七年級仁愛英語作文怎麼教學視頻
想要了解怎麼上初中英語作文課的話，就要多參考一下相關的教案或者教學設計。下面是我給大家整理的初中英語作文課怎麼上，供大家參閱!
初中寫作課的教學設計與反思
--外研版九年級上Mole 10-How to keep healthy 大慶五十五中學 劉春英 本節課是以九年級上Mole 10以“健身”(fitness)為話題展開，要求學生寫一篇“如何保持健康(How to keep healthy)”的說明文來表達提倡健康的建議，合理的飲食以及健康的生活理念。在生活質量普遍提高的今天，健康已經成為十分重要的生活質量指標，人們對之給予了極大的關注。因此，在中學階段的英語教學活動中倡導健康的生活理念，對中學生的成長具有現實指導意義。
一、教學設計
通過運用過程寫作教學模式：預寫作--打草稿--修改--校訂—定稿-評價-展示，我從創設情景，利用有關健康的一些日常習慣的圖片引導學生形成特定的寫作情感氛圍，激發學生大腦中的圖式及背景知識，使學生積極參與語言實踐活動，激發學生達到寫作興奮點。接著，通過引導學生開展頭腦風暴活動，提供有關保持健康的有用句型及結構，讓學生認識到保護健康的必要性，並主動尋求解決這一問題的方法：如何保持健康。幫助學生自主獲取足夠的寫作信息，讓情景與本模塊的語言產生直接的聯系，形成英語思維環境---即把情景里所出現的問題和語言結合起來，然後在聯想中表達，很自然地就過渡到了今天的寫作任務：如何去寫一篇說明文來提出有關保持健康的建議。在學生提出方法的時候給學生提供很多句型供學生選擇性的應用到自己的表達中去。
二、教學反思
同學們各抒己見，通過主動分析，討論，理清了自己的寫作思路，得出了該類文體的寫作提綱，以及自己的切實可行的寫作提綱，收集了寫作需要的詞彙、句型。通過這種方式，改變了以往沒什麼寫，不知道怎麼寫的局面，充分調動了學生的寫作主動性和積極性，引導學生自主地探究和運用寫作方法和知識，更深入地教會了學生掌握寫作過程的思維方式和語言技能，培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，我認為過程寫作教學模式是寫作課堂教學的理想選擇，對切實提高高中學生的英語寫作能力具有很大的現實意義。
三、教學體會
通過這節課的教學模式，學生們一種處於很興奮激動的狀態，尤其是小組合作的時候，每個人都能積極參與當中，分工協作並各自能出色地完成任務，而這一過程學生們是那麼的開心快樂，尤其是當最後分享展示他們作品的時候，當我給他們作品高度評價的時候，他們很是驕傲，同時對於老師的建議，又是很認真地聆聽謙虛的接受。我看到了在寫作課上運用評價標准，並通過探究式的學習過程可以讓學生們開闊他們的眼界，較好地運用他們的發散思維，明白怎樣才可以寫出高質量的英語短文。其次，通過學生和老師對典型案例的共同探究和具體評價，可以讓學生學會一種評價方法，並可以據此對自己在期末考試中所寫的書面表達進行自我評價和反思，肯定自己寫得好的地方，發現不足之處，明白自己的問題到底出在了哪一個緯度上。當
學生們弄明白了自己的問題所在，尤其是具體的問題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問題的辦法也就會跟著產生出來。方向有了，目的明確，學生也就有了學習的動力。
總之，這節課我運用頭腦風暴及評價手段讓學生能在快樂中進行寫作，幫助學生提高寫作方面。我相信，通過進一步的教學探究和不斷完善符合自己所教學生學情的辦法，我的寫作課教學效果會得到進一步的提高。另外，在這節課的教學活動中，我發現了一個新的問題，即有的學生寫字速度比較慢，難以在規定的時間里完成所要求的寫作任務。如何幫助這類學生提高寫字的速度也將會成為我在今後的教學工作中去探究的一個方面。
初中英語寫作及教學設計優秀案例
一、引言
英語寫作教學是初中英語教學的一項重要內容，也是學生掌握比較薄弱的一環。我們應抓好基本功的訓練、開展形式多樣的寫作訓練、進行行之有效的講、評、改，以切實有效地提高學生的英語寫作技能。
二、抓好基本功的訓練
寫作是語言的輸出，應建立在語言材料輸入的基礎上，如果學生沒有關於主題信息的知識輸入，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結構特徵等知識，就很難實現正確的語言輸出。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。因此，要想寫好作文，就必須抓好基礎。
1.聽寫練習
聽寫每個單元的重點單詞、短語和句子。聽寫練習既能練聽又能練寫，一方面檢驗了聽的理解，另一方面也有助於提高寫的速度及准確性，還可鞏固所學內容，為寫作打下堅實的基礎。
2.說的練習
每節課前幾分鍾，可採用值日生報告制，內容不限，可以是讀過的小故事、也可以是自己的習作;教師也可就上節課所學內容進行一連串的提問，或讓學生把所學對話改寫成短文等。通過這種說的練習，讓學生注意時態、語態、人稱和前後的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。
3.片語識記以及固定表達句型背誦
在教學中要求學生多識記片語。片語就是單詞根據語用實際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的片語。例如，表達吃葯的片語是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。記住片語have a good time意義及用法, 寫作中就不會出現“I played happily” 漢語式的錯誤了。英語中有許多比較固定的表達方式，如：I am afraid that„. It is hard to„等，掌握了它們，對學生寫作大有裨益。
4.五種簡單句的句型結構訓練
五種簡單句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變萬化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此對這五個基本句型的訓練就尤為重要。
三、開展形式多樣的寫作訓練
1.英漢互譯練習
每個單元都有一兩個重點句型，讓學生進行英漢互譯，可進行兩種語言的對比，提高學生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。
2.仿寫
教師容易圍繞句型設計小作文，鼓勵學生閱讀後仿寫相似題材和內容的文章，這樣的寫作就不會出現結構混亂、內容空洞的現象，對增強學生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如Unit 4 What would you do?這一單元主要句型是I would „if I had a million dollars，我設計這樣的作文題：假如你中了一百萬的彩票你將會怎樣做?同學們寫出的作文就比較成功了。
3.充分利用教材進行寫作練習，培養寫的能力
Go for it! 以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最後落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學生生活，題材廣泛，給學生以發揮的空間和餘地。每個學生可根據個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個人特色的作文來。
4.對寫作主題加以討論，並整理、組織成文
，Go for it!第九冊Unit 15 We are trying to save the manatees! 學完之後，要求學生寫一篇環保從我做起的作文。首先讓學生以四人一組進行討論，要求學生把觀點寫下來。並列出寫作提綱以及可能用到的詞語、句式、時態等。學生經過討論後，獨立成文。在學生寫作的過程中，不斷巡視，回答他們的各種問題，並提醒他們注意句與句間的銜接。學生寫完後，讓兩位學生在黑板上板書作文，師生共同修改，然後作為範文，其他同學重寫並上交。
5.寫日記
鼓勵學生大膽運用所學習過的詞彙、語法、句型去表達自己想表達的東西。在寫作中要一氣呵成，有時甚至可用漢字代替沒學過的英語詞彙。這種寫作不受條條框框的約束，能大大提高學生的寫作興趣。
四、進行行之有效的講、評、改
1.只寫不評、不改，學生就會容易失去寫作興趣。但由於學生在書面表達中的錯誤不盡相同，因而批改時工作量非常大，一次作業的批改常常需要很多時間才能改好。這樣就會出現拖延講評的現象，使訓練的效果降低。為了更好地調動和發揮學生的內在潛能，提高發現問題和解決問題的能力，教師可以讓學生互批互改。通過互批互改，同學之間可以互相學習，取長補短，遇到自己弄不清、拿不準的問題可以在小組之間商量、討論，或請教教師，直到得到滿意的答復。
2.教師將學生所犯典型錯句整理並寫在黑板上，讓學生找錯。這樣做，學生參與的積極性大增，對典型錯誤印象較深。並逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯英語詞彙，有時還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達。如：當我還是個孩子時，我父母非常喜歡我。“When I was a child, my parents very love me。”(正確表達：When I was a child, my parents loved me very much.) 廢寢忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. (正確表達： He forgets to eat and sleep when he studies)。
3.進行範文與較差文章的對比講評，通過討論文章結構、句式表達及行文的流暢性等，讓學生掌握英語文章的布局謀篇：開始部分說出文章的要點;正文部分圍繞主題開展敘述、討論;結尾部分對全文的總結和概括。避免使用單一句型，注意句式表達的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。
五、以Unit 7 How much are these pants? 為例，我呈現給學生一篇短文，並針對這篇範文實施以下幾個教學步驟：
A. 閱讀階段
Huaxing Clothes Store Sale.
Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale. Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price ---- only 25 yuan. Do you need bags for sports ? We have great bags for only 12 yuan. For girls, we have T-shirts in red, green and white for only 18 yuan. For boys, you can buy socks for only 5 yuan each. Anybody can afford our prices.
Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store.
學生閱讀這篇範文後，根據範文內容在小組中用英語互相提問，比如：
1. What does Huaxing Clothes Store want to do?
2. What do they have?
3. What can the girls buy?
4. How much are the sweaters?
5. How much are the bags?
6. What color T-shirts do they have?
7. What can boys buy from the store?
8. How much are the socks?
9. Can anybody afford the price?
並填寫如下表格：
B.討論階段
學生分組討論自己知道的事物名稱。設想把自己商店裡的東西和東西的價格進行討論，互相補充。
C.仿寫階段
學生在小組內輪流發言，其他組員做記錄，必要時加以補充;然後各小組派代表陳述本組討論的內容要點，其他學生從(綠色圃中小學教育網 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-212217-1-1.html)內容的真實性結構的邏輯性等方面對每位代表的發言做評述;最後各小組成員分別完成一篇書面作文。
D. 相互批改階段
小組內各成員寫出初稿，並互相批改。在批改過程中，小組成員可就內容的真實性，單詞的正確與短語的運用等方面進行討論和交流。然後，學生根據小組成員對自己初稿的意見修改自己的作文，直至，形成終稿。
.E.反饋階段
老師再從學生中挑選出幾篇作文，然後，叫同學把自己的作文朗讀給全班聽。 反思：
一節作文課，我對學生既進行了寫作訓練又對學生進行了朗讀訓練，同學們在討論的過程中既加強了互動又培養了團隊的合作精神。
初中英語寫作課的教學設計
一、背景知識介紹。
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從去年對中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”, 搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。
二、教學過程。
1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做准備。
2.Revision ①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻„„
3.Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she„
5.Post-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
6.While-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
7.Post-writing. 提供寫作標准
要求學生根據這個標准，修改自己的e-mail.
1. Do you use the tense (時態)，spelling(拼寫)，punctuation (標點)， capitalization( 大寫字母)correctly?
2. I s your e-mail complete(完整的)?
3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?
4.Can you describe yourself in a concise(簡潔的)way? 5.Are there any
complex sentences(復合句)in your e-mail?
目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言准確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
8.Share the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標准，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。
三、本堂課中的精彩片段。
就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務後而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。 Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，並以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起著積極的促進作用。
Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。
1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、片語和句子， friends and friendship 結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論後呈現出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed„. 在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，並把每個學生的發言要點寫在黑板上，出現有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然後向全班同學或老師求助。
2.當學生完成careful reading之後，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals. 教師通過
兩個問題進行引導。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學生進行小組活動，互相啟發，把雙方的想法清晰化和條理化，並用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome „. 至於第二個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school„ 下面是Brainstorming 之後一個學生寫出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I ‘m a 14-year-old girl
四.反思評價
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1 注意多種訓練方法相結合。與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introce your friend to us. Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時採取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起點更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵點的把握，文章完成後的修改等。
.2平時注重解題技巧的養成：
1. 准備工作
①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然後認真分析，審清題意後，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。
②.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，並擬好如何結尾(可適當發表自己的觀點)。
2. 寫作之中
①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點。如寫的是關於度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。
②.語言正確，規范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語。要養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)
③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什麼)，應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然後可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。
3.成文之後鼓勵學生學會批改自己的習作。
①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。
②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。
③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語My work is very busy. 來表達，而應當說I’m very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應是 “I like it very much.”
④.書寫規范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什麼，那麼就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改後再抄清楚。
總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中一年年持續有效的訓練，定能達成《課程標准》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。
B. 如何在初中英語教學中滲透作文教學
寫作教學是初中英語教學的一個重要部分，尤其是新課程理念下的英語教學，它更是新課程中不可缺少的一項內容。課程標准明確指出，寫作技能是學生必備的技能之一。英語寫作在中考分值上佔有很重要的比例，然而在我們平時的英語教學中則成了教學的弱點、許多學生學習的難點，學生在寫作上很難得到滿意的成績。在學生的作文中，有的存在著滿篇錯詞錯句、辭不達意，甚至有的學生實在寫不起，乾脆在閱讀理解中照抄一段原文，想麻痹得分；有的寫成了中文式的英語作文；有的草率寫幾句或不寫留空白……那麼，作為我們英語教師要如何扭轉這一現狀呢？本人通過近八年的教學實踐摸索，總結出了在平時的教學中應注意以下四個方面的問題：
一、注重單詞教學，讓單詞融於故事情境之中。
單詞是構成英語句子和英語作文最基本的語言單位。寫一篇好的英語作文，離不開單詞作保障，因此，單詞教學是十分關鍵的。但是，往往有這樣的一批學生經常對老師說：「老師，我把單詞背了，一會兒又搞忘了，怎麼辦呢？」這就需要我們的老師認真思考，在教學中根據單詞創設情境，讓單詞融於句子、情境之中，以達樂學樂教之效。比如，我在教學dear這個單詞時，為了讓學生記住並掌握dear的幾種含義，說：現在，我要講一個故事給同學們聽。一天，媽媽和女兒一道到商場給女兒買衣服，遇到了一件特別漂亮的衣服，女兒很想要，但媽媽帶的錢不夠，便說：「Oh!
