英語作文批改課怎麼講

❶ 如何批改高三英語作文

南昌縣蓮塘一中余敬升 高中階段，由於大多數學生的英語功底並不十分深厚，所以寫出的作文往往不能夠清楚地表達本人的意思，有些甚至是不堪入目。有些老師為了不讓自己在看學生作文的時候「犯心臟病」，乾脆就不布置作文。如此以來，進入高三的學生往往在作文上丟分不少。更可怕的是，由於長期以來的不重視，使得學生在作文方面根本沒有要求上進的意識和動力。筆者在近幾屆高三教學中發現此問題比較普遍，並探索出通過技巧性地批改學生作文來提高他們作文水平的一套方法。 每次接手一個班級，不管是高一還是高三，筆者強調的第一件事就是每兩周要求他們寫一篇作文，並告之他們不管他們的作文寫的有多爛，我都將仔細閱讀，並把他們的錯誤糾正過來。這樣，學生就不會因為自己的作文基礎不好而放棄提高。 在開始的第一個月，我都會仔細閱讀他們的每一篇作文。如果作文寫的好，我會打個高分，並批上「You composition is so amazing」, 「It is a feast for the eyes when reading your essay」之類的話。而如果遇到語句不通順，或詞不達意之類的作文，我便不會給出分數，而是大量地給出評語，告訴他們要在哪些地方去加以提高。 不久，我們就會迎來第一次月考。由於學生的基礎不可能在短期內得到大幅度提高。所以在考前我就會告訴他們要做好考不好的思想准備。當然能夠考好的同學也不能夠驕傲。這樣，每個學生就將對他們自己的表現有一個大概的預期，不至於等到考試成績出來後灰心喪氣。在月考答題卡發下來之後，我會把他們的答題卡收上來，並重新給他們的作文按照我的評分標准進行打分。在講評試卷時，我會挑出考試得分最高的和我打分最高的兩篇作文朗誦給所有學生聽，並對比他們之間的優缺點，以及解釋為什麼有些學生的作文內容其實並不十分突出，但在考試中卻能夠得高分的原因（比如要注意書寫、卷面等細節）。這樣，每個學生都能夠很直觀地了解怎樣才算得上是一篇好文章以及如何才能在考試的短時間內拿高分。 由於月考畢竟次數有限，所以我們培養的重點還是要放在平時。所以我會好好利用雙周練的機會。在批改雙周練時，第一個月我會故意把每個學生的作文分壓低。很多同學在拿到自己的答題卡時都在驚呼自己作文的得分過低。這時，我會很嚴肅地告訴他們按照高考的標准，他們的得分會比我打的分數更低。我發現，這樣以來，絕大部分的同學並不會像有些老師擔心的那樣會泄氣，反而他們會馬上意識到問題的嚴重性，繼而發奮。 有些學生會問我：「老師，為什麼我的雙周記的作文得分那麼高，而考試的作文分那麼低呢？」我就會反問他們：「你覺得會是什麼原因？」有些學生馬上就會去反思，而有些學生則只是迷茫地繼續望著我。於是我就告訴他們，考試是一個限時的快節奏，而平時的練習只不過是為考試做了個熱身。很多人會因為平時的得分而蒙蔽了自己的判斷，以為自己的水平真的很高，其實不然，他們每個人都有或多或少的問題，只是平時我們給予了他們充分的時間去思考和修改，並且對他們犯下的錯誤輕易地就給予了原諒，但高考不會。所以我就要求他們以第一次月考或者第一次周練為起點，努力在下一次考試中能夠有小幅提高。這樣一步一步，到高考時他們就會比剛進入高三時有一個質的變化。 等到期中考試過後，我就要求每個學生把第二次月考的作文同第一次自己的作文得分進行對比，並相互批改同桌的作文。這樣，他們一方面能聽到老師朗誦的優秀作文，同時又能見識身邊同學犯下的跟他一樣的低級錯誤。由此，他們既把自己看成是一個被批判者，同時又會覺得自己是一個參與者，一個享受者。 兩個月過後，大部分學生的作文基本風格就會形成，所以我們能做的就是給他們補充一些常用詞彙，並不厭其煩地強調細節的重要性。如果兩個月還有學生在答題卡上塗畫，那麼我就會要求他們重抄自己的作文，直到沒有一處塗鴉為止。 當然，到了下學期，在批改作文時我會有意識地每一個月都將他們的作文平均得分有梯度地比上一個月提高些許，以此來證明他們的努力在不斷地得到回報。這樣，學生便有了越來越濃厚的寫作興趣，也增強了他們的信心，為他們高考打下良好的心理基礎。 在過去幾年的高三教學中，事實一再證明大部分學生的寫作是可以通過努力去改變的，那麼我們老師要做的就是如何讓學生能夠開開心心地去努力，誠心誠意地去奮斗。一些簡單的技巧或許就足夠改變一切。 總之，我們在批改高三學生的作文時，切不可給個分數就完事。打個圈圈畫個叉叉是我們的基本做法，但關鍵的是我們要讓學生在我們的圈圈叉叉中悟出什麼，能得到什麼。 我們的技巧或許並不高明，但我們的態度一定會感染每一個學生。

