孩子口语对话练习。同时也会存在中外教老师搭配问题，专业性和流动性等方面的问题，要及时的去发现。
刚刚开始不懂很正常，当不懂的环境重复出现，老师会让语言和事物对应起来，反复练习；然后通过不同环境的模拟训练，加强记忆，并灵活掌握使用对象和交流方式，特别是口语的发音；负责的老师会仔细的去审听每个词汇的发音是否标准，是否合乎逻辑，使用不当的时候，如何去教孩子改正，通过什么方式去让孩子改正，改正之后如何去加强巩固，形成习惯呢？用心的老师会有因人而异的教学方法。
课后如何复习呢？很多家长说没时间，也不知道如何去教孩子复习，怕自己的英语水平不够；那家长的担忧也是老师的担忧，负责的培训机构或者老师会将学习过程中可能出现的问题都考虑周全，而不是让家长去发现，为什么要重视课后复习呢？老师白天培训的很到位，孩子学的也很开心和认真；但是经不起时间的考验，学而时习之，就是在学了之后，按照计划去在合适的时间内完成复习，并将这种正确的学习过程，形成良好的习惯；只有形成了习惯的学习才是属于学到位了；学了不会用，学了没复习，学了不能形成习惯，那只是学。
学而时习之，首先要学到位，如何学到位，那就是要培训老师能够教到，少儿英语能够涉及到的知识点都要能够传授给孩子，并不是说老师培训了，就结束了；而是让孩子能够了解，学会，理解，记住；那期间还要孩子去认真的去学，孩子不能认真的学，肯定是有原因，要么是孩子不感兴趣，要么是老师教的听不懂，要么是孩子很努力就是跟不上，这些细微的表现，老师都要看得出来，并及时的去寻找解决的办法。
如何孩子慢热，爱哭闹，听课心不在焉。培训老师要学会“曲则全”，孩子对少儿英语学不好，要从多方面去考虑，而不是直接从少儿英语的学习方法上去纠正；可能是因为孩子没休息好，对英语不知所措，多教学环境不感兴趣，讨厌老师，或者和其他小朋友有矛盾，或者家庭因素导致没有复习好，跟不上节奏；等，多去关心，发现，才会了解孩子，才会知道如何才能从根本上解决孩子厌学的情绪和现象。
上课之前的英语儿歌warm up的渲染力很强，每个孩子脸上看得出来欢快，使得孩子自然而然的带入到英语课堂教学环境中，让孩子有学习的兴趣，让学习不再是枯燥无味和古板式的听讲和背诵，教孩子学英语重点是看老师有没有用心，用心和没用心，培训效果不一样；孩子有没有认真去学，认真和不认真区别也很大；孩子喜欢就会用心，学起来也会认真；孩子不喜欢，学起来就会敷衍，自然也不会认真。老师的责任是让孩子感兴趣，让孩子喜欢；喜欢课堂教学方式，喜欢老师的互动交流，喜欢和其他小朋友或老师交朋友，喜欢说英语的感觉。