Dear! My dear! Too
dear！」然後讓同學們根據情境猜這個單詞在這里的三種含義。同學們個個聽得津津有味，而且都進行了猜測、討論，大多數同學都知道了這個單詞的三種含義（1.天呀；2.親愛的；3.昂貴的）和用法區別。我想，假如學生寫到這方面的話題作文的話，就不難用上這個句子了。當然，教學單詞的方法還很多，需要各位同仁在教學中不斷探索。
二、抓好片語和短語教學，促進英語寫作水平的提高。
寫一篇好的英語作文，除了有大量的英語單詞作保障外，欲要使這篇作文語言更精練、內容更充實，離不開適當的片語和短語作補充。因此，要提高學生的英語寫作水平，在平時的教學中抓好片語和短語教學尤為重要。具體在教學中我是這樣做的：讓學生根據片語、短語仿說句子，說得越多越好，從而提高學生的寫作描述能力。如在教學be
good at這個片語時，老師說：「He is good at English,but he isn't good at writing
English
composition.」讓學生仿說自己擅長的學科以及不擅長做的事，展開小組對話，以便對該片語進一步的掌握，為英語寫作打下堅實的基礎。像這樣學會使用更多的片語和短語進行口語訓練，對提高學生的英語寫作水平是很有幫助的。
三、培養學生養成積累好詞好句的好習慣，為寫好文章段落打下堅實的基礎。
在仁愛版英語新課程標准實驗教材中，無論是七年級、八年級還是九年級，每一話題最後一模塊都有本話題有用句子和句型的匯總，正是體現了培養學生積累好詞好句和句型的重要性。因此，要想讓學生在英語寫作時得心應手，教師在平時的每一堂課上都應對本課的重點句子、句型給予指導講解，有意識地創設情境，根據重點句型進行大量的口語訓練，並要求學生掌握其特點和用法，養成積累好詞好句的好習慣，以便在寫作時有大量的、有用的信息輸出，為寫好英語作文提供材料保證。在英語寫作時，學生只需將平時積累的知識進行有機的整合，那不就是一篇小作文或一段話了嗎？
四、在平時的短文教學中，教師應注重培養學生了解作者的寫作思路和文章結構。
一篇英語短文，無不體現著作者的一些寫作思想、觀點和理念，這固然是我們在給學生講課時要加以總結、歸納的。但是，如果我們在平時的短文教學中注重引導學生學習作者的寫作思路和文章的結構特點，一是對學生理解文章會更容易些，從而提高了學生學習短文的積極性，二是還培養了學生以後的寫作思路。何樂而不為呢？如仁愛版英語七年級（下）Unit
8 Topic 1 Section D 1a部分，這篇短文（題目為：Four Seasons in
China）談的是中國的四個季節及其氣候，只要教師加以引導，學生對作者的寫作思路就會一目瞭然了——以時間為序（春、夏、秋、冬）。那麼，如果教師安排學生根據本地氣候情況仿寫一篇作文，也就不難了。
綜上所述，英語教師只要在平時的教學中注重學生對字、詞、句、段、篇的引導和學習，那麼學生在寫作的時候只需將平時大腦中的信息進行有機的整合，在逐步的英語習作訓練中，學生的英語寫作水平必將形成螺旋式上升的趨勢。
C. 仁愛七年級英語下冊視頻教學哪有下載
其他資料可以去仁愛官方網站下載，不過同步視頻教學的好像要買一套光碟，或者叫買過的人分享給你了。
D. 關於初中英語寫作課評課稿
身為一名初中英語老師，去聽別的老師的英語寫作課時，評課記錄怎麼寫?下面是我給大家整理的初中英語寫作課評課稿，供大家參閱!
初中英語寫作課評課稿
英語寫作讓很多學生都談“文”色變，是一個讓學生頗感頭疼的問題，學生常常感到無話可說，無從下筆而放棄英語寫作。同時，由於英語教材課時安排緊湊，教學任務繁重，在教學過程中不少教師為了趕課時進度而無暇顧及教材中安排的寫作任務，當然更談不上為學生專門上英語寫作課。英語寫作課對老師來說也是比較難上的課，但是張燕英老師對初中的英語寫作教學進行了深入的探究，通過多媒體向我們展示了如何教學英語寫作，為我們奉獻了一堂精彩的寫作課，給我們今後的作文教學帶來了很好的指導作用。從總體來看，這不失為一堂非常成功的課。從這一課的教學過程中可以看出，教師的基本功非常扎實，不管是學生學情分析，還是教學內容結構安排，都非常詳細、具體，並且重難點突出。同時張老師還善於及時表揚鼓勵學生，充分調動了學生的學習積極性，學生的寫作疑惑也大大減少，他們不再談“文”色變。張老師的教學讓我們知道如何使用恰當的方式去引導學生寫作，激活學生寫作，讓學生喜歡寫作，從而真正有效提升學生的英語寫作水平。其中，以下幾點尤其值得我們學習：
第一、進行從易到難的引導，降低難度，激發學生的寫作興趣。
張老師通過一個話題後面設計的幾個問題，讓學生說出幾個短語，再引導學生通過短語把它們擴寫成句子。通過這樣的方式逐步引導學生，讓每個學生都有話說。這種先說後寫的教學，學生觀點各異，極大地激發了學生寫作興趣，有效降低了難度，然後逐步練習，步步深入，達到了很好的教學效果。
第二、理解寫作要素，實踐興趣寫作，掌握寫作技巧。
課堂上張老師緊緊圍繞學生感興趣的話題對如何寫作做了方法上的正確指導，在這一環節中，張老師教學生寫作的幾個步驟：寫出主題句(點題)、展開句(拓展)、結尾句(總結)，清點字數等，組句成文，要點明確，層層深入，讓學生覺得每一個環節都不難，讓學生有東西可寫、敢於去寫，有信心去寫。通過把難題分解成好幾個簡單句，讓每個學生都能下筆，讓每個學生都有話可寫，這是非常值得我們學習的教學方法。在課堂中花幾分鍾時間給同學們思考、自己動筆，充分鍛煉了聽、說、讀、寫能力。
第三、適當鼓勵，恰當點評，加深學生記憶。
在同學們完成寫作之後，先讓學生小組討論作文，由學生交流，然後老師點評，使學生在發現別人的錯誤的同時，改掉自己的毛病。這又是一個亮點，這種方法往往讓學生記憶深刻、很難遺忘。
初中英語課評範文
這堂課是仁愛版七年級第一冊(下)Lesson89的一堂復習課。下面我將從以下幾個方面進行課堂評析：
其一、清晰的教學思路。蔣老師根據教學內容、學生水平兩個方面的實際情況，設置交際情景，活動情景，讓學生在特定的情景中完成設定的任務，具有很強的實用性和啟發性。這也符合新課程倡導的教學模式。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗和合作等方式，實現任務目標，更好發揮學生的主動性和創造性。如：創設不同的情景，以小組形式，角色扮演的活動形式，讓學生在真實的語言情景中，理解語言、傳遞信息、使用語言，從而提高運用語言進行交際能力。
其二、有效的教學方法。蔣老師並沒有簡單重復以前所學的語法內容，把重點放置在語法和詞彙的分析講解上，而是集中在語言的實踐運用上，如一般現在時的講授。老師給出一個話題，設置情景，分組進行調查了解同伴的周末生活。這一項語言活動貼近生活，有利於提高學生語言知識的運用能力和語言技能的形成。同時，圍繞本課的教學內容，老師巧妙的設置連串符合學生的真實情景活動，讓學生參與到活動中來，這也充分調動了學生的積極性和創造性，也為他們提供展示才能的平台和獲得成功感的機會。
其三、注重個體操練，因材施教。老師針對學生實際情況，考慮學生的心理和生理特點以及興趣愛好，選擇貼近生活的話題內容，開展與學生為中心的教學思路。並在教學的過程中將英語的教學內容和情感教育有效的結合起來，這不僅促進學生主動地、富有個性化地學習，還體現新課程標准倡導的以學生為本的教學理念。
其四、從教師素養上來講，教師熟練的運用英語進行教學，教姿教態自然大方，富有感染力，語言清晰，表達准確。但金無足赤，人無完人，在教學的過程中需注意口頭禪的過多使用。
然而瑕不掩瑜，從教師精心的教學設計和生動的教學呈現，我們不難想像出，學生在真實的課堂中，輕松的學習知識和獲取知識。總而言之，這是一堂非常成功的語言實踐課。
初中英語課如何聽課評課
如何聽課評課，如何在從別人課程中學到有用的東西，提高自己，做好課程的點評，分析別人也是提升自己。
1、教學態度。 在課堂教學中，教師教學態度引導著學生上課情緒和求知熱情。一個對教學負責、嚴格要求，又能發揚教學民主的老師肯定受到學生的歡迎。
2、教學方法 。雖然教無定法，但教法必須靈活實用，能夠注意啟發學生思維，培養學生所需的一些能力。在教學中，我們必須轉變學生陳舊的完全接受式學習，提倡以教師指導與啟發之下的自主探究、合作探究的形式參與學習。