❷ 英語作文批改

1. I'm glad to know your son John Smith will arrive to (改為 in) china!
到達某地應該用 arrive in (大城市或國家)，arrive at(小城鎮或農村)
2. Let me tell you something that different from USA.
句子不通，有兩種改法：
1）改為 something + 形容詞短語——Let me tell you something different in our city from that in yours. ( 所不同的不是美國與 something，因為國家和事情不能類比，改為指代 something 的 that in USA 就可比了)
2) 改為 tell sb. about sh.——Let me tell you something about the difference between our City in China and yours in USA.（用名詞 difference）
以上兩種改法都另外加上城市，用以直接點題。
3. The first is （the）climate. （只這里的氣候，是特指）
4. In this city, with snows sometimes, it is very cold in winter , and it rains rarely , but hardly had it rained, then it would very large.
句子較長，其後表述有些脫節，改動如下：
In our city，north of the lower reaches of the Changjiang River(用江北作同位語，以說明下文冬天既下雪又下雨的特殊氣候現象，不然下文有些唐突) , with snows sometimes, it is very cold in winter raining rarely（分詞短語作陪襯狀語）；however（比用 but 更為妥貼），did it rain, it would very be very heavy.
1) 注意不要混淆 hardly...when/before 和 no sooner ...than 中的關聯詞。不過這兩種用法用在這里都不妥，應該改為條件虛擬語氣，改動處還是用了倒裝句。
2）大雨只能用 heavy，不能用 large。
5）So you should have John （刪去to） carry （the 改為 an）umbrella.
1） 使役動詞動詞 have, make 和 let 後用不定式作賓語補足語都不帶 to。
2) the umbrella 雙方心照不宣的雨傘， an umbrella 任意一把雨傘.
6）The second is food, it is a lot of different from USA, so John should try to adapt to the Chinese food.
改動如下：
The second is the food here. It is quite different from yours, so John should be ready to try to adapt himself to the Chinese food.
1) 還是要注意上面提到的可比性；
2）Tom 還沒有到怎麼去適應呢，所以添加 be ready to 建議有思想准備；
3）adapt 是使役動詞，adapt sb. to sth. 使某人適應某事
7）In addition, he must learn （to 多餘） how to use chopsticks which is the tool to eat （in China）.
8）Finally, please (添加 remmember to) carry a USA's map, (添加 for I'd like to know more about your country) .
9) I hope we'll see each other as quickly ( 此處還是用 soon 為好) as possible

❸ 如何自己批改英語作文

你知道如何自己批改英語作文嗎？一起來看看吧。

• 01

  我們給自己批改英語作文的時候，首先應該選擇一隻不同顏色的筆，這樣改頃旅起來就會更加的醒目，而且我們在糾錯改錯的時候也雀畝凳就會更容耐頌易更方便，更直觀的看見我們的錯誤。

• 02

  我們在修改英語作文的時候，首先要注重的就是我們的英語時態問題，這是大家最常見的錯誤，也是一個最致命的錯誤。一般來說，如果是用I的話，應該後面帶的是have而不是has。

• 03

  我們在批改英語作文的時候，還應該注意我們英語作文的邏輯性，比如說我們在寫一件事的時候，應該加上一些關聯詞，例如，first at all，finally等等。

• 04

  給自己批改英語作文的時候，還可以選擇一些比較簡單的句式，想辦法把這些詞彙變成更高級的用語，這樣子我們在閱卷老師看起來，我們的英文水平和詞彙用語的難度就會更深一級，而我們的得分相對來說也會就高一些。