Ⅷ 如何进行英语教学有效反馈

课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 .
教学过程是一个系统,教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最 佳的教学效果.教学过程最优化有两个标准：一是效果最优,即在现有条件下,教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优,即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务,收到“少投入,多产出”的效益.
做好教学情感的最优控制,采取“赏识教育”,形成学生有效学习的策略目标.在实验过程中,我们依照教材以及学与教要达成的目标,逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法. 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相 结合；教法研究与学法指导相结合. 教学过程中,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景,让学生兴致勃勃地参与语言实践. 同时,我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通,设法激励学生 的情意因素,以营造和谐的学习氛围,激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识.
精心设计活动课,充分体现师生互动、生生互动原则.一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计中,教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性.
学生活动的形式力求丰富多彩,定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行.试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校范围内创设一种英语学习的氛围,丰 富学生的语言生活, 培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变.
正确认识考试评价的功能,让学生学有长进,增添自信感和成功感. 学习困难学生最害怕考试.为了帮助他们克服害怕考试的心理,提高其学习的积极性,教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度,制定出不同的层次要求. 实验过程中,根据学生的个体差异,对学生的学习评价实行“同分不等值”,多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价,合作达标,促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展.主要尝试了以下几种方法：
1, 实行无人监考制度,让学生淡化“一考定终身”的观念,形成自主学习.
尝试无人监考时,仍需要拉开学生的座位间隔,讲明无人监考的作用与目的,让学生明确学 习的目的.起初学生颇感新鲜和高兴,一部分学生认为是机会来了,另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望,不知所措.
2, 根据学生学习的个体差异,巧妙地处理部分学生的分数,让学 生在学习中有自信心和成功感.按照学生的学习程度与个体差异,考试制订不同的层次要求.例如：月考根据整 体的测试情况,可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标,这样,有助于层次教学的正 常进行,更重要的是能调动学生学习的积极性,减少两极分化,培养学习的自信心.
3, 实行考试分层,合作达标,让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间.测试设置A、B两卷,要求、难度有所不同；或进行一试两卷：A卷为基础达标题,人人需做 ；卷为综合测试,能力达标,鼓励学生多做,中下生面较大的学校分数只做参考,不记入 总分；中等偏上学生要求一定要做,以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力.
英语教学成功与否,不仅取决于学习者,更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课.
英语教学活动中的反思
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师.”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣.”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考.
但在英语教学这几周来,我感到我们班中有个别学生有厌学情绪.这其实也不能完全埋怨学生,有很大一部分的责任在于我自身.在平时的教学中,我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导,而是在他们犯错后大声的喝斥.有的时候甚至对他们大打出手.但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬,而是把眼光过多的集中在那些优等生身上,久而久之,那些学困生对学习英语失去兴趣,抱着种破罐破摔的态度,因而学习成绩总是搞不上去.
我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学,首先就要师生情感交融.教师通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生.要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利的果实的喜悦,从而激发学生的学习兴趣.

Ⅸ 给英语课学生的反馈语

给英语课学生的反馈语是什么呢？

摘要：在课堂教学过程中，教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应，均对学生学习有着十分重要的影响。针对目前英语课堂教学反馈语的现状，本文提出了如何更加有效的优化课堂反馈语，提高课堂教学效率。
关键词：英语课堂教学，反馈语，巧用，多元，针对，多维，启发。