3、教學組織。安排 教學組織安排的基本要求是：能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，有講有練，組織嚴密，能根據學生學習現狀實時調整教學計劃。這是任何一位教師基本的素質。
4、教學語言。 教師教學語言可謂豐富多彩，千變萬化，各有千秋。但教學語言也有它的基本要求：語言准確、清晰、邏輯性強、形象生動。
5、課堂板書。 板書是一節課主要內容的濃縮，是對一節課的內容進行“簡筆畫”式的勾勒。其作用主要是使學生通過對板書的觀察和回顧，能對本節課的內容有整體的把握，從而對所學內容進行更好地梳理。。
6、教態 。教師的教態很重要，除了一般的形象要求，更為重要的是教師教態要符合教師的基本要求。教師的教態親切、莊重、自然，有
一種親和力。不矯揉造作，不誇張，貼近學生的認可形象。用教師特有的魅力感染學生，以自己最好的教態幫助學生找到上進的信心，用無形的親和力在教師和學生之間拉起信任的紐帶。
7、學科專業技能 。學科專業技能對於專任教師來講顯得很重要，因為專業素質高低直接影響著教師的專業發展，也直接影響著教學的質量，更影響學生的素質發展。
8、應變能力。 教師要具有一定的應變能力，課堂上各種教學因素是多變的，特別是作為學習的主體—學生，每一個學生就是一個有個性的小世界。教師要很好地駕馭課堂教學，必須具備一定的應變能力。
9、教學媒體。 對於教學手段運用的基本要求是恰當、規范、高效。由於多媒體的普及，我們在使用現代教學媒體輔助教學時，必須能夠根據教學需要合理使用，盡可能發揮它的作用。
10、教學設計。 教學設計是指為了實現一定階段預期的課程目標，運用系統觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行系統的規劃和安排。
評課是一項十分有研究價值的課改研究課題，它也是一種具有藝術化的說服能力。評課是學校一項重要的工作，是個教學相長得過程，科學化的評課對提高課堂教學質量、提升教師教育教學素養、進一步加強和深化新一輪課改有著很強的現實意義
E. 仁愛版七年級上冊英語課件
七年級的英語並不是很難，但是要從基開始學習。我為大家整理的仁愛版七年級上冊英語課件，希望大家喜歡。
仁愛版七年級上冊英語課件1
一、教材分析：
這一話題進一步談論人的相貌特徵，從談論頭發、眼睛的色彩，到服裝的色彩進而談到各種色彩。而本Section主要讓學生了解並掌握12種不同的顏色，會用What color is…? / What color are …? 這一句型和同伴進行交談，能談論頭發、眼睛的色彩。
二、教學目標：
語言知識目標：
1.(1) Learn some words about the colors:
black, blue, brown, pink, white, purple, red, green, yellow.
(2) Learn some other useful words and expressions:
look the same, both, color, their.
2. (1) Continue to talk about the people』s appearances:
① We both have black hair and black eyes.
② I have blond hair and blue eyes.
③ short black hair, long blond hair.
(2) Talk about the colors:
① —What color is it? —It is pink.
② —What color is his hair? —It is black.
③ —What color are his eyes? —They are brown.
語言技能目標：
能聽懂並識別各種不同的顏色，並能用英語描述各種顏色。
情感態度目標：
通過學習不同的色彩，培養學生熱愛生活、熱愛美的情感，並培養他們的觀察能力和概括能力。
學習策略目標：
本Section主要談論色彩，在教學時聯系學生的實際，利用他們身邊的實物等進行描述。從而讓學生形成把學習和生活實際聯系起來的學習習慣，培養任務型學習方法與技巧。
三、教學重、難點：
1a and 3
四、教學方法 ：
任務型教學法、自主探究法、小組討論法。體現「導學——自悟」新課程教學模式的套路和特色。
五、課時安排：
1課時
六、教具准備：
錄音機、課件、實物、圖片
七、教學過 程：
第一步：營造課堂氛圍，激發學生學習興趣。
1. Sing the song with motions: Head and Shoulders, legs and Feet.
2. Greetings between the students and me.
第二步：復習（幻燈片3、4）
1. Review some new words with cards.（單詞競賽）
2. (One by one練習，對Does she/he have…?句型進行復習) Example:
T: Does she have long hair?
S1: Yes, she does. Does he have short hair?
S2: No, he doesn』t. Does she have a big nose? Etc.
3. (1)(拿出彩筆，通過師生互動來學習新句型。)
T: OK. Now look here, I bring some pens today. They have different colors.
(呈現出一支白色的筆)
T: What color is it? (學生第一次不懂，馬上用漢語解釋，學生此時也會用漢語回答：白色。然後我再用英語重復。)
T: Yes. It』s white. (再次對同樣的筆重復提問。)
T: What color is it? Ss: It』s white.
(然後呈現不同顏色的彩筆。)
T: Good. What color is it? Ss: 紅色。
T: Yes. It』s red. What color is it? Ss: It』s red.
(板書新句型和新單詞。領讀，並讓學生熟讀。)
What color is it?
It』s white/ black / blue / brown / gray / pink / purple / red / green / yellow / orange.
(2) (句型與單詞讀完後，把全班分成男女兩大組，根據我所指的圖片進行問答。)（幻燈片5、6）
T: Boys and girls, listen carefully. Boys ask and girls answer. Example:
Boys: What color is it? Girls: It』s black.
T: Change please. Girls ask and boys answer this time.
Girls: What color is it? Boys: It』s red.
4. Let students look at the picture. Ask and answer in pairs. （幻燈片7）
第三步：操練
用幻燈片展示各國國旗，學生看著國旗進行四人小組活動：討論各國旗的顏色及所屬國家。鞏固 What color is …? It is … .這一句型及對顏色的識別。（完成4a）（幻燈片8）
第四步：呈現
1. (掛出1a的圖片進行問答。)
T: Now look here. Who is this boy? Ss: He is Michael.
T: Does he have long hair? Ss: No, he doesn』t.
T: What colcor is it? Ss: It』s yellow.
T: Yes, he has yellow hair. What colcor are his eyes? Ss: They are blue.
2. T: Good. Now please look, listen and answer my questions. （幻燈片9、10）
①T: Who is that boy? Ss: He is Yukio.
②T: Where is he from? Ss: He is from Japan.