❹ 高中英語作文批改--5

您好，不確定這個高中英語作文是高一、高二、高三，還是高考級別的，所以只能對其語法進行修改，無法評分。

1）Last weekend, my classmates and I took part in a picking activity. It enriched my weekend life.
（語法沒有問題）

2）The farmyard is too large to know the certain measure.
（certain measure 的用法有誤；measure 作為【名詞】時，譯為【辦法，措施；議案】而不是【大小】，而 certain 作【形容詞】時，譯為【確信的，確切的】，在這里語義不對，可以改成 exact size）

3）And I looked many chicken, cows, sheep and so on.
（look 的用法有無；look 作為【及物動詞】是【看，觀看】而不是【照顧】，假如想要表達【看到】look 需要改成 see，假如想要表達【照顧】look 需要添加 after；chicken 作為整隻雞時，是可數名詞，需要改成 chickens；And I (saw/looked after) many chickens, cows, sheep and so on.）

4）The activity began at 9 o'clock when the weather was sunny and warm.
（語法沒有問題）

5）As time went by, we felt tired and hot.
（語法沒有問題）

6）But for the terrible weather, we could have enjoyed wonderful activity.
（這里提出天氣是惡劣的，但我們本應該有個很好的活動。could have done 的意思是本可以做而沒有做，對於整篇文章的語義是相反的。再來前一句說了 the weather was sunny and warm 表示天氣應該是很好的，但這一句卻又說天氣很惡劣，明顯和文章的意思不符。再來 activity 是可數名詞，第二次出現，需要添加定冠詞 the。想要表達（盡管）天氣是惡劣的，但我們還是有了很好的活動，需要使用到（讓步狀語），可以改成 Though the weather was scorching/sizzling hot, we still enjoyed the wonderful activity.

7）When I got home, I threw myself into bed to had a rest.
（to had a rest 是 have 的特殊用法，但在這里使用了不定式結構，不定式需要使用到動詞原形，需要改成 to have a rest）

8）From my idea, the farmers are worth to be reacpted because of their hard work.
（idea 通常譯為【想法，注意，念頭】表示想要做當尚未做的想法，在這里不符，可以考慮改為 In my opinion；reacpted 不知道是什麼單詞，拼寫錯誤，可以考慮 praised，worth to be praised（指的稱贊的））

9）I just work for two hours but they need work daily.
（因為你的工作已經發生而且結束了，所以需要使用過去式的 worked；而 need 在陳述中中屬於完全動詞，不是情態動詞，所以 work 需要使用不定式結構。I just worked for two hours but they need to work daily.

10）So I understand how tired they are.
（語法本身沒有問題，但語義欠佳，how tired they are 此時的 be 動詞可以考慮使用情態動詞 must be，表推測，也就是 they must be tired 語義要強過 they are tired。So I understand how tired they must be.）

11）All in all, the activity is ecational. I'm looking forward another.
（look forward to somethng, 缺少了介詞 to。I'm looking forward to another.）