教师的语言是课堂教学的重要组成部分。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”在教学语言中，教师的反馈语是在课堂教学过程中对学生表现进行评价，与学生进行情感交流、互动的有效方式。在课堂教学过程中，教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应，均对学生学习有着十分重要的影响。
目前在英语课堂教学中反馈语的使用还存在着一些常见的问题：
一．反馈语单调
很多教师面对学生的回答，常用的反馈语太单一，机械，如：“Good.” “Sorry.You are wrong.” “Ok,sit down,please. Who else?”如此，久而久之，学生会对回答老师的问题产生厌倦情绪，失去课堂参与的积极性。
二．教师反馈语缺少目的性。
教师的反馈语若缺少针对行，学生就无法从反馈语中得知他们的回答好在哪里不好在哪里
三．教师反馈方法单一。
大部分教师采用较多的是口头反馈，缺少其他形式的反馈。以至于反馈呆板，学生出现倦怠感。
四．教师反馈内容狭隘。
很多教师之关注学生回答问题正确与否，反馈的只是学生的知识和能力目标，却忽略了学生的情感态度，学习方法，及学习过程的反馈。再者，在课堂中，一些教师对于学生的回答不进行积极引导，而是把学生的答案拉到教师预设的答案上来，扼杀了学生的创造思维。
因此，如何科学合理的使用教师反馈语成为课堂教学中我们亟待解决的问题。针对以上问题，我认为：
一． 教师要巧用反馈语，使得反馈语简单，生动。
1.教师对于课堂中出现的各种情况能及时的巧妙的使用反馈语，并能对于本堂课的内容进行有效利用。
如：在上课时，有位教师发现学生在玩折纸，便可以很自然地用到刚学习到的“should (not) do…” 这个句型。可以展开以下对话：
T: Oh, boy, what are you doing?
S: I am sorry, sir.
T: Ok, but should you go on doing so?
S: No,sir.
T: Of course you shouldn’t. You should’t play with papers in this English class.
2.教师要适时的使用合适的反馈语对学生进行人生观的引导。
3.教师生动，幽默的反馈语使得课堂充满生机。
教师的反馈语在不同的情境中要说出不同的语调。生动的语调会更好的与学生互动交流，调动学生的学习积极性，如教师能把一些课堂中的尴尬化为幽默的话，那学生会更加轻松的投入到课堂中，对这样的英语课堂产生极大的兴趣。
二． 教师反馈语要有针对性。
教师在课堂教学中要针对学生的特点与个性作出反馈对差的学生要多提供语言实践的机会，提问内容要难易适度。对于好学生课上表现的表扬要适度，而对于学困生的表扬却决不能吝啬，多表扬，以增加其自信，让其更加积极的参与到课堂活动中去。
三． 教师要采用多元化的反馈语。
1.教师在课堂中的身势语言也是非常重要的，这会让学生更加感受到教师的反馈是发自内心的，是教师的真实的关怀。
如：教师在对学生回答满意的情况下，要对学生投以赏识，赞扬的目光；微笑着点头，竖起大拇指，说：“You did a good job! /Well done! /Excellent! /Wonderful! You are the best! /I am proud of you! /Clever boy! /You are unique!”等等反馈语。在学生不能正确的回答出问题时，教师可以拍拍学生的头，说：“It doesn’t matter. /I think you can see your progress./ You’ll make it./ You can do it./ you’re making progress./ You tried hard.”等肢体动作和反馈语相结合的方式都能营造轻松愉悦的课堂气氛，学生得到认可也会产生积极的学习心态，更积极的参加到课堂活动中去。
2.教师还可以尝试使用卡片奖励的方式对于学生的课堂表现进行反馈。卡片的图案和反馈语根据不同课堂内容来确定。
例如：笔者在讲第四册第四单元Using Language: Showing our feels这一课时，我采用了自己制作的小笑脸作为对于学生的反馈，笑脸的图案并不相同，有成功的笑容，有自信的笑容，有鼓励的笑容，有开心的笑容……每一张笑脸后面都有相应的反馈语，有赞扬的，有鼓励的，有肯定的。学生根据自己得到的笑脸，很容易可以对自己这堂课的表现进行总结思考，并以此作为激励，对英语课堂更加充满自信。
四． 教师的反馈内容要多维立体，重视学生的需求。
教师在一堂课中，不能只是在关注学生回答问题的正确率，更多还要关注学生的情感，学生的学习行为。如：有些同学回答问题非常积极，但每次回答的都不是经过自己的深思熟虑后的正确答案，对于这种情况，教师可以对这位同学说：“I am very glad that you can take part in my class so actively. Just think twice before you answer next time.”
再如：某教师在讲到: “What’s you favorite animal?”时，一位同学回答道: “Wolf.”教师马上反问道: “Why?”此学生答道: “Because when wolves’ enemies are coming, they usually work together and fight those enimies. Wolves set us a good example. Teamwork is great.”该教师在回答中发现了不太符合常理的信息，通过追问激活学生的思维，并使他获得了一次自我发挥的机会。
五． 教师反馈语要有启发性。
当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时，教师要作启发性的诱导。要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生积极思维，促进学生更广泛地获取英语知识，培养他们的英语兴趣和创新意识。
在课堂教学中，教师对于学生表现的即时适时恰当的反馈语起着重要作用。因此，教师要不断提高个人素质，提高个人的口语表达能力，把形式多样的反馈语巧妙的运用到课堂中，有效提高课堂效率，提高学生学习的积极性。

Ⅹ 参加补习班家长反馈意见。两三句就行

看你孩子的具体学习效果，如果有显著提高还是说几句场面话吧！如果实在没什么效果就实话实说了！