③T: Does he have black hair and blue eyes?
Ss: No, he doesn』t. He has black hair and black eyes.
T: Well done! Now look at the blackboard and pay attention to the sentences.
That』s right.
We both have black hair and black eyes.
We have different looks.
3. Read 1a. Find out the difficult points.Explain and stress: look the same, both.
第五步：鞏固
1. T: Listen to 1a and repeat, then act it out in pairs.
2. T: Work alone: Finish 1b according to 1a.
(師生互動問答，鞏固新句型和新單詞。)
T: Where is Yukio from? Ss: He』s from Japan.
T: What color is his hair? Ss: It』s black.
T: What color are his eyes? Ss: They are black.
3. T: Finish 2. Draw pictures and then color them. Then look at the pictures in 2 and talk about them. Example: What color is his hair? It』s black.. What color are his eyes? They are brown. （幻燈片11）
第六步：練習 （幻燈片11）
1. T: Now look at the pictures in 4b. Here are some people. They have different looks. Let』s talk about them together. Let』s begin with Picture 1.
T: What color is his hair? Ss: It』s black.
T: What color are his eyes? Ss: They are brown.
T: Very good.
(以同樣的方式練習Picture 2, Picture 3和Picture 4。)
2. (把全班同學分成兩大組，進行問答操練。)
T: Now Group 1 and Group 2 ask, Group 3 and Group 4 answer. Then exchange the roles.
G1、2: What color is his hair? G3、4: It is black. Etc.
3. T: Let me check your homework.(檢查學生「預習導綱」完成情況，給任務完成好的小組加分。)
第七步：綜合探究活動
1. 讓學生在紙上分別畫一幅人物頭部畫，然後根據我的描述給畫中的人頭塗顏色。Example:
Color his / her nose red. Color his / her eyes blue. Color his / her ears yellow. Etc.
2. 讓學生用本節課所學知識將自己手中塗好顏色的人物頭部畫介紹給同學。（兩人小組活動）Example:
This is my friend. His/ Her name is … .His / Her nose is … . His / Her eyes are … Etc.
3. Sum up
(1) The key points in this lesson.
(2) The competition result.
4. Homework:
(1) Review the words of the colors.
(2) Make a similar dialog according to Section A 1a.
(3) Find how many colors in our classroom.
(4) Preview Section B(見Section B預習導綱)
仁愛版七年級上冊英語課件2
【教學思路】
先復習Topic1的見面問候語，接著導入「excuse me」， 「What』s your name?」 和「My name is----- 」，呈現「I』m from---」， 「Are you from---」and 「Where are you from?」，鞏固1a和1b, 練習2a和2b，小結，最後布置家庭作業。
【教材分析】
本教材以學生為中心，倡導語言教學的交互性和實用性。它為學生提供了自然而有意義的語言環境。教材提供的對話不是讓學生機械地背誦，而是將其作為學生進行活動的範例，學生在活動中要根據語言使用的情況進行改編，從而培養學生的語言運用能力。
本節課內容以介紹為中心，了解他人信息，如姓名、國籍等。
【教學對象分析】
由於我們學校在城鎮的邊緣地帶（農村），學習成績好點的大多數到城裡就讀了。留下的大多數要麼不愛學習，要麼基礎差，整個英語學習氛圍差。對習慣漢語交流的初中生來說，面對新教材感到很不適應，難以進入學習角色，覺得學習任務重、負擔重。特別是對一些需要強化記憶的英語學習內容，如單詞記憶和短文背誦等,學生會感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學，但效果往往比較差。
I. Teaching aims and demands
●Learn some personal pronouns and possessive pronouns:
me, your, she, he,
●Learn some country names:
Canada, the U.S.A , Japan.
●Learn other new words and phrases:
excuse, excuse me, what, name, where, from, be from, the
●Talk about people』s names and where they are from:
(1)—Excuse me, are you Jane?
—Yes, I am.
(2)—What』s your name?
—My name is Sally.
(3)—Where are you from?
—I』m from Canada.
(4)—Is he/she …?
—Yes, he/she is./No, he/she isn』t.
Ⅱ. Teaching aids
A projector, a recorder
Ⅲ. Teaching proceres:
Step 1 Review（8mins）
Review greetings in Topic 1 by making conversations
1. (T: Good morning, everyone! Before learning the new lesson, I will ask a new student(Zhang Lu) to introce herself. Then choose one student to greet the new comer and introce the classmates to her .)
Model:
S1:Good morning! I am Zhang Lu. Nice to meet you. (To the whole class)
Ss: Nice to meet you., too.
S2:Hi, Zhang Lu. I』m Wang Qiaoli. Nice to meet you.
S1: Hi, Wang Qiaoli. Nice to meet you., too.
S2: Zhang Lu, this is Shen Cui. Shen Cui, this is Zhang Lu.
(T: Good! Come back to your seat. Thank you!)
2. The teacher stands beside a student, asking the questions to lead to 「excuse me」.
Model:
T: Excuse me, are you Li Fen?
S1: Yes, I am. (Write down 「Excuse me」 on the blackboard)
Then the teacher stands beside another student, asking the questions with 「excuse me」.
T: Excuse me, are you Zou Lei?
S2: No, I am not. I am Li Jun.
Let Ss practice the patterns over and over again, understand and grasp the meaning of Excuse me
Step 2 Presentation（10mins）
1. (T: Now, I will introce myself.) Lead to 「My name is----- 」 and 「What』s your name?」
T: My name is Huang Xiaohong. What』s your name?(Write it down on the blackboard)
S: My name is Zheng Qinhui. (Write it down on the blackboard)
(T: Please read after me together.)
2. (T: OK, please look at the screen.)The teacher makes self-introction with different names by showing different pictures. Lead to sentence pattern of 「I』m from--」(showing flashcards)For example:
Picture1
T: My name is Jane. I』m from Canada. (Show Jane』s picture)
Picture2
T: My name is Sally. I』m from the U.S.A. (Show Sally』s picture)
Picture3
T: My name is Yukio. I』m from Japan . (Show Yukio』s picture)
Use this way repeatedly to consolidate and master the structure of 「I』m from---」,and write it down on the blackboard.
(T: Please read after me together.)
Ask students to learn and master the new words : Canada, the U.S.A., Japan.
3. Ask and answer between the teacher and students. Lead to 「Are you from---」and 「Where are you from?」
Model:
T: Are you from Canada?
S1:No,I』m not..
T: Where are you from? (Write it down on the blackboard)
S1:I』m from China.
Ask more students to help them understand the structure better.
(T: Please read after me together.)
Step 3 Consolidation（10mins）
1. (T: Now let』s listen to 1a and answer the following questions. But you only listen without looking at the book.. Are you ready?)
(1) Where is Jane from?(Teacher translates.)
(2)Where is Sally from? ( Teacher translates.)
Tape script
Sally: Excuse me, are you Jane?
Jane: Yes, I am. What』s your name?
Sally: My name is Sally. Where are you from?
Jane: I』m from Canada. Are you from Canada, too?
Sally: No, I』m not. I』m from the U.S.A.
2. (T: Open your books and turn to page 9.Listen to 1a again and follow it.. Imitate the pronunciation and intonation.)
3. (T:OK,I will divide the whole class into two groups of boys and girls to read 1a.Boys are Sally and girls are Jane .One ,two, start.----- Exchange!)