❺ 教師怎樣批改學生英語作文

如何進行有效的英語作文批改一直是困擾高中英語教師的難題之一。目前，高中學生的英語作文都是上交任課教師批改，教師在學生的作文上寫下簡單的評語或打上一個標志性的分數，發還學生，個別教師可能會進行範文分析。筆者經常遇到的情況是：由於教師批改作文工作量較大，耗時較長，等到學生拿到作文本時，差不多已經遺忘了文章的內容，完全沒有閱讀教師評語的興趣。對於分數，他們也只是和同學比較一下誰高誰低，而不會去考慮為什麼老師給我這樣的一個分數？我怎樣也能拿高分？
筆者近年來開始嘗試著讓學生自己批改作文。為了操作的方便，我給學生定了一個自評作文的標准。學生作文自評標准含Language Criterion與Quality Criterion兩個部分，Language Criterion是語言知識層面的批改，Quality Criterion是對作文整體質量的評價。作文總分按最高分23分來計算，將評價標准分成五個部分：既讓學生在自批過程中有衡量的具體標准，降低了任務的難度；又能滲透高考作文評價意識，使學生清楚地明白需改進的地方。
第一部分content（5分）主要是要讓學生仔細的閱讀作文的寫作要求，不能遺漏要點。
第二部分organization（4分）是要讓學生重視文章的分段以及段落的詳略情況。筆者曾參與過高考的作文閱卷工作，發現很多老師都很頭疼學生的一段式文章，不僅讀起來沒有條理，也很難在短時間內判斷他是否有要點遺漏的現象。這種一段式的文章是很難給閱卷老師留下較好印象的。而段落的詳略如果注意了的話，文章讀起來會覺得條理清晰，層次分明。
第三部分vocabulary（5分）則更多的是關注學生的基礎知識：單詞的拼寫、詞彙在語境中的合理運用等等。
第四部分grammar（5分）是要讓學生意識到平時學的語法知識在作文里的綜合運用，比如說時態、語態、句型的整合。
第五部分flashing points（4分）提醒學生在平時的訓練中多多記憶漂亮的詞彙、短語以及句型。通篇都是簡單句，這樣的作文讀起來是寡然無味的，而這些好的詞、句子就是文章的調料。
筆者認為這一學生作文自評標準的設計遵循了《課標》規定的教學原則，即「加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習的能力」。《課標》指出要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，並根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃。我們要求和安排學生按照作文自評標准來進行自我批改評價，正是給學生提供了獨立學習的空間和時間，有利於培養學生自主學習的能力；而且Language Criterion與Quality Criterion讓學生在自評過程中有衡量的具體標准，使學生在進行過多次自評作文後，明確了寫作方向，即什麼樣的作文才算是好作文，增強了學生在寫作文時的自信心。
在實踐中，筆者發現學生作文自評標準的使用確實使原來枯燥、低效的作文批改成為輕松、相對高效的學習過程。
首先，學生使用作文自評標准進行自我批改培養了學生的自主學習能力，增強了學生的學習主體意識。學生自批作文的過程就是一個自主學習的過程，Language Criterion與Quality Criterion為學生的自主學習提供了技術支持，學生自我評定作文的過程充分體現了學生的主體地位。
其次，學生作文自評標準的使用提高了學生的作文質量、寫作能力及語言綜合運用能力。學生在進行作文自批時不僅要關注語言知識層面最基本的問題，如單詞拼寫、字母大小寫、名詞單復數、時態、代詞前後一致等諸多問題，而且必須從作文整體出發，從內容、組織、銜接等方面審視全文。事實上，Language Criterion的使用也是一個短文改錯的過程。長此以往，學生的語言整體水平，包括寫作能力，將得到質的提升。
再次，學生作文自評標準的使用培養了學生的寫作策略。筆者在對學生的調查中發現Quality Criterion使絕大部分學生開始關注作文要點是否全部寫到，作文句與句、段與段之間的銜接是否有，是否流暢自然，詞彙、句型的選擇等等。最後，學生作文自評標準的使用促進了師生間的情感交流。由於學生作文自評標准降低了寫作的難度，而且教師評語趨於人性化，不少學生在整篇作文結束後還跑到辦公室與教師談寫作的問題，師生之間的關系越來越融洽，進一步提高了學習效率。
但是，筆者在實施過程中發現學生作文自評標准存在著兩個有待改進與完善的地方。
第一，不同語言水平或學習能力的學生對作文自評標準的使用不同。對於語言水平較弱、學習能力較差的學生來說，作文自評標准首先是一個理解的問題，其次才能對自身的作文進行批改和評定。因此，很多這樣的學生就會隨便打個分數，造成自評作文的使用流於形式。
第二，很多學生對於自己作文中的錯誤「視而不見」。有的學生甚至笑稱：「我要知道它是錯的，我還會錯嗎？」對於這個問題筆者最近做了一些嘗試，讓學生相互交換作文批改，或者自批後再收上來由老師重新做簡明扼要的批改。這樣一來，學生與學生之間，學生與老師之間的互動就更多了，問題也能得到妥善解決。

❻ 怎麼批改初中英語作文

初二學生英語來還在表面期源，還需要逐步滲透，這時候為了培養學生學習英語的興趣，應該以鼓勵為主，也就是說，在你批改作文的時候要盡量畫出該生好的語句，當然錯誤的語句一定要改出來，最好抽出一部分同學單獨面批，然後下次再面批其他同學的英語作文。評語主要是以誇贊為主啦，面批的時候告訴他，這句如果這么寫xxx就更好啦，告訴他，咱最近學了啥啥啥，把這個加進去，很容易的，看，這樣的句子就更有亮點啦。反正，英語教學不易操之過急，慢慢滲透，逐步細化，興趣的培養是很重要的~~