4. Finish the flashcards in 1b.
T: Now ,please make your own conversations in pairs according to 1a,using 「What』s----?」and 「Where-----?. I will choose some pairs to act them out .
You can practice like this:
S1:What』s your name?
S2: My name is---
S1:Where are you from?
S2: I』m from---
F. 七年級上冊英語教案仁愛版
要提高英語教學效果,就必須創新課堂教學,而創新課堂教學的關鍵是編好教案。下面是我為大家精心整理的七年級上冊英語教案仁愛版，僅供參考。
七年級上冊英語教案仁愛版 範文
Unit 5 Our School Life
Topic 1 How do you usually come to school?
Section A
Section A needs 1 period. Section A需用1課時。
The main activities are 1a and 2a. 本課重點活動是1a和2a。
一、Teaching aims
1.Knowledge aims
能根據已學語音、音標及發音規則，正確朗讀下列詞彙並在實際的對話操練中加以應用：
gate, by, subway, underground, always, come on, on foot等;
能正確使用how來詢問日常的交通方式，並能正確使用表示交通方式的介詞by; 能就詢問和表達交通方式的話題進行交流與對話操練，如：
(1)—How do you usually come to school?
—I usually/often… by…
(2)Do you often come to school by bike?
(3)I usually come to school by subway/by bus/on foot.
2.Skill aims
能聽懂有關表達交通方式的簡單對話或敘述;
能根據圖文就交通方式進行交流;
能理解並執行有關學習活動簡單的書面指令;
能正確寫出黑體單詞和片語;
能寫出表達交通方式的簡單 句子 。
3.Emotional aims
通過小組間良性的競爭與合作，培養友好互助的精神;
通過了解他人的校園生活培養關心他人的意識;
採用游戲、角色扮演等靈活多樣的學習方式，激發 學習英語 的興趣。
二、The key points and difficult points2.在情景對話中，能學會用how來詢問交通方式，學會用“by+交通工具”表達交通方式，並在情景對話中進行操練。
三、Learning strategies
1.能夠清楚、大聲地進行朗讀，培養語感和自信心;
2.培養藉助圖片等非文字信息幫助理解的習慣;
3.根據圖片預測對話內容。
四、Teaching aids
多媒體、錄音機
五.Teaching Plan教學方案
Stage 1 Review 第一步 復習
復習日常用語並呈現1a部分內容。
1. (師生互相問好, 復習學過的 問候語 。)
T: Good morning, everyone!
Ss: Good morning, Miss Rui!
T: Nice to see you again. Happy New Year!
(教師幫助學生回答。)
Ss: Happy New Year!
T: We can also say, “The same to you!”
(自然引入“The same to you!”並練習強化。)
(板書)
Happy New Year! 新年好!
The same to you! 你也一樣。(新年好!)
Stage 2 Pre-listening
1.老師藉助動作引入I usually come to school by bike?
2.(用事先准備好的PPT圖片給學生展示bike，由此導入本課重點：交通方式。)
3. (用同樣的方式教學其他交通工具，並板書相關片語。)
by bike, by car, on foot, by subway, by bus, by ship, by boat, by plane, by train
(1)(熟讀板書的片語。)
(2)老師引出
I usually come to school by bike.
How do you usually come to school?
(3)(用PPT圖片和片語，讓學生看圖片並模仿例句 造句 ：)
Example：
T: How do you usually come to school?
S1: I come to school by bus.
S2: 4.完成2a。
(1). (讓學生將2a中與圖片相對應的 短語 代碼填入圓圈中。)
T: Just now we talked about the means of transportation. Now let’s look at the pictures in 2a.
Then match the pictures with the corresponding phrases. Do you understand?
Ss: Yes, we do.
T: Good. Let’s begin!
(2). (核對答案。)
5.教師藉助PPT圖片引入How does …go to school?
He/She goes to school by bus/subway…
6. (用PPT圖片和片語，讓學生看圖片並模仿例句造句：)
Example：
How does Maria go to school?
She goes to school by bus.
3. (讓學生聽錄音, 完成2b。掌握生詞Ms.和grandmother。)
T: Next, we will have a listening practice. Let’s find out how people come to school or come to work. Do you understand?
Ss: Yes, we do.
(播放錄音,並核對答案。)
Stage 3 While-listening
學習1a,完成1b和1c。
1. (播放1a的錄音，跟讀並模仿語音和語調。)
T: Listen to the tape and follow it. Pay attention to your pronunciation and intonation.
2. (呈現1a並學習對交通方式的提問。)
(1)(讓學生聽1a的錄音, 回答下列問題。)
. Are you ready? Ss: Yes.
T: OK, let’s begin.
(播放錄音。)
(2)(核對答案, 提取重點句並型完成1b。)
T: Who can answer the first question?
S1: I can. They meet at the school gate.
T: Well done. What about the answer to Question 2?
S2T: Good. Next question?
S3: Jane always comes to school by bus.
T: Good job.
(在問題2後板書畫線部分並做相應的講解操練。)
Stage 4 Post-listening
3. (完成1c, 讓學生三人一組, 練習1a的對話。要求他們仿照1a與同伴編類似的對話。) T: Now, boys and girls, please practice 1a in groups of three and make similar dialogs with your partners. Then I will ask some groups to act them out.
4. (選幾組表演他們的成果。)
T: Which group can act your dialog out?
G1: We can. (表演對話。)
T: Wonderful! Anyone else?
G2: We can. (表演對話。)
…
(對學生的表演進行點評，並適當鼓勵，必要時糾正學生對話中存在的錯誤。)
Stage 5 Assigning homework
(1)學生分組，調查同學上學的交通方式，並寫書面 報告 。
(2)(預習Section B, 注意其中的頻度副詞。
六.Blackboard design
英語課改 反思
一、 經驗 總結
(一)確立了學生作為學習的主體地位
中學課程改革提出，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿點，明確了學生作為學習的主體的地位。眾所周知，學生個體存在著極大的差異。只有以學生為本，才能進行合理有效的課程目標設定，設計多元豐富的教學環節，並且能不斷調整課程評價，不斷開發教學資源。課程改革強調老師不再是包講到底包攬全局的主角，而是在課堂教學中更多的扮演合作者、指導者和幫助者等角色。學生的知識的構建、技能的提高，都由他們自己來完成。與以往的老師千篇一律，一以概之不同，通過突出學生的主體地位，學生的個性得以充分展現，這也更加有利於學生活躍思維、發展心智，成為最好的自己。課程改革，沖擊了傳統的教學模式，使老師離開曾經束縛著他們的三尺講台，走到學生中。師生的英語交際語言交往活動的增加，能夠不斷培養學生學習英語的興趣，強化學生對英語的熱愛，端正學生學習英語的態度並且幫助學生養成良好的學習習慣。同時，以學生為教學主體，也要求老師運用更加生動活潑、靈活多樣的教學方式和 方法 ，大大提高課堂的趣味性和高效性。
(二)明白了英語語言教學的真諦
英語教學應該注重詞彙的積累和語法的講解，這似乎是不可辯駁的真理，卻是英語教學中的幾大誤區之一。一些學者認為，中學是 英語學習 中夯實基礎的階段，聽、說、讀和寫的技能就是學生要學習和掌握的全部。課程改革很好地認清英語教學的真正目的和意義。除了通過基本的英語學習和實踐活動來掌握英語的知識和技能，學生個人的全面發展(包括使其視野得以開拓，情操得以陶冶，人文素養得以提高，意志得以磨礪，思維得以發散，個性得以發展)才更是英語教學必須完成的使命。習得的東西永遠代表過去，而學習的能力才代表著未來。通過課改，英語教學走出了過分重視語法和詞彙知識的講解的誤區，關注對學生觀察能力、思維能力、想像能力和創新能力的培養。這也使得教學模式更加多樣，學生的學習途徑也更加多元。教師注重從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平等實際情況出發，讓學生更多地通過體驗、實踐、參與、合作與交流的方式學習，自主學習與合作學習相結合，對學生自信心的樹立，良好的學習習慣的養成和有效的學習策略的習得都大有裨益。
二、問題反思
在課程實施中，教師能充分地調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，使其自主學習，不斷探索，這才是有效的英語教學。要使一堂課真正出效率，並不是輕而易舉之事，課前准備充分不可少，上課教法靈活多樣多變不可少，上課激情迸發不可少，教師自身深厚的底蘊不可少，駕馭課堂的能力不可少，激發學生興趣、引導學生探究、尊重學生的奇心的理念不可少。這就要求教師具備多種能力和素質。而現在中學的教學環境中，教師的整體水平卻並不能滿足實際需要。
(一)教師的英語語言技能亟待提高
近年來，我國的高校擴招速度不斷提高，英語專業的 畢業 生越來越多，卻並未給英語教學帶來一道道曙光。據調查顯示，我國英語教師(尤其是新晉英語教師)的整體素質不容樂觀。另外，在職教師的英語語言技能有減無增。中學英語教師的教學任務大都繁重，忙於教學之際，極少還有教師不斷為自己充電，提高自己的各項技能。與此同時，教師的待遇雖有好轉，卻並不使人滿意，相當一部分教師將心思花費在如何另謀生計上，無暇顧及怎樣提升自己來更好地幫助學生。
(二)教師的外語教學學養有待豐富
教學是一門藝術。外語教學就像是戴著鐐銬舞蹈。好的教師不僅會通過豐富的教學內容吸引學生的注意，他的一舉一動，一顰一笑無不蘊藏著無限的吸引力。一部分教師把學生上課注意力不集中導致課堂學習效率低的問題，全都歸結為學生的態度問題，殊不知，自己的教學過程因缺乏生動的講解和自然的教態，也是不能吸引學生注意力，從而大大降低課堂效率的重要原因。
三、努力方向
(一)進一步更新教學理念
創新 教育 理念是提高課堂效率的前提。沒有理念的創新，就不會有實踐的創新。教學過程創新，就應該打破教師滿堂灌的傳統模式。教學理念創新體現在:
1.教學脈絡要新。要改變過去英語課中過多“說教式”的情況，引導學生通過“看一看”“說一說”“唱一唱”“畫一畫”等活動感受學習的愉悅、享受學習的快樂。
2.學習方式要新。在學習過程中，自主、合作、探究形式要新，讓學生獲得快樂、創造美麗，表達感受、享受成功。
3.評價理念要新。英語課程評價的目的是促進學生的全面發展，改進教師的教與學生的學。既關注過程評價，又注重結果評價;既關注學生的基礎與技能情況，又重視學生 學習態度 、情感與價值觀的評價。只有這樣，英語教學才能更上層樓。
(二)擺脫應試教育的束縛，讓課堂成為學生領受禮物的地方
教學考試環節的設計，本應是教學的正確導向。現在的情況是，相當多的學生把通過考試當作自己學習的目的。應試教學主導英語教育的一個嚴重後果，是扭曲了正常的英語教學。當前，一股要求對英語考試制度進行改革的呼聲越來越高，諸多專家學者紛紛撰文、發表談話，歷數所謂“標准化考試”的種種弊端。但應試教學的總體情況，尤其在中學，應試教學的情況卻沒有任何改觀。很多老師花費太多精力在去琢磨考試類型、考試方法和考試技巧，忽略了老師應該把精力花在如何創新自己的 教學方法 ，如何提高學生的學習興趣，讓課堂成為學生領受禮物的地方。師生共同的快樂，是在於體驗教學過程，而不是在於教學結果。
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1 I day 2 of my campus life 3. My family and I talk about rural community (5), (6) between urban life to obey traffic rules 7. My dad's birthday. My birthday is retrieved (9) the hometown of summer vacation plans to crash the summer vacation travel (11) in 12. My favorite program (write Christmas and the Spring Festival). 60 words about /.
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1. 仁愛英語七年級上冊作文10篇
Every year, my school holds sports meeting in about October, I am very exciting about it, I can watch the wonderful game and don't have class. My school's sports meeting lasts three days, the class is suspended, all the students go to the play ground to watch the game. As an audience, I am so nervous and yell out 「e on」 to my clas *** ate, watching they get to the final line, I am so proud of them. The part I like most is relay race, that is so exciting, all the students yell loudly, the athletes chase one by one, nobody can be sure who is the champion until the last minute. Sports meeting bring me so many beautiful memories.。
2. 用《仁愛》寫一篇文章,
仁愛之樹
秋風拂頸，涼意滿懷。秋天的枝頭掛滿了沉甸甸的果實。而在這個美的季節，尤為美好的，是這個九月里有一個值得紀念的節日------教師節。
這許多年過去，記憶中最難忘的，還是初三的化學老師----張老師。
張老師叫什麼，早已不記得，只記得當時的張老師最多也就是四十多歲的年紀，他個子矮小，臉色黝黑，瘦弱的身軀在寒風中總是顯得有些單薄，又圓又小的腦袋上頭發稀疏，一雙半眯著的小眼睛卻總在微笑著。於是，就有調皮的同學給他起了個外號----茄子頭。
那時候的我，別的科目都學得很好，唯獨化學甚是迷糊，那些定義公理總是搞不明白，每次考試都剛剛及格。張老師單獨教了我幾次，可我越不會越不願意學，化學成績越來越差。我的同桌是一位從外地轉來的補習生，成績好的不得了，張老師特別喜歡她------這從張老師啟冊的眼神里就可以看出來：每次見到她，眼裡都是慈愛的近乎於寵愛的笑，而看我的眼神，則是一種輕蔑的，看不起的神色，好像在說：你別的科目都好有什麼用？化學考不好，照樣不能考高分。
籠罩在他的「這種眼神」之中，我的內心卻掀起了很大的波瀾，一股被蔑視的惱怒充斥著一向要強不甘落後的心靈。於是我暗暗發誓：一定要學好化學，不讓這個「茄子頭」看不起。我開始認真的學化學，從書的第一頁開始一個定義一個公式的學起，一道題一道題的練習，不會的寧肯問同桌也不肯去問張老師。我在心裡暗暗的和張老師較勁，張老師呢，還是一如往常的淡淡的看我，一如往常的向我同桌綻開笑臉。
功夫不負有心人，那年的中考，我以全鄉第二名的成績考取省屬中專，而最令人興奮的是，我的化學考了滿分！去學校看分數的那天，張老師高興地幾乎要抱我一下，但終於沒有，只是臉上綻開花朵般的笑，對我我說：「太好了，你考得太好了。」那時，我早已被幸福和羞澀沖擊的不會說話，卻還記得張老師曾經的眼神，只是對著張老師笑了笑，跑開了。
如果，沒有後面的事情，我永遠都不會知道事情的真相而一直誤會張老師。
等待錄取通知書的時間，同桌來我家玩，無罩旁段意中我說起張老師蔑視的眼神，同桌朗聲笑了。她說：「張老師怎麼會看不起你呢？你知道為什麼每次你問我題目當時我講不清楚，第二天就能詳細的講解給你聽嗎？那是他看你別的科目都很好唯獨對化學沒興趣，才想起的激將法。張老師和我說好了，若我會就由我來教你，我不會，張老師講給我，我再講給你。這個辦法果然有效！」被驕傲和自尊漲滿的心突然的被一股暖流悄悄的灌溉。張老師寧肯忍受著被學生誤解的痛苦，依然無怨無悔，用自己愛的胸懷，為他的學生物譽創造了一個獨特的升華空間。
時光荏苒，轉眼已過去二十年。因為學校的搬遷，再加上自己內向羞澀的性格，二十年竟然都沒有再見到張老師。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，這些年張老師不知已送走了多少學生，我只是他碩果累累的枝頭最不起眼的一個，然而，他的樹上掛滿了仁愛，枝葉充滿了激勵，天空飄滿了慈祥，給無數個我這樣的孩子以最切身的愛和鼓勵。
3. 仁愛版八年級第一單元作文怎麼寫
歲月匆匆，我不知道時光蹉跎了多少年華，母親啊，你的頭上已經添了幾許白發，那是什麼？那是你對我滿滿的愛。
從小到大，你干什麼都是寵著我，讓著我，讓我在很多很多的時間都是很幸福很開心的度過的，你們很少在我身邊，但是只要你們在我身邊的時候，我就覺得我是最幸福的人，那樣的充實，那種幸福，很簡單，卻又比海水還要深。那是你對我的擔心。
從小到大， *** 什麼你都是有幾分的不願意，幾分的擔心，從來沒有全力支持過我，我很多時候恨過你，為什麼不能給我所有的自由，為什麼要這樣的緊緊的束縛著我，我討厭，我真的好討厭，我只想要自由，我一個人可以把事情做好，我絕對可以！我個性倔強，我容不得別人說我點不好，我做事情也是盡力做到極致，不過呢，我媽媽還是比較了解我的，我的脾氣太差勁了，很沖動，所以，很多時候她都會給我做選擇，長大了，再想想小時候媽媽給我做的，心裡好酸，也很幸福，那種愛，是那樣深沉而又沒有一點點聲響，母親，辛苦了。那是對我恨鐵不成鋼的痛恨！我一路走來，不是很平坦的。
我小時候特別乖巧，到了初中，也是叛逆期，不過我的叛逆，卻和別人有著很大的不同。我學會了抽煙，上網，打架，喝酒，逃課，總之，壞事幹完了，就是不學習。
媽媽那時候心，都操碎了，我到後來才知道，他每次打完我，罵完我，不理我之後，一個人都要哭好久好久。想到她以前為我做的，眼淚，在眼眶裡打轉，想哭，卻又不敢，因為有一個女人，會因為我的眼淚而傷心。
媽媽總是那樣，表面無所謂，卻在背後，一個人的角落，那樣懦弱的哭泣，為了我，為了我的壞行為，那個時候，她是該有多憔悴？我不懂，那個時候，我的良心被狗吃了，讓媽媽那樣傷心。那是你對這個家的操勞。
當你嫁進這個家時，你就說，這是個錯誤的決定。因為爸爸那時，很窮，日子很苦，而我媽媽，卻是數一數二的美女，我看到過媽媽年輕時的照片，真的很漂亮，用他的話說就是，以我的樣子，找個有錢人家容易里跟一加一，還得和我爸過苦日子。
我爸笑他，我也笑，不吭聲。不過媽媽卻從來沒有因此埋怨過我們，他很努力，別人看不起我們，他們就一直努力，拚命的工作，省吃儉用，在莊裡樓房還不多的時候，我們蓋起了樓房，然後還是拚命工作。
媽媽，嘴裡總是那樣說，卻心裡，真的沒有抱怨過，一直以來，為了我，為了這個家，一直努力，一直操勞，白發染滿了她的青春。
4. 中考英語作文 仁愛版
Planting trees Trees are very helpful and important for us. （樹對我們人類是多麼的重要和有用。）
We should plant more and more trees in order to live better and more healthy in the future. （為了將來我們的生活過得更好、更加健康我們應該種更多的樹。）It's everyone's ty to love and protect the environment.（愛護和保護環境是每個人的責任和義務。）
我愛我的家根據中文意思和英文提示詞語，寫出意思連貫、符合邏輯的英文文段。所給的英文提示詞語必須都用上；中文提示內容不必逐句翻譯；根據英文提示，每組所寫出的句數不限。
（共12分）幾年以前我家只有一間小屋。三個人住一間屋真是艱難。
現在我們已經搬進了一套兩室一廳 的單元房。我非常高興。
當我父母做. . . ， 我能. . . 。我愛我的家。
1. a few years ago, family, have one *** all room 2. it, be, three people, in the same room 3. now, a new flat（單元房）， one living room, o bedrooms 4. be happy, my homework, quietly, my own room, my parents A few years ago, my family had only one *** all room. It was very hard for three people to live in the same room. Now we have moved into a new flat with one living room and o bedrooms. I''m very happy. I can do my homework quietly in my own room when my parents do the housework or other things. I love my home。.。
5. 中考英語作文 仁愛版
Planting trees
Trees are very helpful and important for us. （樹對我們人類是多麼的重要和有用。）We should plant more and more trees in order to live better and more healthy in the future. （為了將來我們的生活過得更好、更加健康我們應該種更多的樹。）It's everyone's ty to love and protect the environment.（愛護和保護環境是每個人的責任和義務。）
我愛我的家
根據中文意思和英文提示詞語，寫出意思連貫、符合邏輯的英文文段。所給的英文提示詞語必須都用上；中文提示內容不必逐句翻譯；根據英文提示，每組所寫出的句數不限。（共12分）
幾年以前我家只有一間小屋。三個人住一間屋真是艱難。現在我們已經搬進了一套兩室一廳 的單元房。我非常高興。當我父母做. . . ， 我能. . . 。我愛我的家。
1. a few years ago, family, have one *** all room
2. it, be, three people, in the same room
3. now, a new flat（單元房）， one living room, o bedrooms
4. be happy, my homework, quietly, my own room, my parents
A few years ago, my family had only one *** all room. It was very hard for three people to live in the same room. Now we have moved into a new flat with one living room and o bedrooms. I''m very happy. I can do my homework quietly in my own room when my parents do the housework or other things. I love my home.
I. 初一英語作文（仁愛）
我來寫一篇：
Everyone want the world to have more love,but some bitchs are always make the world become very ugly,and we don't know why.To one day,I ask a bitch why they always make the world become ugly,they just tell me people all havn't love,they won't be friendly to each other.
I guess we should be very friendlly,and don't want to fuck everyone like these surper bitch.We have to smile at everyone .So nobody can fucks up the world.
下面是譯文：
每個人都想要世界充滿愛，但是有些獨特分子總是使世界變得很醜陋，我也並不知道為什麼。知道有一天，我問一個獨特分子說他們為什麼總是使世界變得這么醜陋，他們只是告訴我每個人都沒有愛，他們也不會對任何人友好。
我想我們應該變得友好，這樣就不會對每個人不尊重像這些獨特分子一樣。我們要笑著對每一個人。那麼沒有人會不尊重這個世界。
字數夠了吧，初一的...